100以内的加法和减法教学及反思
《100以内的加减法》教学反思
《100以内的加减法》教学反思《100以内的加减法》教学反思「篇一」今天下午我们学校进行了数学闲暇线下研讨的交流活动.我准备了一年级的数学课《两位数加一位数的进位加法》，下面谈一下我对这节课的课后反思：这节课是数学书的第六单元《100以内的加减法》的其中一部分内容。
在教学中，需要学生动手摆小棒来帮助理解计算过程。
在本节课中我也设计了让学生摆小棒的.环节，可在操作中，学生动手操作的效率较低，速度较慢，没有达到很好的效果，造成这一环节就用了30分钟。
我觉得还是教师在给学生布置任务时，没有给学生提出明确的要求，造成部分学生没能理解任务是什么，也致使有的学生摆出了一种方法，剩下的时间不知道去探索其他的方法。
由于前面操作摆小棒的环节时间长了些，所以到后面练习的时间不够，在处理时有些仓促。
练习的第3题“摘苹果”出示的题超出了本节课知识的范围了，这也说明老师在备课时也要备习题。
总之，在今后的教学中要吸取本次的教学经验，取长补短，争取收到更好的教学效果。
《100以内的加减法》教学反思「篇二」本节课的教学内容是复习100以内的加减法。
重点训练学生的计算能力。
巩固加减法意义。
我设计了口算、列竖式、改错、看图解答问题，提问题并解答等几个环节。
由浅入深，由易到难，步步深入。
但如何上好这枯燥无味的练习课呢？大家都清楚，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，才会投入到学习活动中来．因此，在教学中创设情景是非常重要的。
下面，我谈谈这节课设计的几个想法。
一、注意创设学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。
二、引导学生了解数学来自生活。
例如：我设计的第四关，看图解决问题，再找出数学问题，这样的练习，有助于学生了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
三、以“小老师”为动力，调动学生积极探索。
小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案（通用5篇）
小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案，希望能够帮助到大家。
小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案篇1教学内容：人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。
教材简析：本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。
既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。
本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。
本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。
教学目标：1、在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。
2、通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3、通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。
教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。
教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学准备：课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：一、复习导入(课件出示)(一)拨一拨。
(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。
)1、7和702、45和403、82和2(二)口算。
“开火车”形式进行练习。
90-70=80-40=70+5=34+4=5+32=4+()=6660+()=68【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。
100以内的加法和减法连加、连减和加减混合教学反思
100以内的加法和减法连加、连减和加减混合教学反思1、对课题及其内容的反思针对100以内的加法和减法，本次课程的设计方式为连加、连减及加减混合。
从出题难度上来看，整个课程涵盖了1位数加减法、2位数不进位加减法、2位数进位加减法，包含了基础的加减法知识和运算规则，可以在循序渐进和基础打牢的前提下，提高小学生的计算能力。
2、对教学过程的反思教学方法采用讲授、演示、实践相结合的方式。
首先，通过黑板上的示范，将加减法的规则讲清楚，让学生对知识有一个全面而深入的了解。
然后，根据学生的实际情况，安排了多种形式的练习，例如手抄题、口算练习、小组竞赛等，使得学生在投入的练习中不断巩固和提高。
最后，针对不同的学生考虑到了针对性较强的课堂辅导和答疑环节，更好地解决学生的疑惑和难点。
3、对学生课堂练习及其作业的反思学生在课堂上的练习表现良好，大多数学生都能够掌握所学的加减法知识，并且在口算练习中表现迅速而准确。
同时，由于学生的知识储备程度有所不同，因此在小组竞赛或其他形式的练习中也体现出一定的差异。
对于这些差异，我通过反馈及时帮助他们提高。
在作业方面，我特意设计了一些有一定难度的题目，并注重了细节和练习习惯，以巩固课堂上学到的知识和技能。
但反思发现，部分学生对作业的重视程度有待提高，出现了完成度和质量不高的情况。
4、不足之处作为教师，我在本次课程设计和实施中，发现了许多自身存在的问题和不足。
首先，在引导学生学习过程中，由于部分学生理解能力较为欠缺，我没有处理好课堂上的个别差异，导致这些学生需要更多的时间来学习，影响了整个教学进程的顺利。
其次，对于学生的作业完成情况，我没有及时发现一些学生对作业的态度及完成的质量存在问题，交上来的作业也没有及时做出及时纠正和指导，导致部分学生在后续学习中出现了不必要的困难和障碍，导致学习中断甚至失败。
以上是我在教学中的反思和总结，我将在今后的教学中更加注重课程设计和实施中的问题，注重个体差异的处理，以期提高学生的学习效果和体验，更好地完成教学任务。
小学数学教学课例《100以内的加法和减法》教学设计及总结反思
本上的主体图，把学生的注意力引入课堂，引导学生听
过哟观察，从图中获取信息和发现图中的问题，学生根
据信息猜想解决方法。
2、自主学习、获得新知识。通过上面猜想得出来
方法,检验一下是否正确，指导学生用过去学过的数小
棒或列竖式的方法来计算，提问学生哪一种方法更好，
结合以前一捆一捆数小棒的方法，引导出数位要对齐。 教学过程
小学数学教学课例《100 以内的加法和减法》教学设计及总 结反思
学科
小学数学
教学课例名
《100 以内的加法和减法》
称
这部分知识点是在学生学习了 100 以内的加减法
的基础上进行深入学习的，由于两位数的加减法算理基
教材分析 本相同，通过例 1，学生已经大致理清了两位数加两位
数的思路和算理，例 2 可以用例 1 的情境迁移规律来学
加减法的算理上，通过列竖式进行演算得到了掌握和巩
固。
通过对例 1 算理的迁移得到两位数减两位数的方 教学策略选
法，是在两位数加两位数的基础上进行再次学习和迁移 择与设计
的，重点引导学生自己掌握算理，教学中放手让学生自
主讨论思考解题方法，更有助于学生对知识的掌握和运
用。
1、创设情境、大胆猜想。利用多媒体课件出示课
习。
1、指导学生通过实际操作、自主交流等方式来实
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学目标 现、理解、掌握两位数加两位数的竖式计算方法；
2、培养学生斯克哦问题和解决问题的能力。
二年级学生认知水平虽然处于初级阶段，但是在数
小棒推算理的学习中，已经基本掌握了两位数加两位数
学生学习能 的动手操作原理，在这已有的基础上，引导学生根据主
力分析 体图猜想求证解题方法，很大程度上让学生在对两位数
《100以内的加法和减法》教案（精选6篇）
《100以内的加法和减法》教案《100以内的加法和减法》教案（精选6篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《100以内的加法和减法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《100以内的加法和减法》教案篇1教学目标：1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
目标解析：在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。
在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。
教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。
教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课(一）复习迁移课件出示：60-24-16= 18+27+39=1．学生独立练习。
2．学生汇报交流。
说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。
（二）情境感知课件出示：公交车情境图1．看情境图说信息。
2．根据信息提出问题。
3．学生汇报：问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）问题二：上去的人比下来的人多多少人？4．揭示课题。
根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。
【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。
情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。
另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。
】二、合作交流，探究新知（一）探究无小括号的加减混合运算1．学生讨论问题一的解决方法。
100以内数的加减法教学反思
《100以内数的加减法》（一）教授教养反思《100以内数加减法》的整十加减整十数,对学生来说,都比较简略在以前口算演习中80%学生已经学会,于是我决议采纳学生自动进修特色,采取以下办法：第一,由情境导入,让学生提问并解决,造就学生提出问题息争决问题的才能,并在解决问题中说说是若何算的. 第二,让学生着手操纵,懂得和控制算法.第三,离开直不雅手腕,让学生思虑算法,算出得数.在教授教养的第二个环节中,我要肄业生测验测验用简练易记的口诀来总结算法.如两位数加一位数,盘算办法是先用两位数的个位去加一位数,再用得数加整数.学生评论辩论总结出很多口诀,“个位加个位,后加十”.“先加个,再加十位”.“个加个,再加十”……学生说过之后,又让同窗找一找你爱好的口诀,并说说来由.谈话中,学生熟悉了口诀须要尽可能抓住重点.简略轻易记忆.教师须要让学生自立探讨生涯的奥妙,体验进修和生涯中的各类丰硕感触感染,点燃聪明的火花,充分发明和发掘学生的创造力.“授人鱼不如授之以渔”,口决进修法是一种罕有的记忆办法.整顿办法和温习办法.在教授教养中,让学生自由总结进修口诀,从而体验和感触感染口诀进修法,并经由过程评选本身爱好的口诀,懂得编写口诀的一些根本请求.这个方面的常识不是教师理论的讲授,而是学生本身实践中的亲自感触感染,这种熟悉可以加倍深入的融入记忆深处.教师在进修中需擅长捕获学生的聪明,撒手让学生自由探讨与熟悉实践中的各类常识和领会.我让学生多做些演习来巩固算法,学生不合解法,我赐与必定的确定,但让孩子比较出最科学的办法,然后盘算.我认为学生学得较好,只是要多加一些游戏可能学生会更感兴致.这节课不但是要让学生控制所学的常识更主要的是要创造一种协调愉悦的氛围让学生可以或许从中感触感染到进修的乐趣并自动地去查找常识成长思维.这节课我为学生创设了多彩的生涯情境引诱学生不雅察.思虑.实践.体验以达到常识与才能共进情绪与体验晋升.小我认为这节课以下几个方面做得比较好1.享受鲜活的数学数学源于生涯生涯中总有很多鲜活的数学进修题材.本课一开端就拔取了富有儿童情趣的运动内容“喜羊羊开生果店”作为主题在“纪律小屋”.“挑衅灰太狼”.“我把谁藏起来了””小小设计家“几个环节的教授教养运动中引诱学生接洽生涯找纪律最后又应用纪律创造生涯中的纪律美使学生领会到数学在生涯中的普遍应用促进学生建构数学常识进步学生的数学素养. 2.享受互动的数学教室运动是具有鲜活性命力的运动运动进程是教师与学生.学生与学生之间的互动进程.在这节课的运动中应用了小组合作的进修方法学生始终是在交换.合作中进修运动促进了错误间的交换造就学生的合作意识.别的先生对学生的勉励.引诱和委婉的提醒学生对他人做法的确定.斧正都达到了师与生.生与生的互补与共进的教授教养请求. 3.享受体验的数学这节课把“喜羊羊开生果店”这一情境下的运动贯串于整节课的始终使学生通摆一摆.涂一涂.画一画这些有味的运动感触感染纪律创造纪律.学生在一次又一次的运动体验中加深对纪律的熟悉只有学生本身体验的才是真实的.深入的. 4.享受人文的数学在这节课中教师和学生配合观赏俏丽的内容有纪律的图片查找生涯中有纪律的事物激发了学生酷爱数学.自动发明关的情趣.在学生与数学来往的进程及审美的进程中充溢着浓浓的人文气味. 此次教授教养运动缺少的地方是今天已经是上第四次了但每讲一次都能发明不竭的问题.再因为时光有限没有展现更多的学生创造的纪律因而没能使更多的学生领会成功的喜悦.我想只有在实践应用中才会发明问题愿望在往后的教授教养中要留意本身教授教养说话可以或许更好地掌控教室把学生优越习惯的养成贯串于每一堂课..。
小学一年级数学《100以内的加法和减法》知识点、教案及教学反思
小学一年级数学《100之内的加法和减法》知识点、教案及教学反思【导语】数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，特别是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。
学数学就是在学一种思维体系，在日常教诲孩子的进程中也要重视这一点。
以下是作者整理的小学一年级数学《100之内的加法和减法》知识点、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学一年级数学《100之内的加法和减法》知识点一、十位加、减十位，个位加、减个位。
1、不进位的加法20+30=5067+2=6968+30=982、不退位的减法80-50=3069-2=6798-30=68二、进位加法（凑十法）1、凑十歌：一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，五五相凑就满十。
（注：凑十的两个数互为补数）2、20之内进位加：凑十法：8+72=15十位加1，个位减补数（2+8=10，2是8的补数）3、100之内进位加362+8=44提炼方法：个位用弧线连上，十位加1，个位减补数。
（方法和20之内一样）三、退位减法1、20之内退位减：破十法：161-9=7个位加补数2、100之内退位减：361-9=27提炼方法：个位用弧线连上，十位减1，个位加补数。
【篇二】小学一年级数学《100之内的加法和减法》教案教学内容：教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。
教学目标：1、掌控两位数减一位数退位减法的运算方法，能正确地进行退位减法的运算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法运算方法的进程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用重点难点：1、掌控两位数减一位数退位减法的运算方法。
2、鼓励学生用多种方法进行运算。
教具、学具准备：1、教师准备情形图的课件。
2、学生准备3捆6根小棒。
教学进程：一、学前准备口算。
（电脑出示。
学生开火车练）11-3=13-8=17-9=14-5=15-7=12-3=16-8=13-7=师谈话：上节课我们学习了什么知识？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？38-6=87-3=96-6=师谈话：把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你会算吗？仔细视察你发觉了什么？同学们发觉两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（不够减）那这三道题怎么运算呢？（退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。
小学数学二年级上第二单元《100以内的加法和减法》教学设计与反思
小学数学二年级上第二单元《100以内的加法和减法》教学设计与反思小学数学二年级上第二单元《100以内的加法和减法》教学设计与反思单元题100以内的加法和减法（二）本节题第1时不进位加法本节型新授教学目标1在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点1理解相同数位上的数才能相加的道理。
2掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备多媒体、小棒、情境图。
教学过程一、情景导入，激发兴趣学生看教材11页主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。
全班汇报：二（1）班有3人，二（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人，每个班由2名老师带队。
二、探究新知1根据学生的交流情况组织教学例1：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？师：求“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”，该怎样列式呢？学生说算式，教师板书：3＋2﹦师：下面请大家用自己的方法试着算一算。
学生汇报自己的算法：(我是口算的：3如果摆小棒是3捆和根，加2根就是37根，所以3＋2﹦37。
还可以想数的组成：3是由30和组成的，和2组成7,30和7合起就是37，所以3＋2﹦37。
)教师：我们还可以用竖式计算的，用笔算。
（教师指导学生列竖式计算的写法。
）十个十个3 3 3＋2 → ＋2 ＋27 3 7强调：个位与个位对齐。
做一做：132＋6﹦24＋3﹦＋43﹦3 2 （）＋（）＋（）＋（）（）（）（）做一做的2小题学生独立完成，教师巡视指导。
2、教学例2：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？教师：求“二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？”，该怎样列式计算呢？学生尝试解答，教师巡视指导。
100以内数的加法和减法教学反思
100以内数的加法和减法教学反思1500字在100以内数的加法和减法教学中，通过教学实践和观察，我有一些反思和总结。
总的来说，教学中出现了一些问题，但也有一些成功和有效的做法。
下面，我将详细描述这些问题和解决方案。
首先，我观察到学生在进行100以内数的加法和减法运算时，存在着对进位和退位概念的理解困难。
特别是在加法运算中，学生容易将个位数与十位数相加，而忽视了进位的概念。
为了解决这个问题，我决定在教学中加强对进位和退位的讲解，通过实物和示意图来帮助学生理解。
其次，我发现学生在解决加法和减法问题时，缺乏具体的策略和方法。
他们仅仅是机械地按照运算法则进行计算，而没有形成自己的解题思路。
为了提高学生的解决问题的能力，我提出了一些解题策略，例如，将难题转化为容易的问题，利用已有的数学知识进行推理和解决等。
这些策略的目的是帮助学生培养灵活的思维方式和解题能力。
另外，我还发现学生在进行加法和减法运算时，容易出现计算错误，尤其是在进位和退位的过程中。
这主要是因为学生对加法和减法的运算规则理解不深，未能准确地操作。
为了解决这个问题，我加强了对运算规则的讲解，并提供了大量的练习题供学生练习和巩固。
这样可以帮助学生逐渐掌握加法和减法运算的规则，提高计算的准确性。
除了上述问题，还有一些其他方面的反思。
首先，我在课堂教学中的讲解内容过于简单，缺乏足够的挑战。
这导致一些学生对课堂内容缺乏兴趣和动力。
为了解决这个问题，我计划在教学中增加一些拓展题和思考题，提供更多的思考空间和发展潜力，激发学生的学习兴趣。
此外，我还发现自己在课堂管理方面有一些不足。
有时候，我没有能够很好地掌控课堂秩序，导致学生注意力不集中，课堂效果不理想。
为了改进这一点，我计划改进自己的教学风格，提高对学生的管理能力。
我会加强课堂纪律的培养，建立良好的课堂规范和学习氛围，以提高学生的学习效果。
综上所述，通过对100以内数的加法和减法教学的观察和反思，我发现了一些问题和不足之处。
小学一年级下册数学《100以内的加法和减法整理和复习》教学反思(二篇)
小学数学《100以内的加法和减法整理和复习》教学反思（一）复习是对本单元知识内容的回顾与巩固，目的：一、是对本单元知识内容进行整理好提炼，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。
二、是通过整理已学知识，提高学生计算能力、归纳能力。
下面我对《100以内在加减法的复习与整理》谈谈自己对这一课的反思.我把这一课分为三大部分:第一部分整理分类,知识梳理.第二部分查缺补漏，细找原因。
第三部分反馈练习，分层提高。
一、整理分类，知识梳理复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应给予充分体现。
对没有多少复习经验的一年级小学生来说，让其经历知识的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，面只有经历这样的过程，才可能形成模仿的根基。
本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构，我没有采取教师直接给予的方法面根据一年级孩子年龄小学习经验不足的特点，采用了折中的处理方法——模仿整理。
具体的我是这样做的：第一引导学生对加法进行整理分类，首先呈现几道加法计算题，让学生根据自己的标准对其进行分类。
在这一环节注重倾听学生的想法，努力抓学生课堂上的生成点，引导学生进行分类，整理加法图式。
由于一开始自己紧张，一些引导词不大恰当，学生一下子反应不过来，导致在这一环节花费的时间比较多。
第二、让学生尝试整理减法算式。
在黑板上已经呈现了加法的知识梳理图式，相当于给学生模仿的支点，学生自行整理减法时，就能作出正确的迁移，放手让学生自己总结、归纳。
在整理这部分时，部分学生能很快的根据加法的知识梳理图式整理出减法的图式。
二、查缺补漏，细找原因我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点，我觉得错误是最好的资源，所以平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误。
从错例到纠正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的原因，出示的算式大部分是计算方法错误引起的还有是粗心引起的错误，只有找到错误的原因，才能让错题真正成为有用的教学资源。
这一过程对优秀学生起温故作用，对后进生起警戒作用。
一年级数学下《100以内的加法和减法(一)》教学反思
一年级数学下《100以内的加法和减法（一）》教学反思在《100以内的加法和减法（一）》的教学过程中，我遇到了一些挑战和困难，但也收获了很多宝贵的经验。
以下是我对本次教学的反思。
一、教学内容与目标反思在教学内容方面，我按照教材的安排进行了详细的讲解，包括100以内加法和减法的计算方法、进位和借位的处理等。
但在实际教学中，我发现部分学生在进位和借位上存在较大困难，需要加强练习和辅导。
在教学目标的达成方面，大部分学生能够掌握100以内加法和减法的基本计算方法，但在实际应用中仍存在一些问题，如对运算顺序的理解不够深刻，需要加强实际应用题的练习和讲解。
二、教学方法反思在教学方法上，我采用了多种方式，包括讲解、示范、小组讨论等。
这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。
但同时，我也发现了一些不足之处。
首先，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，需要教师加强引导和监督。
其次，在讲解过程中，部分学生对于抽象的概念理解不够深刻，需要教师通过更加生动、形象的方式进行讲解。
三、教学评估与反馈在教学评估方面，我采用了多种方式，包括课堂练习、小组竞赛、口头回答等。
这些方式在一定程度上能够反映出学生的学习情况，但也存在一些不足之处。
首先，在口头回答环节，部分学生的表述能力较弱，需要教师在今后的教学中加强口头表达能力的训练。
其次，在小组竞赛环节，部分学生存在作弊现象，需要教师加强监督和管理。
针对上述反思，我将在今后的教学中采取以下改进措施：1.对进位和借位的教学内容进行加强和补充，增加相关练习题的量。
2.在小组讨论环节加强引导和监督，确保每个学生都能够积极参与讨论。
3.通过更加生动、形象的方式进行讲解，帮助学生更好地理解抽象概念。
4.加强口头表达能力的训练，提高学生的表述能力。
5.加强监督和管理，防止作弊现象的发生。
人教版一年级数学下册100以内的加法和减法教案与反思
第6单元 100以内的加法和减法（一）第1课时整十数加、减整十数【教育方针】1.使学生了解和把握整十数加、减整十数的核算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。
2.使学生了解整十数加、减整十数的核算算理，进一步培育学生的核算才能。
【教育重难点】要点:把握整十数加、减整十数的核算方法，能口算100以内整十数加、减整十数。
要点：使学生了解整十数加、减整十数的核算算理，培育学生的口算才能。
【教育进程】一、温习导入1.温习10以内的加减法。
3+2= 2+7= 4+5= 3+4=7-3= 9-4= 6-3= 8-2=学生答复时，要着重计数单位。
如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。
7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。
2.温习数的组成。
(1)8个十是（）5个十是（）（2）60里面有（）个十90里面有（）个十二、新课教育1.说话导入。
出示动物运动会课件。
师：今日小动物要在森林公园举行运动会，预备的奖品是小皮球，每盒10个，总共6盒，十个十个地数一数，总共有多少个小皮球？学生快乐地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，总共有60个小皮球。
师：对！总共有60个。
今日咱们就来学习整十数加、减整十数的核算。
（出示课题）2.教育例1：整十数加整十数。
出示例1情形图。
师：同学们，图上的教师和小朋友在做什么？生：教师在给小朋友发书。
师：桌子上有多少书呢？生：左面有10本书，右边有20本书。
师：调查得很细心。
你能提出几个问题吗？生：总共有多少本书？师：很好！请同学们用小棒摆一摆。
一名学生到黑板上摆，其他学生在桌上摆。
师：谁来介绍一下是怎样摆的？生：左面先摆出1捆，右边再摆2捆。
求总共有多少根？师：求总共有多少根？怎样核算？（边画边圈，边板书）生：10+20=师：10+20应该怎样算呢？请先想一想，再小组沟通一下。
学生活动，教师巡视辅导。
报告、沟通。
生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。
100以内的加法和减法加法教学反思
100以内的加法和减法加法教学反思对课题及其内容的反思：在本次教学中，我主要教授了100以内的加法和减法，涵盖了一位数加一位数、一位数减一位数、两位数加一位数、两位数减一位数等多种类型。
经过反思，我发现本次课程设计重点在于让学生掌握100以内的加法和减法的算式，发现规律并加以运用。
同时，本教学内容是学生将来学习数学的基础和核心，是从数量认知入手，需要学生掌握良好的基础。
对教学过程的反思：经过本次教学，我发现在教学过程中，一定要注重培养学生的兴趣。
通过让学生动手实践、互动合作以及设计得当的习题，能够非常有效地提高学生的参与度和学习兴趣。
此外，在教学过程中，我也发现了一些问题，例如对话时间或解释不足，导致部分学生参与度不高，并且存在些许理解上的偏差，因此需要我在之后的教学中加强一些。
对学生课堂练习及其作业的反思：针对本次教学中学生的课堂练习、作业等问题，我认为需要更多的练习机会和练习方式的多样化。
针对学生的实际情况，教师可以将课程内容和练习方法进行有机的结合。
此外，我还要鼓励学生独立思考，提供足够的实践机会，让学生将课堂内的知识转化为实际生活中的应用。
不足之处：在这次教学过程中，我还发现了自己的不足。
首先，我需要更好的把握教学课时，控制好时间，在保证教学效果的情况下做到有序、高效的完成任务。
其次，在引导学生掌握具体内容上，我需要更注重与学生的互动，多鼓励学生表达自己的想法、思考问题，鼓励学生创新思维的发扬。
最后，我需要多观察学生的情况，通过反馈和问题探讨，及时调整我的教学方式，帮助学生更好地理解与掌握本次教学内容。
综上所述，本次教学内容是基础且重要的，需要我们认真对待和反思。
我们应该积极探索更好的教学方式和方法，不断提高自己的教学水平，让学生在轻松愉悦的课堂氛围下获取更多的知识与体验。
数学广角鸽巢问题教学反思2一、成功之处广角鸽巢问题是指将 n 只鸽子放入 m 个鸽巢中，必会有一个鸽巢中放两只或以上的鸽子。
《100以内的加减法》教学反思(精选3篇)
《100以内的加减法》教学反思（精选3篇）《100以内的加减法》教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《100以内的加减法》教学反思（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《100以内的加减法》教学反思 1 今天下午我们学校进行了数学闲暇线下研讨的交流活动.我准备了一年级的数学课《两位数加一位数的进位加法》，下面谈一下我对这节课的课后反思：这节课是数学书的第六单元《100以内的加减法》的其中一部分内容。
在教学中，需要学生动手摆小棒来帮助理解计算过程。
在本节课中我也设计了让学生摆小棒的环节，可在操作中，学生动手操作的效率较低，速度较慢，没有达到很好的效果，造成这一环节就用了30分钟。
我觉得还是教师在给学生布置任务时，没有给学生提出明确的要求，造成部分学生没能理解任务是什么，也致使有的学生摆出了一种方法，剩下的时间不知道去探索其他的方法。
由于前面操作摆小棒的环节时间长了些，所以到后面练习的时间不够，在处理时有些仓促。
练习的第3题“摘苹果”出示的题超出了本节课知识的范围了，这也说明老师在备课时也要备习题。
总之，在今后的教学中要吸取本次的教学经验，取长补短，争取收到更好的教学效果。
《100以内的加减法》教学反思2 在教授“100以内的加减法(二)”这部分知识时，原来我的设计是这样的：出示36+8=44后，问：“这个44，你是怎么算出来的?”先让学生自己想，说自己的想法，然后在组内交流，最后全班汇报。
在我班教学时，学生中产生了许多种算法： (1)用计数器算； (2)列竖式算； (3)从36起连加8个1； (4)把36看成40，40+8=48，48-4=44； (5)把36中的6和8里的4凑成10，左边变成40，40+4=44；(6)把右边的8和左边的2凑成10，左边变成34，34+10=44； (7)把8看成10，36+10=46，46-2=44； (8)6+8=14，30+14=44； (9)摆小棒算…教师在学生说不同算法时适当点拨竖式的计算方法，与以前学的不同之处在于：满十进一。
一年级下数学教学反思100以内的加法和减法_人教新课标
一年级下数学教学反思100以内的加法和减法(一)_人教新课标本学期的重点内容是100以内数的认识和加减法运算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实把握好。
但学生在实际做题中会显现许多错误，有的是看题不够认真造成的，有的是运算方法还未完全把握造成的。
在进行总复习时，一直在摸索要如何进行这部分内容的复习，正巧在小学数学教师2021第5期中看到了浙江省富阳市富春第五小学吕立峰老师执教的“100以内的加法和减法（一）的复习”，因此就仿照他的，尝试将知识进行分类整理，想着或许能够关心小孩们更好的把握这部分内容。
100以内的加法和减法要紧是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。
这些内容不论在运算难度，依旧在运算的方法上，都存在一定的差异。
教材中尽管把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。
注意对比练习，以使学生更好的把握运算的方法。
关于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练把握。
关于其他的一步口算，要求比较熟练。
在复习前，依照学生平常学习的情形，收集了一些常见的错题。
课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习适应。
应该说，吕老师的“知识整理——查漏补缺——练习提升”的复习教学模式层次十分清晰，但实际操作下来，发觉关于一年级学生来说，要他们进行分类那个能够做到，但还要他们自己整理，有较大的困难，尽管教师差不多提供了一个类似的模版——1 00以内的加法整理图示，但学生依旧不能仿照着整理出“减法”，本想教师由扶到放，结果依旧只能教师一路扶着走下来。
尝试着如此上复习课，感受较新授课要难，只是复习的思路、层次更清晰了。
本学期的重点内容是100以内数的认识和加减法运算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实把握好。
但学生在实际做题中会显现许多错误，有的是看题不够认真造成的，有的是运算方法还未完全把握造成的。
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100以内的加法和减法(二) 教学反思
本单元的《100以内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
重点是进位加和退位减。
下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！
在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。
而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。
但错误的情况依然存在。
存在错误情况有：
（1）横式上的得数漏写。
（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。
其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。
其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。
但学生的错误还是有。
如：（1）倒减。
（2）无退位。
（3）全部做成退位。
面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。
通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。
让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。
因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。
所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
还有，上本单元我们三位老师感受最大的是学生作业的正确定率不高。
一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。
还有做口算的速度不快。
我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。
结合本学期要进行口算能力的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们探讨吧！
单元的100以内的加法和减法（二）是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。
所
以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。
在教学中教师应注重以下一些方面：
一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。
我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。
教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。
例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。
在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。
通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。
又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。
通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。
即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题。
依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。
在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。
由于条件不同，解答算式便也不同。
从中培养学生综合分析处理信息的能力。
让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。
二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。
课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。
看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。
如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。
而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。
但错误的情况依然存在。
存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。
（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
……
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。
其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。
其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。
但学生的错误还是有。
如：（1）倒减。
（2）无退位。
（3）全部做成退位。
……
面对这样精心准备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办？除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外，更重要的是目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的
错误，或还是其他的错误。
让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。
因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。
所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的，教师切不可放弃这样的教学资源。