李军-口才学理论与实践
口才课堂实验总结
口才课堂实验总结引言口才是人际交往中极其重要的一项技能，能够有效地表达自己的意见、观点，并与他人进行良好的沟通，对于个人的发展和职业的成功都起到关键作用。
为了提高口才水平，我参加了口才课堂实验，并在此次实验中进行了一系列的学习和训练。
本文旨在总结口才课堂实验的体会和收获，以及我的个人成长。
实施过程课程概述该口才课堂实验共持续了四周，每周一次，每次两小时。
课程内容包括演讲技巧、声音训练、表达能力提升等方面的内容。
每次课程都以理论讲解和实践训练相结合的方式进行，增加了课程的趣味性和实用性。
学习内容在课程过程中，我学习了以下几个方面的内容：1.演讲技巧：学会如何进行有效的演讲，包括演讲的结构、语言表达、肢体语言等。
通过多次的实践演讲，我逐渐掌握了如何用简洁明了的语言来传达自己的观点，并且能够使用肢体语言来增加演讲的表现力。
2.声音训练：了解如何正确使用声音来进行演讲，包括调整音调、音量和节奏等。
通过练习不同的发声方式，我发现声音的正确使用对于演讲的效果至关重要，并且在讲话时能够更加自信和有力。
3.表达能力提升：通过课堂上的讨论和小组活动，我学会了如何与他人进行有效的交流和辩论。
在与他人的互动中，我学会了倾听他人的观点，并从中获取新的思路和想法，从而提升了我的表达能力。
实践训练除了理论学习外，口才课堂实验还为我提供了丰富的实践训练机会。
在每次课程中，我们都会进行小组讨论和演讲练习，这使得我能够在实际场景中应用所学的技巧。
在小组讨论中，我不仅能够发表自己的意见，还需要仔细倾听他人的观点，并进行有效的辩论。
通过这样的实践，我逐渐学会了如何在团队中与他人进行合作，以及如何通过言语表达自己的观点。
在演讲练习中，我有机会在同伴和导师的指导下，进行各种类型的演讲，包括自我介绍、故事讲述和辩论演讲等。
通过这些练习，我不仅提高了演讲的技巧和能力，还对自己的表达方式有了更深入的了解。
收获与成长参加口才课堂实验后，我收获了很多，并在口才方面取得了一定的成长。
口才班大学生实践报告范文
口才班大学生实践报告范文一、引言作为一名大学生，具备良好的口才和沟通能力在现代社会中显得尤为重要。
为了提升自己的口才表达能力，我参加了口才培训班并进行了为期三个月的实践。
二、实践内容1. 口才训练口才训练是我们在口才班中的主要课程，通过训练，我们学习了一系列提升口才和演讲能力的技巧与方法。
其中包括：- 发声训练：学习正确的发声方式，培养良好的声音音质和音量，让声音更加有感染力；- 发音训练：练习正确发音，纠正常见的发音错误，以确保语言清晰；- 肢体语言表达：学习如何运用肢体语言来增强演讲效果，提升观众的注意力；- 成语典故运用：学习运用成语和典故，丰富演讲内容，提高语言的文采；- 现场演讲：定期进行现场演讲，让我们有机会实践口才训练的内容。
2. 辩论实践为了更好地培养我们的辩论能力和逻辑思维，我们还参与了一些辩论实践活动。
在辩论中，我们以小组为单位，围绕热门社会话题进行互相辩驳和对抗。
这不仅锻炼了我们的辩论技巧，还增强了我们的团队合作意识和交流能力。
3. 社团活动为了提高实践口才和展示自己的能力，我们还积极参与了一些校内外的社团活动。
在这些活动中，我们有机会进行演讲、主持以及与不同年级、不同专业的同学进行交流。
通过这些活动，我逐渐摆脱了对公开表达的恐惧，提升了自信心。
三、实践成果1. 口才表达能力的提升通过三个月的口才训练和实践，我的口才表达能力得到了显著提升。
我学会了如何使用流畅、准确、有逻辑的语言来表达自己的想法，并且能够在极短的时间内做到事先准备好的演讲。
现在，我不再感到紧张和无措，能够自如地处理各种口语交流场景。
2. 逻辑思维和辩论能力的提高在辩论实践中，我学到了如何从不同角度思考问题，并怎样使用合理的论据和论证方法来支持自己的观点。
我逐渐培养了敏锐的辩论思维和对逻辑的把握能力，能够清晰理解问题的本质并提出合理的解决方案。
3. 自信心的增强通过社团活动和演讲机会，我积累了丰富的经验，逐渐摆脱了对公开表达的恐惧。
有效的口才训练计划和步骤
有效的口才训练计划和步骤口才是指个人在交流和表达中运用语言的能力。
拥有良好的口才能够提高沟通能力、增强说服力和影响力，对于个人的成长和职业发展都具有重要的意义。
然而，很多人对于口才的训练和提升缺乏有效的计划和步骤。
本文将为您提供一套有效的口才训练计划和步骤，帮助您实现口才的提升。
一、理论学习有效的口才训练需要有坚实的理论基础。
在口才训练开始前，首先需要进行相关的理论学习，包括口才技巧、演讲技巧、沟通技巧等。
可以通过阅读相关书籍、听取专家讲座或者参加口才培训班等途径进行学习。
理论学习可以帮助我们建立正确的口才观念和方法论，并为口才训练提供指导和支持。
二、积累素材口才的训练离不开丰富的素材。
在平时的生活和工作中，我们应该积极主动地积累各种相关的素材，如新闻资讯、社会热点、个人经历等。
可以通过阅读报纸、杂志，收听新闻广播，观看纪录片等方式来获取素材。
积累丰富的素材可以帮助我们在口才训练中更加生动、具体地表达观点，并提高说服力。
三、实践演练口才训练最重要的环节就是实践演练。
通过实际的演讲和表达活动，可以帮助我们不断地提高口才水平。
可以选择参加演讲比赛、举办小型演讲会、加入辩论社团等方式来进行实践。
在演讲过程中要注意语言表达的准确性、语速的控制、声音的节奏等方面，并通过反馈机制来不断改进自己的口才技巧。
四、反思总结口才训练之后，我们要及时进行反思总结。
可以录制自己的演讲过程，仔细回放并评估自己的表现。
通过分析自己在演讲过程中的优点和不足，找出改进的方向，然后制定相应的提高计划。
同时，也可以向他人请教和请教专家，听取他人的意见和建议，不断完善自己的口才技能。
五、持续不断口才的提升是一个长期的过程，需要持续不断地进行训练和练习。
在口才训练计划中，要有明确的目标和计划，并要坚持每天进行口才练习。
可以选择每天朗读一篇文章、模拟演讲、参与辩论等方式进行口才的训练。
通过持续的训练和练习，才能够不断地提高口才水平，取得明显的效果。
口才学实训报告2篇
口才学实训报告口才学实训报告精选2篇（一）报告内容可以包括以下方面：1. 实训目的：简要介绍为什么选择口才学实训，以及实训的目的和意义。
2. 实训内容：列举实训的具体内容，例如演讲技巧的学习、口才训练的方法等。
3. 实训过程：详细描述实训的具体过程，包括每个环节的安排、实际操作情况以及师资团队的配备等。
4. 实训效果：对实训效果进行评估和总结，可以描述实训前后的对比，如口才表达能力的提升、自信心的增强等。
5. 实训意义：分析口才学实训对个人和职业发展的意义，如提升沟通能力、增加职场竞争力等。
6. 个人感悟：个人对口才学实训的收获和体会，包括实训过程中的困难和突破，以及对未来口才发展的规划。
7. 实训建议：针对口才学实训的改进和提升，提出自己的建议和意见，如增加实践环节、加强个案分析等。
报告可以通过文字描述、图表展示、演示实例等方式来进行阐述，使得内容更加清晰、生动。
最后，可以附上实训课程证书、照片等证明材料，以加强报告的可信度和说服力。
口才学实训报告精选2篇（二）口才学实训报告引言口才是人们在交流中展示自己的一种能力，它不仅涉及到语言表达的能力，还包括声音的表现力、肢体语言的应用等方面。
在今天这个信息快速传播的时代，具备良好的口才技巧对于个人的发展和成功至关重要。
为了提高自己的口才水平，从而更好地与人交流和沟通，在大学期间我选择了参加口才学实训，下面是我在实训中的感悟与总结。
一、背景介绍口才学实训是我大学期间的选修课，通过该课程，我学到了很多提高口才的方法和技巧。
实训形式多样，包括演讲、辩论、模拟演练等，每次实训都能让我不断提升自己的口才表达能力。
二、实训内容与方法1. 演讲训练：演讲是提高口才的重要途径之一，通过演讲可以锻炼自己的表达能力、思维能力和语言组织能力。
在实训中，我们进行了多次演讲训练，包括主题演讲、即兴演讲等，每次演讲都能让我提高自己的表达能力。
2. 辩论训练：辩论是一种通过言辞争论来展现口才的方式。
(完整版)普通话考试中普通话与口语表达技能
主讲人：李军
第一讲 绪 论
一、课程开设的背景及意义 二、课程性质及特点 三、课程内容及教学要求 四、课程教学方法及训练手段
二、课程性质及特点
1、是口语表达技能课程，不仅仅是一般的普 通话知识课；
2、是言语运用的实践课程，不仅仅是传授语 言理论课；
3、是口语表达规范性的课程，而不是语言艺 术课程。本课程不探讨各种特殊情况下所需 要的口语表达技能，而着眼于一般条件下的 日常交际性的口语表达和言语的运用。
三、课程内容及教学要求
（一）内容 1、普通话语音 声、韵、调、词汇、语式 2、有文字与无文字的言语运用 3、普通话水平测试相关内容介绍 （二）要求—三个层面的目标
（二）教学要求及目标
普通话等级： 一甲
地市级播音员 一乙
汉语教师
二甲
教师
二乙
公务员
三甲
三乙
97—100分 92—96.9分 87—91.9分 80—86.9分 70—79.9分 60—69.9分
本课程的理想目标
字正腔圆的诀窍 出口成章的技巧 声情并茂的方法 人格品位的塑造 事业成功的依靠
五、教材及参考资料
普通话水平测试必读（盘，国家语委网站） 汉语普通话语音辨正 （北语出版社） （附四盒磁带，学校图书馆复制） 普通话朗读材料（附六盘，各语委网站）
(沟通与口才)说话时配合手势
说话时配合手势李军和汪峰都是某大学化工系大三的学生。
他们对古汉语特别感兴趣，所以常常抽时间去听课。
教古代汉语的是一位 50 岁出头的教授，特别喜爱其余院系的学生前来听课，并且在课间常常指导他们。
奇异的是，李军和古汉语教授聊得特别好，汪峰和他聊一次今后，就再也没有获取这样的机遇。
这终归是怎么回事呢？本来与他们在同古汉语教授聊节气的手势相关。
说话时配合手势可以大大提升相互的亲密度。
每次古汉语教授和李军聊节气，李军老是在表达自己见解的时候，很恭顺，在宣布不一样样样建议的时候，老是张开胳膊，张开双手，显得非常开放。
所以只管在一些问题上，有不一样样样的见解，但是古汉语老师依旧很赏识他。
但是汪峰就不一样样样了，老是把胳膊交织，抱在胸前，给人以拒人千里的感觉。
难怪古汉语老师不喜爱他。
只管汪峰对古汉语学很有见解，但是错误的肢体语言让他人不喜爱他，进而拒绝与他沟通。
在人与人交往中间，适合的手势能协助语言的表达，甚至比语言表达得更正确，由于人的语言也许会有假，但是身体不会谎话。
所以，在人际交往中，身体语言能传达真切的心里感情。
特别是手势，能正确地反应人物心里的真切变化。
所以，你在聊节气，必定要多注意手势的表达，防范错误的手势传达错误的信息。
那么，在聊节气怎样适当地应用手势来传达信息呢？1．手势的使用要切合常例在使用手势的时候，必定要注意，你所使用的手势是大家都认同和认识的，这样，你使用手势才能正确地传达你想要传达的意思。
不然，你使用的手势他人看不懂，不只不可以将你所表达的意思传达给对方，还可能会所以而惹起误解，引来不用要的麻烦。
比方介绍的手势、指示方向的手势、请的手势、鼓掌的手势等，都有其商定俗成的动作和要求，不可以自制想自然地乱加使用。
一般状况下，当看到自己不认识的手势时，大部分人都会保持默然，以待察看，也许是从对方的口头语中获取相应的信息。
2．手势的使用要适合有的人在与人聊天的时候，两只手老是安静地待着，动也不动，这给他人一种不快乐的感觉。
口才实训报告
口才实训报告《口才学》实训报告这一学期的口才学课程学习结束了，在曹老师的引导下，我们认识到了口才在现代生活中的重要性，也了解到了许多能够增强口才的有用的方法。
当然，在很多时间，老师把讲台让出来，给了我们更多自我展示的空间，很多同学通过在公众面前发言，提高了自己的胆量和讲话能力。
我们保持了很好的课堂气氛，在课堂中不断跟老师互动，在轻松的环境中获取大量的知识。
在期末，我们有两天半的实训课程，这也给了我们更多机会，把学习与实践相结合，在尽可能多的场景下，去运用和展现自己学到的知识。
我们每个人准备了一份演讲稿，到讲台上进行演讲。
大家积极踊跃，气氛非常热烈，同学们的发言有长有短，内容包罗万象。
尽管角度不同，但都进行了观察与思考，有些观点还是很有见解的。
而且演讲的形式，见证了很多同学的成长。
那些害怕上台演讲的同学，现在站在台上，也不显得那么紧张了，而且能很好的表述字的观点。
老师也很欣慰，同学们也很感激。
在接下来的时间里，老师给我们放了些视频。
主要是关于一些社会热点话题，让我们即兴发表见解。
这个环节更受欢迎，同学们迫不及待，争着发表自己的看法，讲台成了兵家必争之地。
我们第一个话题是关于求职节目《非你莫属》节目中张绍刚和刘俐俐之间的争论。
80后求职者刘俐俐是一个说话比较直接的女孩，完成了三年的海外留学生活，来到北京从事了英语相关的一些工作，此次来到《非你莫属》打算找一份平面媒体的工作。
可是由于说话语气以及表情等不够谦逊，受到了主持人以及现场的boss团的攻击，并且自己激烈应对。
因为是求职者的问题，可以说与我们息息相关，同学们进行了广泛地发言。
主要观点如下：主持人个人情绪化严重，没有很好的协调现场气氛；求职者表现欲望过于强烈，对于一些问题的回答不够诚意；现场的boss团也有添油加醋的嫌疑，并没有很好地去缓和场面；而且那档节目本身也有炒作的用意，为了追逐收视率。
第二个话题是杭州一个实习护士的虐婴事件。
由于当前医患关系紧张，互不信任，这个话题也被热议。
口才学实训汇报.doc
口才学实训报告本学期我们开设了一门《口才学》课程，注重具体的实践操作，由曹蕾老师为我们授课，在老师的教学过程中她以理论与实践相结合，也可以说是理论传授和实训相结合，总体上摆脱了以往的教学模式，学习这门课我们总感觉很轻松，时间过的很快，也许是我们听了太多的灌鸭式的理论的缘故，而这样的授课方式给了我们一定的自由度和新鲜感。
一、口才学学习感悟在本学期通过一系列的训练对于提高口才我感觉首先是要敢说。
口才课其实是一门实践课，如果是光说理论，而不登台演说，则理论再好，也是空洞的，没有实际效果。
只有敢于登台亮相，大胆说出来，才能达到真正的效果。
所以说，演说关关键的问题是胆子要大，只有大胆地说出来，才能锻炼口才，否则只能是珍珠深埋，宝剑藏匿匣中。
曹蕾老师提醒我们说：演说的根本问题就是胆子要大，也就是要突破心理障碍，能够战胜自己，能够做到这一点，演说就成功了一半。
有些人只所以惧怕现场演说，就是迈不出这第一步，突破不了这道心理防线。
所以，曹老师在教学过程中，要求我们从站起来、走上台、说出来练起。
如果自己做不到，就需要外力帮助，像曹老师这样把我们“逼上梁山”，让我们得到了很大的锻炼。
比如在本学期教学开始时，曹老师就提出每节课要留出固定的时间让同学们自愿走到说台前即兴演说，这样既可以锻炼大家的即兴演说的能力，同时也可以锻炼同学们的胆量，让同学们通过锻炼可以拥有足够的胆量在大众面前展示自己。
其次是要多说。
口才是说出来的，说出来的，只有多说才能不断提高演说水平和能力。
首先要学会与人沟通，平时要主动地与人交流，也就是多说，这是练就口才的捷径。
其次要多参加演说的机会，珍惜和把握每次说的机会，这是锻炼口才的必然途径，不敢当众表达，口才水平就很难提高。
每堂课老师都给我们提供了很多的机会，让我们充分的自由发挥。
我认为不管什么场合，只要有机会可说，就当仁不让，站起来，说出来，这是练胆的最好机会。
最后是要不说。
说的最高境界是不说，俗话说得好，言多必失，就如《弟子规》中所云“话说多，不如少”。
演讲口才培养的专项训练与实践指导
演讲口才培养的专项训练与实践指导演讲是表达思想、展示实力的重要方式，良好的演讲口才不仅能提升形象和自信，更能够有效传达信息，影响听众。
然而，要想拥有一流的演讲口才，需要进行一系列的专项训练与实践指导。
本文将介绍演讲口才培养的具体方法和步骤。
第一，语言能力的提升。
语言是演讲的根本，对语言能力的提升是培养演讲口才的基础。
首先，要注重词汇的积累，多读书、多学习新词汇，做到丰富的词汇储备。
其次，要学会运用修辞手法，熟悉并灵活运用各类修辞方法，以提高表达的艺术性和口才的感染力。
此外，还要注重语感的培养，通过欣赏各种优秀的演讲作品，培养敏锐的语感，提升对语言表达的把控能力。
第二，声音的塑造。
优秀的演讲口才需要有独特而富有感染力的音色和音量。
因此，需要对声音进行塑造和调节。
首先，要通过发声练习来增强声音的力度和韵律感，比如说唱、朗诵等方式都可以起到很好的效果。
其次，要学会运用气息，合理利用气息来调节语速和语调，以达到情感表达的效果。
第三，肢体语言的运用。
肢体语言是演讲过程中不可忽视的一环，因为肢体语言可以起到事半功倍的作用。
要让肢体语言和语言内容相互配合，形成统一的整体效果。
在演讲时，可以运用手势、姿势、面部表情等方法来增强表达的力度和感染力。
此外，注意保持良好的身体姿态，站立时保持挺胸抬头的姿势，展示自信与从容。
第四，语速与停顿的掌握。
语速和停顿的掌握是演讲中的两个重要问题。
对于语速的掌握，要根据不同的演讲内容和场合来选择适当的语速，过快或过慢都会影响听众的理解和接受。
停顿的运用也是关键，合理的停顿可以起到分割意思、引发思考、增加紧张感等作用，使演讲更加有层次感。
第五，情感的表达。
演讲需要有情感的投入，要让听众感受到演讲者真挚的情感。
在演讲中，通过语调、表情、肢体语言等方式来表达情感。
同时，还可以适当运用一些修辞手法，比如夸张、反问、比喻等，通过情感的渲染来增加演讲的感染力。
第六，演讲稿的撰写。
好的演讲稿对于演讲的成功至关重要。
成人逻辑口才训练教案
成人逻辑口才训练教案引言：在现代社会中，沟通能力是非常重要的一项技能。
而逻辑口才作为沟通的重要组成部分，对于成人来说更是至关重要。
本文将为成人逻辑口才训练制定一份教案，帮助他们提升沟通能力和逻辑思维能力。
一、教学目标：1. 提高成人的逻辑思维能力，培养他们合理推理和分析问题的能力。
2. 培养成人的语言表达能力，使其能够清晰、有条理地表达观点和思想。
3. 培养成人的听取和理解他人观点的能力，学会进行有效的对话和辩论。
二、教学内容：1. 逻辑思维能力训练a. 引导成人学习逻辑思维的基本原理和方法，如归纳法、演绎法等。
b. 提供逻辑思维训练题，帮助成人锻炼分析问题和解决问题的能力。
2. 语言表达能力训练a. 培养成人的口头表达能力，如清晰地陈述观点和理由。
b. 提供实践机会，让成人参与辩论和演讲，并提供反馈和指导。
3. 听取和理解他人观点的能力训练a. 引导成人学习倾听和理解他人观点的重要性，并培养他们的倾听技巧。
b. 组织成人进行小组讨论和辩论活动，让他们学会与他人进行有效的对话。
三、教学方法：1. 理论教学与实践相结合：理论教学为基础，通过实践训练巩固所学知识。
2. 个别辅导与小组互动相结合：根据成人的不同需求，进行个别辅导，并组织小组互动活动，促进学员之间的交流和合作。
3. 反馈与评估相结合：及时给予学员反馈，并进行评估，帮助他们发现不足并加以改进。
四、教学步骤：1. 引入：介绍逻辑口才的重要性，并激发学员的学习兴趣。
2. 逻辑思维能力训练：讲解逻辑思维的原理和方法，并进行练习。
3. 语言表达能力训练：讲解口头表达的技巧，并进行口头表达训练。
4. 听取和理解他人观点的能力训练：讲解倾听技巧，并进行小组讨论和辩论活动。
5. 总结与反馈：总结所学知识，并给予学员反馈和指导。
五、教学评估：1. 口头测试：对学员进行逻辑思维和口语表达能力的测试。
2. 观察评估：观察学员在讨论和辩论活动中的表现，并给予评估。
口才训练实验报告
一、实验背景随着社会的发展，人际交往能力的提升变得越来越重要。
良好的口才能力不仅可以提高个人的自信心，还能在职场、社交等多个领域发挥重要作用。
为了提高自身的口才能力，本研究开展了一项口才训练实验，通过系统的训练方法，观察和评估口才能力的变化。
二、实验目的1. 探究口才训练对个人口才能力的影响；2. 分析不同口才训练方法的效果；3. 为提高个人口才能力提供参考。
三、实验方法1. 实验对象：选取30名大学生作为实验对象，其中男性15名，女性15名，年龄在18-22岁之间。
2. 实验分组：将30名大学生随机分为3组，每组10人。
每组分别采用不同的口才训练方法。
A组：基础训练法B组：模仿训练法C组：情景模拟训练法3. 口才训练方法：A组基础训练法：（1）普通话发音训练：每天进行普通话发音练习，包括声母、韵母、声调等；（2）表达技巧训练：学习并练习记叙、描写、说明、议论等表达方式；（3）语言组织训练：提高语言表达的准确性、严密性、生动性和有效性。
B组模仿训练法：（1）选择优秀的演讲、主持、辩论等视频资料，进行模仿练习；（2）模仿优秀演讲者的表情、语气、语速、肢体语言等；（3）在模仿过程中，加入自己的理解和创新。
C组情景模拟训练法：（1）设定不同的场景，如求职面试、商务谈判、朋友聚会等；（2）模拟场景进行对话练习，提高应对各种场合的能力；（3）记录并分析自己在模拟过程中的表现，找出不足之处进行改进。
4. 实验时间：为期8周，每周进行2次口才训练，每次90分钟。
5. 数据收集：实验开始前和结束时，对实验对象进行口才能力测试，包括发音准确度、表达流畅度、逻辑思维、应变能力等方面。
四、实验结果与分析1. A组基础训练法：实验结果显示，A组在发音准确度、表达流畅度、逻辑思维等方面均有显著提高。
基础训练法有助于提高个人的语言表达能力，为后续训练打下坚实基础。
2. B组模仿训练法：B组在模仿优秀演讲者的过程中，口才能力得到了明显提升。
口才教学实践课教案(2篇)
第1篇课时：2课时年级：初中教学目标：1. 知识目标：使学生掌握基本的口才技巧，包括语音、语调、语速、停顿等。
2. 能力目标：培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和交际能力。
3. 情感目标：激发学生对口才学习的兴趣，培养学生积极向上的心态。
教学重点：1. 语音、语调、语速、停顿等口才技巧的掌握。
2. 口语表达能力的提升。
教学难点：1. 口才技巧的灵活运用。
2. 学生在公众场合的自信表达。
教学准备：1. 多媒体设备，用于播放相关视频和音频。
2. 口才教材。
3. 口才练习道具，如麦克风、道具书等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍口才的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：什么是口才？为什么我们要学习口才？二、课堂讲解1. 语音训练：讲解普通话的声母、韵母、声调，并进行实际操作练习。
2. 语调训练：讲解语调的种类、变化规律，并进行实际操作练习。
3. 语速训练：讲解语速的快慢对表达效果的影响，并进行实际操作练习。
4. 停顿训练：讲解停顿的作用，以及在何时何地使用停顿，并进行实际操作练习。
三、课堂实践1. 学生分组进行口才练习，每组选取一个主题进行演讲。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语调、语速和停顿等问题。
四、课堂总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调口才技巧的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的内容，检查学生对口才技巧的掌握情况。
2. 学生分享自己在课后练习中的收获。
二、课堂讲解1. 口才实战技巧：讲解如何在公众场合进行自信表达，包括眼神交流、肢体语言等。
2. 口才演讲技巧：讲解演讲的结构、开头、结尾、过渡等要素。
三、课堂实践1. 学生分组进行演讲练习，每组选取一个主题进行演讲。
2. 教师巡回指导，关注学生的眼神交流、肢体语言和演讲技巧。
四、课堂总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调实战技巧和演讲技巧的重要性。
高校《口才学》课程实践教学环节的探索
（ ） 一 范例 模 仿 训 练
表情达意的一种体态语 ， 属表情语 的一种。对言语 交 际起 着 非常 重要 的辅 助作 用 。 ３ 手势语 是通过 手 的活动来表情 达意 的一种 体 、
态 语 ， Βιβλιοθήκη 语 交 际 中起着 非 常 重要 的辅 助及 强 化 的 在
范例可分为 资料声像 范例和真人现场范例两 类， 在训练 过程 中我 们力 图让 二者 紧密地 结合 。
《 口才学 》 课程主要是培养学生在实践 中的 １ ３ 语表达能力。因而我们在教学中要改变教学模式 ， 以建构主义、ｌ ， ｔ 智技能形成理论和行为主义为理论 指导 ， 以模块式 、 阶梯式为训练方式 ， 来提升学生的
口语 表达 能力 。
一
、
口才基础 素养训 练
（ ） 声语 言训练 一 有
有声语言是人们在社交中用语言传递信息、 交 流 思想及 情 感 的一种 言语 形式 ， 口才 训 练 的最 基 是 （ ） 态语 训 练 二 体 础的阶段。我们从以下三方面进行有声语言训练 ： 体态语也叫行为语言或者无声语言 ， 是通过肢 １语音基础训练。 、 此阶段训练的目 标是规范发 体 形 态 的变 化 来 表 情达 意 的一 种辅 助 言语 的表 达 音， 从声母 、 韵母、 声调 、 音变等四个方面进行训练 ， 方式 。主要对 有声语 言起替 代辅佐 的作用 。为 了使
・
６ ・ ０
训 练更 有 目标 性 ，我们 把 体 态语 言 分 为 目光语 、 表 情语 、 势语 、 态语 等 。 手 姿 １ 且光 语 的训 练 。目光语 最 强调 的是 眼神 的运 、 用 ， 同 眼神 表 达不 同的情 感 。我 们 可 以通 过 用 不 不 同 的 眼神 ， 大 家 表 现 各 式 感 情 ， 高兴 、 心 、 让 如 伤 愉 快、 愤怒 、 闷等 。 郁
实用口才：理论、实务与训练 教案
实用口才：理论、实务与训练教案第一章：实用口才概述教学目标：1. 理解实用口才的定义和重要性。
2. 掌握实用口才的基本原则和技巧。
3. 了解实用口才的训练方法。
教学内容：1. 实用口才的定义和重要性。
2. 实用口才的基本原则和技巧。
3. 实用口才的训练方法。
教学活动：1. 导入：通过讨论口才在日常生活和工作中的重要性，引起学生对实用口才的兴趣。
2. 讲解：讲解实用口才的定义和重要性，介绍实用口才的基本原则和技巧。
3. 练习：学生分组练习实用口才的技巧，如公众演讲、说服技巧等。
第二章：公众演讲技巧教学目标：1. 掌握公众演讲的基本技巧。
2. 提高公众演讲的自信心和能力。
3. 学习如何处理公众演讲中的常见问题。
教学内容：1. 公众演讲的基本技巧。
2. 提高公众演讲的自信心和能力。
3. 处理公众演讲中的常见问题。
教学活动：1. 导入：通过讨论公众演讲的重要性，引起学生对公众演讲技巧的兴趣。
2. 讲解：讲解公众演讲的基本技巧，如组织思路、使用语言表达等。
3. 练习：学生分组练习公众演讲，模拟不同的演讲场景。
第三章：说服技巧教学目标：1. 掌握说服技巧的基本原理。
2. 学习如何运用说服技巧来说服他人。
3. 提高自己的说服能力和影响力。
教学内容：1. 说服技巧的基本原理。
2. 运用说服技巧来说服他人的方法。
3. 提高自己的说服能力和影响力。
教学活动：1. 导入：通过讨论说服在日常生活中的重要性，引起学生对说服技巧的兴趣。
2. 讲解：讲解说服技巧的基本原理，如了解听众、使用逻辑和情感等。
3. 练习：学生分组练习说服技巧，模拟不同的说服场景。
第四章：团队沟通技巧教学目标：1. 掌握团队沟通的基本技巧。
2. 提高团队沟通的效果和效率。
3. 学习如何处理团队沟通中的冲突和问题。
教学内容：1. 团队沟通的基本技巧。
2. 提高团队沟通的效果和效率的方法。
3. 处理团队沟通中的冲突和问题的技巧。
教学活动：1. 导入：通过讨论团队沟通在日常工作和生活中的重要性，引起学生对团队沟通技巧的兴趣。
实用口才：理论、实务与训练 教案
实用口才：理论、实务与训练教案第一章：实用口才概述一、教学目标1. 了解实用口才的定义、特点和作用。
2. 掌握实用口才的基本要求和方法。
3. 培养学生的口才意识和自信心。
二、教学内容1. 实用口才的定义与特点2. 实用口才的作用与价值3. 实用口才的基本要求4. 实用口才的方法与技巧三、教学过程1. 导入：讲解实用口才的定义与特点，引导学生关注实用口才的重要性。
2. 讲解：详细讲解实用口才的作用与价值，分析实用口才的基本要求。
3. 实践：分组练习，让学生运用实用口才的方法与技巧进行交流。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生口才能力：评估学生在练习中的口才表现和进步。
3. 学生满意度：收集学生对教学内容和方式的反馈意见。
第二章：语音与语调一、教学目标1. 掌握正确的语音发音方法。
2. 学会运用语调表达情感和强调信息。
3. 提高学生的语音语调准确性和表达能力。
二、教学内容1. 语音发音方法与技巧2. 语调的种类与作用3. 语音语调在口才表达中的应用三、教学过程1. 导入：讲解语音发音的重要性，引导学生关注语音语调的表达效果。
2. 讲解：详细讲解语音发音方法与技巧，分析不同语调的特点和作用。
3. 实践：分组练习，让学生运用语音语调进行交流，模仿不同情感的表达。
四、教学评价1. 学生语音准确性：评估学生在练习中的语音发音准确性。
2. 学生语调表现：评价学生在练习中运用语调的能力和情感表达效果。
3. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
第三章：态势语言与非语言交流一、教学目标1. 了解态势语言的种类和作用。
2. 学会运用态势语言和非语言交流技巧。
3. 提高学生的态势语言和非语言交流能力。
二、教学内容1. 态势语言的种类与特点2. 非语言交流的形式与作用3. 态势语言和非语言交流在口才表达中的应用三、教学过程1. 导入：讲解态势语言和非语言交流在口才表达中的重要性。
《口才学》课程教学大纲.doc
《口才学》课程教学大纲大纲执笔人：罗瑞大纲审核人：周云鹏课程编号：0501000845英文名称：Eloquence学分：2总学时：24 。
其中，讲授24学时，实验0学时，上机0学时，实训8学时。
适用专业：汉语言文学、法学先修课程：无一、课程性质与教学目的本课程属于汉语言文学及法学本科专业的公共限制选修课。
本课程旨在培养学生了解口才学的基本原理，掌握口语交际的一般规律；培养学生在不同场合下的口语表达策略及方式，以及一定的演讲、辩论、说话的实训能力。
二、基本要求通过对于口才学历史的简要了解，要求学生熟悉构成口才艺术的基本要素和核心, 掌握口语交际的一般规律和技巧，并学以致用，提高学生的口语表达水平和应变能力。
三、重点与难点重点：口才艺术的形成；口语交际的一般规律。
难点：口才学的学以致用四、教学方法理论授课与口语能力实训相结合五、课程知识单元、知识点及学时分配见表1。
六、实验、上机与实训教学条件及内容实训教学内容：口才技法训练、演讲口才训练、论辩口才训练、社交口才训练。
分分组进行训练和集中观摩等方式。
七、作业要求要求每位同学在实训之前制定一个切实可行的训练方案，演讲训练则要求每人写一篇5—8分钟之间的演讲稿。
八、考核方式与要求1.知识考核占总成绩的50%,主要采用期末书面考查的方式评定。
期末考查采用开卷考试。
2.能力考核占总成绩的50%,其中根据作业、实训等能力、素质评定占40%,学习、实训态度占10%o九、教材与主要参考书推荐教材：欧阳友权朱秀丽. 口才学[M].高等教育出版社，2004.主要参考书目：1、李元授：《交际与口才》华中科技大学出版社（1997版）2、张锐、朱家珏：《说话训练》内蒙古人民出版社（1987 版）3、鲁道夫• F •维德伯：《讲话的艺术》中信出版社（2003版）4、季宗棠：《审讯侦查——理论与实践》公安大学出版社（2001版）5、陈爱仪、雷抒雁编：《朗诵艺术谈》中国青年出版社（1986版）6、赖华强、杨国强：《教师口才艺术》暨南大学出版社（2003版）7、邵守义：《演讲学教程》高等教育出版社（1993版）。
绪论口才实践与训练一、思考：（见教材）1.口才与人才的关系。2
绪论口才实践与训练一、思考：（见教材）1.口才与人才的关系。
2.培养口才的途径和方法。
二、参加一次义务促销或宣传活动。
三、下面是古希腊一场师生官司。
据说当庭法官是一筹莫展，束手无策。
请从口才学的角度加以分析。
解析：可以从衡量口才的标准和逻辑思维的同一律来考虑。
四、讨论：1.结合案例1，谈谈口才与人生的关联。
解析：口语表达的基本原理和人际关系的沟通策略具有一致性。
2.结合案例2，谈谈口语交谈的特点。
解析：由于受上下文语境的影响，“说出去的话”，就成了“泼出去的水”。
3.联系案例3，体会口才在市场机制下对人才发展的意义。
解析：他的目的达到了，这就是借助口才给自己创造机会的人。
他有才干，而且懂得怎样用巧妙的谈话去找到他发展才干的职位。
市场经济条件下，人才往往需要借助口才推销自己。
4.结合案例4，谈谈你对口才运用前景的展望。
解析：各行各业，都有口才运用的广阔空间。
在这里，老店员跌宕起伏，引人入胜的一番话，不但饱含了对祖国经贸事业的热爱，而且反映了他在艺术创作，语言文学，顾客心理，推销技巧等多方面的丰富学识，体现出高度的语言技巧。
试想，如果这位老店员思想空虚或知识浅薄，或语无伦次，或思维混乱，能作成这笔生意吗？第二章朗诵与说话口才实践与训练一.技能训练6.先标注副语言（朗诵符号），然后练习朗诵。
海燕[俄]高尔基在/苍茫．．着乌云↘。
在乌云和大海之间↗，海燕/像．．的/大海上→，狂风/卷集黑色．．的闪电↗，在高傲的飞翔↘。
一会儿/翅膀碰．着波浪→，一会儿/箭一般．．．地直冲向乌云↗，它叫喊着↘，──就在这鸟儿勇敢．．的叫喊声里↗，乌云听出了欢乐↗。
在这/叫喊声里→──充满着对暴风雨的渴望．．↘！在这叫喊声里↗，乌云/听出了愤怒．．的火焰和胜利．．的信心↑。
．．↗、热情．．的力量海鸥/在暴风雨来临之前呻吟着→，──呻吟着↘，它们在大海上飞窜↗，想把自己对暴风雨的恐惧．．↘。
．．↗，掩藏到大海深处海鸭．．/也在呻吟着→，──它们这些海鸭啊→，享受不了生活的战斗的欢乐↗：轰隆隆．．．的雷声/就把它们/吓坏了↘。
294063实用口才：理论、实务与训练 课程标准[5页]
![294063实用口才：理论、实务与训练 课程标准[5页]](https://img.taocdn.com/s3/m/b70ed278ae1ffc4ffe4733687e21af45b307fe1b.png)
课程标准[适用企业管理等专业]课程名称：思维与口才所属专业：传播与与策划（文旅策划）执笔人：刘小方审定人：编制时间： 2021年9月1日《思维与口才训练》课程标准课程名称：思维与口才训练学分：2计划学时：36适用专业：文旅策划专业编制时间：2022年2月1．前言《思维与口才训练》是一门文旅策划、酒店管理专业学生语言学习方面的必修课，也可作为本校所有专业的选修课程，其主要任务是传授言语交际基本知识和进行口才的基本训练，并进行必要的口才鉴赏，使学生初步养成良好的言语交际的能力,其目的主要是提高学生的综合素质。
1.1课程定位《思维与口才训练》是一门实用性非常强的课程,要坚持在教学中坚持“以学生为主体，以学生的学习为中心”，融“教，学，说”为一体，强化学生的能力，提高学生的素质。
在教学中突出高职教育特点，使学生学有所用。
1.2设计思路本课程的教学根据口才训练应掌握的基本知识类型，设计了九大模块，使整个教学工作以完成这九大模块为任务，把课程内容里的通用模块和对应模块相应的融入其中，最后达到以具体口才训练项目模块来驱动教学的目的，从而使学生牢固掌握专业知识，提高职业能力和职业素质。
2．课程目标1.1总体目标：开设本课程在于通过学习演讲学的相关理论知识及课堂实训，达到以下的1.学生提高演讲水平，从而提高各种语体的表达能力和技巧，以便将来更有效地从事各项工作。
2.养学生敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，正确的分析和判断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆力。
3.有志于演讲和对演讲学进行深造的同学从事这一学科的研究打下一定基础。
1.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）1.能力目标(1)纠正语音，提倡使用标准普通话；(2)提高日常言语水平；(3)提高社交场合中的言语交际能力；(4)形成明辨是非、分析言语活动优劣的能力。
(5)培养学生积极思索能力和良好的心理素质。
2.知识目标(1)理解言语交际的重要作用；(2)把握言语交际的基本原则；(3)使学生能够使用标准普通话进行言语交际；(4)掌握日常言语交际的基本技巧和方法。
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中国海洋大学本科生课程大纲
课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修
一、课程介绍
1.课程描述：
本课程原为中文专业必修课，在以往中文系学生重笔头轻口头的现实状况下,大学生的张口表达的能力被忽略了，在互联网链接全天下的新时代背景下，口才已成时代刚需。
大学生应具备一定的口才学理论知识和口才表达能力。
本课程是应需而设，课程理论和实践相结合,在理论知识的导引和教师指点下,有针对性地锻炼和提升大学生的口才。
熟知口才的多学科理论基础和表现形式，了解优秀口才的典型特征，在渐进的实践和对优秀口才案例的鉴赏中完善和提高个人的口才水平，以适应时代对人才的新需求。
This course was originally a compulsory course for Chinese majors. In the past, under the current reality of Chinese students focusing on writing and verbal, the ability of college students to express themselves has been neglected. Under the background of the new era of Internet connectivity, eloquence has become a rigid demand. College students should have certain theoretical knowledge of eloquence and the ability to express eloquence. This course is designed on demand. It combines the theory and practice of the course. Under the guidance of theoretical knowledge and the guidance of teachers, it can exercise and improve the eloquence of college
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students in a targeted manner. Familiar with the multi-disciplinary theoretical basis and manifestations of eloquence, understand the typical characteristics of excellent eloquence, perfect and improve personal eloquence through progressive practice and appreciation of excellent eloquence cases, so as to adapt to the new demand for talents of the times.
2.设计思路：
本课程根据教学需求，协调好理论讲解与实践锻炼的最佳配合度，指点学生独立
表达和团队协作表达的能力。
口才学的内容涉及领域广泛，既包括学术领域也包括涉
及的思想内容，使大学生关注国计民生，开阔人文视野，陶冶人文情怀，参与口才角
色认知与实践，对口才的优劣形成最佳判断力和向最佳口才靠近的习得力。
二、课程目标
该课程注重培养大学生家国情怀，每节课都涉及爱国主义教育。
跟英模学口才，
以口才去传播，牢牢嵌入社会主义核心价值观，特别是随着中国国际地位的不断提升
注重文化软实力建设已成必须，在讲好中国故事，传递中国声音的时代背景下，迫切
需要关注和提升人才的宣传和宣讲能力，人才的口才建设应该得到注重。
随着5G时
代的到来，演讲和口才能力显得愈发重要。
在通过本课程的学习，让大学生知道口才
学不仅是美的形式，更有美的内涵，使学生关注向真、向善、向美的口语表达。
懂得
判断口才高下优劣的标准，了解口才的本质。
多了解口才经典作品和中外各行各业演
讲家的声音力作，让学生在一个学期的学习中由不敢讲，不能讲，向会讲，擅讲，乐
讲转化。
三、学习要求
（1）积累口才学的名人名言警句五十条以上；
（2）课余时间鉴赏二十部口才精品视频；阅读《演讲口才》学术期刊（近十年）
（3）团队组队分组活动五次，自选高品格主题资料，课下探讨，课堂汇报。
四、教学进度
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五、参考教材与主要参考书:
1、《口才学教程(第2版)》高等教育出版社 2012 欧阳友权
2、《演讲与口才》教程华东师范教育出版社 2011年，颜永平李军参编
3、《口才学》华中科技大学出版社 2004年李军华
4、《大学生实用口才训练教程》人民邮电出版社 2017年刘根华
5、每期的《演讲与口才》杂志
6、Public Speaking 英文版相关教材参考
六、成绩评定
（一）考核方式 D ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他
（二）成绩综合评分体系：
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附：
作业和平时表现评分标准
1）讨论能做到关注民生热点、时事政治、人情冷暖，有集体意识，主动链接他人；论文观点新颖，有理论深度，结合自身实际，理论联系实际，写出深度，有新意，有个人领悟的小论文。
2）期末讲述力评分标准
七、学术诚信
学习不得应付，书面和口语的引用要有出处，不能盗用，到课率真实有效，不得他人代上课。
如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。
八、大纲审核
教学院长：院学术委员会签章：
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