自主学习型语文课堂
语文“五环节”自主学习型课堂教学
语文“五环节”自主学习型课堂教学随着素质教育的全面实施和教学工作的全面规范，学科课时较以前明显减少，学生需要学习的课程也越来越多。
优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，已经成了我们目前教学中急需解决的一个重要问题。
新课程所倡导的学习方式主要特征可以概括为自主、合作、探究，“五环节”学习课堂教学结构较好地体现了这些特点。
1“五环节”自主学习核心要素形成了教学过程的一系列转变：（1）以“教”为主变为以“学”为主。
（2）被动接受，机械记忆变为主动获取，发展智能。
（3）把培养书呆子变为培养有知识，有才能的人。
2基本架构2.1现代文阅读教学模式A. “自主”阅读模式整体感知→目标导学→问题探究→反馈拓展→自测巩固B. “创新”阅读模式整体感知→定向积累→赏析评读→创新读写→拓展反馈2.2文言文阅读课“导读”模式初读定向→自主译读→释疑探究→积累鉴赏→巩固拓展2.3复习课“导学”模式明确目标→知识梳理→例题指导→巩固训练→查缺补漏3语文“五环节”的具体阐释第一环节：依据阅读题纲，预习展示。
要让学生主动地，自信的、充满成就感地来展示自己预习的成果，教师作简引导、点评和补充。
要预习出深度、展示出风采、点评出智慧。
教师不能把把这一环节简单化，只作预习检查处理，应体现“展示”的内涵，这一环节实际上是第一阶段的自主学习的成果展示。
学生应带着两样东西进入本堂课的学习：预习成果和问题疑惑，成果要展示，疑惑要解决。
第二环节：定标自学。
目标的设定，应由师生双方共同确立，既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，目标要由两部分组成，一是教师的预设，二是学生预习中读出的问题疑惑或者自己感兴趣的内容。
教师的预设依据《助学》上“感知探究”（“感知探究”就是导学提纲，它是课堂教学目标的具体化）设计的问题略作调整、增减即可，无须另起炉灶。
“感知探究”就是本文的导学案，它是课文的学习目标、重点和难点的问题化，解决了它，课文学习的任务就基本完成了。
小学语文自主课堂教学策略
小学语文自主课堂教学策略1. 引言1.1 小学语文自主课堂教学的意义引言：小学语文自主课堂教学是指在教师的指导下，学生在课堂活动中主动参与、自主展示和独立完成任务的教学模式。
这种教学方式的意义重大，对于学生的语文学习和发展具有深远的影响。
小学语文自主课堂教学可以培养学生的自主学习能力。
通过在课堂上给予学生更多的参与和自主操作的机会，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，培养他们独立思考和解决问题的能力。
自主课堂教学可以促进学生的全面发展。
学生在自主学习中不仅仅是被动接受知识，还能通过自主探究和合作学习等方式，培养他们的思维能力、创新能力和沟通能力，实现综合素质的提升。
自主课堂教学还能增强学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学活动设计和个性化的学习任务安排，可以激发学生的学习热情，提高他们对语文学习的积极性和主动性。
小学语文自主课堂教学的实施对学生的语文学习和发展具有重要意义。
它可以有效提高教学效果，促进师生互动，营造积极的学习氛围，为学生的全面发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是小学语文自主课堂教学的重要目标之一。
通过引导学生主动参与、自主思考和独立完成学习任务，可以培养他们提高自主学习的能力。
学生在自主学习中可以更好地掌握学习方法和技巧。
在课堂上，教师可以引导学生自主选择学习材料、制定学习计划和解决学习问题，让他们在实践中不断总结经验，形成有效的学习方法。
这样，学生在将来的学习中就能更加熟练地运用这些方法，提高学习效率。
自主学习可以促进学生发展自主思考能力和问题解决能力。
在自主学习的过程中，学生需要通过独立思考和探索解决问题，培养自己对问题的分析和解决能力。
这样的培养过程可以使学生逐渐形成批判性思维和创新能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
培养学生的自主学习能力不仅是小学语文教育的重要目标，也是学生成长发展的重要保障。
通过自主学习，学生可以更好地适应未来社会的挑战，实现个人价值和自我实现的目标。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
自主学习型高效课堂的特点、方法与要求(校本培训)
小学语文自主学习高效课堂预习内容与要求(高效课堂培训资料)东王堡小学王晓虎一、二年级：(需要步步引导、指导、检查)1、画出生字、生词；2、给生字注音、组词；3、拼读生字，读认生字；4、练习朗读课文；三、四年级：( 需要教师的参与、点拨、指导、检查)1、通读课文，找出生字生词。
2、通过工具书查找生字生词，扫清学习障碍。
3、梳理出自己应该注意的生字生词、多音字、近反义词等基础知识。
4、熟读课文，概括每一自然段的段意(将一段话变成一句话。
)5、解读课文，初步理解课文内容(课文写了谁？怎么样？干什么？)6、解读课文，思考并回答课后的问题，五、六年级：(教师指导、参与、反馈)1、通读课文，找出生字生词。
2、通过工具书查找生字生词，扫清学习障碍。
3、梳理出自己应该注意的生字生词、多音字、近反义词等基础知识。
4、画出自己不理解的句子和喜爱的句子，分析并学会语言表达。
5、熟读课文，概括每一自然段的段意(将一段话变成一句话。
)6、解读课文，理解课文的内容，概括主要内容(把全文变成一段话)7、解读课文，体会文章的思想情感，学会感情朗读。
8、解读课文，思考并回答课后的问题，9、解读课文，思考课文按什么顺序写？重点写了什么？10、解读课文，研究文章的结构，练习给课文分段，并写出段意。
注意要点：1、教师要注意评价激励；2、教师要做好助学、导学、人性化地服务学生的学；3、把握教材特点和知识规律，找准切入点和突破口，把发现的机会、探究的机会、展示的机会留给学生。
(教师的讲最多不超过10分钟，低年级不超过10分钟)4、最难以操作的是第四步：“展示提升”。
方法：激励、展示、评价、点拨、探究、再点拨、再探究，最后归纳总结——以达到提升能力的目的。
如果实在不能突破，教师讲解最多不能够超过15分钟，(低年级不超过10分钟)复习导学——自主学习——合作探究——展示提升——达标检测 以自主学习、自主探究课堂结构与特点： 呈现关联的旧知 复习(导学) 学生能学懂的 自主(个体) 引入自主习 不易学懂的 合作(小组) 引入合作探究 达标检测 训练(全班) 训练提能 重点难点问题 交流(全班) 展示交流点拨提以“导学案” 引导 自主学习 以“任务驱动” 激励 合作探究 以“交流展示” 点拨 突破提升 关键：预设导学案 注重个别指导 关键：抓住关键 找准突破口 关键：抓住重点难点 点拨规律深化提“三环五步”高效课堂教学模式应用说明(高效课堂培训资料)复习导学一二年级1、复习旧知，2、导入新知，3、激趣激情，4、引导学习。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
小学语文自主课堂教学设计策略
浅谈小学语文自主课堂教学设计策略【摘要】在传统的教学中，教师主要是以“传道、授业、解惑”作为教学目标，在课堂上教师极力地传授，学生却只能处于被动地接受。
引用陶行知先生一句话：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
学生是学习的主体，因此，作为一名小学语文教师，应积极引导学生自主学习。
要求广大教师应与时俱进，以“学生的全面发展未来”作为教学出发点，搞好教学设计，科学地指导课堂教学行为。
【关键词】小学语文自主课堂教学设计策略1课堂教学设计的原则1.1活用教参，精研教材现成的教参、教案为教师的教学设计提供了可以参考的教学思路，并节约了教师备课的时间。
可它在带来诸多方便的同时，也束缚了教师的创造性思维，让教师形成依赖思想。
而且，如果完全按照已有的教参、教案组织教学，还会违背一切为了学生的教学原则，因为死的教参、教案不可能全面适用于每个班的学生。
事实证明，许多成功的课堂教学案例，都源自教师针对学生特点所进行的独特而新颖的教学设计。
因此，教师要在充分考虑本班学生学情的基础上，暂时脱离教参，潜心研读教材，拟定出自己的教学设计，之后再参考已有的教参、教案，进一步完善自己的教学设计。
1.2整体策划，板块设计一堂完整的小学语文课堂教学设计，总是由许多细小的环节组成。
环节之间，还不乏有精心设计的过渡语和问题。
事实上，在课堂教学中，教师往往不会将写好的教案放在眼前“照案宣科”，而是根据学生的情况，灵活地组织教学，这难免会出现教师“漏案”现象。
为了防止此现象的发生，在实际教学中笔者采用了“整体策划，板块设计”的方案。
该方案的意思是，教师在整体把握教材的基础上，按照新课程理念构建“三维”目标的要求，把整个教学内容划分为几大板块组织教学。
如在设计《再见了，亲人》一文教学时，笔者有意识地将教学内容分成了这样几个板块：一是初读课文，围绕课题弄清“再见了，亲人”是谁对谁说的以及“亲人”指的是哪些人两个问题；二是再读课文，围绕“亲人”之间都做了哪些事，又付出了怎样的代价来把握课文的主要内容；三是抓住重点词如“雪中送炭”、“噩耗”、“同归于尽”，重点句如“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”、“您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”，以及重点段落( 课文最后三段 ) 进行深入理解，有感情地朗读，达到情感升华的目的；四是进行课堂延伸，让学生看图，想象并说出朝鲜人民在分别之时会对志愿军说些什么话。
自主学习模式下的小学语文课文教学
104丨方法#$|自主学习模式下的小学语文课文教学◎李守国在学习过程中，学生在探究感兴趣的知识时，往往表现出更大的自主性，通过各种方法和途径来探究这些知识。
在小学语文教学中，教师根据新课标的要求打造自主课堂时，要根据学生的学习特点设计教学内容，让他们对所学内容产生兴趣，发挥学习主动性，从多个角度分析知识，促进思维的深人发展，高效完成学习内容，提高自主学习能力。
在课堂教学中，教师要加强对学生的引导，让 他们喜语文学习，学学习，提高自主学习能力，在积极探索在中推动语文课堂的高效进。
一、设计趣味性的教学环节在趣性的教学中，效动学生的学习 性，让他们快速进人到思考状态，在轻 、快的中探学习内容，通过自主学习效 所学内容。
在小学语文教学中，要让学生在课堂学习中力中，教师要趣性的教学引他们的力，让教学动在的围中进，让他们对语文学习产生兴趣。
在教学过程中，教师 学生和的，趣性的发他们对课文的兴趣，让他们主动人到学习中，通过自主思考所学内容；教师语的方课堂，课文中 到的 出 ，让学生通过分析来 。
在趣性的中，学生的学习兴趣，他们能在课堂学习中发挥自主学习能力，通过思考促进语文的新思维，让课堂教学在趣性的教学活动中高效完成教学内容，教学 的新。
二、巧妙设计导入环节导人对于促进课堂教学的高效进重要的作用。
，在小学语文教学中，教师要设计导人环节，学生在导人内容的引快速进人到学习和思考状态，发他们的学习主动性。
在设计导人时，教师要大量™的内容，要 的内容 导人，一方，让学生在学习导人时，发他们的，他们主动人到课文学习中方，导 入要、内容的特点，让学生在导人环节调动思维的活跃性，在进行课文学习时能对所学内容进思考，高效完成学习内容。
，在教学时，教师在上课时给学生播，让学生在的过程中对 的 产生兴趣，主动阅读课文内容，多 的过，从多的中 他 的心理和感，感受音乐家对穷人的同和对的热爱。
三、做好问题设计问能够调动学生的思维，有趣的问题更能发学生的求知欲，让他们迫切想要答案，认 真分析课文内容，在已知识的基础通过思考™分析等一系列的思维动，找出问的答案，在学习过程中获得自豪感，发他们继续学习的动力。
小学语文自主学习课堂教学策略
小学语文自主学习课堂教学策略小学语文自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力自主学习语文知识和技能的过程。
为了帮助学生更好地进行自主学习，教师需要制定合适和有效的教学策略。
下面是一些可以用于小学语文自主学习的教学策略：1. 个性化教学：了解每个学生的学习特点和兴趣，为他们设计个性化的学习计划。
通过了解学生的优势和不足，教师可以制定相应的学习目标和策略，帮助学生更好地进行自主学习。
2. 目标设定：让学生参与制定学习目标，明确每个阶段的学习任务和要求。
学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容和方法。
教师可以提供一些学习任务和问题，引导学生思考和学习。
3. 学习资源指导：教师可以为学生提供一些适合他们的学习资源，如课外读物、网络资源等。
教师还可以指导学生如何筛选和利用学习资源，培养他们的信息获取和处理能力。
4. 学习技巧培养：教师可以帮助学生培养一些学习技巧，如阅读技巧、写作技巧等。
通过指导学生如何使用学习工具、阅读习惯的培养、写作方法的训练等，提升学生的学习能力和效果。
5. 学习交流与合作：鼓励学生之间的学习交流与合作。
学生可以一起讨论、互相学习，通过交流和合作来提高自己的学习水平。
教师可以组织一些小组活动，让学生互相辅导和合作完成学习任务。
6. 评价与反思：教师可以为学生提供一些学习评价的标准和方式，让学生自我评价和他人评价相结合。
教师还可以引导学生反思自己的学习过程和成果，帮助他们发现不足并改进。
7. 知识拓展与应用：教师可以引导学生通过学习语文知识和技能，拓展自己的知识面，并将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以帮助学生制定一些实际应用的任务和项目，鼓励学生将所学的知识运用到实际中去。
小学语文自主学习的教学策略需要根据学生的特点和需求来制定，教师要充分发挥自己的指导作用，帮助学生发展学习兴趣和习惯，提高学习能力和效果。
语文课堂如何培养学生自主学习的能力
语文课堂如何培养学生自主学习的能力门坎初中向益仪在9月17号的校级公开课上，我执教了七年级上册散文诗《金色花》。
鉴于本文短小、精炼、属于自读课文。
备课时，我着重设计了学生自主学习的步骤。
一是自主预习掌握基础（包括作家作品、生字新词、散文诗特点、金色花相关资料）二是自主诵读感悟情感（包括课前朗读、课上齐读、独读、分角色读等）三是自主探究读懂主旨（即圈点勾画和小组讨论相结合）四是自主写作拓展延伸，以“假如我变成——”完成一组感恩母爱的片段；并回家给妈妈做一件有意义的事。
经过真实的课堂尝试，学生第二项和第四项完成的很棒，第一项和第三项非常欠缺。
究其原因：学生感兴趣的就自主参与，较难的就懒于思考，处于被动接受，课堂效率就受到了影响。
现结合本课优缺点，就“语文课堂如何培养学生自主学习能力”反思探究如下：一、自主学习的内涵：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
它与接收式学习是相对的，又是紧密联系的。
课堂的自主学习不是完全否定接受式的学习方式，而是倡导学生学会自主学习。
其动机是学生愿学、乐学；学法方面要求学生会学、善学；在心理素质方面要求学生能自醒、自励、自控；环境方面要求学生学会适应，主动适应。
可以说，自主学习表现为自立、自为、自律三大特性，这三大特性构成了学生自主学习的三大支柱。
二、培养方法：1、激发学生愿学、乐学的兴趣。
在教授《金色花》自主诵读时，我先配乐示范朗读全文，充分调动了学生的情感表现，在尔后的自主朗读中学生表现积极，领悟了课文情感，声情并茂，朗读相当出色。
可见，兴趣是学生自主学习的导师。
2、创设和谐的课堂氛围。
在课堂上，学生想发言，但又害怕回答错误而自卑。
作为教师，应有耐心鼓励学生思考发言，而不能为了完成教学任务草草收场，呵斥生气。
《学记》中说：亲其师而信其道。
真正爱学生，尊重学生，才能创设和谐教学。
3、指导学生有正确的语文学法，尤其是课外语文的学习指导，以培养良好的自主学习习惯。
小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力
小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力新课程要求，现代课堂教学要彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，要开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
小学语文课堂教学应激发学生的学习兴趣，激发学生求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，让学生在课堂上彰显自己的个性。
（1）调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
教学活动是师生的双边活动，因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
（2）创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（3）尊重每位学生，让学生品味成功的喜悦。
自主学习在初中语文课堂的表现
自主学习在初中语文课堂的表现语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
不难看出：语文课程标准与课改理念是一脉相承的，强调的是要从学生的个性出发，关注每一个学生，关注学生的每一个方面，培养具有现代公民意识的学生。
这一切，都应当在我们日常教学生活的点点滴滴中得到贯彻和落实。
一、让学生自己读书叶圣陶先生认为：“教是为了不需要教。
这就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学一辈子，学到老。
”学生是学习的主体，学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。
引导学生读书，培养学习能力，应该是语文老师最重要的教学目标之一。
在具体的教学中，我们要适时教给学生相应的读书方法，朗读、默读、浏览、跳读等要让学生在读前有一定的认识，并以此为开启知识宝库的金钥匙。
也许这些方法看似老生常谈，在笔者看来却是最根本、最有效的。
我们要引导学生边读边想，边读边画，边读边记，让学生切实把学习看做是自己的事情，扎扎实实地地读书的事情做好，完成在阅读中新知识的建构。
学生在读书的过程中，了解了文章的主要内容，理解了主人公的经历了与文本相互对话的历程。
值得一提的是，读书的方法是极具个性化的，没有一种方法能够包打天下，。
我们经常看到一些老师为学生设置学习超市，最经常听到的教学语言就是“你想学哪一部分就学哪一部分，想怎样学就怎样学”，这种学习内容的自选，无疑体现了尊重学生个体的理念。
但是，这里面也有一个文本个性的问题，并非所有的文章都适应。
既有共性，又有个性，我们指导学生读书不能离开具体的文本，不能为了追赶时髦而忍心地简单肢解文本，而冲淡了文本的意境。
二、让学生自己提问“发明千千万，关键在一问”。
引导学生质疑问难，是培养学生创新精神的有效途径。
没有问题的学生就是问题学生。
七年级高效课堂自主学习型语文日导学稿往事依依反思
七年级高效课堂自主学习型语文日导学稿往事依依反思前言学生时期，我们都曾经历过座在教室中间，困顿又无聊的日子。
在传统的教学模式下，教师的主导地位更加强调，学生只能被动地接受教师所讲授的知识。
然而，高效的课堂教学是需要学生的积极参与和主动学习的，这便需要我们建立起自主学习的意识和能力。
在这里，我想分享在七年级语文课堂中，个人探索和实践的一些经验和思考，望广大同学能够有所借鉴，提高学习效果，不断进步。
学习环节分析语文阅读语文课程中，阅读是不可或缺的环节。
很多时候，课堂上阅读的时间总是显得不够充分，容易使学生思考不充分，反应不够迅速。
因此，在阅读环节中，我的方法是：1.掌握阅读技巧：首先需要学会如何快速阅读，明确文章的主旨和核心内容，此外还要学会善于借助上下文语境理解词汇，不理解的生词和难句可以在课后自行查找资料。
2.破除语文恐惧：许多同学在阅读时容易害怕难懂的字词和句子会拖累自己，此时应该积极挑战自己，敢于尝试，相信多一次练习就多一份经验，多一份收获。
语文写作在语文写作环节中，需要我们培养自己的写作思维和技巧，使文章有条理，中心明确，论证有力。
在这个过程中，我的建议如下：1.善用引导词：使用引导词来引导自己的思路，如“首先”，“其次”，“最后”等，这有助于写作更有条理和逻辑性。
2.注意作文结构：初中阶段，应该注重框架建设，例如“三段论”等，使知识结构更加清晰明确。
3.培养多种写作形式：写作形式不应该局限于命题作文，更应该探索不同的写作风格和类型，如记叙文、议论文、说明文等。
语文口述在口头表达方面，我们要注意语音语调，与人交流时也需注意吐字清晰，语言表达接地气，让自己更具有亲和力。
同时，在口语表达中，也要注意话题的连贯性和巧妙地延伸。
科学构建高效学习环境为了让自己在学习中保持高效，我也在探索中总结出了一些好的方法，以下是我对于如何构建高效的学习环境的看法：1.合理时间规划：要建立良好的学习习惯，时间规划非常重要。
小学语文自主课堂教学策略
小学语文自主课堂教学策略一、启发性问题导入在语文自主课堂中，教师可以通过提问来引起学生的思考，激发他们的好奇心和兴趣。
在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以提问：“小蝌蚪为什么要找妈妈？找到妈妈后会发生什么？”通过这样的问题，引导学生思考，并激发他们对故事情节的兴趣，主动参与到学习过程中。
二、多媒体教学辅助在自主课堂中，教师可以使用多媒体教学辅助工具，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
在教学《小兔子乖乖》这篇课文时，可以播放一段关于小兔子乖乖的动画视频，让学生通过观看视频来理解故事情节，激发他们的兴趣和参与性。
三、小组合作学习在自主课堂中，可以让学生分组合作学习，通过小组合作的方式进行探究和讨论。
在教学《白兔记忆力大考验》这篇课文时，可以让学生分成小组，每个小组负责整理和总结白兔的记忆力训练方法，然后进行汇报和讨论，促使学生在合作中彼此互助、共同学习，提高他们的学习效果。
四、情感教育融入在小学语文自主课堂教学中，可以融入情感教育的元素，提高学生的情感体验和情绪管理能力。
在教学《草房子》这篇课文时，可以引导学生通过课文的描写，让学生感受到冬天的寒冷和贫困的生活环境，引发他们对贫困人的关怀和同情，培养他们的爱心和同情心。
五、评价方式多样化在语文自主课堂中，应该采用多样化的评价方式来评估学生的学习情况。
除了传统的笔试和口试外，还可以采用观察记录、小组展示等形式进行评价。
在教学《小鸟和小猪》这篇课文时，可以让学生分组进行角色扮演，根据课文内容进行表演，通过观察和评价学生的表演过程，评估学生的语文表达能力、理解能力和合作能力。
小学语文自主课堂教学策略旨在培养学生的自主学习能力和创造性思维，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过启发性问题导入、多媒体教学辅助、小组合作学习、情感教育融入和评价方式多样化等策略的应用，可以激发学生的积极性，提高他们的学习动力和主动参与性，进而促进他们的全面发展。
构建小学语文自主学习课堂教学模式
构建小学语文自主学习课堂教学模式一、引言语文课程是小学阶段培养学生语言能力和文化素养的重要课程。
传统的课堂教学模式通常是教师以讲授为主，学生听讲和记笔记。
然而，这种教学模式过于针对性、单一，无法培养学生的自主学习能力和综合运用语言能力。
因此，构建小学语文自主学习课堂教学模式是十分有必要和迫切的。
二、理论基础1.自主学习理论。
自主学习理论强调学习者主体性和积极性，倡导学生独立思考，主动探索，培养学生的自学能力。
在小学语文教学中，自主学习理论可为构建自主学习课堂提供指导。
2.互动教学理论。
互动教学强调师生互动、生生互动，通过师生、生生之间的互动促进思维碰撞与启发，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、构建小学语文自主学习课堂教学模式的要点1.课前准备为了激发学生的学习兴趣和调动学生的知识积累，学生在课前可以根据教材内容和学习目标，自主查找相关参考资料或阅读相关书籍，开展预习活动。
预习活动既可以是个人自主预习，也可以是小组合作预习，以培养学生的自主学习能力。
2.提供学习材料为了培养学生的信息获取能力和综合运用语言能力，教师可以为学生提供多样化的学习材料，如课文、课外阅读书籍、报纸、杂志、网络资料等。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，进行独立学习或小组合作学习。
3.学习任务设计教师应根据学生的年龄特点和认知规律，设计合适的学习任务。
任务可以包括阅读理解、创作写作、口头表达、小组讨论等，既能够培养学生的阅读能力和写作能力，又能培养学生的合作与沟通能力。
4.学习管理在自主学习的过程中，教师要关注学生的学习态度和学习进程，及时提供指导和评价。
教师可以设置学习档案夹，学生将学习资料和作业整理归档，教师进行定期检查和点评。
同时，可以设置学习日志，学生定期记录学习情况和感悟，教师进行回馈和指导。
5.互动交流在自主学习课堂中，教师应积极促进师生互动和生生互动。
教师可以设计一些有针对性的问题，引导学生思考和讨论。
学生也可以在学习过程中遇到问题，通过提问和答疑的方式解决问题，提高学习效果。
让学生成为课堂的主人--自主性学习在初中语文教学中的运用
［］ ３ 范强． 别让 生成性 资源轻 易流 失． ８版． 中国教 育报 ，０ ５ ２０—
１ －１ ． ０ １
教学资源， 调剂成学好信息技术的一剂 良 药。
新时代呼唤智 慧型的教师 。智慧 的教师应善于捕捉有利于课
［］ ４ 马丽琼． 心预设 精
动 态生成． 现代教 育教研 ，０ （ ） ２ １ ５． ｌ
在又有 了—个新问题 ： 二班和 四班分别又补报了 ２名同学。那么 ，！ 法搞 的鬼 。” 人 脸上立刻增添 了一副俏皮 自信的模样……
现在电脑绘 画兴趣小组的总人数又该如何计算呢？
元格地址的引用 。
三、 用细心捕捉错误 ， 错误” 让“ 绽放出智慧的光彩
：
学 生的错误是 每时每刻都可能产生 的 ， 的出现说明学生 错误
生（ 发现 问题 ）公式 中直接引用数 据的复 杂性 ， ： 由此 探究单 ：学习过程 中的 曲折 ， 暴露 出学生思 维 中的障碍 ， 为教师 的教指 明 ：了方向。教师不仅要 宽容学生 的错误 ， 更要 善于挖掘 、 利用好 学生 的错误资 源 ， 变错 误为促 进学生发 展 的生成 性资源 ， 信息技术 为
效 性 。如 ： Ｅ ｃｌ 在 ｘｅ 相对 引用和绝对 引用 》 节 内容 的教学 课堂 （ 一
上， 学生张× 东张西望 ” “ 地看着旁边 同学 的操作 ， 嘴里似 乎也轻声 地在说着什么 。凭经验 ， 我料想他操作上可能碰到了问题 ， 就轻轻
师： 同学们 ， 你们想想看 ， 请 我们输入 了“３ Ｃ ＋ ３Ｅ ” Ｂ ＋ ３Ｄ ＋ ３为何 ： 靠近 了他身 边。果不其 然 ， 地 他看 到我 在身旁 ， 就怯怯 地问 ：老 “
《 务教 育语文 课程标 准 》 义 明确指 出 ： 学生 是语 文学 习 的主
高效课堂自主学习型语文日导学稿“精彩极了”和“糟糕透了”
高效课堂自主学习型语文日导学稿班级50 姓名日期：11月16日五年级语文组比一比看谁表现最好！拼一拼力争人人过关！【自研课导学】读课：（30分钟）目标无晨读预习20分钟﹚：自读自悟《“精彩极了”和“糟糕透了”》20分钟内完成如下任务：资料准备：查阅资料，了解本课生字、词的解释。
自主积累：学习文中的新字、新词，积累文中的好词好句。
自我感悟：初步感知父亲与母亲对巴迪的诗伟什么有不同看法。
【展示课导学】（时段：第一课时）·学习目标（1分钟）通过自主学习和交流、展示，能够1、有感情地朗读课文；2【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级批阅日期基础题:一、给下列词语注音。
（）（）（）慈母噪音脊背（）（）（）陷入篡着罐头二、为下面的多音字选择正确的读音。
龟（jun gui） ( )裂 ( )纫机缝（feng feng）龟( ) 门（）发展题：三、下面书写不正确的一组，填在括号里。
（）A、连续扫视广播长篇B、角落瘦弱耽误龟裂C、闲书情深已经周围D、眼神柔皱停止水果四、顺水推舟，我能行（在括号里填上恰当的词）（）的脊背（）的眼睛（）的毛票（）的手指（）地望着（）地扫视提高题：五、猜猜我是谁？1、形容心神不定，非常惊慌的样子。
（）2、耳朵都快要震聋了，形容声音很大。
（）3、非常劳累。
（）六、智力发散，把下列歇后语补充完整。
1、张飞吃豆芽————（）2、小葱拌豆腐————（）3、飞机上挂水瓶————（）4、外甥打灯笼————（）培辅内容（）培辅绩效（）教师签名：（）【自主反思】（日反思）知识盘点：心得描述：。
高效课堂自主学习型语文日导学稿七年级 往事依依
高效课堂自主学习型语文日导学稿七年级往事依依班级_________姓名___________ 编号___008____ 陶长海七年级语文备课组宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来高效课堂自主学习型语文日导学稿（自研课导学）晨读课〔30分钟〕目标：1、大声朗读（往事依依），2、完成目标1的同学抓紧时间掌握本课的生字词的字音、字义以及在本文中的含义。
检效：组长检查生字词的掌握情况，师抽查。
预习课：〔20分钟〕自读自悟（往事依依）20分钟内完成如下任务：自主累积：1、走进于漪；2、累积本文中优美的语句。
自我感想：体会文中蕴含的丰富的感情。
（展示课导学）学习目标〔1分钟〕：1．朗读感受本文优美的言语，体会文章蕴含的丰富的感情。
2．细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷。
（展示课导学）学习目标〔1分钟〕：1．朗读感受本文优美的言语，体会文章蕴含的丰富的感情。
2．细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷。
定向导学·互动展示·当堂反应课堂元素导学流程（训练课导学）“日清过关〞稳固提升三级达标训练题书写等级___________达成等级___________批阅日期____________根底题：〔17分〕1、依据拼音写汉字。
徜yáng( ) 浩miǎo( ) 眼花liáo〔〕乱雕lòu〔〕 juān〔〕刻五彩纷chéng( )2、从以下句子中找出错别字，在其下面画上横线，然后加以订正。
〔1〕我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。
〔〕〔2〕脑海里常常出现五采纷呈的世界，沉醉在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
〔〕〔3〕国文老师教古文喜欢大声朗颂。
〔〕〔4〕往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。
〔〕3、选出句中填写的词语完全正确的一项〔〕〔1〕几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
自主学习——让语文课堂更精彩
（ 东省 淄博 市临 淄 区遄 台中学 ２ ５０ ） 山 ５４０
养初 中学生 自主学习能力的问
题 ，从课 前预 习、课 堂 问题 意
识 的 培 养 、课 后语 文拓 展 迁移 三 个 方 面论 述 了培 养 学生 自主 学 习能力 的方 法。 关键 词 ： 自主 学 习 ；课 前 预 习；问题 意识 ；拓展 迁移
一
一
在 教 学 中 ，教 师要 注 意适 时 评 价 ，当 学 生提 出一 个 问题 时要 及 时 给予 肯定 、鼓 励 与赞 扬 ， 要 极 力保 护 学 生积 极 的 思维 状 态 。 同时 引 导 学 生 进 行 自评 ： 节 课里 自己提 了几 个 问题 ，哪 几个 有价 值 、有深 度 ，这 些 问题
的语文 自主 学 习的能 力得 到 了很 大提 高 。 总之 ，在 语 文 学 习 的 过 程 中 ，教 师 应 给 学 生 创 设 一 个 良好 的 自主学 习情 境 ，让 学生 在主 动 、积 极 的思维 和情 感 活动 中 ，从
“ 会 ”到 “ 学 ”，并 养成 一种 主 动学 习 、 自主 学 习 的 良好 习 学 会 惯 。学生 学会 了 自主 学 习，在 语文 的学 习过程 中就 能 主动 获取 知
的快乐 和享 受 。
二 、课 堂 ：培养 问题 意识 ，让 学生找 到 自主学 习 的方 法
爱 因 斯 坦 说 过 ： “ 出 一 个 问题 ， 比解 决 一 个 问 题 更 重 提 要 。”在 日常 课堂 教 学 中，教 师有 意地 渗 透 问题意 识 ，就 可 以培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 。教师 在教 学 中 ，要积 极创 设认 知 上 的冲 突 ，诱 发 学生 的 问题 意识 ，使 学 生感 到有 问题 要 问 。这就 需要 教 师 彻底 摒 弃过 去一 “ ”到底 、填 鸭式 的 做法 ，不 断更 新 教育 观 灌 念。 “ 兴趣 是 最好 的老 师 ” ，课堂 上可 以多设 置悬 念 ，将 教学 内 容 （ 点 、难 点 、疑 点 ）让学 生 以 问题 的形式 表现 出来 ，并带 着 重 这 些 问题 去研 读文 本 ，这 样就 能够 激 发学 生 的学 习兴趣 。学生 有 了兴趣 ，学 习更加 专注 ，效率 也得 以提 高 。 同时可 以训 练 他们 的 思 维 能力 ，提 高他 们 的探 究水 平 ，而且 更 重要 的是 可 以培 养他 们 寻 疑质 疑 的 习惯 ，使他 们 的 问题 意识 不断 得到 强化 。新课 程 改革
小学语文教学中如何进行自主学习
2021年第13期256教学管理小学语文教学中如何进行自主学习黄曼广东省深圳市龙华区振能学校，广东深圳518010构建自主学习课堂已在小学阶段语文课堂教学中进行应用，对学生学习能力的提高具有积极作用。
教师需深化自主学习的教学理念，强调自主学习的方式，加强学生对知识的运用，进而提高综合能力，实现新课改下小学语文教学质量的提高。
一、自主学习课堂构建的教学优势当前的小学语文教学课堂中，教师常常把增加词汇量和补充文字教学作为现在上课的重点，而恰恰忽略了学生学习语文的思考能力。
因此帮助学生提升语文学习效果的一大有效的渠道就是要让学生通过自主学习模式来进行语文素养的综合提升。
（一）突出学生的核心地位当下不少语文教师不重视学生在学习中的主体地位，完全按照自己思路进行授课，使得学生的自主学习能力无法提高。
所以要从自主学习的主体性原则入手，改变学生在课上的学习状态，逐步引导学生思考深度进行解析语文知识，进而加强学生对知识的运用，提高学生的主动学习意识。
传统教学中学生在班级是被动的学习状态，对教师所讲问题的答案没有质疑，导致课堂没有良好的师生关系。
学生误认为靠背诵课文就能取得好成绩。
这种应试化的学习思维只能培养只会考试的应试型学生，难以为社会输送实用型的人才。
同时学生在完全机械化的学习模式里，体会不到学习语文的乐趣，甚至在学习状态不佳的情况下会厌烦和逃避语文学习，这对培养学生的自主学习习惯是非常不利的。
因此，为发挥自主教学作用，教师要积极与学生进行沟通，根据教材内容，设计难度适宜的引导性问题，带领学生在语文世界中自由遨游，从而促进学生语文思维的形成。
（二）提升学习氛围小学语文教学中实施自主学习的教学模式，能够利用学生之间可以进行交流而激发出学生学习的兴趣，学生能够积极地投入交流中并在交流时提升各项能力，具体表现在：能够创建出良好的课堂氛围，以往学生的学习模式是教师灌输知识的过程，学生之间不能在课堂中进行交流。
在应用自主提问教学模式后，学生与教师之间可以围绕知识进行互相讨论，会因新鲜感而激发出学生的参与积极性，能够积极运用自己的思维去思考学习任务。
学习型小学语文课堂教学模式及课例研究
学习型小学语文课堂教学模式及课例研究一、本文概述《学习型小学语文课堂教学模式及课例研究》一文，旨在深入探讨和剖析在小学语文教学中，如何构建和实施有效的学习型课堂教学模式，并通过具体的课例研究，展示这些模式在实践中的应用与效果。
本文首先对学习型课堂的内涵与特点进行界定，明确其与传统教学模式的区别与联系。
接着，结合小学语文教学的实际情况，提出几种适合的学习型课堂教学模式，并详细阐述这些模式的构建原则、实施步骤和注意事项。
在理论阐述的基础上，本文通过具体的课例研究，分析这些学习型课堂教学模式在实际教学中的运用情况，包括教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂互动等方面，从而验证这些模式的可行性和有效性。
本文旨在为广大小学语文教师提供一种新的教学思路和方法，促进小学语文教学的创新与发展。
二、学习型小学语文课堂教学模式的理论框架学习型小学语文课堂教学模式是基于建构主义学习理论、多元智能理论以及新课程改革的理念构建的。
这一模式的理论框架主要包括以下几个方面：学生主体地位的确认：在学习型小学语文课堂中，学生是学习的主体，教师则扮演引导者、促进者和合作者的角色。
教学活动的设计和实施都应以学生为中心，充分激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和自主发展。
学习环境的创设：学习环境是学习型小学语文课堂的重要组成部分。
教师应创设一个开放、宽松、和谐的学习环境，让学生能够在其中自由表达、交流合作、探索创新。
同时，学习环境还应具有丰富的学习资源和多样的学习方式，以满足学生不同的学习需求和风格。
学习任务的设计：学习任务是学习型小学语文课堂的核心。
教师应根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计具有挑战性、趣味性和实用性的学习任务。
这些任务应能够引导学生主动思考、积极探究，促进学生的语文能力和综合素质的提升。
学习过程的引导：在学习型小学语文课堂中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题和困难。
同时，教师还应通过有效的引导和支持，帮助学生建立正确的学习方法和策略，提高学生的学习效率和自主学习能力。
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浅谈自主学习型语文课堂
摘要：自主学习型语文课堂，是在“以学生为中心来设计教学”这一现代教学设计理论的核心思想指导下，具体落实“和谐高效，思维对话”课题的“五还”要求，遵循以学定教的教学原则，运用现代教育理论，反复研讨“和谐高效，思维对话”的课堂教学要旨，符合新课程理念要求，由多个课堂教学案例提炼而成。
关键词：自主学习；语文课堂；理论依据
一、自主学习型语文课堂的理论依据
新一轮课程改革的着眼点是促进学生学习方式的转变。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。
”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“和谐高效，思维对话”课题借鉴华东师范大学叶澜教授“新基础教育”课堂教学改革的经验，提倡“五还”的教学策略：把课堂学习的时间还给学生，把课堂学习的空间还给学生，把学习、认知和习得的过程还给学生，把提问的权利还给学生，把评价的权利还给学生。
这“五还”教学策略使语文课堂具备科学、民主、积极、高效的要素，能够激发学生浓郁的学习兴趣和良好的学习愿望，从而实现真正意义上的“和谐高效”。
人本主义心理学强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。
建构主义指
出，学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
二、自主学习型语文课堂应遵循的教学原则
1.师生平等的民主性原则
自主学习型课堂要求教师从教学的决定者、主宰者的角色向参与学生学习的协商者、组织者、引导者、帮助者转换，要充分尊重学生，允许学生自由提问题，提学习要求，允许学生根据自己的意愿提出学习任务，允许学生根据自己的个性化解读和感悟，对文本、作者、教师进行评价和质疑，尽力实现“人”的真正意义上的平等，以形成民主和谐的课堂教学氛围，培养其创新精神，张扬自己的个性。
2.“以学定教”的灵活性原则
自主学习型课堂要求教师具备灵活调控、驾驭教学的能力。
因为自主学习的教学过程受学情决定，教学中不可控因素大大增加，预设大于生成，学生的学习怎么走，教师就要顺应学生，灵活变化，“教”要去适应学生的“学”。
三、实施自主学习型语文课堂注意的问题
1.创设和谐氛围，关注不同“声音”
教师必须创设生动、开放、宽松、和谐的教学情境，引发学生的
自主学习动机，激发自主探索的欲望，使学生产生预期的学习信心，让学生在一种无拘无束、自由畅达的思维空间中尽情地呈现自己的思维和判断，尽情地表达自己的观点和情感。
教师的一个微笑、一声赞语，甚至一个轻微的颔首，对学生都是一种莫大的肯定和激励。
和谐氛围的营造还表现在对不同“声音”的关注上。
所谓不同“声音”就是指学生对文本、教材编者，对师生的观点提出的个性化解读和质疑。
对待这样的“声音”，教师的搁置冷处理或者表现漠然都会打击学生创新思维、主动求索的积极性，所以更要给予保护和激励，学习过程才会出现思维撞击闪烁的火花。
2.重视文本诵读，巧设问题情境
诵读是语文学习的重要方法，朗朗书声永远是语文课堂最动听的声音。
教师必须给学生尽量多的时间和机会，利用各种方式阅读、感知、品味文本，从而形成语感。
朱熹曾经指出，读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
教师的主导作用体现在为学生创设好的问题情境，选准切入点，激发学生的探索欲望。
教师要善于建构严密的思维区间，让学生形成合理的推断，通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引发积极的思考，最终由学生“自主解决”面临的问题。
教师的启发诱导应该带有牵动性，“牵一发而动全身”，让学生获取的知识成为继续发现问题、获取新知的起点和手段，形成新的问题环境和学习过程的循环。
自主学习，学生的自思是关键。
教师要注重寻找传统教育与现代教育的结合点，变“讲堂”为“学堂”，变“满
堂问”为“满堂思”，要善于引导学生变寻求固定的答案为系统的联系，在求同中存异，有针对性地培养学生具备一定的学术理性，将个性的素质内化为能力。
总之，构建自主课堂是把学习过程还给学生、落实“和谐高效，思维对话”课题思想的一个重要切入。
当然，强化学生的主体性，并不等于弱化教师在课堂教学中的主导作用。
相反，教师的谋划和设计，是成功实施自主课堂的关键。
在做课堂设计时，设计的问题要注意发散与开放，实施的操作要强调综合和实践，设计的环节须摒弃繁杂与程式。
教师在课堂上要敢于取舍，整体着眼，减少环节。
教学内容不必面面俱到，教学结构不需完整更不必完善。
讨论的论题宜大忌小，要让学生有充分的思维余地。
教学过程中要彻底摒弃程式化：教学内容的程式化及教师语言的程式化……一切着眼于学生的疑惑及需要。
教师还要善于眼观六路，耳听八方，从学生身上获得信息并及时调整原有的教学思路，增删原定的教学内容，真正实现把学习的过程还给学生。
（作者单位山西省五台县神西中心校）。