《小数的含义和读写》
人教版四年级下册数学教案 1 小数的意义和读写法(2课时)
1小数的意义和读写法第1课时小数的意义课时目标导航教学内容小数的意义。
(教材第32～33页例1)教学目标1．了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。
2．明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间的进率。
3．经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。
重点难点重点：理解小数的意义。
难点：认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。
教具准备米尺，课件PPT。
教学过程一、情景引入1．老师课前布置了收集生活中的小数的作业，现在谁能给大家说说你都在哪里见过小数？学生交流、汇报。
从商店的价签上、出租车的计价表上、数学书后面的价格上……2．其实生活中还有很多地方需要用到小数。
请同学们估算一下，我们教室讲桌的高大约有几米呢？学生可能会回答：1米、1米多等等。
3．下面请两位同学合作来测量一下讲桌的高(用米作单位)，看看估算的对吗？学生汇报测量结果。
(不是整米数，测量遇到了困难)4．在日常生活中，有时测量结果不能用整数来表示，像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多，于是人们想到了用分数或者小数来表示，这样就产生了小数，今天我们就研究“小数的意义”。
二、学习新课1．认识一位小数。
出示教材第32页例1。
(1)提问：仔细观察这把1米长的尺子，它被平均分成了多少份？明确：10份。
(2)追问：每一份是多长呢？如果用米作单位写成分数是多少米？写成小数又怎样表示呢？学生以小组为单位，合作探究：①拿出米尺观察，先比画一下“1分米”的长度。
②结合米尺讨论1分米用米作单位，用分数、小数的表示方法。
③学生汇报时可能会说出：1分米＝110米＝0.1米。
继续观察米尺，思考：这样的3份、7份写成分数、小数各是多少米？学生交流、讨论，教师指名汇报。
板书：3分米＝310米＝0.3米7分米＝710米＝0.7米(3)提问：仔细观察，分数与小数有什么联系？组织全班交流，汇报结果。
小数的意义和读写法
小数的意义和读写法小数，是数学中一个十分重要的概念，也是我们日常生活中经常会接触到的一种数，小数可以表示一些无法用整数来表达的量，例如1/2、1/3、1/4等等。
对于小数的定义、意义及如何读写，我们需要进行深入的学习和了解。
一、小数的定义和含义小数是指在数字后面加上一个小数点，然后在小数点后面依次表示出以下三部分的数，分别是：分数部分、小数点和小数部分。
例如，5.68就是一个小数，其中5是分数部分，小数点是小数点，0.68是小数部分。
小数的含义可以解释为一个整数和一个分数的和，这个和可以表示成分数的形式，这个分数的分母是10的幂次方，因此我们可以把小数的含义理解为：将一个数以10、100、1000等倍数的因素作为分母，表达成分数形式。
例如，小数0.12可以理解为12/100，0.05可以理解为5/100，以此类推。
二、小数的读写法小数的读写法就是指如何快速准确地读出和写下一个小数的数值。
我们可以按照以下方法来读写小数：1.先读出整数部分：例如，数值为5.68，就先读5。
2.接着读出小数点：“点”。
3.将小数部分的每个数字分别读出来，小数部分的读法与整数部分的读法相同，例如0.68读作“六十八”。
4.最后，将整数部分和小数部分的读法拼接起来，读出整个小数的数值。
以上是小数的读写方法，需要多加练习和了解，才能熟练掌握。
三、小数的四则运算小数可以进行加、减、乘、除等运算，其计算规则与整数运算类似，需要注意小数点的位置和位数的对齐。
1.加法：先把小数点对齐，然后直接将对应位数上的数字相加即可。
例如，计算0.25+0.63，可以将小数点对齐，然后得到0.88。
2.减法：先把小数点对齐，然后直接将对应位数上的数字相减即可。
例如，计算0.75-0.23，可以将小数点对齐，然后得到0.52。
3.乘法：先将两个小数的小数位数相加，然后对齐小数点，最后将对应位数上的数字相乘即可。
例如，计算0.25×0.63，先将小数位数相加得到2位，然后小数点对齐后得到0.1575。
小数的意义和读写
数学：下册小数的意义和性质——小数的意义和读写法2011-3-15 16:23:00 来源：人气：789 讨论：0条课程解读一、学习目标：1. 了解小数的产生，理解小数的意义。
2. 认识小数的计数单位。
3. 会读、写小数。
二、重点、难点：重点：认识小数的计数单位。
难点：理解小数的意义。
三、考点分析：1. 小数的产生。
2. 小数的意义。
3. 小数的读法。
4. 小数的写法。
知识梳理1. 小数的产生。
在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数结果，还需要把一个单位平均分成10份、100份、1000份等较小的单位来量，从而产生了小数。
2. 小数的意义。
把单位1平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数表示。
小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位间的进率是10。
3. 小数的读法。
读小数时，先读整数部分，按整数的读法读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
（注意：整数部分是0的小数，整数部分就读零；小数部分有几个0就读出几个零）4. 小数的写法。
先写整数部分，按照整数的写法写，如果整数部分是零，就直接写0；再在个位的右下角点小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。
典型例题［方法应用题］例1. 桌子的长度是1米2分米。
用米作单位，不够1米怎么办？思路分析：（1）题意分析：小数的产生。
（2）解题思路：桌子的长度是1米多出2分米，如果多出的部分仍然用米作单位，该怎么办？这时就需要用一种新的数来表示，这就是小数。
解答过程：桌子的长度是1米2分米，因为1米=10分米，1分米=1/10米，所以2分米有2个1/10米，就是2/10米，用小数表示是0.2米，桌子的长度是1.2米。
解题后的思考：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，为了适应生产和生活的需要，便产生了小数例2. 练习本的厚度是2分米，用米作单位是多少呢？其他以分米、厘米为单位的整数用米作单位怎样来表示呢？思路分析：（1）题意分析：认识一位小数和两位小数。
苏教版五年级上册《小数的意义和读写》数学教案
导学单1
在括号里填出合适的数：
1. 1分米= （ ） 10 米=（ ）米，3分米= （ ） 10 米=（ ）米。
5厘米= （ ） 10 分米=（ ）分米
2.5厘米= （ ） 100 米=（ ）米
12厘米= （ ） 100 米=（ ）米
在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上，并及时搜集有错错误学生的作业，备用。
苏教版五年级上册《小数的意义和读写》数学教案
第三单元 小数的意义和性质
小数的意义和读写
教学内容：
课本第30-31页。
教学目标：
1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：
初步理解小数的含义，学会读、写小数。
教学难点：
结合具体情境，理解小数的含义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、自学例1。（18分钟左右）
1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。
出示例1，说说题中要解决哪些问题。围绕自主学习单进行自主学习。
（2）交流0.001米与0.01米和0.1米的区别。
1毫米表示把1米平均分成1000份，每份是1毫米，1毫米就是这样的这样的1份，所以写成 （1） 1000 米，写成小数是（ 0.001 ）米。
0.001米表示的是11000 米，是把1米平均分成1000分，每份是1毫米，而0.1米表示的是110 米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。0.01米表示的是1100 米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。
数三下 小数的意义与读写 东于 庞建维
教学
重点
与
难点
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义
教学
方法
与
手段
为学生提供具体的情境，让学生去探索并了解小数的含义。
使
用
教
材
的
构
想
先认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后在进一步认识小数的读法和写法的基础上，指出什么样的数是自然数、整数，什么样的数是小数，并介绍各部分的名称。
（指1米的纸条）3分米是哪一段长度？用米作单位是几分之几米？写成小数是多少？你还能照样子找一找、填一填吗？请你完成想想做做1
学生独立填写，汇报交流：你为什么这样填？
3、比较：
学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
演示：如果把１米平均分成１０份，１份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出１分米，师板书）所以５分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的４份，也就是4/10米。
作业设计
课堂作业：想想做做第1、2、3、4、5题
课外作业：查资料了解小数的有关知识
第页（本课）/总页（全册）
元”，再和几元合起来就是几点几元。
学生独立完成，巡视指导，汇报交流。师板书，学生读一读。
2、交流自学到了一些什么知识。师板书小数各部分名称，并选择一个小数说说它的各部分分别是什么。
（自由发言）
2、学生独立完成，集体交流，说明这样填的理由。
你知道吗？最早开始研究小数的是我国古代数学家刘徽。
第页（本课）/总页（全册）
设计者
庞建维
审阅者
郜桂林
修改
审定者
小学四年级小数的意义和小数的读写讲义
小数的意义和性质第1 节小数的意义和读写法【知识梳理】1.小数的意义（1）把单位 1平均分成 10份、100份、1000份这样的 1 份或几份可以用分母是 10、100、1000 的分数来表示，也可以用小数表示。
（2）小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作 0.1 、0.01 、0.001 相邻两个计数单位之间的进率是 10.2.小数的组成（1）小数与整数一样，也是按照一定的顺序排列起来的，它们所占的位置叫做小时的数位。
（2）一个数所在的数位不同，表示的含义也不同。
3.小数的读法小数的读法：读小数时，先读整数部分，按照整数的读法来读，整数部分是“0”的读作“零” ；再读小数点，小数点读作“点” ；最后依次读出小数部分上每一个数位上的数字。
4.小数的写法小数的写法：写小数时先写整数部分，按照整数的写法写，如果整数部分是零就直接写 0；再在个位的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一个数位上的数字，不能遗漏。
诊断自测】一、填空题的进率是（）。
），小数部分最高位的计数单位是（）。
它们之间8）小数点右面第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，它们之间的进率是（ ）。
9）1.25 是由（ ）个 1，（ ）个 0.1 ，（ ）个 0.01 组成的， 0.206 是由（ ）个 0.1 ，（ ）个 0.01 ，（ ）个 0.001 组成的。
10）4个 0.1 和 15 个 0.001 组成的数是 （ ），由 10个 1和 8个百分之一组成的数是 （ ）11）0.9 分米 =（ ）厘米 =（ ）毫米， 0.08 元 =（ ）分 =（ ）角。
12）零点八六写作（ ），这个数的十分位上是（ ） ，百分位上是（ ），六百点三一二写作（ ），这个数的最高位是（ ），最低位是（ ）。
二、判断题1）小数都比整数小。
（ ）2 ）15个 0.01 写作 1.5。
（）3） 1里面包含了 100 个 0.01 。
（ ） 4 ） 0.012 读作零点零十二。
动态设计让思维可视,多元活动助过程经历——《小数的含义和读写》教学探索
动态设计让思维可视,多元活动助过程经历——《小数的含义和读写》教学探索倪敏,顾惠芬（江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学,213001）摘要:《小数的含义和读写》一课的教学,通过动态设计让学生的思维可视:例题动态呈现，承中有变;练习动态处理，序中有延;拓展动态关联，稳中有向。
开展多元活动，助学生经历知识的形成过程:分一分，感受小数在生活中的实际存在;涂一涂，体会小数与平均分、十进制的融合；比一比，清晰小数与整数、分数的关系。
关键词：动态设计思维可视过程经历《小数的含义和读写》“小数的含义和读写”是苏教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》第一课时的内容。
此前，学生已经在一、二年级完成了万以内数的认识，在三年级上、下册分两次初步认识了分数。
在前面这些知识的学习过程中，学生经历了分一分、涂一涂、算一算等学习活动。
本节课应该怎样设活动路径，帮助学生认识小数，又该怎样为五年级上册“小数的意义和性质”的学习做准备呢？以下呈现笔者的“解答”。
一、教学过程（一）购物情境，瞻俞顾后引出情境：（出示表1）小红和妈妈到菜场去买菜，这是的几种商品及价格&提问:你能把这些数分分类吗？表1商品鸡蛋鸡爪豆腐娃娃菜价格0.9元19.9元 3.6元16元商品猪肋排花蛤西红柿价格188元8元9元结合学生的回答，板书分类&追问：同学们把16、8、9归为一类，把19.9、3.6、0.9、1.88归为一类;前面3个是我们已经认识的数，后面&个数你们认识吗？揭题:后面&个数都有小数点，这些数与前面学习的数有什么联系呢？今天这节课我们一起来认识小数。
板书课题:小数的含义和读写&［设计意图：由购物情境引入新课，可让学生感受小数与生活的密切联系；通过分类活动，帮助学生形成知识结构，唤醒已有认知；在比对中，让 学生感受到知识之间的联系，产生新知学习的需求。
&(二)自主探究，经历过程1.初识小数:动态处理教材情境。
苏教版五年级上《小数的含义和读写》
苏教版五年级上《小数的含义和读写》在我们的日常生活和学习中，数字无处不在。
而小数作为数学中的一个重要概念，也有着广泛的应用。
今天，让我们一起来深入了解苏教版五年级上册中《小数的含义和读写》这一重要知识点。
首先，我们来思考一下，什么是小数呢？小数，其实就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。
比如说，当我们把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份……的时候，如果其中的几份不满1 个整数，这时候就需要用小数来表示。
举个简单的例子，假如我们把 1 米长的绳子平均分成 10 份，那么其中的 1 份就是 1 分米，用分数表示是 1/10 米，而用小数表示就是 01 米。
同理，如果把 1 米平均分成 100 份，其中的 1 份就是 1 厘米，用分数表示是 1/100 米，用小数表示则是 001 米。
那么，小数是怎么读的呢？小数的读法有一定的规则。
先读整数部分，按照整数的读法来读，如果整数部分是 0，就直接读“零”。
然后读小数点，读作“点”。
最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
比如，356 这个小数，我们先读整数部分“三”，再读“点”，最后读小数部分“五六”，合起来就是“三点五六”。
再比如 08 这个小数，整数部分是 0，就读作“零”，然后读“点”，小数部分是 8，就读作“八”，所以读作“零点八”。
学会了读小数，接下来我们学习怎么写小数。
写小数时，先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零就直接写 0。
然后在个位的右下角点上小数点。
最后写小数部分，依次写出每一位上的数字。
比如说，要写“五点四三”这个小数，我们先写整数部分 5，然后在个位右下角点上小数点“”，最后写小数部分 43，合起来就是 543。
了解了小数的含义、读法和写法，我们来通过一些实际的例子加深对小数的理解。
在超市购物时，我们经常会看到商品的价格标签上标有小数。
比如，一包薯片的价格是 35 元，这表示 3 元 5 角。
小数的意义和读写教案
《小数的意义与读写》教案张娟教材分析本单元是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一位小数，能进行一位小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。
这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四则计算的基础。
根据教材内容与学生的实际，我认为本课教学重点是正确理解小数的意义，会读写两三位小数。
引导学生抽象概括出小数的意义是本课的难点。
学情分析本节课因为有多种合作交流，学生会听的比较专心。
学生能在活动中学到知识。
教学目标1、让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2、通过学生在教师的引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感与观察、比较、抽象、概括能力。
3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。
教学重点与难点教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法教学难点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法教学过程：（一）、交流信息，引入课题1、师：你知道米、厘米、毫米之间存在着什么样的联系吗？2、抢答环节：1分米等于几分之几米？3分米呢？小结：这些数都是小数，一位小数表示十分之几。
本节课我们继续学习小数的知识。
(板书课题：小数的意义与读写方法)（二）初步感知两位小数1、瞧，(课件出示米尺)这是一把米尺，我们截取了一部分。
把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？（同桌合作交流讨论）1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。
(板书：1厘米=1 /100米=0.01米)2、那么，(出示)4厘米、12厘米写成分数与小数各是多少呢?学生尝试完成。
师：请—位同学来说一说，你是怎么想的?板书：1厘米=1/100米=0.01米4厘米=4/100米=0.04米12厘米=12/100米=0.12米师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04与0.12都是两位小数。
那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢？生：都是分母为100的分数。
小学数学五年级上学期精品公开课教案《小数的意义和读写》(市级)
《小数的意义和读写》教学设计【教学内容】苏教版教材五年级上册教科书第30-32页例1及相应练习。
【教材简析】小数的意义和读写是苏教版小学数学五年级下册第三单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生初步认识了一位小数的基础上，继续教学小数的意义和读写。
教材例1利用学生对与分米、厘米、毫米及其相互关系的认识，引导他们初步感知两位小数和三位小数的含义，以及小数的读、写方法。
帮助学生在抽象的层次上理解小数与分数的关系，发展数感，同时为下面的教学作铺垫。
【学情分析】学生已经初步掌握了整数中十进制计数法，三年级小数的初步认识的学习学生掌握了一位小数的意义和读写，此外，学生在生活中还会接触到大量与小数有关的现象，所有这些都构成了学生学习小数意义和读写的特定经验。
教师可以充分发挥这些经验和知识基础在本课学习中的支持作用。
【教学目标】1.使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.使学生在构建小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3.使学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
【教学重点与难点】重点：理解小数的意义。
难点：理解小数的意义。
【教学方法与工具】教法：引导学生自主探索、归纳总结。
学法：自主探索、观察比较、互动交流工具：多媒体课件、米尺。
【教学思想】有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
教师应认真研读教材，正确领悟教材编排意图和知识本质，通过对教材的合理整合和再创造，创设有利于学生积极投入主动探索的问题，驱动学生开展丰富的学习，逐步形成数学核心素养。
【课程资源】教科书、教师用书、教辅资料；网络、多媒体、光盘。
【预习任务】完成“小数的意义研究单”【教学过程】一、导入。
出示一组生活情境数据：1.姚明的身高是2.26米。
2.河马体型庞大，体重一般在2.5至3.5吨。
3.一本新华字典的重量大约为0.274千克。
四年级下册数学《小数的意义和读写法》教案(三篇)
四年级下册数学《小数的意义和读写法》教案教学目标：1、了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。
2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间进率。
3、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，培养动手实践、合作探究的学习习惯。
教学重难点：重点：理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。
难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率。
教学工具：课件教学过程：一、复习导入师出示课件并问到：首先来见见几位老朋友，你还认识它们吗?谁来读一读?指一名学生试读师：一起读生齐读。
师：想一想，括号里应填几?指名回答。
出示课本情境图师：他们测量的结果分别是多少?生：1米1分米、1米2分米师：如果只用米作单位，该怎样表示呢?生：1、1米、1、2米(师板书)师：生活中，在哪些地方可以见到小数?来看几幅图片。
(课件出示生活中的小数)师：我们把小数点后面有一个数的小数叫做一位小数，找一找还有一位小数吗?小数点后面有两个数的叫做两位小数，能找一找吗?谁能说一个三位小数?师：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
这节课我们继续认识小数。
(板书课题：小数的意义)二、探究新知1、探究一位小数的意义师出示课件：把一米平均分成十份，这里的一份是多少?生：一分米师：用分数表示是多少米呢?生：十分之一米师：用小数表示是多少米呢?生：0、1米师：把一米平均分成10份，1份是1分米，用分数表示是十分之一米，小数是0、1米。
这里还有两个括号需要填写，大家独立完成，可以吗?生完成，师指名回答，并让生说一说是怎么想的，集体评价。
师：观察这些分数和小数，你有什么想说的吗?生如果有困难，师引导：观察这些分数的分母是几?小数是几位小数?得出结论：分母是10的分数可以用一位小数表示。
(师板书)师：理解了吗?考考你，完成作业纸巩固练习1生完成，指名回答，集体订正。
《小数的意义和读写方法》教学反思
《小数的意义和读写方法》教学反思作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《小数的意义和读写方法》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《小数的意义和读写方法》教学反思1今天所学的内容是在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读、写方法。
小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学，越形象具体学生越容易理解。
我让全体学生都从一位小数学起，积累一定的`认知经验，再学两位小数、三位小数时就比较容易，也更能借助分数来理解的小数的意义。
学生能过对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的理解和认识。
1.让学生在尝试中掌握小数的读法。
由于学生对生活中的小数已有了一定的认识，因此，我在新授之前安排了让学生读一读资料中的小数，并让学生思考：读后，你有什么发现？使学生在思考与简单的交流后，明了小数的读法，再出示一些小数给以巩固。
2.让学生在合作交流与自主学习中掌握小数与分数之间的互化方法，初步理解数位顺序表。
在这个环节，我主要以学习菜单的形式，让学生通过自学，合作交流，探究小数与分数的关系，知道分母是10、100、1000……的分数都可以写成小数，知道什么是几位小数，以及它们的含义，初步抽象出小数的意义。
存在问题：1.课前预设，特别是练习量上太重，没有考虑学生实际。
课前，设计了一些题目，本想在课中全部完成，谁知，本课的知识点对学生而言有点难度，过多的题目不仅增加了学生的负担，也造成了时间上的浪费。
2.课前对学生的学习实际了解不够，且在课中没有及时调整。
如部分学生对看图写分数，脑中还是以一位小数也就是十分之几为主，对应两位小数表示的也写成一位小数，我没有及时调整，应该多出现类似的图形题，对学生加以巩固与理解。
《小数的意义和读写方法》教学反思2小数的意义和读写这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上学习的，让学生继续认识小数的意义和读写方法。
小数的意义和读写教案
《小数的认识》教学设计设计理念数学课程标准指出：数学教学要从学生的认知发展水平和已有的经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动，在解决问题的过程中，实现知识的意义构建。
本课教学设计充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第88、89页例1教材分析这部分内容的教学，是在学生认识了万以内的数和分数的初步认识之后，并且学习了常见的计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的生活情境中感悟小数的含义。
作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点：（1）不能脱离情境的进行抽象的讨论小数；（2）小数的认、读、写仅限于小数部分不超过两位的小数。
教学目标1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学关键学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。
教学准备小数的认识（1.小数的读法和写法；2小数的含义；3小数、分数的改写）5 . 9 8读作五点九八 5. 9 8元=5元9角8分0 . 8 5读作零点八五 0. 8 5元=0元8角5分2 . 6 0读作二点六零 2. 6 0元=2元6角0分小数点元角分课后反思：（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和读写法》教学设计
《小数的意义和读写法》教学设计南康市唐江红旗学校卢小明教学目标：1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。
3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。
教学重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。
教学难点：建立分母是10的分数与一位小数间的联系。
教学准备：课件、长方形纸、学生练习纸、数字卡片等。
教学过程：一、生活感知，引出小数师：我在开学初接的你们班，经过半学期的接触你对老师印象如何？如果满分是十分，你给老师打几分？生回答师随机板书。
像8、9、10这样数的数我们叫做自然数，0也是自然数，它们都是整数。
你还知道哪些整数？师指学生说的小数说：像这边一列有圆点的数，都是小数，你会读吗？你还在哪儿见过它们？想不想和小数亲密接触一下呢？今天，我们就来和小数交个朋友。
板书课题：认识小数。
二、主动探究，理解小数。
（一）教学例11、认识0.4米师：星期天老师和女儿上超市买写字桌。
（1）测量：桌面的长1米，桌面的宽4分米，桌子的高8分米。
（2）提问：桌面的宽和桌子的高能用“米”作单位表示出来吗？（3）4分米是十分之四米，4/10米还可以写成这样的一个数。
（边板书边介绍）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
这样的数以前见过吗？叫什么数？小数。
这个小数读作零点四。
请大家跟老师读两遍。
你看，4/10米还可以写成0.4米。
（4）明确0.4米所表示的含义。
（1米平均分成10份，4分米为十分之四米也是0.4米）（5）介绍写法。
（先写0，再在0的.右下角点上小圆点，写上4。
）2、认识0.8米8分米用米作单位该怎样写？又可以怎样读呢？如8分米是几分之几米，你能用分数表示吗？可以用哪个小数表示呢？同学们想试试吗？(生答0.8米)你是怎么思考的？(生答8分米不满1米，前面的0表示不满1。
小数的含义和读写(教案)2023-2024学年数学 三年级下册-苏教版
教案：小数的含义和读写课程：2023-2024学年数学三年级下册-苏教版教学目标：1. 让学生理解小数的含义，能够正确读写小数。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的合作意识和沟通能力。
教学重点：1. 小数的含义。
2. 小数的读写方法。
教学难点：1. 小数的读写方法。
教学准备：1. 教师准备小数读写练习题。
2. 学生准备练习本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示生活中的小数，引导学生观察并思考小数的含义。
2. 学生分享观察结果，教师总结并引入本课内容。
二、探究小数的含义（15分钟）1. 教师引导学生观察小数的构成，解释小数的含义。
2. 学生通过小组讨论，加深对小数含义的理解。
3. 教师举例说明小数的实际应用，帮助学生进一步理解小数的含义。
三、学习小数的读写方法（15分钟）1. 教师讲解小数的读写方法，并举例说明。
2. 学生跟随教师一起读写小数，巩固小数的读写方法。
3. 学生进行小数读写练习，教师个别指导。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师发放小数读写练习题，学生独立完成。
2. 学生互相批改练习题，教师点评并解答疑惑。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本课所学内容，强调小数的含义和读写方法。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。
3. 教师布置作业，要求学生熟练掌握小数的读写方法。
教学反思：本节课通过导入生活中的小数，引导学生探究小数的含义，并学习小数的读写方法。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，通过小组讨论、练习和总结，帮助学生深入理解小数的概念和读写方法。
同时，教师应及时关注学生的学习情况，个别指导学生的读写错误，提高学生的学习效果。
在今后的教学中，教师还应加强对学生的思维训练，培养学生的数学素养和合作能力。
小数的意义和读写法 教案(通用4篇)
小数的意义和读写法教案（通用4篇）小数的意义和读写法教案篇1生：由于我们刚刚在黑板上标记了生：进率是100生：由于我们知道人民币1分钱是0.01元，1角钱是0.1元，10个1分钱等于1角，所以进率是10生：进率是10.看黑板我们知道0.1米是1分米，0.01米是1厘米，0.001米是1毫米。
它们之间的关系是10毫米=1厘米，10厘米=1分米。
所以相邻两个计数单位之间的进率是10(同学依据小数的计数单位自己理解这句话，并且填空，说明理由。
)写出合适的分数和小数说一说你的收获生：我知道了“小数的意义”生：我知道了分母是10.100.1000......这样的分数可以写成小数生：我知道了小数的计数单位......是的，这些都是我们这节课的收获，盼望大家在以后的生活或者学习中能够好好的运用这些学问。
你们将会发觉，原来数学与生活是息息相关的。
板书设计1米1计数单位1/10米=0.1米非常之一0.1一位小数1/100米=0.01米百分之一0.01两位小数1/1000米=0.001米千分之一0.001三位小数1/10000米=0.0001米万分之一0.0001四位小数小数的意义和读写法教案篇2教学内容：苏教版第九册教科书第28-30页的例1、例2及相应的“试一试”、“练一连”，练习五第一—5题教学目标：1、使同学在现实的情景中，初步理解小数的含义，学会读写小数，体会小数和分数的联系。
2、使同学在用小数的过程中，感受小数与生活的联系，增加学好数学的信念。
教学过程：一、课前预备：同学周末到超市、商店调查一元以下的商品单价。
二、复习导入1、复习分数学问师：同学们，知道今日是什么日子吗？对了，中秋节少不了要吃月饼。
老师这儿有一个月饼，想把它分给同学们，你们告知我该怎样分才算公正呢？（平均分）那么把月饼平均分成2份，每个同学可以分到这个月饼的几分之几呢？假如把月饼平均分成10份，每个同学可以分到这个月饼的几分之几呢？非常好，我们熟悉了分数，接下来你能用分数表示下面的数吗？2、用分数表示下面的数1角=（）元 1分米=（）米1分=（）元 1厘米=（）米指生说说是怎么想的？3、指生汇报：谁来说说你在超市里观察过价钱在一元以下的商品有哪些？指生回答。
小数的初步认识——小数的含义和读写
课题：小数的含义和读写教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己的思考，进一步发展数感和简单推理能力。
3、进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件，学习卡；事先完成p89第五题，了解记录四件商品的价格 教学过程：一、情境引入1、创设情景，出示商品实物图和相应价格。
开学的时候呀，我们都要准备一些文具，看！观察这些商品的价格，看看这些数有什么不同，你能把这几种商品按价格里数的特点分类吗？说说你想怎样分？2、依据分类结果，引入课题。
同学们分成了这样的两类，把45、18和3分为一类，把3.5、0.2和0.5分成一类，左面的三个数我们已经认识了，那右面的三个数是什么数呢？你们认识吗？引入：像右面的这样的数是小数，我们今天就来学习小数的初步认识！（板书课题）二、认识小数1、教学例1,认识小数零点几。
（1）出示两位小朋友测量课桌面长和宽的示意图：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张新的书桌，（出示例题图）。
看看他们在做什么呢？从图中你知道哪些信息？追问：如果用米做单位，你能用分数分别表示桌面的长和宽吗？书包 45元 文具盒 18元 彩笔 3.5元 橡皮擦 0.2元 铅笔 0.5元 日记本 3元引导学生说出5分米是5/10米，4分米是4/10米。
你是怎么想的？为什么5分米是5/10米，4分米是4/10米？引导学生说出把1米平均分成10份，5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。
介绍：5分米是5/10米，5/10米还可以写成0.5米。
请看屏幕，0.5是这样写的：先写0，再点上小圆点，在右边写上5。
苏教版五年级数学上册“小数的含义和读写”教学设计
苏教版五年级数学上册“小数的含义和读写”教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册“小数的含义和读写”是本册教材中的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握小数的含义和读写方法，理解小数在实际生活中的应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步掌握小数的概念和读写方法，培养学生的数感和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念和运算方法，对数学有一定的认识和理解。
但是，小数作为一个新的数概念，对学生来说还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和思考，理解小数的含义和读写方法，建立小数与实际生活的联系。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的含义和读写方法，能正确读写小数，理解小数在实际生活中的应用。
2.培养学生的数感和数学思维能力，提高学生的数学素养。
3.引导学生通过合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四. 教学重难点1.小数的含义和读写方法。
2.小数在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小数的含义和读写方法。
2.直观演示法：利用教具和实物，让学生直观地感受小数的含义和读写方法。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，共同探究小数的含义和读写方法。
4.练习法：通过丰富的练习，巩固学生对小数的理解和掌握。
六. 教学准备1.教具：小数卡片、实物模型、多媒体课件等。
2.学具：练习本、笔、尺子等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生发现小数的存在。
展示一些商品的价格，让学生观察并尝试读出这些价格。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的含义和读写方法。
利用教具和实物，如小数卡片和尺子，让学生直观地感受小数的含义。
同时，教师示范小数的读写方法，让学生跟随模仿。
操练（10分钟）教师学生进行小数读写练习。
学生分组进行，互相检查和纠正。
教师巡回指导，及时给予反馈和指导。
巩固（10分钟）教师通过一些有趣的小游戏，让学生巩固对小数的理解和掌握。
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4 10
米可以写成0.4米
0.4 读作：零点四
新知探究
1 5分米是几分之几米？4米呢？
0.5
1米
0.4
1米
新知探究
在（ ）里填合适的数。
7
9
3
7
9
10
10
10
0.3
0.7
0.9
十分之几分米可以写成零点几分米； 零点几分米表示十分之几分米。
新知探究
2 圆珠笔和笔记本的价格各是几元？
1元2角
3元5角
巩固训练
3.看图先写出分数，再写出小数。
3
5
9
0.3
0.5
0.9
巩固训练
4.
0.6
1.8 2.4 2.9
课堂小结
通过本课学习，你有什么收获？
2角是
2 10
元 ，可以写成0.2元
1元2角可以写成1.2元 1.2读作：一点二
新知探究
2 圆珠笔和笔记本的价格各是几元？
1元2角
3元5角
5角是
5 10
元 ，可以写成0.5元
3元5角可以写成3.5元 3.5读作：三点五
新知探究
在（ ）里填小数，再读一读。
8角
9角
1元3角 2元4角
（ 0.8 ） （ 0.9 ） （ 1.3 ） （ 2.4 ）
苏教版三年级下册第八单元
小数的含义和读写
情境导入
把这些数分分类。
8.5元 3.2元 38元 7元 4.6元
新知探究
1 5分米是几分之几米？4分米呢？
桌面长5分米宽 4分米。
5分米是 5 米 10
5 10 米可以写成0.5米
0.5 读作：零点五
新知探究
1 5分米是几分之几米？4米呢？
4分米是 4 米 10
几角就是十分之几元，十分之几元可以 写成零点几元。
新知探究
2 小数的组成部分
像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。
0.5
1.
分
整小小
数数数
部点 部
分
分
新知探究
2
整数
我们学过的数 分数
小数 小提示：我们以前学过的表示物体个数 的1，2，3……是自然数，0也是自然数， 它们都是整数。