皮亚杰的发生认识论
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注意：生物学上的结构是指生物体的物质构成， 即身体组织的物质结构；而心理学上的结构指 是功能结构：动作结构或心理操作结构，而不 是指具体的生物结构，如脑结构。 此外，皮亚杰所指的认知结构也不同于布 鲁纳和奥苏伯尔的认知结构，他们所指的认知 结构是指个体头脑中的知识体系。
一、生平和基本思想
皮亚杰深受生物学的影响，还表现在他在研究 思维的发生、发展时，借鉴了一些生物学的概念 来说明认知结构发生、发展，从低级向高级发展 的机制（发展的原因）。
一、生平和基本思想
• 皮亚杰认为，知识起源于动作，即主客体的
相互作用，因为人生之初，主客体没有完 全分化，而活动就是主客体的交互作用， 即包含着主体，又包含着客体。
• 总之，皮亚杰的主要兴趣在研究“知识发生
和增长的机制”。
一、生平和基本思想
• 皮亚杰对认识发生的研究，深受生物学和机 能主义的影响，他的研究实质是将生物学 模式运用于认识论来探索概念、范畴等知 识形式的发生、发展。
认识论研究人如何获得确定的知识的， 对此在西方哲学史上，各种形式的经验论 和唯理论之间的争论持续了两三千年。
一、生平和基本思想
经验论认为一切知识都来自于后天经 验。如洛克的“白板说”。
唯理论认为，运用抽象的思维就可以 认识事物的结构或宇宙的真理，并可以不 通过经验获得关于事物的真理的知识，而 这种关于真理的知识是天赋的。柏拉图 “回忆说”、
一、生平和基本思想
经验论和唯理论之间的争论一直在进行， 谁也说服不了谁。，
皮亚杰对哲学，特别是认识论有强烈的 兴趣，可以说他的主要研究旨趣在哲学， 他甚至还说过这样的话，儿童心理学不过 是他从事思考时在方法论上的一个插曲和 他事来的副产品。
他认为，要研究认识的起源问题，就要 研究儿童心理学，就要研究儿童认知的发 生、发展。
一、生平和基本思想
• 生物学的机能主义强调，生物之所具有某
种解剖结构，是因为这种解剖结构有利于生 物对环境的适应，有利于它在特定的环境中 生存下来。
如鸟类之所以具有流线型的体型，具 有羽毛、胸大肌发达（占身体重量的一 半），骨骼轻细，且多中空气泡是因为这 种身体结构有助于它在天空中飞翔（功能）。
一、生平和基本思想
一、生平和基本思想
皮亚杰认为： 知识既不是源于经验，因为经验是由一个独
立于主体的客体把自己烙印在主体之上（主体如 白纸，客体如笔，笔在纸上写）；
知识也不源于有自我意识的主体，因为假如 知识可以从主体自身的先天禀赋中发掘出来，则 要求主体本身的存在，而形成自我意识，使自己 与外在对象在意识上区分开来，是主体存在的条 件。但心理发生学的研究表明，人生之初，人我 不分、主客体不分，混沌一片，无所谓主体，也 无所谓客体。
• 心理学的机能主义则认为，心理功能是帮
助有机体适应环境的工具（如情绪，就是 在进化过程中形成的，有助于个体适应环 境，有助于有机体在恶劣的环境中生存）
• 皮亚杰深受机能主义的影响，他认为“智慧
的本质就是适应”。
一、生平和基本思想
另外，皮亚杰深受生物学的影响，还表 现在研究方法上：
皮亚杰研究儿童心理学的出发点是为了 解决认识论问题。
皮亚杰的发生认识论
授课:
一、生平和基本思想
让·皮亚杰（Jean Piaget,18961980).从小喜爱软体动物,后来进 入大学研习生物学；
1918年,24岁时,在纳特沙尔大学获 得自然科学博士学位,论文是《阿 尔卑斯山的软体动物》。
皮亚杰在求学时代就勤奋好学，博 览群书，博学精思，对哲学、逻 辑学、心理学发生浓厚的兴趣。
过将智力测验标准化的工作．但皮亚杰对智力测 验没有什么兴趣，但对儿童在智力测验中的一些 “可笑的、错误的回答”很感兴趣，这促使他逐 步深入地学习和研究儿童心理学。
一、生平和基本思想
1921年，皮亚杰接受他早年的老师，此时任 日内瓦大学教授的克拉巴柔德 （E．Claparade)的邀请，从巴黎回到日内 瓦，任日内瓦大学的卢梭研究所的研究部 主任。1940年，克拉巴柔德去世之后，皮亚 杰继任卢梭研究所所长。克拉巴柔德是一位 欧洲机能主义者，皮亚杰深受其生物学和机 能主义的影响。
柏格森
一、生平和基本思想
在哲学方面，他非 常喜爱柏格森和康德的 哲学，并深受康德的影 响。皮亚杰曾说：“我 把康德范畴的全部问题 重新审查，从而形成一 门新的学科，就是发生 认识论”。
康德
一、生平和基本思想
在心理学方面，皮亚杰 参加过心理学实验室的Fra Baidu bibliotek 作和心理诊疗所的工作， 阅读过弗洛伊德的著作。
• 皮亚杰晚期用“表型复制（phenocopy)来解释发
展的根本原因，这也是用生物学的方法进行类比 的结果。实际上是对同化和顺应说的深化。
• 另外，渐成论的观念，也影响到皮亚杰，他认知
结构是主体不断建构的结果。
一、生平和基本思想
• 皮亚杰对逻辑学的兴趣也对其理论发生了影
响。他从逻辑学里引进了“运算”和“数 理逻辑”等概念。用“运算”来说明儿童 的认知水平的高低，并用“数理逻辑”作 为分析儿童思维活动的工具。
一、生平和基本思想
皮亚杰认为，“生物学的结构与功能的 对应”同“心理学的结构和功能的对应” 存在着相似性，这两者之间是可以类比的。
生物学的结构与功能的对应：鸟类的身 体构造和飞翔；
心理学的结构和功能的对应：智力对外 界客体的适应水平，同其认知结构水平相 对应，由相应的认知结构水平不保证。
一、生平和基本思想
皮亚杰认为，智慧的本质是适应，即智慧的机 能是适应，而适应是通过同化和顺应这两种机制 实现的。
适应、同化、顺应这几个概念直接来自于生物 学。
一、生平和基本思想
• 生物学中同化与顺应 • 皮亚杰认为，动作图式和认知结构就是以同化和
顺应这两种方式来适应外部环境的，并不断从低 级向同级发展。皮亚杰后来将“同化”、“顺应” 发展出能解释所有知识获得的“双向建构说”。
此外，逻辑学，特别是 数理逻辑，也是皮亚杰特 别喜爱的领域，这对其以 后的理论建构产生影响， 他用数理逻辑来表征儿童 的认知结构。
皮亚杰和孩子们 在一起
一、生平和基本思想
• 1919年，皮亚杰去巴黎大学，听过皮朗（Pieron)
的心理病理学课程，同时学习数理逻辑和哲学课 程；
• 后到比纳实验室，和西蒙研究儿童心理学，从事
一、生平和基本思想
皮亚杰深受生物学的影响，还表现在他在研究 思维的发生、发展时，借鉴了一些生物学的概念 来说明认知结构发生、发展，从低级向高级发展 的机制（发展的原因）。
一、生平和基本思想
• 皮亚杰认为，知识起源于动作，即主客体的
相互作用，因为人生之初，主客体没有完 全分化，而活动就是主客体的交互作用， 即包含着主体，又包含着客体。
• 总之，皮亚杰的主要兴趣在研究“知识发生
和增长的机制”。
一、生平和基本思想
• 皮亚杰对认识发生的研究，深受生物学和机 能主义的影响，他的研究实质是将生物学 模式运用于认识论来探索概念、范畴等知 识形式的发生、发展。
认识论研究人如何获得确定的知识的， 对此在西方哲学史上，各种形式的经验论 和唯理论之间的争论持续了两三千年。
一、生平和基本思想
经验论认为一切知识都来自于后天经 验。如洛克的“白板说”。
唯理论认为，运用抽象的思维就可以 认识事物的结构或宇宙的真理，并可以不 通过经验获得关于事物的真理的知识，而 这种关于真理的知识是天赋的。柏拉图 “回忆说”、
一、生平和基本思想
经验论和唯理论之间的争论一直在进行， 谁也说服不了谁。，
皮亚杰对哲学，特别是认识论有强烈的 兴趣，可以说他的主要研究旨趣在哲学， 他甚至还说过这样的话，儿童心理学不过 是他从事思考时在方法论上的一个插曲和 他事来的副产品。
他认为，要研究认识的起源问题，就要 研究儿童心理学，就要研究儿童认知的发 生、发展。
一、生平和基本思想
• 生物学的机能主义强调，生物之所具有某
种解剖结构，是因为这种解剖结构有利于生 物对环境的适应，有利于它在特定的环境中 生存下来。
如鸟类之所以具有流线型的体型，具 有羽毛、胸大肌发达（占身体重量的一 半），骨骼轻细，且多中空气泡是因为这 种身体结构有助于它在天空中飞翔（功能）。
一、生平和基本思想
一、生平和基本思想
皮亚杰认为： 知识既不是源于经验，因为经验是由一个独
立于主体的客体把自己烙印在主体之上（主体如 白纸，客体如笔，笔在纸上写）；
知识也不源于有自我意识的主体，因为假如 知识可以从主体自身的先天禀赋中发掘出来，则 要求主体本身的存在，而形成自我意识，使自己 与外在对象在意识上区分开来，是主体存在的条 件。但心理发生学的研究表明，人生之初，人我 不分、主客体不分，混沌一片，无所谓主体，也 无所谓客体。
• 心理学的机能主义则认为，心理功能是帮
助有机体适应环境的工具（如情绪，就是 在进化过程中形成的，有助于个体适应环 境，有助于有机体在恶劣的环境中生存）
• 皮亚杰深受机能主义的影响，他认为“智慧
的本质就是适应”。
一、生平和基本思想
另外，皮亚杰深受生物学的影响，还表 现在研究方法上：
皮亚杰研究儿童心理学的出发点是为了 解决认识论问题。
皮亚杰的发生认识论
授课:
一、生平和基本思想
让·皮亚杰（Jean Piaget,18961980).从小喜爱软体动物,后来进 入大学研习生物学；
1918年,24岁时,在纳特沙尔大学获 得自然科学博士学位,论文是《阿 尔卑斯山的软体动物》。
皮亚杰在求学时代就勤奋好学，博 览群书，博学精思，对哲学、逻 辑学、心理学发生浓厚的兴趣。
过将智力测验标准化的工作．但皮亚杰对智力测 验没有什么兴趣，但对儿童在智力测验中的一些 “可笑的、错误的回答”很感兴趣，这促使他逐 步深入地学习和研究儿童心理学。
一、生平和基本思想
1921年，皮亚杰接受他早年的老师，此时任 日内瓦大学教授的克拉巴柔德 （E．Claparade)的邀请，从巴黎回到日内 瓦，任日内瓦大学的卢梭研究所的研究部 主任。1940年，克拉巴柔德去世之后，皮亚 杰继任卢梭研究所所长。克拉巴柔德是一位 欧洲机能主义者，皮亚杰深受其生物学和机 能主义的影响。
柏格森
一、生平和基本思想
在哲学方面，他非 常喜爱柏格森和康德的 哲学，并深受康德的影 响。皮亚杰曾说：“我 把康德范畴的全部问题 重新审查，从而形成一 门新的学科，就是发生 认识论”。
康德
一、生平和基本思想
在心理学方面，皮亚杰 参加过心理学实验室的Fra Baidu bibliotek 作和心理诊疗所的工作， 阅读过弗洛伊德的著作。
• 皮亚杰晚期用“表型复制（phenocopy)来解释发
展的根本原因，这也是用生物学的方法进行类比 的结果。实际上是对同化和顺应说的深化。
• 另外，渐成论的观念，也影响到皮亚杰，他认知
结构是主体不断建构的结果。
一、生平和基本思想
• 皮亚杰对逻辑学的兴趣也对其理论发生了影
响。他从逻辑学里引进了“运算”和“数 理逻辑”等概念。用“运算”来说明儿童 的认知水平的高低，并用“数理逻辑”作 为分析儿童思维活动的工具。
一、生平和基本思想
皮亚杰认为，“生物学的结构与功能的 对应”同“心理学的结构和功能的对应” 存在着相似性，这两者之间是可以类比的。
生物学的结构与功能的对应：鸟类的身 体构造和飞翔；
心理学的结构和功能的对应：智力对外 界客体的适应水平，同其认知结构水平相 对应，由相应的认知结构水平不保证。
一、生平和基本思想
皮亚杰认为，智慧的本质是适应，即智慧的机 能是适应，而适应是通过同化和顺应这两种机制 实现的。
适应、同化、顺应这几个概念直接来自于生物 学。
一、生平和基本思想
• 生物学中同化与顺应 • 皮亚杰认为，动作图式和认知结构就是以同化和
顺应这两种方式来适应外部环境的，并不断从低 级向同级发展。皮亚杰后来将“同化”、“顺应” 发展出能解释所有知识获得的“双向建构说”。
此外，逻辑学，特别是 数理逻辑，也是皮亚杰特 别喜爱的领域，这对其以 后的理论建构产生影响， 他用数理逻辑来表征儿童 的认知结构。
皮亚杰和孩子们 在一起
一、生平和基本思想
• 1919年，皮亚杰去巴黎大学，听过皮朗（Pieron)
的心理病理学课程，同时学习数理逻辑和哲学课 程；
• 后到比纳实验室，和西蒙研究儿童心理学，从事