《王戎不取道旁李》教学反思
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】一、文本分析《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，这是统编教材进入三年级以来选取的第四篇文言文，选取的文言文都有内容简短、语言浅显、内涵丰富的特点，它们符合小学生的阅读兴趣，也能够激起学生对祖国传统文化的热爱。
这篇课文讲述了王戎幼时广为流传的一个小故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
看见路边有一棵李树结满了李子，大家都争着跑去摘，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”摘来一尝，果真如此。
“道旁苦李”这一成语便出于此。
课文虽然简短，却生动地给我们刻画出了一个善于思考、冷静推断的聪明孩童形象。
课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。
其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。
题二是结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。
对本课的学习不仅要读好课文，读懂故事，还要明白“树在道边而多子，此必苦李”的道理。
二、学情分析四年级的学生他们在三年级接触小古文的学习之后，对这种篇幅短小，语言通俗，蕴含道理，读起来朗朗上口的小故事是很感兴趣的。
了解了学习小古文的基本方法，基本上能借助注释读懂故事内容。
课后提出的把故事讲一讲，对大多数学生来说是可以做到的，不过，对学习能力强的学生，可以让他们把故事讲生动。
激发每个学生课下学习小古文的兴趣。
三、教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。
【目标解读】课后习题的安排体现了从读到讲的过程，多形式地读好课文，结合注释读懂故事是学习文言文的基本方法，在读懂的基础上讲清楚故事内容体现了紧密的层级联系。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思第【1】篇〗【教学反思】本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的畏难情绪。
依据单元学习目标的要求，我将教学的重点放在理解文章大意，用自己的话讲讲这个故事上，一是培养学生结合注释理解文言课文的习惯和能力，二是建立学生复述课文的意识，为后面文章的学习和复述做好铺垫。
教学难点在于理解王戎的分析，形成对王戎的人物形象的感知。
教学时，我按照文言文的学习方法引导学生展开学习，通过自由读、听范读、抽读等，结合学生互评，让学生把文章读熟、读通，同时在读中帮助理解，结合注释，理解文意，以小组合作的形式让学生自主探究、讨论交流，充分发挥学生的主体作用，逐句疏通，最后让学生用自己的话讲述故事，既把握了文意，又建立了复述的意识。
在难点的解决上，主要是抓住重点词句，通过对比分析，同时引导学生结合实际，带入体会，理解王戎的分析，得出王戎善于观察、勤于思考的印象。
过程全面，由易到难，层层深入。
反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。
其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。
这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味；或者让学生结合自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。
总之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。
王戎不取道旁李教学反思教育
《王戎不取道旁李》教课反省《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎只是是七岁，便可以依据环境来进行剖析，可见王戎是一个擅长思虑擅长剖析的人。
从王戎的擅长剖析，我们也能够知道，一个儿童都能够擅长剖析环境，可见作为青少年的我们也能够进行剖析。
只需我们擅长思虑，便可以得出正确的理论。
给我们的启迪是，做什么事情都要擅长剖析才能得出正确的结论。
一、教课成效本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依照学生的认知特色和教材特色，设计的教课流程获得的成效还算满意，现总结以下：1、“读”占鳌头。
四年级的小学生对文言文仍是特别陌生的，所以想理解文本内容一定要在熟读的基础长进行。
所以，第一板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字可是不会停留，所以教读题目学会停留。
接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。
听完以后自由练习朗诵，同桌互读，发现问题在班内实时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为基础学会去读其余的文言文。
最后，指学生在班内展现朗诵，读得好的当小老师教读，去领会当小老师的愉悦感。
2、“学”字当头。
在读熟读顺的基础上指引学生借助手头资料和课文中的标注试着去理解每句话的意思。
创建自读自悟的氛围，让学生去自学。
此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写标注。
接着，展开讲故事竞赛。
试着用自己的话讲一讲这个小故事。
先在小组内评比出最正确讲故事的人选，在班内再展现。
要求：自然得体、大方，语句畅达。
经过学生登台展现，用投票的方式选出最正确讲故事的人选，发奖状以资鼓舞。
在讲故事中能发现学生理解的程度，实时予以指引，以便正确理解文本的内容。
最后创建议论的环节，出示课件：谈谈为何“树在道边而多子，此必苦李” 。
指引学生学会要做生活中的居心人，要学会察看，在察看所得中去剖析解决问题。
课文讲解：王戎七岁的一天，以前和很多小朋友一同出去嬉戏。
他们看见路边的李子树上结了好多李子，很多儿童就你追我赶地爬上树去摘李子。
王戎不取道旁李 教学反思(4篇)【部编语文四上】
人教部编版语文四年级上册教学反思(4篇）25、《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子。
本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2.抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。
例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。
突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。
我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。
（2）因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。
（3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。
然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。
3．注重了对学生品德的培养。
在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。
三、不足之处环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。
过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。
王戎不取道旁李的获奖教学反思
王戎不取道旁李的获奖教学反思
一、本次获奖教学反思
1、积极赞赏学生优秀表现，给予充分肯定，让他们保持勤奋学习的态度。
2、建立良好的师生关系，促进师生之间的沟通和互动，及时发现和疏导学生的问题。
3、使用多种多样的教学手段，加深学生的学习兴趣和理解能力。
4、我始终坚持以学生为本，将学生的学习需求摆在首位，尽力培养学生的独立思考能力。
二、本次获奖教学的基础
1、理解的基础：建立良好的师生互动关系，搭建良好的沟通渠道，及时给学生以支持和原動力。
2、课堂管理的基础：积极赞赏学生，鼓励他们不断学习进步，给他们有积极性的正向反馈。
3、教学手段的基础：多样的教学手段帮助学生打开思维，培养他们的独立思考能力。
4、学习能力的基础：尊重学生的学习兴趣，注重学生能力的发展，让学生拥有一个充满发展潜力的学习环境。
《王戎不取道旁李》教学反思
《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》是一篇文言文，讲述了王戎善于观察、分析，不盲从的故事。
在教学这篇课文后，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些思考：一、成功之处（一）激发兴趣，导入有效在导入环节，我通过讲述有趣的古代名人故事，引起了学生对文言文的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。
（二）多种方法，理解文意在理解文意的过程中，我采用了多种教学方法。
如结合注释、插图，让学生自主理解；通过小组讨论，解决疑难问题；还运用了讲故事的方式，帮助学生加深对课文的理解。
（三）注重朗读，培养语感文言文的朗读至关重要。
我引导学生反复朗读，注意停顿和节奏，让学生在朗读中感受文言文的韵味，培养了学生的语感。
（四）引导思考，培养思维在教学中，我注重引导学生思考王戎不取道旁李的原因，培养了学生的观察、分析和推理能力。
二、不足之处（一）时间把控不够精准在讲解文言文的字词和翻译时，花费了较多时间，导致后面的拓展和总结环节略显仓促，没有给学生足够的时间进行深入思考和交流。
（二）对学生主体地位的体现不够充分在小组讨论环节，没有充分发挥学生的主动性，部分学生参与度不高。
应该更多地鼓励学生发表自己的见解，让学生成为课堂的主人。
三、改进措施（一）更加精心地备课在今后的教学中，要更准确地把握教学内容和教学时间，合理安排教学环节，确保各个环节能够顺利完成。
（二）强化学生的主体地位设计更多能够激发学生主动性和创造性的教学活动，让学生在自主、合作、探究中学习，提高课堂参与度。
总之，通过对《王戎不取道旁李》这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在文言文的学习中获得更多的收获。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】王戎不取道旁李教案设计设计说明本文是一篇文言文。
文章短小，却蕴含着深刻的道理。
因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，初识“文言文”1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。
教师板书课题：王戎不取道旁李。
4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？6．齐读课题。
设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。
二、初读课文，自主识字1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。
2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)小组商议识记生字的好方法。
4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？预设：(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。
也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。
(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗教材分析：《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。
全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
教学目标：1.会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重点：1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
2.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学难点：能用自己的话讲述故事。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入新课。
1.教师谈话导入，板书课题。
2.课文选自《世说新语?雅量》。
简介《世说新语》。
3.介绍王戎。
4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。
设计意图：通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人的言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。
二、初读课文，整体感知。
1.课文主要写的是谁的故事？（王戎）2.学生自读课文，读准停顿。
（1）这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。
教师巡视。
（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。
请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。
3.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。
4.教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
书写时，注意斜钩要长一些。
5.“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。
6.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】【教材分析】这是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》，是四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题的首篇课文。
全文仅用49字，生动介绍了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼年时善于思考、冷静推断、“不取道旁李”的故事。
本文语言精炼，浅显易懂。
故事情节描写清晰、生动，且留有想象空间，适合学生运用学法阅读实践、朗读积累、练讲故事。
【学情分析】1.学有基础：四年级学生已有较丰富的文言文学习经验，通过三上《司马光》、三下《守株待兔》、四上《精卫填海》等文言文的学习，已经初步习得了文言文的朗读和阅读理解的方法，学习新课难度不大。
但对“之”等一词多义的理解有难度，要联系上下文，根据学情指导。
2.学有梯度：本文所讲述的故事虽在古代，但主要人物是儿童，故事简短、生动、有趣，又有韵味，还有王戎所表现出来的善于观察、独立思考的个性特点也让学生喜欢、佩服，紧贴学生年龄特点和阅读需求，很有新鲜感，能激发学生的学习兴趣。
课后习题要求“用自己的话讲讲这个故事”。
学生经过二上“借助提示，复述课文”、二下“借助提示讲故事”、三下“了解故事的主要内容，复述故事”几个循序渐进，螺旋上升的复述训练，对复述故事有了一定的经验，由于本课是文言文的故事，“了解故事情节，简要复述课文”可能存在一定困难，需要将文言词转化成白话语言，再按一定顺序比较完整、清楚地讲述，达成“用自己的话简要地讲讲这个故事”这一目标，需要教师依据学情，面向全体学生分层有梯度的实践训练。
【教学目标】1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释，理解课文内容，并用自己的话简要地讲讲这个故事。
3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
感受王戎善于观察、冷静推断的神童形象。
【教学重点】能结合注释，理解课文内容，并用自己的话简要讲讲这个故事。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教案：教学目标：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能结合注释理解课文内容，并简要复述故事。
4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
6、能初步理解古今异义和一字多义。
教学过程：一、链接已知，揭示课题1、相信大家读过许多的故事，你能根据图片说出故事的名字吗？（出示：司马光砸缸、曹冲称象）对比两个故事，大家发现它们有什么相同点吗？（自幼聪明）2、是的，司马光、曹冲自幼聪慧，他们的故事陪伴着一代又一代的人。
其实，这样年幼聪慧的人还有很多，比如今天我们要学习的课文（指读——齐读），读课题——王戎不取道旁李。
2、指名读课题。
（1）老师发现同学们读得很有特色，“王戎不取道旁李”这七个字可以根据人物、事情、地点稍作停顿，谁来试试？（2）再次齐读课作好题。
（出示停顿）3、通过预习，我们知道故事中的主人公是谁？（1）“戎”是个生字，读一读。
（PPT出示“戎”的古字）大家看，“戎”这个字特别意思。
你看，右上的“戈”代表兵器，左下的部分代表铠甲，两部分合起来是武器的总称，这是“戎”的本意，这样的字在古汉字中叫会意字。
后引申为军队、战争等义。
观察图片，士兵身上穿的衣服就叫“戎装”、“兵戎相见”(以武力相见。
指用战争解决问题。
)（2）了解了这个字，能写好它吗？伸出手和老师一起书写：一长横一短横，最后两笔是撇、点4、王戎不取道旁李，讲的是一个什么样的故事呢？打开书本，翻到110页。
二、初读古文，感受文韵1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
读准字音：（1）生自读（2）指名读（2-3人），相机正音。
（3）读好多音字“折”。
师:在这篇小文章里有一个多音字，就是这个“折”，你们还知道它另一个读音吗？生：she师：为何在这里读zhe枝，而不是she枝？师：（出示插图）你看到了一棵怎样的李树？(李子特别多)多到把树枝都压弯了，你看，观察不同读音的意思，你发现当表示弯曲时我们只能读“zhe”，这就叫音随意走，字的读音会随着字义的变化而变化。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思(精推2篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思（精推２篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思第【1】篇〗课后反思：其一：关注习题找准目标。
围绕课后习题，需要我们字斟句酌地研究准确教学目标，这是一切教学开展的基础。
其二：关注学情突破难点。
在确定教学重难点时，我们往往会被各类教案牵着走，其实教学目的是为使学生切实掌握每课的教学目标，这就要求我们必须从学生学情出发，也就是要弄清楚，学生不会的是什么，不会的原因是什么？进而设计有针对性的教学活动，才能事半功倍。
其三：认真倾听有效引导。
无论在日常教学还是公开课中，老师都要认真倾听学生的回答，进行有效地引导，不要为了推进自己的教学环节，机械地点人回答，点对为止，这样并不能解决学生的疑问，达到重难点的突破。
〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思第【2】篇〗昨天利用两节课的时间上完了《世说新语》中的两篇短文，上完后有了一点感想：首先是对于学生们的，学生们喜欢游戏，喜欢将知识放在游戏中学习，在课堂上，如果让学生们玩游戏，学生们就会来劲，而一旦游戏没有了，学生们的热情就退下去了，因此如何让学生的热情之火越烧越旺，使学生们的学习激情被充分的调动起来，这是我要考虑的事情。
但是不要只让学生们关注游戏，而没有在游戏中忽视学习，甚至忘了学习。
例如在《咏雪》一文中，我选取了三句话，“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可”“未若柳絮因风起”让学生们激情表演，同学们在对课文的充分理解的基础上，将这三句诗演绎的淋漓尽致，也感受到了诗中的意境，从而在比照中得到了学习与领会，还有就是《陈太丘与友期》一文中，也是在学生们对于课文进行理解的基础上，让学生们进行讨论，讨论诚信的问题，并举例说明诚信在生活中的重要性，最后得出结论，“拥有诚信就会拥有一切，而失去诚信就会失去一切”在活动中并且组织学生进行抢答，对于文言词语也掌握的很好，当然要想让学生们记忆深刻还得需要平时的练习，否则课堂的效果维持的并不持久。
四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案及反思
【导语】《王戎不取道旁李》是部编版⼩学语⽂四年级上册第⼋单元的第⼀篇课⽂，讲的是王戎⼩时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，⽽是先写别的⼩孩“竞⾛取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.四年级上册语⽂《王戎不取道旁李》教案 教学⽬标 1.认识本课“戎、诸、竞”3个⽣字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞⾛”词的意思。
2.有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
3.学会划分⽂⾔⽂节奏。
4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点 体会⽂中王戎的善于思考，通过阅读课⽂，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学难点 理解⽂⾔⽂中实词和虚词的意思。
第⼀课时 教学⽬标 1.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.掌握本课的⽣字词，理解词语的意思。
3.有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
4.学会朗读⽂⾔⽂节奏，并能有感情地读课⽂并能背诵。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、谈话导⼊，激发兴趣。
师：同学们，我说⼀句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也。
” “三⼈⾏，必有我师焉。
” （课件出⽰2） 师：这两句话和现代⼈说的话有何区别？像这样的语⾔叫⽂⾔。
我们以前也背过⽂⾔⽂，还记得吗？由⽂⾔组成的⽂章叫⽂⾔⽂。
师：今天，⽼师给同学们带来了⼀个故事，让我们⼀起来看⼀看。
师：谁来给⼤家说说你看到的这个？ （你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！） 师：谁能⽤⼀两句话简单地说⼀说吗？ （你真是个会思考，会表达的⼩朋友，⽤⼀句话就把故事内容说清楚了，真棒！） 今天，我们将要学习⼀篇⽂⾔⽂，请⼤家和⽼师⼀起写课题。
（板书课题） 齐读课题。
这是我们学习的第⼀篇⽂⾔⽂。
⼆、初读⼩古⽂ 1．读后释题 《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李⼦。
王戎不取道旁李教学反思简短
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部编版语文四年级上册 25王戎不取道旁李 教学反思
王戎不取道旁李教学反思（一）本课教学重点：能结合注释理解课文内容，用自己的话讲述故事。
本课教学难点：能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，领会王戎细心观察、善于思考、能进行推理判断的品质。
（二）为了突破重难点的课堂设计如下：时间——25分钟，具体做法——（1)难点突破”的时间为5分钟，具体做法是把本项突破放入“体悟人物”环节，使用大问题“本单元课文中的人物都是俊杰,即才华出众之人，王戎的才华出众表现在哪里？请从文中找出相关语句”进行引领，通过不断追问，启发学生思考、汇报，教师梳理，总结人物特点，从而让学生学会借助生活经验，从而突破本难点。
（2）用于“重点突破”的时间为20分钟。
原本的教学设计逻辑是，“师生共同探讨讲好故事的标准——学生自选重点片段，在标准指导下同桌合作练讲片段——生评价、生完善——小组合作练讲故事——小组推代表讲——生生评价，教师指导——讲好故事”。
（三）(1)在难点突破环节，学生难以说出“进行推断”，教师教学预设不足，未能机智处理，浪费宝贵时间。
（2）讲故事环节，由于时间不足和对学情把握不足，进行的指导不够精确，学生讲故事呈现的效果不够令人满意。
（四）（1）增强课堂预设，把握每一种可能出现的情况。
具体到本课中，在难点突破环节，教师抛出“大问题”后，学生找到的原句一般为“树在道边而多子，比必苦李”，有一定机率出现“诸儿竞走取之，唯戎不动”。
在授课时，对这两种情况，要有针对性完整预设，接住学生的发言，从而引领学生继续探究。
（2）用能够启发学生认知广度和深度的问题，引导学生解决难点。
这个理论对我有很深的启发，我做一个重点阐述。
首先，什么是难点要搞清楚。
从认知角度看，所谓难点，就是说接近学生“最近发展区”上边界，学生能力尚未达到，在教师帮助下可以达到，从而实现思维能力跃迁的知识。
其次，认知深度和广度怎么理解。
认知深度指的是对一个较难的问题时，为了完成对这个问题的解答，把它切分成一个一个容易解决的小问题，在依次解决小问题的过程中，让学生由表及里、循序渐进地解决问题。
王戎不取道旁李文言文教学反思
王戎不取道旁李文言文教学反思
目录
一、对李文言文教学的认识
二、总结王戎教学反思
三、反思结果
一、对李文言文教学的认识
在当下，李文言文正越来越广泛地被运用到教学中，而王戎取道旁李文言文教学则被认为是一种独特的叙事性、实践性教学方法，它将中国传统文化中的经典故事与日常生活的表达结合在一起，既吸引学习者的兴趣，又能起到教学的作用。
教材具有浓郁的文化底蕴，可以有效培养学生的理解力、表述能力和想象创造能力。
另外，这种教学方法可以促进学生的文字功底和文化素质的发展，激发学生学习中文的热情，同时也可以增强学生们对中华优秀传统文化的认同感，从而培养学生正确的价值观。
二、总结王戎教学反思
王戎取道旁李文言文教学反思表明，引导学生充分利用语文经典，可
以促进学生们对语文学习的兴趣。
同时，王戎注重引导学生以课本故
事为基础展开想象，向课本故事的核心深入挖掘，引导学生积极的在
想象空间中进行文字思考和讲述，这有助于学生胸襟的开阔，建立良
好的学习习惯。
同时，王戎还强调文字功底的重要性，让学生熟悉典型的文言文例句，帮助学生更好的掌握文字表达，并将其应用于在文字准确表达中，提
升文字功底。
三、反思结果
由此看来，王戎取道旁李文言文教学具有很大的优势，可以较好的发掘、实践学科学习价值，进一步培养学生的文字水平及传统文化的认知，实现有效的学习效果，同时也可以让学生在上课学习过程中获得
更多良好的情感体验。
总之，王戎取道旁李文言文教学是一项有效而
有趣的教学方法，有助于激发学生文字功底的发展，以及丰富学生的
文化知识和审美情趣。
王戎不取道旁李教案反思
王戎不取道旁李教案反思王戎不取道旁李教案反思第1篇教学目标：1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.能借助注释，理解课文内容。
结合注释用自己的话叙述故事。
3. 学习王戎擅长观看、独立思索的精神。
教学重点：1.学会生字，理解词语意思。
2.能正确、流利、有韵味地朗读课文和背诵课文。
教学难点：1. 结合注释用自己的话叙述故事。
2. 学习王戎擅长观看、独立思索的精神。
教学过程：一、介绍神童，导入新课1.出示曹冲、骆宾王和司马光图片，引出王戎。
2.读课题，理解课题意思。
3.介绍王戎。
二、初读课文，扫清障碍1.借助拼音，把课文读正确。
2.抽生读，请同学评价，相机正音。
3.自由读课文，把课文读通顺、流利。
三、初步理解课文大意1.请同学说说学习文言文的方法。
2.恰当使用以上方法，尝试说说每句话的意思。
3.重点理解文中三个之的意思。
师：之在文言文中常常消失，往往用于指代某一样事物。
师：请同学们自读课文，再联系上下文思索三个之分别代表了什么。
同学在小组内绽开争论。
师生相互沟通，并出示明确：第一个和第三个之指代的是李子，其次个之指代的是王戎不摘李子这件事。
4.尝试完整地说说课文意思。
王戎七岁的时候，曾经和小伴侣们一起玩耍。
观察路边有株李子树，结了许多李子，枝条都被压弯了。
那些小伴侣都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：这树长在路边上，还有这么多李子，这肯定是苦李子。
摘来一尝，果真是这样。
四、再读课文，读准停顿，读出韵味。
1.依据已理解的意思，试着用单斜线标出句子中词语之间的停顿。
2.师出示标好停顿的课文，再按老师出示的停顿读一读，有什么疑问提出来。
3.抽生读，争取读出文言文的独特韵味。
4.听老师叙述，生用文中的语句对答。
五、默读课文，深入到学习1.默读课文，你还有什么不明白的地方？由于在路边，过往的人许多，假如是甜的，早就被别人摘光了。
2.思索：王戎是一个怎样的孩子？在课文中画出感受深的句子，说说自己的理解。
王戎不取道旁李教学反思
王戎不取道旁李教学反思在教授《王戎不取道旁李》这一课时，我仿佛经历了一场充满趣味与挑战的知识之旅。
回想起整个教学过程，有成功的喜悦，也有需要改进的地方。
这篇文言文讲述了王戎小时候善于观察、善于思考，不盲目跟从他人的故事。
为了让孩子们更好地理解文意，我在课堂上采用了多种教学方法。
我先引导孩子们反复诵读课文，通过朗读来感受文言文的韵律和节奏。
“王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。
’取之，信然。
”孩子们那清脆的读书声在教室里回荡，仿佛将我们都带入了那个充满童趣的场景之中。
在讲解文意时，我没有直接告诉孩子们答案，而是让他们结合注释和插图，自己去思考、去揣摩。
孩子们的积极性特别高，有的小组讨论得热火朝天，有的孩子则紧锁眉头，独自思考。
我记得有个孩子站起来说：“老师，我觉得王戎太聪明啦，他能想到别人想不到的！”听到孩子这样的感悟，我心里别提多高兴了。
为了让孩子们更深刻地体会王戎的智慧，我还组织了一场角色扮演活动。
孩子们分别扮演王戎和其他小伙伴，把故事活灵活现地演了出来。
其中有个扮演王戎的孩子，那副淡定自信的模样，真有几分王戎的风采呢！不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。
比如，在让孩子们自主理解文意时，有些孩子因为基础较弱，理解起来比较困难，这时候我应该给予他们更多的引导和帮助。
还有在课堂提问时，有些孩子不敢举手发言，可能是害怕答错，这也让我反思自己是不是平时对孩子们的鼓励还不够。
另外，在拓展环节，我原本想让孩子们讲讲生活中自己有没有像王戎一样善于观察和思考的经历，但是孩子们的回答比较局限，这说明我在引导他们联系生活实际方面做得还不够到位。
经过这次教学，我深深地感受到，要让孩子们真正爱上文言文，理解其中的智慧，需要我们老师不断地探索和创新教学方法。
就像有一次我带孩子们去公园游玩，看到一棵树上结满了果子，可周围的人都没有去摘。
我就趁机问孩子们：“为什么大家都不摘呢？”有的孩子说可能不好吃，有的说可能是观赏用的。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思推荐3篇
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思第【1】篇〗《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。
全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
让学生在读中得到做什么事情都要善于分析才能得出正确结论。
针对本课的教学，我进行了以下反思：本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。
根据本单元的语文要素，我把本课的教学目标定为：1. 掌握本课要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义。
2. 能正确流利背诵《王戎不取道旁李》。
3．结合注释，理解课文的意思，明白“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
4．能够抓住关键词，用自己的话复述这篇课文。
本课设计了一个课时，在备课的时候就在思考如何在一个课时的时间带给学生更多的收获，哪些是学生明显知道的信息，哪些是需要老师课堂上引导提升的方面，以何种方式来引导，突破重难点是我在设计教学时考虑最多的方面。
一般文言文的学习，我认为大概过程是：1、初读课文，疏通文字，2、再读注释，理解词义，3、联系上下文，逐句翻译，4、再读课文，复述故事，5、背诵全文，体悟内涵。
〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思第【2】篇〗《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课总的说来，有以下几点不足：（一）上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
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25.《王戎不取道旁李》教学反思
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课总的说来，有以下几点不足：（一）上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
（二）出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
（三）为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
这是新课程中应有的理念。
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。
阅读浅易文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。