给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业

给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。在教学实践中，我认为布置这样的数学家庭作业，对学生很有帮助。

1．说

一年级学生虽然不太会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我给一年级学生布置的第一道数学家庭作业就是“说”。即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，也使家长能更好地了解学生的学习状况，督促学生主动参与

数学学习。

2．玩

为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我把一些数学家庭作业设计成了“玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。例如在《比多少》教学后，我设置了这样一道作业：用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮(巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会)。“10以内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏(复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度)。“前后、左右”作业：请家长坐好，说

说家长及自己前后、左右有些什么。

3．用

数学教学的目标之一是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使学生体验到数学的意义与价值。所以，在一年级的作业布置中，我给学生的第三道家庭作业是“用”。例如在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅；在学习了“统计”以后，我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。

4．问

现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求

知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层和形式的。为了培养学生提问的意识和能力，我不仅在课堂中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。在数学家庭作业的布置上，我根据课堂学习内容，把提问作为一年级学生的数学家庭作业。主要的形式有：回家给爸爸、妈妈提几个数学问题，让爸爸、妈妈回答；回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题，自己回答，让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。

5．记

这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习数学的过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆

和闪光的智慧呢?在布置数学家庭作业时，我给学生布置了“写数学日记”的作业。考虑到一年级学生会写的字较少，所以我在家长会上建议家长给学生买一盒磁带，让学生把日记“写”在磁带里，然后由家长或自己记在周记本上(防止磁带损坏而丢失录音内容)。日记内容分两部分：一部分是老师布置的内容，另一部分是学生自选的内容(学生自己认为与数学有关的日常发现)。一个多学期下来，很多家长都反映在这样的作业中看到了自己孩子的成长，感受到了与孩子交流的乐趣。

总之，数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以教师在布置数学家庭作业，特别是在给一年级学生布置数学作业时，创造性地对家庭作业进行改革，才能真正促进学生健康地发展。

(作者单位：余杭镇太炎小学，浙江杭州311121