循环程序设计冒泡排序

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C语言必背的典型程序设计题目 - 数组、函数-------参考答案

1、使用选择法、冒泡法对10个数进行排序，并输出排序前后的数列。

nk=0; mt=0; //用于记录出列顺序while(t<n){if(num[i]==0) k++;if(k==m){t++;num[i]=t;k=0;}i++;if(i==n)i=0; //或者 i=i%n,构成循环}for(i=0;i<n;i++)printf("%4d",i+1);printf("\n");for(i=0;i<n;i++)printf("%4d",num[i]);printf("\n");}4、编程打印直角杨辉三角形前六行。

#include <>#include <>void main(){int i,j,a[6][6];for(i=0;i<=5;i++){a[i][i]=1;a[i][0]=1;}for(i=2;i<=5;i++){for(j=1;j<=i-1;j++){a[i][j]=a[i-1][j]+a[i-1][j-1];}}for(i=0;i<=5;i++){for(j=0;j<=i;j++){printf("%4d",a[i][j]);}printf("\n");}}5、编写程序，把下面的数据输入一个二维数组中。

25 36 78 1312 26 88 9375 18 22 3256 44 36 58然后执行以下操作：①输出矩阵两个对角线上的数；②分别输出各行和各列的和；③交换第一行和第三行的位置；④交换第二列和第四列的位置；⑤输出处理后的数组。

#include<>#define SIZE 4void main(){inta[SIZE][SIZE]={{25,36,78,13},{12,26,88,93},{75,18,22,32},{56,44,36,58}};int i,j,t,sum;//输出二维数组printf("二维数组:\n");for(i=0;i<SIZE;i++){for(j=0;j<SIZE;j++){printf("%5d",a[i][j]);}printf("\n");}printf("\n");printf("主对角线上的数:");for(i=0;i<SIZE;i++){printf("%4d",a[i][i]);}printf("\n");printf("副对角线上的数:");for(i=0;i<SIZE;i++){printf("%4d",a[i][SIZE-1-i]);}printf("\n\n");//各列的和for(i=0;i<SIZE;i++){sum=0;for(j=0;j<SIZE;j++){sum+=a[i][j];}printf("第%d行的和=%d\n",i+1,sum);}printf("\n");//各列的和for(j=0;j<SIZE;j++){sum=0;for(i=0;i<SIZE;i++){sum+=a[i][j];}printf("第%d列的和=%d\n",j+1,sum);}printf("\n");//交换第一行和第三行的位置for(j=0;j<SIZE;j++){t=a[0][j];a[0][j]=a[2][j];a[2][j]=t;}//输出二维数组printf("交换第一行和第三行后的二维数组:\n"); for(i=0;i<SIZE;i++){for(j=0;j<SIZE;j++){printf("%5d",a[i][j]);}printf("\n");}printf("\n");//交换第二列和第四列的位置for(i=0;i<SIZE;i++){t=a[i][1];a[i][1]=a[i][3];a[i][3]=t;}//输出二维数组printf("交换第2列和第4列后的二维数组:\n"); for(i=0;i<SIZE;i++){for(j=0;j<SIZE;j++){printf("%5d",a[i][j]);}printf("\n");}} 6、求一个5×5矩阵中的马鞍数，输出它的位置，所谓马鞍数是指在行上最小而在列上最大的数。

冒泡排序PPT课件

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小结：
本节课主要学习了冒泡排序的基本原理及其算法流程图。其中数组和双循环是我们本节课使用较多的一种结构。
应用到本节知识的实例有很多，比如：打印九九乘法口诀表、彩票数字选择器、工作表安排等等。
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课后作业：
在刚才的冒泡排序中是否一定要进行7趟？针对这个问题你有什么好的方法对我们的算法再进行优化？
第二趟排序的步骤：序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 7163 172367 274769 4796 97
38<494,保9<持65不,6保变5<持7不67,6变保>1持3不,7交6变>换27位, 置交76换7>64位<99置,7交, 保换持位不置变经过第二趟排序，实把现第了二什大么的目数的沉？到倒数第二个位置了!
（2）冒泡的流程图主要采用讲解法
（3）冒泡的算法优化问题主要采用课堂讨论和提问的方式
（4）冒泡的知识点扩展采用课堂演示的方法
（5）小结
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3、作业布置
在讲解的冒泡排序算法的基础上，思考进一步的优化算法。加深学生对知识的掌握和理解。
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序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 13 27 49 76 97
我们知道经过第一趟的排序之后，最大的一个数已经排到最后了这样在进行第二趟排序时有没有必要再对第7、8个数据再进行排序呢？
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扩展:
冒泡排序也可以从后往前进行，过程演示如下：
45 34 78 12 34’ 32 29 64
分析：
是
开始 R[1]>R[2]
第一步做什么？否
t:=R[1] R[1]:=R[2]

计算机算法设计与分析之冒泡排序法

对一列数字：3，6，4，2，11，10，6进行冒泡排序实现代码：C语言#include<stdio.h>void main(){int a[10];int i,j,t;printf("input 10 numbers:\n");for(i=0;i<10;i++)scanf("%d",&a[i]);for(j=0;j<9;j++) /*进行9次循环实现9趟比较*/for(i=0;i<9-j;i++) /*在每一趟中进行9-j次比较*/if(a[i]>a[i+1]) /*相邻两个数比较,想降序只要改成a[i]<a[i+1]*/ {t=a[i];a[i]=a[i+1];a[i+1]=t;}printf("the sorted numbers:\n");for(i=0;i<10;i++)printf(" %d",a[i]); }图示：比较算法与程序的区别：1.算法是执行时候运行的有穷性，程序只是一段实现算法的代码2.算法对于特定的输入有特定的输出，程序提供了确定算法结果的平台3.算法需要考虑设计的可能，程序则具体是实现算法上的设计4.算法有输入，算法的输入依靠程序的平台提供5.同上，算法的输出也靠代码的支持算法是指解决问题的一种方法或一个过程。

算法是若干指令的有穷序列，满足：输入、输出、确定性、有限性性质。

程序是算法用某种程序设计语言的具体实现，程序可以不满足算法的性质。

算法是指解题方案的准确而完整的描述，是一系列解决问题的清晰指令，算法代表着用系统的方法描述解决问题的策略机制。

也就是说，能够对一定规范的输入，在有限时间内获得所要求的输出。

算法中的指令描述的是一个计算，当其运行时能从一个初始状态和初始输入开始，经过一系列有限而清晰定义的状态，最终产生输出并停止于一个终态。

冒泡排序口诀

冒泡排序的口诀是“两for一if，小三来做主”。

冒泡排序是通过对相邻元素进行比较和交换，使得较大的元素逐渐向数组的尾部移动，从而实现排序。

具体来说，冒泡排序的基本思想是：
1. 外层循环控制排序的轮数，n-1轮；
2. 内层循环控制每轮排序后当前最大的元素移动到数组尾部，n-1-i次。

其中，“小三来做主”指的是在每一轮排序中，最后一个元素作为“小三”，比较时只需要和前面的元素进行比较即可，如果前面的元素比“小三”小，则交换位置。

这样可以提高排序的效率。

冒泡排序教学设计

print(is_sorted(sorted_array)) # 应输出 True
print(is_sorted(unsorted_array)) # 应输出 False
```
答案：True, False
例题5：给定一个整数数组，编写一个冒泡排序的变种，使得数组中的所有偶数都排在所有奇数之前，但不需要对偶数或奇数内部进行排序。
```
for i from 0 to n-1
for j from 0 to n-i-1
if array[j] > array[j+1]
swap(array[j], array[j+1])
```
- Python代码示例：
```python
def bubble_sort(arr):
n = len(arr)
```
解答：这个冒泡排序代码的时间复杂度是O(n^2)。外层循环运行n次，内层循环平均运行n/2次，所以总的运行次数约为n*(n/2)，即O(n^2)。
例题3：给定一个整数数组[5, 1, 4, 2, 8]，请使用冒泡排序算法对其进行排序，并输出每轮排序的结果。
解答：
```python
def bubble_sort(arr):
- 遍历序列：从第一个元素开始，比较相邻的两个元素。
- 交换元素：如果相邻的两个元素顺序错误，即前者大于后者，则交换它们的位置。
- 标记有序：如果一轮比较中没有发生任何交换，说明序列已经有序，将布尔变量设为true。
- 结束条件：当布尔变量为true时，排序结束。
3. 冒泡排序的代码实现
- 伪代码：
- 提出问题：引导学生思考日常生活中排序的例子，如排队、整理物品等，并提问：“计算机是如何进行排序的？”

C语言程序设计(第3版)-参考答案

C语言程序设计(第3版)-参考答案C语言程序设计(第3版) - 参考答案C语言是一种广泛应用于软件开发领域的编程语言，它具有高效、简洁、灵活等特点。

《C语言程序设计(第3版)》是一本经典的教材，本文将提供一些参考答案，帮助读者更好地理解和掌握C语言程序设计。

一、基础知识1. 什么是C语言？C语言是一种通用的编程语言，由贝尔实验室的Dennis Ritchie开发，在20世纪70年代广泛流行起来。

它被设计为一种低级语言，可以直接操作计算机硬件，并提供了足够的抽象层次来方便高级程序设计。

2. 如何输出“Hello, World!”？在C语言中，使用printf函数可以输出文本信息。

要输出“Hello, World!”，可以使用以下代码：```#include <stdio.h>int main() {printf("Hello, World!\n");return 0;}```3. 如何定义和使用变量？在C语言中，可以使用关键字`int`、`float`、`char`等定义变量。

例如：```int age = 20;float weight = 60.5;char grade = 'A';```定义后的变量可以用于存储不同类型的值，并在程序中进行操作和输出。

二、控制流程1. 什么是条件语句？条件语句允许程序通过判断条件来选择性地执行不同的代码块。

在C语言中，常用的条件语句是`if`语句。

例如：```if (score >= 60) {printf("Pass\n");} else {printf("Fail\n");}```根据变量`score`的值，判断学生是否及格并输出相应结果。

2. 什么是循环语句？循环语句可以重复执行一段代码块，以达到多次执行的目的。

在C 语言中，常用的循环语句有`for`、`while`和`do while`。

冒泡排序法

冒泡排序，是指计算机的一种排序方法，它的时间复杂度为O（n^2），虽然不及堆排序、快速排序的O（nlogn，底数为2），但是有两个优点：1.“编程复杂度”很低，很容易写出代码；2.具有稳定性，这里的稳定性是指原序列中相同元素的相对顺序仍然保持到排序后的序列，而堆排序、快速排序均不具有稳定性。

不过，一路、二路归并排序、不平衡二叉树排序的速度均比冒泡排序快，且具有稳定性，但速度不及堆排序、快速排序。

冒泡排序是经过n-1趟子排序完成的，第i趟子排序从第1个数至第n-i个数，若第i个数比后一个数大（则升序，小则降序）则交换两数冒泡排序（BubbleSort）的基本概念是：依次比较相邻的两个数，将小数放在前面，大数放在后面。

即在第一趟：首先比较第1个和第2个数，将小数放前，大数放后。

然后比较第2个数和第3个数，将小数放前，大数放后，如此继续，直至比较最后两个数，将小数放前，大数放后。

至此第一趟结束，将最大的数放到了最后。

在第二趟：仍从第一对数开始比较（因为可能由于第2个数和第3个数的交换，使得第1个数不再小于第2个数），将小数放前，大数放后，一直比较到倒数第二个数（倒数第一的位置上已经是最大的），第二趟结束，在倒数第二的位置上得到一个新的最大数（其实在整个数列中是第二大的数）。

如此下去，重复以上过程，直至最终完成排序。

由于在排序过程中总是小数往前放，大数往后放，相当于气泡往上升，所以称作冒泡排序。

用二重循环实现，外循环变量设为i，内循环变量设为j。

外循环重复9次，内循环依次重复9，8，...，1次。

每次进行比较的两个元素都是与内循环j有关的，它们可以分别用a[j]和a[j+1]标识，i的值依次为1,2,...,9，对于每一个i,j的值依次为1,2,...10-i。

产生在许多程序设计中，我们需要将一个数列进行排序，以方便统计，而冒泡排序一直由于其简洁的思想方法而倍受青睐。

排序过程设想被排序的数组R[1..N]垂直竖立，将每个数据元素看作有重量的气泡，根据轻气泡不能在重气泡之下的原则，从下往上扫描数组R，凡扫描到违反本原则的轻气泡，就使其向上"漂浮"，如此反复进行，直至最后任何两个气泡都是轻者在上，重者在下为止。

冒泡排序课件 2022—2023学年浙教版高中信息技术选修1

在分组合作探究排序问题中，通过协作、共享，体验知识的社会性建构，实现信息价值的最大化。养成在未来社会中自觉、主动、合理应用计算思维解决问题的习惯。
教材学情分析
教学目标
教学重难点教学方法
教学准备
教学过程
教学重点、难点重点：了解生活问题如何抽象为算法并解决的一般过程；难点：了解冒泡排序原理，及算法优化的基本方法。
数组s中的每一个格子中都可存放一个相同类型的数据，这样可方便读和写。如： print s(1) s(3)=10 if s(1)>s(2) then print s(1) else print s2(2) end if
课程导入探究分析案例验证发散思维课程总结
教材学情分析
（8分钟）
算法第3步：算法思考
教材学情分析
教学目标
教学重难点教学方法
教学准备
教学过程
教学目标
掌握冒泡排序原理，体会算法及程序在生活中的作用；通过层层优化，激发学生学习热情。
通过 “排座位”问题创设情境，将生活问题数字化，用数组数据结构表达数据之间的逻辑关系，将学生的思维发展融入到运用数字化工具解决问题和形成良好的计算思维过程中。
教学过程课程导入探究分析案例验证发散思维课程总结
教材学情分析
教学目标
（3分钟）
算法第1步：生活问题数字化
教学重难点教学方法
教学准备
教学过程课程导入探究分析
案例验证
发散思维
“ ” 对数字173、175、168、170、180、177、165、185进行按照从小到大进行排序。
课程总结
教学目标
教学重难点教学方法
教学准备
1、【验证结果】打开《冒泡排序演示》程序，输入173 175 168 170 180 177 165 185数据；

《冒泡排序算法》教学设计

在信息技术课程的开设初期，极其需要教研部门在学科的建设与发展、信息技术教学模式的构建、
调动信息技术教师投入新课改的积极性，更要关注信息技术教师的晋职评优，为他们提供获得成就感和归属感的平台。毕竟，打造一支稳定的、高素质的信息技术教师团队，不仅能促进信息技术学科教学
管理层：坚持行政督导与教研指导相结合
不言而喻，课改的成败在于管理。作为一门新兴学科，更需要教育行政部门通过强化管理与评估等措施对课程建设予以规范和扶持。从小学到初中，信息技术课在学生眼里成了游戏娱乐课，这与行政督
教学目标
知识目标：掌握冒泡排序的原理，理解冒泡排序的流程图，学会编写冒泡排序程序的主要代码。能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法：进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；培养分析问题、
新课程的执行者，更要充当课程的建设者，在不断创新教学实践、为课程建设提供充实内容的过程中，促

scratch课程-55第五十五课冒泡排序法

今日任务：
今日我们来利用scratch进行冒泡排序（bubble sort）法的探究，什么是冒泡排序法呢？
冒泡排序算法的运作如下：（从后往前）
本课重难点：
（1）了解冒泡排序法的核心思想。

（2）能够通过scratch编程实现对一个随机数列的冒泡排序。

任务解读flow chart：
跟我来挑战Follow me：
第一步：启动scratch软件；
第二步：点击上方的“文件”→“保存”→保存到桌面，文件名：冒泡法排序→点击“保存”；
（第二步很很很重要，我希望所有的学生都能养成及时保存作品的好习惯！）
第三步：程序解读
创建list链表子程序：
冒泡排序算法子程序：
程序运行结果：
输入数字30
生成一个长度为30的随机数列，你可以检查一下，里面有没有重复数字？
回答数字“y”
排序结果：
课后思考：
（1）试讲我的程序进行算法优化，看看有没有更优化的算法解决冒泡问题？
（2）试想一下，冒泡排序都有哪些应用呢？什么领域或者是程序设计需要用到冒泡排序？
试着在网上搜索一下，顺便搜索一下更加高级的排序算法！。

C语言程序设计冒泡排序教育教学案例杨进

师:对了,是两次,比第一次少了一次。请四位同学回到座位。刚才我们通过四位同学的演示其实给我们展示了一种数据排序的方法---冒泡法。那么什么是冒泡排序法呢?
冒泡排序法：是指把n个要排序的数看成一垂直列,从最下面的数开始两两比较相邻的两个数，把小的数向上换，经过n－1次处理以达到排序目的的一种排序方法。（课件展示）
分析总结学生的演示：（课件展示）
第1次冒泡排序时j从4开始到2：
第2次冒泡排序时ｊ从4开始到3：
第3次冒泡排序时j从4开始到4
如果用伪代码可表示为：
第１次冒泡排序时j从４开始到2:
for（j＝4；j>=2,j--)
iｆ(d[ｊ]＜ｄ[j－１]）交换d[j］和ｄ[ｊ－1]的值
第2次冒泡排序时ｊ从４。
请同学们说说你们看到了什么？
生：议论并说自己的想法
师：我听到了同学们的发言了，你们都看到了最小数已经在最前面了，并且是经过了3次的比较。想一想，如果要让拿第二小的数的同学坐上第二个座位，还要进行几次的比较呢？(注意只能从后开始两两比较)请拿数的同学演示一下。几次?
生:两次
ｆｏｒ（ｊ=4;j>=3，j--）
if（ｄ[j]<ｄ[j-1]）交换ｄ[j]和d[ｊ-1]的值
能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法;进一步理解程序设计的基本方法,进一步体会算法与程序实现的关系;
情感目标：培养学生分析问题、发现规律的能力,激发学生学习热情;培养良好的读程习惯;
3、教学重点、难点
重点:冒泡排序算法的基本思想，双重循环应用
难点：双重循环程序的解读，冒泡排序算法实现后对程序的理解
4、教学策略与手段
以循序渐进、层层深入为教学的指导方针,采用讲解法、演示法、讨论合作、分析归纳法引导学生参与思考，由特殊到一般，有效地突出重点突破难点，逐步深化对冒泡算法、循环思想和执行过程的理解。

《冒泡排序算法》教学设计-文档资料

《冒泡排序算法》教课方案本节内容选自浙江教育第一版社《算法与程序设计》第二章第三节和第五章第三节。

以第二章第三节内容《冒泡排序算法》为主，第五章的内容主要用于学生进行程序编写及上机实践。

经过前面的学习，学生已经认识了算法设计的基本知识，学会了利用自然语言和流程图描绘解决问题的算法，对排序中碰到的循环构造流程图、循环语句以及数组变量的使用方法都已有基础。

但因为实践较少，他们对从前知识的忘记率比较高，画流程图还不够烂熟，程序设计思想比较弱。

程序设计的基本方法是自顶向下、逐渐求精和模块化。

依照这一方法，教师采纳解说法、演示法、议论合作法、剖析概括法，指引学生参加思虑，逐渐降低学生的理解难度，化抽象为详细，实用地将各个难点分解和打破。

一、教课目的知识目标：掌握冒泡排序的原理，理解冒泡排序的流程图，学会编写冒泡排序程序的主要代码。

能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，领会程序设计在现实中的作用；培育剖析问题、发现规律的能力。

感情目标：提升学习热忱，培育优秀的程序书写习惯。

二、教课要点与难点要点：理解冒泡排序原理及其流程图。

难点：理解冒泡排序中的遍、次等观点（即对变量使用的理解）。

三、课前准备资源准备：冒泡排序的课件。

教课环境的设计与部署：多媒体网络教室、投影机、多媒体教课平台、Flash软件。

四、教课过程1.导入：创新情形师：生活中，我们常常会碰到要排队的状况，比方排座位、排队做操、排队大合唱等。

今日，我想请 4 位同学上来表演一下排队。

我按学号次序点 4 位学生的名字，让他们上来，并让他们按报到的序次排列。

师：他们此刻是按什么排的？生：学号。

师：好，此刻请你们按身高从低到高摆列。

不一会儿， 4 位学生就排好了。

其余学生的注意力也集中了过来。

师（指着此中一位换到前面去的学生问大家）：他是怎么知道自己矮的。

生：一看就知道了。

师：那请这位学生说说你当时的想法。

动画演示C语言冒泡排序算法精品PPT课件(绝对精品)

{ scanf("%d",&a[i]);
} for(j=0;j<=4;j++)
{ for(i=0;i<5-j;i++) {
if(a[i]>a[i+1]) { temp=a[i]; a[i]=a[i+1]; a[i+1]=temp; } }
} printf("排序后的数字是："); for(i=0;i<=5;i++) printf("%3d",a[i]); }
进行（5-j）次比较
a[i]>a[i+1]
真
假
( a[i]a[i+1] )
输出a[0]到a[5]
语言程序设计——排序算法
情景导入冒泡排序编写程序调试程序
#include<stdio.h> void main() {
int i,j,temp; int a[6]; printf("请输入6个数;\n"); for(i=0;i<=5;i++)
点击开始
语言程序设计——排序算法
情景导入冒泡排序编写程序调试程序
算法思想动画演示
第二趟比较
第二趟比较结束找到第二大数8，两两比较4次。
提出问题填流程图
5 <7 >6 <8 >2 9
点击开始
语言程序设计——排序算法
情景导入冒泡排序编写程序调试程序
算法思想动画演示
第三趟比较
第三趟比较结束找到第三大数7，两两比较3次。
语言程序设计——排序算法
情景导入冒泡排序编写程序调试程序

单片机与接口技术实验报告冒泡排序实验

单片机与接口技术实验报告--冒泡排序实验单片机与接口技术实验报告--冒泡排序实验一、实验目的本实验旨在通过单片机实现冒泡排序算法，加深对单片机和接口技术的理解和实践操作能力，提高程序设计和调试的能力。

二、实验设备实验设备包括：单片机开发板、计算机、串口通信设备、LED指示灯等。

三、实验原理冒泡排序是一种简单的排序算法，它重复地遍历要排序的数列，一次比较两个元素，如果他们的顺序错误就把他们交换过来。

遍历数列的工作是重复地进行直到没有再需要交换，也就是说该数列已经排序完成。

这个算法的名字由来是因为越小的元素会经由交换慢慢“浮”到数列的顶端。

四、实验步骤1、硬件连接：将单片机开发板与计算机通过串口通信设备连接，并连接LED指示灯。

2、编写程序：在计算机上使用单片机开发环境编写冒泡排序算法程序，并通过串口通信发送到单片机。

3、调试程序：在单片机上运行程序，观察LED指示灯的变化，对程序进行调试和修改。

4、测试结果：对不同的输入数据进行测试，观察LED指示灯的变化，验证程序的正确性。

五、实验结果通过本实验，我们成功地在单片机上实现了冒泡排序算法，并能够根据不同的输入数据进行正确的排序。

同时，通过LED指示灯的显示，我们可以直观地观察到排序的过程。

六、实验总结通过本次实验，我们深入了解了冒泡排序算法的原理和实现方法，同时也提高了对单片机和接口技术的理解和实践操作能力。

在实验过程中，我们遇到了一些问题，比如如何正确地连接硬件，如何编写和调试程序等，但在老师的指导下，我们都成功地解决了问题。

我们也意识到自己在某些方面还有不足，比如对单片机的了解还不够深入，对程序的调试能力还有待提高等。

在今后的学习和实践中，我们将更加努力，提高自己的能力和水平。

《冒泡排序》教学设计

《冒泡排序》教学设计一、学习任务分析1. 学习内容分析本节内容选自科教版初中《算法与程序设计》内容。

对教材的两节内容进行重组合并，将理论与实践结合，以加深学生对冒泡排序算法的理解与运用。

主要内容包括冒泡排序算法的原理及其代码实现，了解冒泡排序的变式，并利用冒泡排序方法解决综合性问题。

在之前的学习中，已经学习了数组、选择结构、双重循环结构等基本程序概念，本节内容在此基础上，学习冒泡排序的原理及其代码的实现，了解冒泡排序的不同变式，并能够运用冒泡排序算法解决综合性问题。

而本节内容也为之后选择排序、插入排序、基数排序等排序的学习提供了参考。

由此，本节内容起到了承上启下的作用。

结合学生学情，冒泡排序安排三课时完成，本节内容为第一课时内容。

2. 教学重难点分析教学重点：理解冒泡排序的原理并掌握其基本实现代码。

教学难点：理解双重循环嵌套的运用方式，掌握冒泡排序基本实现代码，并能够进行简单的冒泡排序运算。

二、学习者分析1.学习者已有的知识与技能水平本节内容的学习者是初二年级的学生。

在日常生活中，学生常常会接触到许多排序的例子，例如微信步数排行、做操时身高排序等，并对如何对一群杂乱的数值按规则进行排序有了基本的方法。

因此，对于冒泡排序而言，其排序的原理应该是较容易掌握的。

在代码编写方面，学生已经掌握了变量、数组等基本概念与赋值、选择、循环等基本结构，已经具备了一定的编程能力。

在教学方法设计的过程中，考虑到高二的学生好奇心强，更喜欢自己实践探究来解决问题，因此在教学设计时应给予学生更多的思考及实践的时间。

2.学习者在学习本课中可能遇到的问题虽然学生已经学习了VB编程中的基本概念与结构，但由于实践操作不多，对与程序的整体编写还存在困难。

在教学过程中，需要由浅入深，引导学生通过分析原理、拆分问题、组合架构的方式，循序渐进。

在冒泡排序的学习中，冒泡排序原理相对较为容易理解，但是程序实现中，双重循环的方式及范围对于学生而言仍然具有一定的难度，因此需要着重讲解整体的结构与实现。

高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修

高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修第一章：循环结构概述1.1 循环结构的概念介绍循环结构的基本概念和作用解释循环结构在程序设计中的应用1.2 循环结构的类型介绍for循环和while循环的定义和特点比较for循环和while循环的适用场景1.3 循环结构的基本语法介绍for循环和while循环的基本语法结构解释循环控制变量的作用和初始化第二章：for循环2.1 for循环的基本语法详细解释for循环的语法结构，包括初始化、循环条件和迭代语句2.2 for循环的执行过程通过图解和实例演示for循环的执行过程解释循环控制变量的变化和循环次数的计算2.3 for循环的嵌套介绍for循环的嵌套结构和应用场景通过实例演示嵌套for循环的执行过程第三章：while循环3.1 while循环的基本语法详细解释while循环的语法结构，包括循环条件和迭代语句3.2 while循环的执行过程通过图解和实例演示while循环的执行过程解释循环控制变量的变化和循环次数的计算3.3 while循环的嵌套介绍while循环的嵌套结构和应用场景通过实例演示嵌套while循环的执行过程第四章：循环结构的控制语句4.1 循环控制语句的概念介绍循环控制语句的作用和重要性4.2 break语句解释break语句的作用和用法通过实例演示break语句在循环中的作用4.3 continue语句解释continue语句的作用和用法通过实例演示continue语句在循环中的作用第五章：循环结构的应用5.1 数列的求和与求积介绍使用循环结构求解数列的求和与求积问题通过实例演示循环结构在求和与求积中的应用5.2 冒泡排序算法介绍冒泡排序算法的原理和步骤通过实例演示循环结构在冒泡排序算法中的应用5.3 矩阵的乘法介绍矩阵乘法的原理和步骤通过实例演示循环结构在矩阵乘法中的应用第六章：嵌套循环结构6.1 嵌套循环结构的概念解释嵌套循环结构的作用和特点展示嵌套循环结构在程序设计中的应用场景6.2 嵌套循环的基本语法介绍嵌套循环的语法结构，包括内部循环和外部循环解释嵌套循环中循环控制变量的作用和初始化6.3 嵌套循环的执行过程通过图解和实例演示嵌套循环的执行过程分析嵌套循环的循环次数和时间复杂度第七章：循环结构与函数7.1 循环结构与函数的关系解释循环结构与函数的相互作用和关系展示循环结构在函数中的应用场景7.2 循环结构中的函数调用介绍循环结构中函数的调用方式和注意事项通过实例演示循环结构中函数的调用和执行过程7.3 循环结构与递归函数介绍循环结构与递归函数的关系和特点通过实例演示循环结构在递归函数中的应用第八章：循环结构的优化8.1 循环结构优化的概念解释循环结构优化的意义和目的展示循环结构优化在提高程序效率中的应用场景8.2 循环结构的常见优化方法介绍循环结构的常见优化方法，如循环展开、循环分解和循环合并通过实例演示循环结构优化前后的执行过程和性能比较8.3 循环结构优化的注意事项分析循环结构优化中可能存在的问题和风险提出循环结构优化时应遵循的原则和策略第九章：循环结构在实际应用中的案例分析9.1 循环结构在数据分析中的应用分析循环结构在数据分析中的作用和重要性通过实例演示循环结构在数据分析中的应用和效果9.2 循环结构在图像处理中的应用分析循环结构在图像处理中的作用和重要性通过实例演示循环结构在图像处理中的应用和效果9.3 循环结构在其他领域的应用分析循环结构在其他领域中的应用和重要性通过实例演示循环结构在其他领域的应用和效果第十章：总结与拓展10.1 循环结构程序设计的重要性总结循环结构程序设计在计算机科学中的重要性强调循环结构在实际应用中的作用和价值10.2 循环结构程序设计的拓展学习推荐循环结构程序设计的进一步学习资料和资源鼓励学生探索循环结构在新技术和新领域中的应用10.3 课程回顾与展望回顾整个教案的内容和学习目标展望循环结构程序设计在未来的发展趋势和应用前景重点和难点解析重点环节1：循环结构的概念和作用重点关注循环结构在程序设计中的应用场景和作用理解循环结构的基本概念和重要性重点环节2：循环结构的类型和特点重点关注for循环和while循环的定义、特点和适用场景比较for循环和while循环的异同点重点环节3：循环结构的基本语法重点关注for循环和while循环的基本语法结构理解循环控制变量的作用和初始化重点环节4：循环结构的执行过程重点关注for循环和while循环的执行过程和循环次数的计算理解循环控制变量的变化和循环过程的图解演示重点环节5：循环结构的嵌套重点关注嵌套循环结构的应用场景和语法结构理解嵌套循环的执行过程和时间复杂度分析重点环节6：循环结构与函数的关系重点关注循环结构在函数中的应用场景和调用方式理解循环结构与递归函数的关系和特点重点环节7：循环结构的优化重点关注循环结构优化方法的应用和执行过程的性能比较理解循环结构优化的重要性和注意事项重点环节8：循环结构在实际应用中的案例分析重点关注循环结构在数据分析、图像处理等领域的应用案例理解循环结构在不同领域的应用和重要性重点环节9：循环结构程序设计的总结与拓展重点关注循环结构程序设计的重要性和拓展学习资源理解循环结构程序设计在未来的发展趋势和应用前景全文总结和概括：本教案主要介绍了循环结构程序设计的概念、类型、语法、执行过程、嵌套、与函数的关系、优化方法和实际应用案例。

微机原理-实验一-汇编语言-冒泡排序

微机原理实验报告班级：XXXXX姓名：XXXX学号：20XXXXXXXXX大学信息科学与技术学院信息工程系实验一汇编语言程序设计-（具体题目）一、实验目的（根据实际情况修改）：1、熟悉MASM编译环境，了解程序的汇编方法；2、熟悉常用汇编指令，学习汇编程序设计方法；3、学习汇编语言的调试过程，通过调试过程认识CPU执行程序的方式；4、了解冒泡法原理，学习多重循环的编程方法。

二、实验内容：编写程序，用冒泡法实现将数据段内9,8,7,6，5,4,3,2,1按照由小到大的顺序重新排列。

三、程序流程图和程序代码1、流程图2、代码与注释（代码不能和指导书完全一样，写出注释，写出寄存器尤其是DS的值）data segmentbuf1 db 8,7,6,5,4,3,2,1data endscode segmentassume cs:code,ds:datastart: mov ax,data //传送数据段datamov ds,axmov dx,7 //dx放外循环7次L3: mov cx,dx //cx放内循环7次lea si,buf1 //将db里的数据传送到siL2: mov al,[si]cmp al,[si+1] //比较[si]与[si+1]jb L1 //[si]<[si+1],跳转到L1xchg al,[si+1] //[si]>[si+1],两两交换mov [si],alL1: inc si //si减1loop L2 //循环L2dec dx //外循环减1，没减到0则跳转到L3 jnz L3 //入内循环，计数初值mov ah,4chint 21hcode endsend start四、调试过程及遇到的问题1、程序执行截图2、调试用到的命令-U命令：查看数据段地址；-d命令：查看运行前后存储器内容；-g命令：运行程序；-t命令：查看运行前后寄存器和存储器内容。

3、遇到的问题及解决办法问题：运行程序后，数据1在存储器地址末尾没变。

c语言课程设计冒泡排序

c语言课程设计冒泡排序一、教学目标本节课的学习目标为：知识目标：使学生掌握冒泡排序的基本原理和实现方法。

技能目标：使学生能够运用冒泡排序解决实际问题，并熟练使用C语言实现冒泡排序算法。

情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的热情，提高学生解决问题的能力，培养学生团队合作的精神。

二、教学内容本节课的教学内容主要为：1.冒泡排序的基本原理：通过比较相邻的两个元素的大小，如果顺序错误就交换它们的位置，一轮下来最大（或最小）的元素就被“冒泡”到了最后面。

2.冒泡排序的C语言实现：利用循环结构实现冒泡排序算法。

3.冒泡排序的应用：用冒泡排序解决实际问题。

三、教学方法本节课的教学方法主要有：1.讲授法：讲解冒泡排序的基本原理和实现方法。

2.实验法：让学生动手实践，用C语言实现冒泡排序算法。

3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实现方法和心得。

四、教学资源本节课的教学资源包括：1.教材：《C程序设计语言》。

2.参考书：《C语言编程思想》。

3.多媒体资料：PPT课件。

4.实验设备：计算机。

五、教学评估本节课的评估方式包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。

2.作业：布置相关的编程作业，评估学生对冒泡排序算法的掌握程度。

3.考试：通过期末考试或课堂小测验，评估学生对冒泡排序算法的理解和应用能力。

评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。

同时，及时给予反馈，帮助学生提高。

六、教学安排本节课的教学安排如下：1.进度：按照教材的章节安排，逐步讲解冒泡排序的基本原理和实现方法。

2.时间：安排2课时的时间，第1课时讲解原理和方法，第2课时进行实践和讨论。

3.地点：计算机实验室，方便学生进行编程实践。

教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。

同时，考虑学生的实际情况和需要，如学生的作息时间、兴趣爱好等。

七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，进行差异化教学：1.对于学习风格偏向动手实践的学生，提供更多的编程实践机会，如课堂外的编程项目。

(教案)浙教版_新教材-九年级第8课冒泡排序法

冒泡排序法
课题
冒泡排序法
课型
新课型
教学目标
学习目标：1.学习冒泡排序法的基本工作原理
2.学会程序设计中的一种新方法--ห้องสมุดไป่ตู้---双重循环
技能目标：利用模型，学会归纳总结模型中的规律------冒泡排序法的工作原理
情感目标：加强学生的逻辑思维能力的培养
重点和难点
重点：模型的使用
冒泡排序法的基本的工作原理
第三次比较结果：
15 8 10 23 7
第四次比较结果：
五个盒子，每个都装有不同数建立自己的模型模型，加强
量的小球，要求按小球的数量模型的作用
由多到少的顺序重新排列，先
对盒子进行编号，从左到右是
1到5（另附1）
3、教师示范算法过程的模拟：学生先看一次教师让学生在实
第一阶段的模拟并画出流程图示范，然后自己动践中找出规
第二阶段的模拟并记下比较结果手操作，并记下结律，感受实第三阶段的模型并记下比较结果果，提出双重循环践的快乐
的思想
4、教师完成流程图学生感受流程图的让学生理解
参照书本，重点在于理解作用及程序编写中冒泡排序法
的地位的基本思想
理解双重循环
反馈信息记载
教学随笔
盒子原始编号7 15 8 10 23
过程模拟附1：
以第一阶段为例
15 7 8 10 23
第一次比较结果：
15 8 7 10 23
第二次比较结果：
15 8 10 7 23
双重循环
难点：双重循环
教具
5个注有不同编号的小盒子
许多小球
教学过程
教师活动学生活动设计意图
1、讲解冒泡排序法的基本思想听讲，提出疑问教师先让学

“冒泡排序”教学设计

《冒泡排序》教学设计江苏省东台中学朱世华一、教学课题第三章第四节 3.4.1《冒泡法排序算法》——算法与程序设计（新课标教科书；教育科学出版社）二、教材与学者分析冒泡排序的重点在于讲清楚冒泡排序的原理以及如何用程序实现算法，这也是本节的难点。

本节教材上是通过解决“明日之星英语演讲大赛”的选手成绩排序问题作为切入点，而我并没有按照教材的例子展开，我根据教材“对5个元素‘4，1，2，5，3’的序列进行升序排序”为例，重点分析排序的过程（多少趟、每趟进行多少次比较），进而帮助学生找出其中的规律，由此，学生可以举一反三解决问题。

虽然学生已经学习过程序设计的三种结构，也学习使用过VB里的数组及应用。

但在学习冒泡排序算法的过程中学生会对数组变量的变化在理解上存在一定困难，对双重循环内外层的作用及有关循环参数的设置可能会产生不解，需要通过实践的体验进行强化。

三、教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；理解冒泡排序的流程图；编写冒泡排序的主要代码；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；情感目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生学习热情；培养良好的程序书写习惯；教学重点、难点重点：冒泡排序算法的基本思想，双重循环应用难点：理解冒泡排序中的趟、次等概念（即对变量使用的理解）四、教学策略与手段以循序渐进、层层深入为教学的指导方针，采用讲解法、演示法、讨论合作、分析归纳法引导学生参与思考，有效地突出重点突破难点，逐步深化对冒泡算法、循环思想和执行过程的理解。

五、课时安排1课时六、媒体准备多媒体网络教室、投影机、多媒体教学平台、flash软件七、教学过程一、导入：创设情景师：教师播放Flash动画（大鱼吃小鱼）游戏，并进行游戏操作。

生：迷惑不解，难道今天老师让我们玩游戏？师：观察水中的气泡往上冒的情景，气泡往上冒的时候有什么特点呢？生：鱼吐的水泡到了上面渐渐地变小了。