教材在教学中的重要性

不带教材的教学不轻松

何世春教学就像嚼泡泡糖，嚼多了，时间久了，自然也多少会吹些泡泡。我们都知道吹泡泡之前，自己脑海要清楚糖在嘴里的基本形状，做到心中有数。仅仅这样吹出来的泡泡也不一定叫绝。教学更是如此，既然在这里把教学活动比作嚼泡泡糖，虽然都有其技术特点，但是教学并非那般好玩、那样简单。会吹泡泡并不等价于吹得好看，相反，吹泡泡糖有时会适得其反，弄不好会粘住自己的嘴。不要自认为备课充分就不带教材，担心有完美的开场白，而后是悲剧的教学过程。

这周和一起毕业的同学（杨磊磊）通话，我们聊到教学问题，聊得较多，虽然在不同的地方从事教学，但是在交流过程中很多问题是我们认同的。他说的其中一句话顿时使我震撼------“现在上课有时都不用带教材了。”我哈哈大笑一阵，为他教学水平的提高感到happy；同时也反问自己的步伐慢了吗？自己有所进步吗？我顺着说了句“怕你是在吹泡泡糖哦”。

此外，我还和他分享了这周特别的一个教学亮点。是实验过程中学生自己实验的一个亮点。

这周带学生进实验室做“影响摩擦力大小的因素”的实验，这节内容我是先上理论在做实验，当然，实验就设计成验证实验。出乎我的意料，有三组学生提出相同的问题，“为什么接触面倾斜时，上拉弹簧测力计示数大；下拉弹簧测力计示数小。”“这是高中的知识点啊！”我的同学惊讶道。是啊，这是要“力的分解”来解决的。我的

处理方法是：即刻把草图画出来，解释到需要把重力分解到两个方向，这样，弹簧测力计示数为什么减小或增加的原因就找出了。

这是我们通话的闲聊话题之一。实验尚且如此，理论教学更应该备课充分、带齐教材和教案。时下我困惑，我不知是该挑同学的刺；还是继续鼓励他。我想下周末再给他call个电话，好好在聊聊，听听他的见解，探讨一下“不带教材的教学轻不轻松”。期待着......