感受春光 了解春天
第五届山东省音乐
二等奖：23个
姓名
课题
学校
王静
《桑塔露琪亚》
平阴县实验中学
朱琳
《音乐的色彩-调式色彩》
济南市燕山学校
王真
《乡情》
滨州市滨城区第四中学
徐丽萍
《渴望春天》
莱州市神堂中学
孙蕊
《金色的秋天》
枣庄市第二十八中学
王国强
《唱脸谱》
烟台市第二中学
孟红
《边寨飞歌》
莱芜市莱城区口镇初级中学
张青
《蓝色的探戈》
于秀
《蔬果变变》
青岛市福林小学
孙英姿
《巧手小厨师》
威海市高区田和街道办事处田村中心小学
宋娟
《绿色和紫色的画》
临沂市第三实验小学
李世钦
《狮子大王》
青岛市崂山区华楼海尔希望小学
胡从媛
《乘上大船游世界拓展课想象中的船》
枣庄市薛城区实验小学
黄海玉
《会说话的手》
菏泽市开发区岳城办事处中心学校
陈方方
《童年》
临沂市第一实验小学
胶州市初级实验中学
陈霞
《壁报设计》
济宁市第十五中学
孙春玲
《传递我们的心声》
莱州市城港路街道玉皇中学
丰雪
《永恒的美——日用品的艺术性》
济宁市第十三中学
宋宝
《远古的呼唤》
济南市历城区第二中学附属初级中学
刘矶
《公益招贴画设计》
苍山县东苑高级中学
李薇
《实用而又美观的生活用品》
乳山市府前路学校
孙文姬
《春天的畅想——感受春光了解春天》
《让世界充满爱》
平原县实验中学
赵燕
《军队进行曲》
多一把评价尺子多一批优秀学生论文
多一把评价的尺子多一批优秀的学生一、问题的提出美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
既要关注学生对美术知识、技能的掌握情况，更要重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
因为，《美术课程标准》提出评价的重心更多地指向学生的学习过程，也就是重视对过程的评价，这就要求教师和学生能在教学过程中对学生的学习态度、兴趣、技能、习惯、鉴赏力、创造性等方面进行全面性的评价。
为适应现代社会发展与人文性的需要，我们的美术教育正努力实现这样一个目标，培养学生的审美能力、审美情趣和创造精神，促进学生身心健康发展，不断健全其个性心理结构。
在此基础上，我认为单元性美术教学评价模式，不仅使每个孩子有全面发展的机会，也有感受美、憧憬美、用自己的方式表现美的机会。
二、中学美术教学评价现状回顾过去的美术教学评价方式，包括现在的很多老师在对待美术学习及其结果的评价上都存在着这样一些现象。
1、对美术教学的评价注重结果的评价，多数会在作业练习中体现，而且评价单一。
罗恩菲德说“制作过程比完成成品更重要”，评价未能关注学生在课堂上的行为、情感体验，知识获得以及交流合作等诸多方面，缺乏全面性。
在评价时，老师以成人的目光要求学生，作业评语用“像”和“不像”、“好”和“不好”评价，或等级或分数评价，比较笼统而且模糊，从而让一些有创意的想法由于表现技巧的不足在等级风中忽略并扼杀了，甚至对学生造成一种误解，我对美术感觉比较迟钝，导致学生缺乏信心，容易丧失持续学习的兴趣。
2、因教育观念差异老师表现出不同的评价标准美术课型（如欣赏、绘画、设计、工艺、制作）有着不同的活动形式和评价标准，而且美术课程本身存在着多元的价值取向，每个教师对美术教育的认识不同，因而各有各的评价标准。
如一节手工制作《蛋壳画》课，有的老师认为只要能够激发学生兴趣，让学生感受到动手动脑的快乐就行，而有的老师则认为制作出和课本中不同图案，发挥了学生的创造力就是有所收获。
上好美术欣赏课的初步探讨
第2l卷第3期新乡教育学院学报2008年9月巡：呈!：№：圣匹墅咝鲤蛩翌些!监望型鱼塑型垡望避婴：至堂上好美术欣赏课的初步探讨慕松青(新乡市第二十二中学，河南新乡453000)摘要：在不断强调新课程理念的今天，美术欣赏课要突出自己的特点，上出新意，让学生愿学、乐学，应该用新的理念指导欣赏课，用新理念指导教师的教学——在美术欣赏课上不仅培养学生对美的热爱，还要通过美术欣赏课培养学生的学习能力，引导和帮助学生去感受、去探索、去交流，不断积累经验，增强兴趣。
关键词：美术欣赏课；新课程；新理念中图分类号：C,633．95文献标识码：A文章编号：1672-3325(2008)03-0161-02作者简介：慕松青(1973一)，女，河南新乡人，中学一级教师。
研究方向：美术教学。
教师在教学中如何灵活运用《课标》理念，以新理念为标尺，根据需要，结合实际，打破常规，凭着自己的智慧，深刻理解，对教材进行适当调整，引导学生欣赏与评述，作大胆的尝试呢?一、将自主性学习理念引入美术欣赏课相对于其他类型的课来说，欣赏课有它本身的局限性，欣赏作品过少，会使学生有浮光掠影的肤浅感觉，接触不到作品的本质。
欣赏过多，又容易使学生感到乏味。
这就需要学生自主学习的参与。
自主学习理论认为：学生是学习的主人。
学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。
只有在主动参与的学习活动时，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。
美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。
学生更是凭第一印象(直觉)来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。
根据这些，课前给学生充分的时间预习，或引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。
上课时，教师展示欣赏作品后，不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，请他们说说自己对作品的第一印象。
人教版初中美术七年级下册活动二生机蓬勃的春日景象word教案
活动二生机蓬勃的春日景象教学设计一、教学内容分析：本课选自人教版《义务课程课程标准实验教科书·美术》七年级下册第二单元活动二《生机蓬勃的春日景象》，属于造型表现领域。
《春天的畅想》单元共分三个教学活动，《生机蓬勃的春日景象》为活动二，在二单元教材中是一个承前启后的课节，是活动一《感受春光了解春天》的延续与拓展，同时也是活动三《春天的畅想》的开始与铺垫。
本课主要通过对色彩的基础知识的学习与运用，让学生更好的了解春天的色彩，为活动三的春天畅想创作提供理论依据。
通过欣赏引发学生对春天色彩的主观感受，并结合自身感受和色彩知识完成对春天主题的色彩创作。
既承接了上一活动对春天的整体感受又为下面的活动课创作奠定了基础，起到了承上启下的衔接作用。
同时又对学生进行了色彩审美的教育，提高学生的审美情趣和表现能力。
二、学情分析：依据初中生的年龄特点和个体性差异，制定本课教学方法。
初中生已经形成初步的两级分化，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍占主体地位，同时这一时期的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力，因此通过欣赏色彩构成和老师的点拨，能够使学生将色彩基础知识和对春天色彩的领会，独特的结合并表现运用。
三、任务分析本课要求学生在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，运用色彩以抽象或具象的形式表现自己对春天的主观感受。
目的是学生在美术活动过程中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，能够通过色彩传达自己的思想和感情。
基于学生兴趣、能力和感受表现需要考虑，在因此在教学中从面向全体学生出发，通过实践探究获得直观感受，通过师生互动活动使课堂具有开放性、互动性。
四、教学目标知识与技能：结合欣赏和构图练习，认识造型与色彩在艺术品中的地位。
学习相关的色彩知识，了解原色、间色、对比色相邻色所产生的色彩效果。
过程与方法：通过学习色彩知识运用原色、间色，对比色和相邻色以抽象色彩练习的形式体会色彩，通过不同的艺术形式完成对春天主题的创作。
春天的畅想 美术教案
春天的畅想第2课感受春光了解春天设计思路本课属于造型与表现的课型，在本课中有四个活动，首先，通过展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天，从而认识春天的色彩感受并启发学生的创作灵感。
其次再通过春天的诗句、春天的歌曲，加深学生对春天的感受。
再次，通过欣赏美术大师的作品，分析古今中外名家如何表现春天。
最后通过欣赏以春为主题的各类绘画作品，使学生了解创作的内容及表现形式，从而激发他们的创作热情。
并总结春天给人的寓意及象征，引出学生作业：如何表现春天？用什么表现方法表现？教学目标 1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。
2.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。
3. 学习掌握色彩的基础知识。
4. 结合自己的观察、发现，展开想象的翅膀，畅想春天。
教学重点 1.拓宽学生对春天的理解。
2.拓宽学生的创作思路。
3．色彩的基础知识。
4．感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。
教学难点 1.用恰当的形式表现出自己对春天的感受。
2.在创作中对于创作内容、构图的安排。
教具准备课件学具准备素描纸、铅笔、橡皮、彩铅笔、油画棒、水彩笔等。
教学过程新课提问： 1. 教师提问：同学们现在是什么季节？学生回答：春季。
2.教师提问：你会用哪些成语来描绘体现春天？学生回答：乍暖还寒、春光明媚、春暖花开、春意盎然、春回大地、花香鸟语、百花争艳、花红柳绿、生机勃勃、万物复苏等。
学生回答之后教师发言：接下来我们来看看身边哪些现象传达了春天到来的信息？导入展示春天的图片资料，让学生感受自然春天的美。
1、春天的色彩 1.教师提问：想想，刚刚我们欣赏的画面中主要出现了哪些色彩？学生讨论分析并举手回答，运用课件展示答案：橙、黄、蓝、绿、紫、粉（导入下一活动）。
2．教师提问：你会用哪些色彩来描绘春天的生机勃勃？冷色调还是暖色调？运用课件展示色调的知识补充，使学生了解掌握色调知识点。
冷色：带有蓝色色调或者青色色调的色彩，给人以寒冷的感觉，一般称为冷色。
初中美术年画教案
初中美术年画教案【篇一：过大年美术教案】一、教材分析《过大年》依据美术课程国家标准的精神和有关学习建议，本课《过大年》以过年为题材，设置了民间美术的学习内容，《过大年》旨在帮助学生了解民间美术的特点和表达方式、方法，领悟美术与传统文化的关系，在广泛的文化情境中认识美术，唤起他们对传统民间美术的关注和热爱。
初中美术教案9年级上：08课过大年春节是中华民族的传统喜庆节日，其间穿插大量民俗民间活动，这是我国民间美术的重要内容之一。
教材选择了陕北农民贴窗花、舞狮、划旱船等图片营造出节日的热烈气氛。
在特定的情景当中，激发学生的学习兴趣。
三个教学活动的设置，相对独立又统一在同一题材中，为不同地域学校的教学提供选择。
戴上自己制作的罗汉头，表演一段有趣的节目，在愉快的学习氛围中，培养学生的动手能力，满足他们的表现欲望和成就感；通过调查活动寻找、发现身边被忽略的民间美术活动，培养搜集、处理信息的能力，拓宽学生的民间美术知识面；学习剪纸窗花的折、剪等技能方法，了解民间美术的表现特点，表达节日的喜庆心情。
通过学习，使学生意识到古老的民间美术一样可以与现代生活联系在一起。
“资料库”中给学生提供相关信息，对学生构思和实际操作有一定的指导意义。
“学习大空间”里的年画和灯彩是学生轻易想到的民间美术活动，有助于学生拓展民间美术知识。
教学实施过程应该着眼于如下方面：引发学生对民间美术的兴趣，通过知识技能的学习、掌握和运用，使学生能够进一步了解民间艺术中所蕴含的民族文化、社会生活以及时代气息等内容、特点，体现美术课程所具有的人文性质。
二、教学目标*了解传统民间美术活动和民间美术的表现形式。
*运用民间美术的表现方法，完成一件美术作品，通过设计、制作、策划、表演等活动表现节日的喜庆心情。
三、教学思路１．教学题材有关节日活动的图片用做情境设置的提示和参考，在教学中可根据条件加入图片或影视资料补充，将教学引入喜庆、热烈的环境气氛中；罗汉头制作结合游戏进行，可以考虑模拟节日民间活动的节目或作为新年联欢会的准备，以感受节日气氛为主要目的，穿插有关民俗的知识内容；调查活动安排在课余展开，应为学生提供资源和路径以及调查研究的方法（参考七年级上册《门》）；设计、剪刻窗花的学习活动结合民间剪纸的一般知识，以对折、剪刻技法为主要内容，教学中可以根据当地资源优势进行调整。
七年级美术下册第二单元第二课春天的畅想PPT课件
表现春天
造型 色彩 表现方式
各显神通
通过自由组合，讨论 交流，小组成员间达成共 识，确定意图和主题，用 国画、水彩、儿童画、剪 纸等手法进行表现练习．
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
电脑动画
七嘴八舌
1、大家所欣赏的美术作品都 是用哪些形式来表现的?
答：中国画、油画、 水粉画、蜡笔画、铅笔画、 剪纸、 布贴画、雕塑、电 脑画。
七嘴八舌
2、通过欣赏讨论美术作 品,想一想,自然和艺术(美 术)有什么关系?
答：景物 文学 音乐 美术
自然美 艺术来源于自然， 艺术美 是自然的概括和升华。
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
春天的畅想
－－感受春光 了解春天
自然美的春天
艺术美的春天
春天的词语 春天的诗句 春天的色彩 春天的歌曲
春天的图画
春天的美术作品
春天与燕子ห้องสมุดไป่ตู้关的作品
中国画
中国画
油画
水粉画
水粉画
儿童画
中国民间剪纸 报春图 梅雀争春
布贴装饰画
电脑绘画
春春天风来轻了轻，吹小拂河，边我桃们树做成在林小。河我岸要边拿的起草画地笔上去享画受春和天煦。 只的见春桃风花。枝我头们的在蓓草蕾地惊上醒，了竖，起东一一根枝枝，杆西，一挂枝上，四那五些只嫣 然小微鱼笑的的风花筝朵。，风喷筝出和醉风人儿的一芳起香跳。起山了上舞山，下好的似桃那花春，风千 树就万是枝那就些象“火小焰鱼一”般游地动怒的放天了地。。
感受春光了解春天教学课件
春天在每一朵 春天在每一朵花儿的绽放里
花儿的绽放里
春天在春花的烂漫中
春天在鸟儿的歌唱里
春天在小溪的叮咚中
春天在播种的希望里
春天在我们的眼中 春天在孩子们的心里
春天在孩子们的眼中 春天在我们的心里
雕塑春风
文学与美术的异同
散文是以拟人、比喻等修辞手法来描写 “春风”，并充分调动视觉、触觉、味 觉、听觉等从多角度来把无形的春风有 形化； 雕塑《春风》则是将无形春风、春天有 形化、具体化，刻画成三位青春少女， 像春姑娘一样飘然而至，似乎看得见、 摸得着，表现方式不同，但也同样充满 《 了美妙的诗意感受。
抽象画赏析要求
没有联想和想象， 抽象画就要失去 它的生命力。
【小组合作探讨】 ：
1、使用何种美术手段？ （绘画、雕塑、版画、剪纸） 2、可以选用哪些对象进行表现？ （具体或者抽象的事物） 3、可以使用那些色彩， 最能表现春天给人的感受？ 4、你希望通过作品向别人 传达怎样的感受？
用我们善于发现的眼睛 和欣赏美的心灵去认真 观察与体会，最美的春 天就在我们自己的心里。
莫奈《打阳伞的女人
莫奈《打阳伞的女人
具象画赏析要求
1、用生动的语言描述画面 2、从美术的角度评述这幅 画的构图、色彩、明暗、 情感
吴冠中《春如线》
春如线
春如线 雨如烟 燕子啄泥 莺啼儿绣屋檐 柳丝舞线 梨雨画星点 初阳粉 暖炊烟 眼如淡雾 步如清莲 蛙唤河堤 蝶翅儿探新垣 樱子拨风 绒叶弹清泉 青风薄透人间
春天的畅想教学案例
《春天的畅想》教学实录教材版本：人民教育出版社七年级下册学生人数：58人教材分析：《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的延续与拓展，同时也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫。
教材是作为出发点，作为素材来呈现的。
依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材。
第一课是“感受春光，了解春天”，主要通过让学生看、听、想、评等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，并结合自身感受和收集的资料积极参与到评论中，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评论，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力，为下节课的创作打好基础。
学生分析：初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。
“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。
在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。
但大多数学生知识只形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。
教学目标：通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。
通过欣赏、分折美术作品，了解创作的内容以及创作的表现形式。
使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热情，培养学生的创作意识和创新精神。
教学重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。
教学难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。
教学准备：多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐) 学生准备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲等。
新人教版七年级下册美术教案
新人教版七年级下册教案第一单元美术是创造性劳动第一课源于生活高于生活第一单元第2课营造艺术的情趣和意境第二单元春天的畅想第1课色彩的魅力说课稿尊敬的评委老师:您们好.我是___号说课者，今天我说课的题目是《色彩的魅力》。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法，以及教学过程等几个方面进行说课。
一、说教育理念因为美术教学过程的情趣性、学生表现活动的自由性，以及评价标准的多样性，这就决定了美术课具有独特的育人功能。
美术教学不是培养画家，也不是单纯地掌握知识和技巧，主要在于提高学生的综合素质，为学生的终身发展服务。
所以美术教学应面向全体学生，以学生发展为目的，调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学，快乐互动地学，自主探究地学，动手动脑地学，逐步提高学生的审美感知能力，重点培养学生的创新精神和实践能力，使学生在不同个性、不同潜质上得到全面发展。
二、教材分析1、《色彩的魅力》选自人教版初中美术七年级下册第二单元，属于“造型·表现”课。
根据《新课标》中“造型·表现”学习领域的阶段目标要求，本课应侧重于让学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系，进而培养学生对色彩的艺术感受。
2、立足于初中生的角度，我制定了本节课的三维目标：知识与技能目标：掌握色彩的三原色、三要素、对比色、同类色等基本的色彩知识;了解色彩的本质、色彩的象征以及色彩的情感特征；并运用色彩的情感特征进行大胆表现、自由创作。
过程与方法目标：通过教师的启发、诱导，让学生在合作交流、自主探究的学习过程中，形成运用色彩进行创作的意识，进而抒发个性的情感和思想。
情感态度与价值观:提高审美情趣,培养热爱生活的情感,以及运用色彩美化生活的美好态度.。
3、教学重难点：让学生认识色彩，并恰当地运用色彩表达自己的思想和情感。
三、教法学法基于本课的实际，我以“观察、感受体验和小组合作”的方式完成本课，目的在于让学生在自主探究的过程中掌握色彩知识，形成色绘画技能；同时，多媒体课件贯穿课堂，利用其直观、详尽的特点，加深学生的情感体验，以达到教学目标。
春天的畅想(一)感受春光,了解春天
春天的畅想（一）感受春光，了解春天春天的畅想感受春光，了解春天春天的畅想感受春光，了解春天青岛市第三十九中学任冬梅年级：七年级教案版本：人教版一、简介本节课的主题：借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。
．教材是作为出发点，作为素材来呈现的。
依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材。
如：注重学科整合。
以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学生的生活情感和体验；而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音乐的魅力；文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增强了学生的人文意识。
．以“欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。
通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。
提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。
二、学习者分析．学生的年龄特点和认知特点：初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。
教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。
在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。
因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。
．在学习本课之前应具备的基本知识和技能：具有一定的生活体验和审美能力；具备初步技能技巧的表现能力。
．学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。
三、教学、学习目标及其对应的课程标准．结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；欣赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。
滕滨教案
2.中国现代绘画作品：吴冠中《溪》
冬雪消融，小溪潺流，嫩柳生机萌动，这一切都在传递着早春的消息。
3.中国民间艺术—农民画
《春天的对话》
4.中国民间艺术—剪纸请点击《报春图》欣赏
5.外国古代绘画作品
《春》波提切利意大利
6.外国现代绘画作品
马提斯的作品
教师提问：如果让你表现春天的感受你会用什么方法表现？
总结
之所以古今中外的许多艺术家都在表现春天：
春天是生命的象征
春天是活力的象征
春天是希望的象征
学生感受欣赏
学生思考并回答
文学作品（
学生参与分析作品
让几名学生回答自己的思考结果
有不同意见的大胆补充
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
导入
新课
欣赏
总结
一、展示春天的图片资料，让学生感受自然春天的美。
提问：你见过哪些表现春天的艺术作品？
教师举例
《春之歌》《咏春》等
二、了解美术大师们笔下的表现春天的作品。
古今中外美术大师都在表现春天，他们表现的方法相同吗？
三、分析艺术作品中表现春天的不同特点
1.中国古代绘画作品:宋马远《梅石溪凫图》/albums/1328490/1328490.html#0$b94f65ec720973c22e2e2126
初一美术教案
感受春光了解春天
教学目标：1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。
2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。
3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。
感受春光 了解春天--教学设计2
（一）引导阶段：师：老师今天给你们带来了一个小小礼物，它看不见，摸不着，却能听得到，猜一猜是什么？生：音乐。
（这个环节的猜谜活动，学生一般都可以说出来。
运用我们都喜欢猜谜语的形式，激发学生的求知欲。
）师：对，咱们班同学太有才了，就是一首非常好听的音乐，让我们一起来欣赏欣赏吧。
双手放到桌面，轻轻地闭上你的双眼，用心去聆听，听一听，你听到了什么？想一想，你听到的画面是什么样的？师：多媒体播放班得瑞的《春》（这个过程中学生的神情很专注，很陶醉，都在用心的听班得瑞的《春》这首非常舒缓的音乐。
）师：在欣赏过程中，我看到咱们同学的小脑袋一晃一晃的，非常陶醉的样子，老师想找一位同学起来说一说你脑中浮现的是一幅什么样美丽的画面？老师希望你们的小手像雨后春笋一样噌噌地冒出来。
爆发出你们的热情吧。
生1：鸟语花香很温馨的感觉。
师：这个同学还把自己的感觉都说出来了，很温馨的感觉，我们把最热烈的掌声送给这第一位吃螃蟹的人。
生2：春天来到了，听到好多小动物的叫声。
师：这位同学的乐感非常好，都听出是哪个季节了，请坐。
生3：清晨鸟儿在树上唱歌，一幅春天的活跃气息。
师：你说的太美了，请坐。
沐浴在春的阳光里，荡漾在春的微风中，鸟叫声，流水声，清晨一睁眼，仿佛置身于鸟语花香的大自然，春天的那种清清的，爽爽的，暖暖的感觉萦绕在你周围，尽享春的气息。
音乐家用节奏用旋律把我们带入了欢乐喜悦的春天。
的确，春天是万物复苏，生命萌动的季节，也是我们非常留恋的季节，更是古今中外许许多多艺术家喜欢去表现的一个季节。
这节课就让我们回到春天，一起来感受春光，了解春天。
（板书）（听音乐，引导学生进入春天的主题。
）师：送走了冬天，迎来了春天，你都看到了春天的哪些变化？自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组讨论）（春景展示：看四季不同的变化，感受春天微妙的变化。
）生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。
师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？生答：春游、野炊、植树、放风筝。
春游的优美句子(150句)
春游的优美句子（150句）1.今天是个美好的春日，想邀请你去踏青赏花，感觉特别美。
来和我约会吧，享受橙州美景！2.今天风和日丽，特别适合春游。
于是我们学校今天组织了一大班学生出去春游，孩子们都很开心。
他们拿着相机拍照，看着他们充满活力的阳光，真让人羡慕。
3.在漫长的冬天，它被温暖的春风吹走了。
明媚的春光洒满了神州大地，冰雪消融。
小草萌出绿芽，燕子在自由的天空驰骋。
春天已经来到了我们的身边，走进了我们的心里。
在明媚的春天，我们相约去郊游。
4、春天来喽，阳光明媚，今天带宝宝出门踏青。
小家伙正摘花呢。
5、春暖花开，鸟语花香。
带着孩子，去旅行感受春天的气息，欣赏大自然的景色，是多么惬意的事情。
6、或许每个春天妈妈们都会带宝宝去踏青，每个妈妈都有张花下抱宝宝的照片？手机拍的天宝正好闭眼鸟。
7.春天燕子来了，我们都很开心！我们今天去春游吧。
注意安全，不要乱来！8、春光易逝，更得好好珍惜。
四月，气候温暖适中，万物生机萌发，正是出游的好时候。
带上父母，一起去南山上开启一次怀旧之旅吧。
9、踏青，赏花，上山，下山，走了一万多步，是小时候自带饭盒去春游的心情，欢快而轻盈。
10.当春天来临时，春风是令人欣赏的，充满绿色的心情很好。
万物都是苏，阳光很大，花很暖，人可以欣赏。
朋友，我们聊聊天，散散步，享受一下春天的美好习俗吧。
祝你幸福。
11.春天是万物复苏，生机勃勃的季节。
在柔软的春风，我们去郊游。
12、春天来了，出来踏青吧，带着宝宝多了解一下这个世界。
13、春天好，阳光明媚，绿草如茵，喜鹊在叫。
柳枝摆动，风筝漂浮，花朵含苞待放。
微笑，快乐，欣赏美丽的风景。
周末来了，去郊游，无忧无虑快乐飞翔！14、山水纯真，是人们亲近自然回归自然的理想之地。
春末夏初，江中“水没地”上油菜花盛开，配合蓝天白云，真是一幅美丽绝美的画卷。
15、踏青，踏青，不走不足以知青之细微，不慢走不足以知青之珍贵。
16、春分至，最是春色惹人醉！踏青赏花，不负春光不负卿。
人教版七年级下册第二单元 教案
第二单元春天的畅想（4—6课时）第一课时感受春光了解春天（一）引导阶段1．创设情境，揭题引趣：师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至。
春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。
浩浩的春风，濛濛的春雨，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地。
在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。
春为岁首，它孕育着生机，萌生着希望。
下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！(板书课题)课件展示：散文《春》的朗诵录音、一组表现春的摄影图片2．分组讨论，阐述春天的特点与美感：问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动?生(1)：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……生(2)：春游、写生、植树……问题(2)：能否用一句话谈谈你对春天的感受？生(1)：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
生(2)：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，莲蓬勃勃。
问题(3)：结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？生(1)：春天嫩绿的小草清新可爱。
树上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草丛中像星星、像眼睛，层次分明，参差错落，给人一中轻盈、舒适、均称、和谐的美。
生(2)：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童都欢乐而舒畅，给人一种愉悦的美。
生(3)：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧、隐隐约约，诗情画意般的美。
生(4)：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思与遐想，给人一种意境之美。
3．探究、分析春天的象征意义和表现形式问题(1)：我们刚刚过完了一个祥和的春节，在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮……问题(2)：人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？春天象征着什么呢?生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。
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感受春光了解春天
知识结构分析：
《感受春光了解春天》是人教版七年级下册第二单元《春天的畅想》里的第一个活动，由于这个单元属于造型表现的领域，要塑造好某个对象应根植于对表现对象很好的理解。
所以我按这样的思路设计了四个活动：理解、感受春天（畅想）—表现春天（表现什么）—怎样表现（表现方法）—完成作品。
为了能够更好的帮助学生感受春光了解春天，我将这节课安排在计算机室进行，目的是让学生们学会在互联网上收集到相关资料进行自学；从而使他们在理解的基础上自由大胆表现，去设计表现内容。
学生学情分析：
本课授课对象为初一年级学生。
这一时期的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。
本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。
在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，同时也通过信息技术的学习初步掌握了互联网搜索的方法，以此来获得不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领会与理解。
但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。
教学目标：
1．知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。
2．能力目标：通过学生在网络环境下进行自学，让学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
3．情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。
培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。
重点难点：
重点：理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。
难点：让学生在网络环境下能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。
通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。