如何运用表演让语文课堂妙趣横生

如何运用表演让语文课堂妙趣横生

摘要小学语文教学中，教师可根据课文的特点，采用再现式、游戏竞赛式、创新式、创设情境式等多种表演方式，活跃课堂气氛，让课堂妙趣横生。

关键词小学语文课堂表演方法策略

在小学语文教学中，表演，是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当地运用表演，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。因此，教师可以根据课文的特点，精心设置课堂表演环节。

一、再现式表演

《晏子使楚》是一篇以人物对话为主、故事情节简单的略读课文，非常适合以排演课本剧的方式组织教学。为了提高教学效率，可以引导学生把晏子和楚王的三次交锋分为三个场次，各组选择不同场次进行排演。需要注意的一是表演前要给学生充分的读书、准备的时间，二是表演后要有评议或者采访交流。无须烦琐的词句分析，无须可有可无的乏味问答，当机智善辩的晏子和狂妄无礼的楚王活脱脱出现在师生面前，自然证明了学生对课文的成功解读。

阅读教学中更多的是选择一个切入点设置表演环节。

如《登山》一课，列宁第一次走过危险的小路是课文重点。读到这里可以让学生到讲台上演一演，看谁能更准确地表现列宁当时的神态、动作，带给人身临其境之感。随着表演在反复进行中的逐渐到位，学生无疑对列宁自觉锻炼意志的精神有了更深层次的感悟。巧妙地运用表演这一方式，将学生已有的生活体验与对文本的解读有机地结合起来，既理解了词语，又唤起了学生的情感，收到了事半功倍的效果。

二、游戏竞赛式表演

活泼多样的游戏、竞赛活动，能使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：找朋友、猜谜语、接力赛、分角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征，认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。如在教学《小山羊》一课时，我创设了一个《小山羊请客》的游戏：教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”，在黑板下方出现“六盘菜”（分别是虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子的图片），然后教师启发谈话：“今天是小山羊的生日，它准备了许多好吃的，请同学们猜一猜，小山羊会请谁来做客呢？谁要是猜对了，老师就给他戴上头饰，请他做小客人。”此时，同学们的情绪十分高涨，一一猜出后，教师分别给他们戴上头饰。接着，教师宣布：“小山羊请客开始。”在轻音乐的旋律中，“小客人”一一

登场，来到自己所喜欢的菜盘边，端起“菜盘”（图片），一边唱着《祝你生日快乐》，一边跳起集体舞。其他同学也随着音乐拍手，边唱边舞。这样在传授知识，明白道理的同时，训练了学生的听力和表演能力，把课堂教学推向了高潮。

三、创新式表演。

教师应善于挖掘教材的空白点，超越文本，利用表演引发学生的创新思维。《跳水》一课，学生表演“孩子被救上甲板以后”的一场戏：有的“水手”对“船长”表示敬佩，有的则表达歉意；“船长”语重心长地教育大家；“孩子”吸取沉痛的教训。就这样，学生在不知不觉中道出了从课文中得到的启发。记得当时我班的一名同学还别出心裁地演起了那只闯祸的猴子――它也开口承认了错误。这种创新精神难道不值得我们赞赏吗？

教学《威尼斯的小艇》时我安排了“船夫招揽乘客”这一表演活动。我没有采取惯用的“独角戏”的简单方式，而是让两名“船夫”展开竞争，四名“乘客”自由选择，从而使得表演活动的趣味性更强，参与者更多。请看下面的教学片段。

船夫甲：哎！南来北往的注意啦！我的小艇是正宗的威尼斯小艇，名字叫做“欢乐号”，因为它会为您带来欢乐。您坐在软软的皮垫子上像坐在沙发上一样。我的行船速度极快，操纵自如，再窄的胡同我也能平稳穿过，毫不手忙脚乱。

我还能作急转弯呢。如果您觉得我的小艇适合您，就请上我的小艇！

船夫乙：走过，路过，不要错过！不坐你后悔，坐了后悔没有早坐！我的小艇是威尼斯最美也最舒服、最快也最安全的小艇。摸摸这皮垫子，多软，都能当蹦蹦床跳！（同学们笑起来，有人插话：可别跳到海里。）我有十年的驾驶经验，驾驶技术绝对一流，别的船夫都管我叫“轻功水上漂”。我的收费全市最低，残疾人免费，小学生半价。大家快来坐我的小艇！（下面四名乘客选择小艇，“船夫”与“乘客”展开对话。）活动中，学生热情高涨，思维活跃，不时迸发出智慧的火花，已然将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言。“威尼斯的小艇”驶进了学生心灵的港湾。

四、创设情境式表演

“文章不是无情物”。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。对那些内容好、语言生动、感情色彩浓的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师说：“我们一边读一边加上动作，想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍的情景。”这时，同学们的情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试。教师先放起了

轻音乐，随着乐曲声师生一起做出鹅朝天点头示意高歌的动作，并读出“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的诗句；接着再做“浮”“拨”的动作，并读出相应的诗句。此时同学们的情绪高涨，一边表演一边读一边想像，好像看到一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍的情景。在谈体会时，一位女同学说：“读着读着，仿佛自己也是一只小白鹅在水中快乐地游。”一位小男孩说：“我读着读着，仿佛听到鹅的叫声，看到鹅的姿态和那美丽的颜色。”这样，在读中创造出迷人的意境，把学生的情感推向了高潮。