《果树栽培》教学新法初探
果树标准化栽培技术探究式学习策略
果树标准化栽培技术探究式学习策略
果树标准化栽培技术是一种先进的果树栽培方法，通过科学的技术手段来提高果树的产量和品质，以及减少病虫害的发生。
为了培养学生的探究精神和实践能力，在中学农业教育的教学中，可以采用探究式学习策略来进行果树标准化栽培技术的探究学习。
探究式学习策略是一种基于问题的学习方法，它强调学生的主动参与和积极探索。
在果树标准化栽培技术的探究学习中，可以设计一系列的问题，引导学生进行实地观察和实验研究，从而探究出果树标准化栽培技术的原理和方法。
可以设计一些问题，如果树标准化栽培技术的目的是什么？为什么要进行果树的标准化栽培？然后，引导学生进行实地观察和调查，比如到果园中观察标准化栽培果树的树形和果实的特点，并与传统栽培方法进行对比。
接着，可以提出一些实验课题，如不同的修剪方法对果树生长和产量的影响。
学生可以自行设计和进行实验，通过比较不同修剪方法的果树生长情况和果实产量，探究出最佳的修剪方法。
可以邀请专家学者或果农到学校进行讲座，介绍果树标准化栽培技术的最新研究成果和实践经验。
学生可以向专家学习和请教问题，进一步提高对果树标准化栽培技术的认识和理解。
可以设计一些综合性的课题，如自己设计一个标准化栽培果园，在有限的空地上种植多种果树，并运用标准化栽培技术进行管理。
学生可以在老师的指导下进行规划、设计和实施，从中学习并掌握果树标准化栽培技术的应用。
浅谈《果树栽培学》教学
浅谈《果树栽培学》教学《果树栽培学》是果树专业的核心课程。
如何使学生系统地学习果树栽培的基本理论知识，掌握果树栽培的基本专业技能？如何适应果树产业发展的需要为当地培养专业技术人才？是果树专业面临的重大课题，我在教学实践中不断探索，取得了一定的成效。
一、掌握《果树栽培学》学科特点，优化课堂教学内容《果树栽培学》是一门农业应用技术学科，通过对这门课程的学习，旨在使学生掌握果树栽培方面的基本理论知识和技能，能够学以致用，将理论知识应用于生产实践并指导实践。
与其他学科比较，有以下特点：理论与果树生产结合紧密，实践性强；涉及学科广、综合性强；地域性和季节性强；不同地域的地理位置，生态环境条件不同，其种植制度、果树布局、栽培技术各不相同。
因此不同地域的果树栽培课的教学内容不尽相同。
教学中应结合果树专业的发展、《果树栽培学》的学科特点和学生的实际，确定《果树栽培学》课程教学体系，选择果树栽培学的教学内容。
在教学内容的选择上既要考虑知识的内在联系，也要避免多门课程内容的重复和交叉，在教材的处理上需进行有机的归纳与整合，删除重复、交叉、陈旧的内容，增加实践性、新品种、新成果、新技术应用等方面的教学内容。
把果树不同树种的内容融合在一起，且保持课程内容的系统性和完整性，在不同章节和内容的取舍上根据不同树种生产的实际情况和生长发育特点有所侧重和不同。
《果树栽培学》教学中，只有掌握了这些特点，才能找到教好这门课的依据，从而采取相适应的教学方法，开展教学工作，也才能收到“事半功倍”的效果。
二、掌握基础理论知识，提高课堂教学质量（一）吃透教材，精心备好每一节课。
备好课是讲好课的前提。
当前中职专业课教学存在教材陈旧，教学大纲、参考书缺乏，教学经验不足等问题。
且现有教材很难照顾到区域特点，不能及时补充新科技、新成果。
因此，教师要在备课环节上多下工夫，编写高质量的教案，为课堂教学奠定基础。
对于《果树栽培学》教材，不应全部照搬，要针对当地果树生产的特点，进行选择性的取舍，删去与当地经济无关的章节，增补当地果树栽培的成熟技术与措施，既要保持知识的系统性与连续性，又要有利于学生理解与运用。
《果树栽培学》教学改革探讨
《果树栽培学》教学改革探讨《果树栽培学》是指从果树育苗开始，经过建园、栽培管理到果实采收的整个过程。
这门课程注重理论联系实际，在掌握基本原理的基础上，重点使学生掌握果树嫁接技术和整形修剪技术等基本操作技能，培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力。
随着社会的不断发展，原有的教学模式已不适合当前社会对人才的需求，影响到了教学质量，必须对原有的教学模式进行改革。
教学模式必须有所创新，要激励学生自主学习，打破教师满堂灌、学生被动听的旧格局，让学生积极主动地参与教学和生产活动，能动地、创造性地完成《果树栽培学》的教学任务。
一、先进的课堂教学激发学生的学习兴趣多媒体具有处理文字、图形、图像、视频等综合能力，集中了幻灯、投影、录像等教学媒体的优点，非常适合“果树栽培学” 课程的特点。
教师要积极进行多媒体课件的开发和制作，收集丰富的图片及影像资料，增加生产中存在的问题及解决的方法和效果的图片，链接一定长度的技术操作影像材料，增加直观、生动、形象的内容。
在果树修剪、嫁接技术教学中，多媒体教学能演示修剪、嫁接过程和效果，可以提高教学媒体的展示力，极大地丰富了教学内容的呈现方式。
多媒体教学能形象、生动、直观地显示一些很难表达的教学内容或无法观察到的现象，全面调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。
比如用图片展示修剪后果树的发枝情况、嫁接口愈合情况等，加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
二、利用网络促进学生自主学习自主学习是由学习者自己确定学习目标、自主选择学习方法和内容、自我评价学习结果的过程。
这种学习强调个性发展，有利于学生创新能力的培养，适合当前社会对人才的需求。
研究学生的学习问题，改善学生的学习状况，有利于提高教学质量和培养创新人才。
网络提供了大量便捷的学习机会和丰富的教学资源，使学习活动更加自主化、个性化。
教师利用网络教学平台，将《果树栽培学》课程文件（包括教学大纲、授课计划、电子讲义、教学课件、习题库等）挂在网上，学生进入教学平台，可以查找自己需要的内容，自主学习。
果树栽培教学设计及反思
果树栽培教学设计及反思果树栽培教学设计及反思一、引言果树栽培是农业生产中重要的一环，对于提高果树产量和质量具有重要意义。
本文将从果树的选择、土壤准备、种植技术、病虫害防治等方面进行详细的教学设计，并对教学过程进行反思和总结。
二、果树选择1. 根据气候条件选择适合的果树品种。
2. 考虑市场需求，选择市场潜力大的果树品种。
3. 了解果树的生长习性和抗病能力，选择适应性强的品种。
三、土壤准备1. 清除杂草和残留物，保持地面整洁。
2. 松土并改良土壤质地，增加有机质含量。
3. 进行土壤酸碱度测试，并进行必要的调整。
四、种植技术1. 按照适宜距离进行排列，保证光线和空气流通。
2. 挖掘合适大小的坑穴，并在底部放入足够肥料。
3. 将幼苗放入坑穴中，并用土壤轻轻填埋，注意不要损伤根系。
4. 浇水并覆盖保湿膜，保持土壤湿润。
五、施肥管理1. 根据果树的生长阶段和营养需求，合理施肥。
2. 使用有机肥和化学肥结合的方式，提供充足的养分。
3. 定期检测土壤养分含量，并进行必要的调整。
六、病虫害防治1. 定期巡视果树，观察是否有病虫害发生。
2. 使用无污染的农药进行喷洒，按照说明书使用剂量。
3. 加强果园卫生管理，清除果树周围的杂草和残留物。
七、采摘与储存1. 选择适当的采摘时机，果实成熟但未过熟时为宜。
2. 采用科学的采摘方法，避免损伤果实。
3. 进行果实分类和包装，并储存于适宜温度和湿度下。
八、教学反思与总结本次教学设计注重理论与实践相结合，在教学过程中引导学生深入了解果树栽培的基本原理和技术要点。
通过实际操作，学生能够掌握果树栽培的关键环节和技巧。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
教学时间有限，无法涵盖所有果树品种的栽培方法，需要学生在实践中进一步积累经验。
在病虫害防治方面，由于农药使用存在一定的风险，需要加强对安全使用农药的教育和指导。
果树栽培是一个复杂而又重要的农业技术，在教学中应注重理论与实践相结合，并加强对安全使用农药的指导。
果树栽培学教案果树栽培学教案
一、教案基本信息教案名称：果树栽培学教案章节：第一章果树栽培学概述课时：2课时年级：高中生物编写日期：2024年10月二、教学目标1. 了解果树栽培学的基本概念、研究内容和意义。
2. 掌握果树栽培的历史和发展。
3. 了解我国主要的果树类型和分布。
三、教学重点与难点重点：果树栽培学的基本概念、研究内容和意义。
难点：果树栽培的历史和发展。
四、教学方法采用讲授法、问答法、小组讨论法相结合，引导学生主动探究果树栽培学的基本知识和问题。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍果树栽培学的概念，引发学生兴趣。
2. 讲授基本概念（1）果树栽培学的定义（2）果树栽培学的研究内容（3）果树栽培学的重要性3. 小组讨论学生分组讨论果树栽培学在生产和生活中的应用，分享心得。
4. 课堂小结教师总结本节课的重点内容，强调果树栽培学的基本概念和研究意义。
第二课时：1. 复习导入学生复习上节课的内容，教师提问检查掌握情况。
2. 讲授果树栽培历史和发展（1）果树栽培的历史（2）我国果树栽培的发展现状（3）果树栽培的发展趋势3. 案例分析教师展示我国典型果树栽培案例，引导学生分析果树栽培的成功经验和问题。
4. 课堂小结教师总结本节课的重点内容，强调我国果树栽培的历史和发展。
5. 课后作业布置作业：查阅资料，了解我国主要果树类型的分布及特点。
六、教案基本信息教案名称：果树栽培学教案章节：第二章果树种类及特点课时：2课时年级：高中生物编写日期：2024年10月七、教学目标1. 了解常见果树种类的特点及适用环境。
2. 掌握苹果、梨、桃、葡萄等常见果树的生长习性和栽培技术。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
八、教学重点与难点重点：常见果树种类的特点及适用环境。
难点：苹果、梨、桃、葡萄等常见果树的生长习性和栽培技术。
九、教学方法采用讲授法、实物观察、小组讨论法相结合，引导学生了解果树种类及其特点，培养学生的实践操作能力。
十、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍本节课的主要内容，引发学生兴趣。
中职果树栽培专业教学实践培养初探
百科教研131中职果树栽培专业教学实践培养初探★高金琦《果树栽培学》是职业中专农学专业的主干课程，该学科具有很强的实践性、应用性和灵活性和发展性等特点，教学工作必须紧密结合当前的生产实际，面向生产搞教学，把果树栽培的技能培养贯穿于学习的始终。
一、在实践中强化专业技能培养果树栽培学的实践操作技能是各专业基础课的技能要求在专业课中的综合反映。
在专业基础课中，如土壤肥料学、气象学、植物生理学、果树生态学等等，任何一门专业基础课技能不能熟练掌握和运用，都会影响到专业技能的培养。
其次，对于不同的果树树种，要掌握栽培管理技术必须在实践中得到锻炼。
在一个相对短的教学时间内，要把各树种栽培管理操作技能熟练掌握和运用也就有一定的局限性。
因此，这就要求我们必须把果树栽培的专业技能的实践活动贯穿于三年中专学习生活的始终，在实践中学习，不断强化专业技能的培养。
我们的做法是，充分利用学校的教学实习果园基地和附近包山的果农基地，在学生入学后及未来的两年学习中，在学校实习果园基地内安排一定数量的果树让学生负责栽培管理各项工作，由于我们的教学实习果园比较丰富全面，基本包含了北方果树的常见品种，学生在两年的管护工作中，除了能熟练掌握自己管护的果树的各项操作技能之外，对国内其他果树的栽培管理技术措施也能了解和掌握。
在此过程中，我们作为专业课的教师进行全程跟踪指导，学生在初次接触果园管理时，出于学生尚未接触到任何一门专业基础课，教师要手把手地传授操作方法，对操作中涉及的一些专业理论问题尽可能用一些浅显的语言给学生讲解，使学生在实习果园对果树的栽培管理工作中由教师提出作业项目、学生实施逐步过渡到学生能根据物候、树龄、树势提出作业项目，交教师审阅后再进行实施，在此过程中，随时帮助学生解决栽培管理中出现的各种问题。
同时，为进一步强化专业技能培养，以便更好地为将来学习、为工作服务，我们还要求学生善于进行知识积累和创新，两年的管理要求有详细的工作记录，和果树成长记录，还有必要的照片。
对《果树栽培学》有效性教学的思考
２ ０ １ ３年 ２月 ８日
对《 票树载培掌》 有效性教学的昆考
文／ 宋 月 玲
摘
要： 当前 职业教 育人才培养 目标 是 ： 培养 应用 型 、 实用型 、 技能型、 专业型 、 发展型 、 创业型 的人才 ， 因此在 教学 中， 要树 立一切
以学生发展为中心的教 学理念 ， 使 教学成 为激发思维 、 释放潜能 、 自主学 习、 个性发展的过程 ． 要提高果树专业的课堂教学质 量， 关键在
结合 紧密， 实践性强 ； 涉及 的学科广 、 综合性 强 ； 地域性和季节性强 栽培技术 ， 推广优 良品种 ， 从而提高专业教学 的时效性 。
的特点 。不 同地 域生态 环境条件不同 ， 其种植制度 、 果树 布局 、 栽 在教 学中 ， 还要注意教学 内容的科学性 、 合农事 季节 ， 调整教学 内容 ， 增加 果
、
掌握《 果树栽培学》 学科特点 ， 优化课 堂教 学内容 ， 提 高教 树生 产实 习安排 ， 充分 利用校 内外生产实 习基地 ， 加 强技能 培训 与运用。与乡镇专业户建立联 系点 ， 为学生提供实习机会。 与 当地
培 技 术 各 不 相 同 ， 因而 不 同 地 域 的 果 树 栽 培 课 的 教 学 内 容 不 尽 学语 言的艺术性 ， 保持教 学内容常新 。随着果树栽培学 的不断发
相 同。
展， 果树栽培知识不 断扩展 ， 果树 品种 不断更新 ， 教师要及 时把 果
教学 中应结合 果树专业 的发展趋势 、 《 果树栽培学》 的学科特 树 栽 培 的 新 理 论 、 新 观点 、 新方法 、 新 成 果 及 当 地 果 树 生 产 状 况 和 点 和学 生的实际 ， 确定 《 果树栽培学》 课程 教学体系 ， 选择 《 果 树栽 发 展 前 景 介绍 给学 生 ， 使讲 授 的 内 容 更新 颖 ， 增 强 教 学 的 时效 性 。 培学》 的教学 内容 。在 教学 内容的选 择上既要 考虑知识 的内在联 三、 积极 开展 课外活 动 ， 培 养学 生创新 能 力 ， 提 高教 学 的 多
果树栽培学课程教学改革探索
果树栽培学课程教学改革探索作者：罗红伟来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第08期[摘要] 分析了果树栽培学教学中存在的问题，从加强师资队伍建设、优化教学内容、改革教学方法和手段、加强实践教学、改革课程评价等方面对教学改革进行了探索，以期改善果树栽培学的教学效果，提高教学的质量，培养出符合时代需要的果树生产高技能型专业人才。
[关键词] 果树栽培学；教学改革；教法；课程评价[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）24-0076-02果树栽培学是农业高职院校园艺专业的主要专业课之一，不仅具有丰富的理论内容，同时也是实践性很强的应用学科。
该课程的教学任务是通过本课程的理论学习及实践技能环节的相关训练，让学生掌握常见果树栽培技术，胜任果树栽培、生产、贮运和经营等职业岗位的工作；培养学生的综合职业能力，增强学生分析问题、解决问题的能力。
但因传统的“填鸭式”教学以教师讲授为主，学生被动听课为辅，教学内容陈旧、教学方法单一呆板、课程评价不科学，使学生学习兴趣不高，学习效果较差。
随着时代的变迁和观念的变革，现在的果树产业正朝着多样化形式发展，对果树应用型人才的培养提出了更高的要求。
因此，如何优化教学内容，实现教学内容“先进、够用、适用”，如何改变传统的教学模式和教学方法，如何改变传统的评价模式，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，是目前该课程教学改革的热点和难点[1]。
一、果树栽培学课程教学中存在的问题（一）教学内容陈旧目前，果树栽培学课程主要采用的教材是《果树栽培学总论》（北方本第四版，2011年，张玉星主编）和《果树栽培学各论》（南方本第四版，2011年，陈杰忠主编，北方本第三版，2012年，张玉星主编），这两本教材的内容具有一定的系统性、理论性，较充分反映了当时国内外先进生产和科研新成就。
但随着科学技术及其他相关学科的发展，不断涌现的果树新品种、不断更新的栽培技术和管理方法在此类教材中却无法及时更新。
新形势下《果树栽培学》教学改革的实践与探索
大多数农业高等院校， 果树栽 培学》 程均 已采用 了多 《 课
媒体 教学 ， 教学 方法 仍 以 “ 输式 ” 学 为 主 ， 师在 课 但 灌 教 教 堂上 讲授 理论 知识 ， 在实 验 课 上示 范操 作 ， 生 只 是被 动 学
安徽农 学通报 ， ｎ ｕ Ａ Ｓ ｉＢ ｌ ２ １ ，７ １ Ａ ｈ ｉ ． ｃ ｕ１ ０ １１ （９） ． ．
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新 形 势 下《 树 栽 培 学 》 学 改 革 的 实 践 与 探 索 果 教
赵 彩平 范 崇辉 韩 明玉
（ 西北农林 科技大学园艺学院 ， 陕西杨凌 ７２０ ） １ １０
树栽 培 的基本 理论 知识 和 主 要 果 树 的优 质 高 产 高效 栽 培 实用 技术 ， 能够独 立进 行育 苗 、 园 、 园管 理 等各 个 生产 建 果 环节 的技 术工 作 ， 并能解 决 生产 上存 在的 问题 。该 课程 不 仅理论 性 强 ， 概念 与知 识点 多 ， 而且操 作性 强 ， 要 配合 大 需 量实 践环 节才 能掌握 。因此 ， 在新 形势 下如何 改 进课 程 教学 内容 与教 学方法 ， 升 教 学 质 量 和教 学 效 果 ， 应 现 提 适 代 园艺产 业发 展 的 实 际需 求 ， 当前 《 树 栽 培 学 》 程 是 果 课
地学 习 ， 缺乏 自己的 独立 思 考 ， 整个 教 学 过 程 中师生 之 在 间互 动很 少 。这 样既 不利 于激 发学 生 的学 习兴趣 ， 更不 利 于培 养学 生探 索 问题 、 决 问题 的 能力 ， 解 以及 创 造性 思 维
综合实践《果树栽培技术》教学设计
综合实践《果树栽培技术》教学设计果树栽培课程纲要：《基础教育课程改革纲要》明确指出：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
这为校本课程的开发与实施提供了机遇，为此我们结合农村当地经济发展的实际情况（即当地经济发展的远景规划是山上花果山，山下米粮川, 村村有特色，牛羊成群猪满圈）, 针对改革开放的新形势和农村特色经济的快速发展，开发农村课程资源，完善农村初中课程结构，培养学生创新意识和实践能力，适应农村经济和社会发展的需要。
掌握一技之长，为农村经济发展服务，使学生成为“升学有基础，就业有技术，创业有能力，发展有潜力”的社会主义现代化建设者。
具体内容：1 、果树的树体组成2 、枝条和枝组3 、整形与修剪实现目标：1 、知识目标：（ 1 ）使学生了解果树结构及各部分特征（ 2 ）初步学习和掌握果树的整形和修剪技术2 、能力目标：（ 1 ）培养学生识别花芽、叶芽、营养枝及结果枝的能力（ 2 ）培养学生实际操作能力3 、情感态度价值观：（ 1 ）培养学生学习兴趣，掌握一技之长，为当地农村经济发展服务（ 2 ）让学生感受成功的快乐和喜悦（ 3 ）培养学生合作交流的能力课时安排：一课时课程类型：集中辅导实地操作课程实施建议：师生互动平等交流注重人文关怀课程评价：将口头评价贯穿于教学全过程，激励学生积极参与，大胆操作。
教学过程：一、引言导入新课：随着改革开放的深入发展，党中央提出建设社会主义新农村，构建和谐社会，制定了一系列的强国富民政策，鼓励人们脱贫致富。
我们乡制定了中长远目标即山上花果山，山下米粮川，村村有品牌，牛羊成群猪满圈，为响应乡党委的号召，实施科教兴农，服从“三农”。
今天我们学习果树整形与修剪技术。
二、新课：（一）果树的树体组成：果树植株有地下和地上两大部分组成，我们主要介绍地上部分。
主干：中心干延长枝主枝侧枝（二）枝条和枝组：1 、枝条：是指生在中心干和各级骨干枝上的各种类型的小枝（ 1 ）枝条按年龄可分为：新梢、一年生、二年、三年以上称多年生枝（ 2 ）按性质可分为营养枝和结果枝2 、果树的芽：（ 1 ）按性质分：叶芽和花芽（ 2 ）位置：顶芽、侧芽（三）整形与修剪1 、整形：应用修剪和其他措施，把果树树冠整成一定形状和结构，是果树充分利用空间和光热资源的技术本地树型: (1) 中心干形(2) 无中心干形2 、修剪：通过疏除、短截枝条或改变枝条生长方位、姿态，调整果树树冠结构，协调生长结果关系的技术(1) 修剪时期: 冬剪生长季修剪(2) 修剪方法: A ﹑短截 B ﹑疏剪 C ﹑缩剪D ﹑长放E ﹑曲枝3 、修剪的作用：（1）调整果树与环境之间的关系（2）调节果树的生长势（3）均衡营养（4）促进果树生长( 四) 果树基地实地操作: 注意引导学生, 因地制宜。
关于农业果树栽培的实践教学方法的探讨-4页word资料
关于农业果树栽培的实践教学方法的探讨果树栽培专业是果树专业、园艺专业的主要专业课程，同时也是农业、种植专业等专业的选修课程。
所以学好果树栽培学对于提高果树栽培人员的技术水平，实现优质、高效、高产、绿色无害的果树生产具有重要的现实意义。
一、鼓励和激发学生培养学习的积极性和兴趣1.让学生充分认识到果树栽培的经济效益果树是食品工业和化学工业的重要原料组成果品除鲜食外，果实还可加工成果脯、果汁、蜜饯、果酱、罐头、果酒、果醋等。
有些果实的硬壳可制活性炭，有些果树的叶片、树皮、果皮可提炼染料或鞣料，橘皮、橙花可提炼香精油。
许多果树的木材是国防工业、建筑工业和雕刻工艺的优良材料。
果树栽培是农业的重要组成部分，随着农村产业结构的调整和农产品市场的放开，特别是在丘陵、山地、沙荒地等处，因地制宜发展果树生产，给农民能带来可观的效益，我国具有丰富的果树资源，果树生产在国际市场具有很强的竞争力，是农产品出口创汇的重要来源。
2.充分发挥学生的主动性和积极性目前果树生产急需专业的人才，果树栽培具有很大的生产潜力，对于尤其是请得来、住得下、用得上的果树栽培专业的技术人才是个果树生产公司和广大农村最受欢迎的人才。
教育单位和教师应该使学生要懂得珍惜这个机会，以积极严谨的态度努力学习，争取步入社会投身于果树栽培的农业发展当中，能够施展自己的拳脚。
通过广泛地宣传和动员，调到学生的积极性，使学生热切地投身到生产实践中去。
二、科学地制定实事求是的教学计划现如今，随着各高校的扩招，中专、高中学校对生源的争夺日趋白热化，上大学已经成为绝大多数学生与家长的共识，高等农业院校则是他们不错的选择。
高校的农业类专业不仅有免收学费的政策，而且每年还有不菲的补助的优惠。
虽然受传统的”读书为了摆脱农门”思想的影响，选读农业专业的学生人数每况愈下，而且就读农业类专业的学生大多数人的厌学情绪比较严重，基础相对比较薄弱。
农业高校须根据学生的实际具体情况，结合农业果树栽培专业、农业推广等专业的人才作为培养目标，丰富教学内容和教学方法，采取以理论教学为辅，以实践教学为主的原则，合理地调整理论与实践课的比例，扩大实践课的课程比率，让学生多练习、多动手、多操作，通过实验教学，力争在学生学习主动性、积极性不高的情况下，最大限度地提高学生的果树栽培专业的基础知识，更有效地完成教学任务。
《果树栽培学》课程教学改革与探讨
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Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｌ Ｏ ｎ— Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
科 教 研 究
果树栽 培学 课程教学改 革与探讨
白团辉 胡喜来 陈 延惠 郑先波 简在 海 （ 河 南农业 大学 园艺学 院 河南郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ２ ）
Байду номын сангаас
对 于 课 堂 理 论 讲 授 的 方 法 来 说 是 非 常 光 效 整 形 修 剪技 术 ； 在 果 园 水 肥管 理 部 分 ， 果树 栽培 学作为 一 门应用性 课程 ， 它 程 ， 是 以现代生物 科学理论 为根本基础 ， 也 是 重 要 的 。 没 有 技 巧 的 泛 泛 而 谈 往 往 难 以 调 应 介 绍 国 内 外 肥 水 一 体 化 发 展 情 况 ； 在 果 应 介 绍 国 外 的 无 性 系 苗 木 繁 园艺专业核 心课程之一 ， 在 园艺 专 业 知 识 动 学 生 的 兴趣 ， 而结 合果 树 生 产 实 际 ， 选 择 树 育 苗 部 分 ，
调 课程理论 教学和生产 实践相结合 ， 提 出 料 ， 增 加 生 产 中存 在 的 问题 及 解 决 的 方 法 能 力 和 观察 能 力 。 河 南 农 业大 学 园艺 学院 了 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 培 养 学 生 的综 和 效 果 的 图 片 ， 链 接 一 定 长 度 的 技 术 操 作 针 对 社 会 发 展 对 园艺 人 才 提 出的 新 要 求 ， 增加直观 、 生动 、 形 象 的 内容 。 比 于 ２ Ｏ １ ０ 年 底 启 动 了 卓 越 园 艺 师 工 程计 划 。 合 素 质 为 主 要 目标 ， 采 取 灵 活 适 宜 教 学 方 影 像 材 料 ， 法， 使 果 树 栽 培学 的课 程 体 系 不 断 发 展 、 创 如 在 果 树修 剪 、 嫁接技术教学中， 多媒 体 教 在 实 施 卓越 园 艺 师培 养 工 程 过 程 中 ， 通 过 嫁接 过 程 和 效 果 ， 充分 调 动 总 结 多 年 来 我 们 在 实 践 教 学 的 经 验 ， 结 合 新 和完善 。 本 文 在 总 结 多年 教 学 经 验 的基 学 能 演 示修 剪 、 础上， 结 合 河 南 农 业 大 学 园 艺 专 业 的 教 学 学 生 多 种 感 官 的 参 与 ， 既提 高 学 生 的 积 极 当前 的 具 体情 况 ， 建 立 了 一 套 教学 实 习 、 参 现状 ， 探 索 了 一 套 较 好 的 教 学 体 系和 教 学 性 ， 也能 增强授课效果 。 此外 ， 合 理 安 排 课 观 学 习 和 生 产 实 习 为 一 体 的 河 南 农 大 模 堂讲授 、 提问 、 答疑等环 节 ， 使 课 堂 授 课 方 式 ： （ １ ） 组 织 修 剪 实 习周 、 育苗实习周 、 嫁 接 方法 ， 现 将 相 关 情况 总 结 如 下 。 式 更加活泼生动 ， 有 意 识 的 引导 学 生 主 动 实 习周 等 ， 通过 加 强教 学 实 习 ， 使学 生 系统 解 决 非 连 续性 １ 加 强师资队伍 建设 ， 使教 师的教学 学 习 、 认 真听讲 、 及时 复习 ， 提 升 学 生 在 课 掌 握 每 一 门 课 程 的实 践 点 ， 程 学 习 中的 能 动 性 ， 培 养 学 生 自主 分 析 问 的实 践 技 能 和 技 术 。 （ ２ ） 每 年 组 织 学 生 到河 水 平 有所 提 升 果 树 栽 培 学 是 一 门 以现 代 生 物 学 理 论 题 、 解决 疑 惑 的 能 力 。 为基 础 的 综 合性 应 用 技 术科 学 。 教 师 不 仅 要 有本 学科 及 相 关 学 科 的 精 深 广 博 的 理论 南 各 地 果 树 生产 基地 、 科研单位参观。 通 过 参观学 习 ， 了 解 果 树 生 产 和 产 业 发 展 的规
《果树栽培学》教学改革的探索
《果树栽培学》是果树学（pomology）课程中一个重要分支，通常包括种类、品种和从育苗、建园至采收各环节的基本理论、知识和技术[1]。
该课程注重理论联系实际，注重实验实习教学，在掌握基本原理的基础上，着重使学生掌握整形修剪技术和果树嫁接技术等基本操作技能，增强学生分析问题、解决问题和动手能力的培养。
随着时代的变迁和观念的变革，现在的果树产业正朝着多样化形式发展，对于果树应用性人才的培养提出了更高的要求。
教学模式《果树栽培学》教学改革的探索韩德果，杨国慧，于泽源（东北农业大学园艺学院，黑龙江哈尔滨150030）摘要：《果树栽培学》是园艺专业的一门骨干课程，笔者依据其培养目标和要求，对教学改革进行了探索。
合理设置课程内容、增加网络和多媒体的应用频率、进行开放式教学等举措，可以激发学生的学习兴趣。
改革教学内容，紧密结合生产实践，采用多种形式的教法培养专业技能，培养学生终生学习意识，以期改善《果树栽培学》的教学效果，提高教学的质量，培养出符合时代需要的果树生产专业型人才。
关键词：果树栽培学；教学改革；教法；探索中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）05-0044-03体问题，应用某几个知识点，学生自己设计方案，并上机实现；设计性实验针对具体问题，应用某一个知识点，学生自己设计方案，并上机实现；验证性实验针对教材上的重要数据结构，不需要学生自己设计，将给定的方案上机实现即可。
当然为了避免同学在选择题目的时候都倾向选择简单实验，对不同层次的题目给予不同的权值以区分难度，鼓励学生选择适合自己层次的题目。
具体实施过程：以单链表实验为例，实验题目的安排如下：综合性实验的内容是实现约瑟夫环问题；设计性实验的内容是实现集合的交、并和差运算；验证性实验的内容是单链表的抽象数据类型表示及实现。
每个层次大概有3~6个不同的实验题目。
学生根据自己的能力和水平，选择合适的题目，并指导学生区别对待难点、重点和基本点，使不同水平的学生各尽其能，体验成功的乐趣。
果树栽培教案
果树栽培教案果树栽培教案一、教学目标：1.了解果树栽培的基本知识。
2.掌握果树的栽培技巧和注意事项。
3.培养学生对果树栽培的兴趣和爱好。
二、教学内容：1.果树栽培的基本知识：果树的生长环境、光照需求、水分需求等。
2.果树的栽培技巧和注意事项：果树的选择和适应性、土壤的准备、施肥和灌溉、防治病虫害等。
3.果树的养护和修剪：果树生长期的常规养护工作、果树修剪的方法和时机等。
三、教学步骤：1.引入新课：通过图片和实物展示一些常见的果树种类，让学生了解果树的种类和特点。
2.讲解果树的基本知识：通过讲解PPT和图示，介绍果树的生长环境、光照需求、水分需求等。
3.介绍果树的栽培技巧和注意事项：通过讲解PPT和实地考察，介绍果树的选择和适应性、土壤的准备、施肥和灌溉、防治病虫害等。
4.讲解果树的养护和修剪：通过讲解PPT和实地考察，介绍果树生长期的常规养护工作、果树修剪的方法和时机等。
5.小结与总结：通过问答和讨论，总结本节课的重点内容，并让学生思考如何将所学的理论知识应用到实际栽培中。
四、教学方法：1.讲述法：通过PowerPoint和图示的讲解，向学生传达知识点。
2.实地考察：带领学生去校园或果园，实地观察和了解果树的生长和栽培情况。
3.问答和讨论：通过提问和讨论的方式，引导学生思考和深入了解果树栽培的相关知识。
五、教学工具：1.PowerPoint和电脑。
2.图片和实物展示。
3.校园或果园实地考察。
六、教学评估：1.课堂问答：通过课堂问答的方式，检查学生对果树栽培知识的掌握情况。
2.实地考察报告：要求学生根据实地考察的内容，撰写一份简要的报告，并评价自己的栽培技能和了解度。
七、教学反思：通过本节课对果树栽培的教学，学生能够了解到果树的生长环境和基本需求，掌握果树栽培的技巧和注意事项，并培养了对果树栽培的兴趣和爱好。
通过实地考察，使学生更加直观地感受到果树的生长情况，加深了对果树栽培的理解。
同时，通过问答和讨论的方式，激发了学生的思考和学习兴趣，使学生在积极参与中获得了知识的乐趣。
《果树栽培学》课程教学改革的探讨
《果树栽培学》课程教学改革的探讨果树栽培学作为一门应用性课程,它是以现代生物科学理论为根本基础,也是园艺专业核心课程之一,在园艺专业知识构建和生产实践能力的培养中,占有相当重要的地位[1]。
果树栽培学的主要任务是使学生在了解果树作物生长发育规律的基础上,掌握主要果树的优质高产高效栽培实用技术,学会结合当地生产实际,运用所学知识和技术解决生产上存在的问题[1～2]。
目前,在专业课时普遍压缩的情况下,如何改进课程教学内容与教学方法,提升教学质量和教学效果,切实加强专业素质和实践能力培养,适应现代园艺产业发展实际需求,是当前果树栽培学课程教学改革的重要方向。
近年来,课程组对于教学过程中出现的问题进行了针对性地改革与探索,强调课程理论教学和生产实践相结合,提出了以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合素质为主要目标,采取灵活适宜教学方法,使果树栽培学的课程体系不断发展、创新和完善。
本文在总结多年教学经验的基础上,结合河南农业大学园艺专业的教学现状,探索了一套较好的教学体系和教学方法,现将相关情况总结如下。
1 加强师资队伍建设,使教师的教学水平有所提升果树栽培学是一门以现代生物学理论为基础的综合性应用技术科学[2]。
教师不仅要有本学科及相关学科的精深广博的理论知识,而且还要有广泛的实践经验。
教师的整体素质直接影响到学生学习积极性和教学质量。
课程组教师通过出国进修、对外学术交流和外出调研等途径不断拓宽知识面,全面提高自身素质和教学水平。
目前承担本课程的教师7人,其中教授1人、副教授2人、讲师3人、实验师1人;具有博士学位的4人、硕士2人、学士1人;7名主讲教师中,来自中国农业大学2人、西北农林科技大学2人、河南农业大学3人;有留学经历的2人。
目前课程组是一支学历、年龄和学缘结构合理、业务素质高、学历层次高、发展后劲强的教学队伍,为课程的全面建设与可持续发展提供了有利保障。
2 改进教学方法和教学手段,使学生的学习兴趣得到激发果树栽培学是一门实践性非常强的课程,对于课堂理论讲授的方法来说是非常重要的。
果树栽培实习教学方法初探
各种果树修剪技巧等。 到夏季主要是嫁接 、 扭稍、 各种农药的识 果树栽培技能是农林专业 学生 必备 的专业技能 。 但要学好、 掌握好这项 果树的形状 、 标 练 技能并不 是件容易的的事 。因为， 果树栽培这项技术是既要技术 ， 又要体力 别等。学生明确 了各个阶段的学习 目 后， 习中的时间观念就会增强。 的 如 何组织好教学、 教好这 门专业技能课， 笔者通过教学实践和 不断的思 考， 认为应抓好以下五个方面。
可以使学生节省体力， 减 颁发的技能等级证书， 然后教育部门才能根 据其在校 成绩颁发毕业证书。 参 再到削的长度 都有严格的要求 。正确 的操作姿 势，
加对 口 学序列的学生， 升 也必须在取得技 能等级证书后 ， 方有 资格报名参加 少危险，这样才 能进行一连几个 小时的练 习。刚开始 学生要对这些反复练
随着练习的深入， 动作 连贯， 协调一致， 不再需要时刻 注意就 能持 理 论课也不认真学 。 在农林专业技 能课的教学中， 仍有一些学生改不掉作风 作技 能后， 教师才可 以放手让他们 自行练习。 懒 散的坏毛病， 害怕吃苦受累， 学习不用 心， 干活不认真。长此 以往， 实习的 续稳定正确的操作，
始讲解， 而是先开一个动员会， 强调上述观 点， 使学生认 识到果树栽培实训 能有机地结合在一起 ， 行综合训 练， 进 培养综合操作技 能， 是农林技 能训 这
二、 分解实训 目标 ， 做到心 中有数
一
学生不能光知ｉ 为什 么学” 由于平时不 良学习习惯的影响， 果仅有 促进他们迅速提高技能， 。 如 做到熟能生巧 。例如扦插 的练习， 可以让学生在教
要求难 以达到。
农林专业的基 本操作技能有嫁接 、 扦插 、 品种识别。其中嫁接和扦插是
《果树栽培》教学新法初探
的教诲。
要求学生做到每天“四题”，即课堂主动回答一个问题，课下问老师一个问题，独立拿下一个问题，为其他同学讲解一个问题。
这是我们为提高普通班学习氛围而提出的一个实验性的课题。
首先，每一门功课都组织一个学习小组，以课代表为组长，单科成绩靠前的同学领衔，再带上几名有学科兴趣的，而成绩靠后的同学，以每天四题为目标，提高自己的单科成绩，培养属于自己的优势学科。
每个一个周期，有课代表量化考核每位小组成员的完成情况，关注并记录每次考试的成绩。
我们的主要想法是以个人带整体，以小组带全班，以小进带大进，以单科带全部。
成绩要是提高了，任课教师的心气也就提上来了。
以上是我们总结出的一些有效的做法。
在这个世界上，可以有“理想”，可以有“主义”，但绝不能有“理想主义”。
不可否认，没有不磨的快刀，没有不喂的战马。
对我们这样缺少尖子生、缺少学习氛围的普通班来说，这些工作在施行过程中，的确需要班主任下一番大力气。
班级里，由于对学习的兴趣和对集体的认同度的不同，加之社会和家庭等因素的影响，学生们的性格各型各异，处事风格也大不相同，班主任必须要做好充分的心理准备，要集体教育与个别交流相结合。
有学习兴趣的学生，我们从提高成绩方面入手；不喜欢学习的学生，我们则以提高处事能力为切入点。
教育就是一个反复抓，抓反复的过程，班主任们要有充足的耐心，逐渐地培养学生的意识，久而久之方见效果。
作者简介：朱验鹦，女，文学硕士，中教一级，现为内蒙古奋斗中学英语教师，班主任；鲍树柏，男，文学硕士，中教一级，现为内蒙古奋斗中学语文教师，班主任。
职业教育教学中，果树专业课往往枯燥无味，学生兴趣淡漠、动手技能差。
毕业学生中普遍存在只会讲不会做，甚至有的既不会讲又不会做。
这不仅与职业教育的目标相悖，而且不能适应农村发展对人才的要求。
为改变这种传统的专业课理论教学方法，几年来，在果树专业教学实践中，我们大胆进行了改革实验，总结出教学、实验、实习、示范、推广一体化的果树专业课教学新方法，从而使学生对专业课产生了浓厚的兴趣，学习成绩也不断提高，动手能逐步增强。
“果树栽培学”理论教学改革实践与探索
向： 果树分子生物学 。 刘成连 （９ ６ ）男 ， １５ 一 ， 青岛农业大学园林 园艺学 院教授 ， 硕士 ； 究方 向 ： 研 果树栽培生理 。 原永兵 （９ ０ ） 岛农 业大学 １６ 一 ， 青
园林 园艺学 院教授 ， 博士 ； 研究方向： 果树栽培生理。
悃
刊 ２ ２４ ０． １
原 理 、优 质栽 培 技术 和 生产 中拟 解 决 的关 键 问题 为主 。以苹果 果树 矮化栽 培 技术 为例 ， 涉及 内容 至 少 包 括 ： 果 矮 化 栽 培技 术 沿 革 、 化 途径 、 苹 矮 叶幕
、
“ 果树 栽培 学” 论教 学改革 的必 要性 理
结构 、 整形修剪 、 花果管理和土肥水管理技术 等。 在教学实践中，可把矮化栽培技术作为一个 专题
“ 树栽 培 学 ” 一 门 以现代 生 物学 理论 为基 果 是 础 的综 合性 应用 技 术科 学 ， 具有 很 强 的理论 性 、 实 践性 和应 用 性 。 “ 树栽 培 学 ” 果 理论 教 学如 何适 应 学科 特 点 ，适 应社 会发 展 对创 新型 人 才 的需要 是 摆在 教 学 工作 者 面前 的一 项重 要课 题 。当前果 树 科 学发 展 日新 月异 ，为培 养现 代果 树 生产 和 科研
在 传 统教 学 中 ， 教师 授课 以教 材 内容为 主 ， 这
些 内容往 往滞 后 于现 代 果树 生产 发 展 ，且 知识 的
新 能力 的培养 和实 践技 能 的提 高 。第 三 ， 代果 树 现
延 展性 不强 ， 以有必 要优 化和 整合课 程 内容 。任 所 课 教 师要 瞄 准学 科 发展 前 沿 ，在教 学 中适 当介绍
（ ） 学手段 的创 新与利 用 二 教
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《果树栽培》教学新法初探
摘要：从改变旧的传统教学方式、实验室建设与教学实习结合、实习开展、补充教材和新技术应用等四个方面论述了职业教育的《果树栽培》课的新的教学思路和新的教学方法，具体阐述了新的教学方法的实施过程和效果，总结了新方法的优点。
关键词：果树栽培；教学方法；实验实习
中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0020-02
职业教育教学中，果树专业课往往枯燥无味，学生兴趣淡漠、动手技能差。
毕业学生中普遍存在只会讲不会做，甚至有的既不会讲又不会做。
这不仅与职业教育的目标相悖，而且不能适应农村发展对人才的要求。
为改变这种传统的专业课理论教学方法，几年来，在果树专业教学实践中，我们大胆进行了改革实验，总结出教学、实验、实习、示范、推广一体化的果树专业课教学新方法，从而使学生对专业课产生了浓厚的兴趣，学习成绩也不断提高，动手能逐步增强。
并结合教学进行了实验，推广了果树新技术，为科技示范村的果树进行了正规化科学管理，取得了较大的人才效益、社会效益和经济效益。
一、改变旧的传统教学方式
旧的传统教学方式一般是教师在课堂上讲，学生在课下做作业，死记硬背，学习内容抽象，难度大。
即使搞些实习，学习内容也往往与季节不配套，造成学生理论背得烂熟而实际技能不足。
由于学
生实践机会少，动手能力得不到培养。
个别学生学完了果树栽培，到了果园竟连苹果树、梨树也分不清。
针对这种情况，我采取了如下做法：
1.打乱原来授课顺序，改变授课场所。
变原来按书本顺序讲课为按果树生长季节物候期讲课。
果树生长季节中有什么，讲什么，同时，让学生走出教室，把果园变成课堂，除抽象理论外，其他知识基本上在果园讲授，使所讲内容与实际紧密联系。
讲完后就实习，学用结合，直接为当地果农解决实际问题。
调整后的《果树栽培》教学顺序如下：发芽前：果园建立、营养系、根系、主干、枝条、枝组、芽、嫁接（芽接除外）；发芽后：萌芽、叶片、开花、疏花、疏果；坐果后：果实发育；新梢旺长期：夏季修剪、花芽分化；落叶前：自然灾害、树体保护、落叶休眠；休眠期：冬季整形修剪。
讲授时以苹果为例，各物候期穿插梨、桃等。
教学中穿插果园土肥水管理。
2.改变教学方式。
在讲课时采用让学生看—听—看的步骤，为下一步实习打好基础。
学生观察的时间不在课上，而是提前以表格的形式通知学生，布置观察任务，学生利用课余时间做观察记录，然后上课。
这样，原本需要讲半个小时的内容，往往五分钟就能讲清楚，既节省了时间，又增强了学生的记忆。
例如：课本内容：修剪。
观察内容：苹果枝条各种短截后的发枝数量、长度，对口伤枝条长势，各种长放的枝条长势，刻伤、环割、环剥形态、效果。
讲授内容：短截、疏枝、长放、环割、环剥、扭梢、曲枝等。
3.实习与教学并行，增强学生的动手能力。
在制定《果树栽培》课教学计划时，将实习内容与教学内容紧密安排，依据教学内容进行实习。
如春季在果农的砧木园中讲嫁接理论和方法，讲完后马上让学生嫁接，学生的技术掌握得很快，而果农自己也节约了劳动力，互惠互利。
二、将实验和实验室建设与教学实习结合
在实习过程中，我们结合实习进行了下列几项实验《时间因子对苹果桥接成活率的影响》、《乙烯利、b9对苹果幼树的促花作用》、《不同时期环剥对苹果幼树的影响》。
同时，发动学生一边实习，一边采集各种标本，以充实、更换果林实验室的标本。
五年来，学生在实习中共采集各类标本一千五百多件，实验室采用三百多件。
既锻炼了学生的实际动手能力，增强了学生对《果树栽培》课的理论知识掌握牢固程度，又丰富了果树实验室的标本，保证了实验室标本种类全、品种新，同时，也为学校建设实验室节约了大量资金。
三、科技示范户产生与实习的顺利开展
我们的教学过程，依赖于果林实验田，当时我选择了距离学校较近，而种植面积最大有八百亩苹果幼树的马村，开始我们的讲课培训都很受群众欢迎，但对于学生实习果农却不愿接受，甚至不让学生进他们的果园，这种情况只能完成教学的第一步，而不能进行后面的各个环节。
经过考虑，我最先从中选出了四户果农做示范。
这四户果农中有大队干部也有学生家长，种植面积都在五亩以上，我为他们进行了效果最明显的冬剪和春季拉枝。
并且由我直接带领学
生骨干为四个果园进行了夏季修剪等各项管理。
一年后，示范户良好的树形和健壮的树势取得了广大果农的信任。
第二年，学生实习进果园不但受到了普遍欢迎，而且还出现了“抢学生”的好现象。
而学生也被广大果农的热情所感染，看到自己缩小的专业技术有这样大的作用，热情高涨，由被动实习变成了主动要求实习。
示范户的成功使学生供不应求，这样我又改变了实习方式，由集中实习变为分散实习，将学生分散到各家各户，同时为他们增加任务，由单纯实习变为边实习边指导群众，我巡回指导学生。
这样学生成了群众的直接动手指导教师，使果树的各项管理技术也得到了大面积推广。
四、补充教材与新技术的应用
马村果园水肥条件较好，但是，种植苹果品种均为乔砧长枝型。
并且种植密度又高，每亩都在五十五株以上，有的甚至达到一百八十多株。
幼树长势旺，极易造成郁闭。
这样，苹果树光照不足，不能形成花芽，造成种植失败。
针对这种情况，我制定了五年管理计划和目标：种植1～3年培养树形、树势，4～5年促花促果。
又结合苹果幼树促花技术，我总结出一套适合当地情况的《苹果密植早期丰产管理技术》作为乡土教材，补充到《果树栽培》中。
内容包括：一年当中浇水的时间次数；追肥时间方法、数量；拉枝；落花后三周应用乙烯利控制树势技术；各项夏剪具体技术措施，应用时间和方法；落花后十二周喷多效唑，提高花芽质量技术等。
内容简便实用，易懂易做环环紧扣。
让学生带领果农应用，使八百亩果树
比常规管理提前三年进入出果期，为以后丰产打下良好的基础。
与此同时，鼓励学生在动手过程中总结科技小论文，先后共有四名学生获得过各种奖励。
五、收获与成果
工作是辛苦的，但收获是巨大的，应用这种教学方法使学生走出了枯燥无味的专业课怪圈，学生对果树专业知识的学习由被动接受变成了主动学习，兴趣不断增长，专业课成绩有了明显提高。
同时经过实习，增强了学生的吃苦耐劳、团结协作精神，提高了动手能力，学生由当初的不愿学、不愿干、不会干，变为愿意学、能干会干。
他们到果园实习珍惜实习机会，走回课堂上课，珍惜听课的良好环境。
五年来，将近三百名果树专业毕业生培养成了技术能手，输送到了我县果树生产第一线，为当地经济发展起到了很大的促进作用。
与此同时，使马村果园走上了科学化管理的途径，按每年每亩节支20元农药等各种费用来算，共节支十万元左右。
对整个果园以后的经济效益提高更是不可估算。
同时还间接培训了六百名果农，使他们掌握了一定的果树管理技术，取得了巨大的社会效益和经济效益。