指导小学生课外阅读之我见
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。
”新《语文课程标准》对课外阅读也提出了量的要求：小学阶段课外阅读量不少于145万字。
由此说明：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠课堂阅读教学是不够的，必须将阅读延伸到课外。
如何指导小学生开展课外阅读呢？一、激发阅读兴趣“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”小学生特别活泼好动，对身边的一切事物都充满了好奇。
如果老师采取丰富多彩的形式，诱发学生的阅读兴趣，让他们体会到阅读的快乐，学生在阅读的过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去读书。
我一般采取了以下办法：1、故事激趣法。
这种方法主要是用于小学低年级学生。
老师首先讲述一些孩子们感兴趣的故事，当有学生问道老师怎么会讲这么的故事时，老师引导说故事都是书上的，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地就会对读书感兴趣，激发他们想读书的冲动。
例如我给学生讲了“奥特曼”的故事后说：“你们还想听吗？”学生纷纷说：“想。
”这时，我就发给他们拼音版的“奥特曼”的故事阅读，此时孩子们就津津有味地读起来了，十分来劲。
2、追溯扩展法。
主要针对知识性的作品。
在阅读前我从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书籍中去搜集相关的知识，然后向小组或全班同学汇报，达到相互交流、激发兴趣的目的。
例如：在学生了解了我国古代“四大发明”这一知识点时，我向同学们提出一个话题：“你们还知道有哪些发明，分别是谁发明的？”由于同学们带着问题到课外去搜集资料，等到汇报交流时，大家都争着说：贝尔发明电话，爱迪生发明电灯，张衡发明地动仪等等，应有尽有。
通过这次交流活动，同学们读书的兴趣更浓了，收集资料的能力不断增强。
3、竞赛促读法。
例如朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确、最流利、最有感情；背诵诗词、儿歌，看谁背得多、背得好；记录名言警句，看谁摘抄得多；还组织学生开展各种类型的读书交流会、藏书展评会、童话故事会、“红领巾”读书读报活动等等。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见我是一名小学语文老师，也是一位拥有丰富阅读经验的读者。
对于小学生如何学好阅读，我有这样几点见解：一、注重阅读习惯的养成想要学好阅读，首先要养成阅读习惯。
在小学阶段，家长和老师的引导非常重要。
可以从以下几个方面入手：1.建立每日的阅读时间让孩子每天坚持阅读一定时间，可以逐渐延长时间。
鼓励孩子自己选择阅读的书籍，兴趣是阅读的最大动力。
也可以根据孩子的年龄和阅读水平，指导他们选取适合自己的读物。
2.营造良好的阅读环境为孩子创造出一个安静、舒适和具有阅读氛围的环境，比如可以为孩子布置一个书角，放置一些书架和软垫，让孩子能够随时阅读。
同时，也可以利用公共图书馆等场所，让孩子有更多的阅读选择。
3.建立良好的阅读习惯教育孩子在阅读中要注意身体姿势、阅读速度、语音语调等方面的习惯。
例如，可以告诉孩子不要在床上或坐着歪斜着读书，要选择一个光线明亮、姿势正确的位置阅读。
二、注重阅读能力的提高阅读水平的高低直接关系到阅读的深度和广度，注重培养小学生的阅读能力非常关键。
可以从以下几个方面进行提高：1.提高识字能力小学阶段，孩子的识字量是非常重要的。
家长和老师可以针对孩子的识字缺陷，采取有针对性的教学方式，如利用课外时间让孩子通过字卡、电脑课等形式加强识字训练，要注意恰当地引导孩子，避免失去兴趣。
2.培养理解能力培养孩子阅读理解能力的一个非常简单有效的方法就是：问问题。
老师或家长在孩子阅读完某篇文章后，可以提出一些问题进行互动交流，让孩子深入思考文章的内容，把握核心思想。
要提高小学生的阅读能力，需要打牢他们的读写基本功。
在教学中，不仅要注重单纯的阅读，还要鼓励孩子把阅读到的信息转化成自己的文字表达，让孩子多写一些读书笔记、心得体会等，让孩子积累写作的经验。
三、注重阅读兴趣的激发孩子喜欢的事情是值得鼓励的，阅读也不例外。
孩子在阅读中获得到快乐、收获和成长，是最好的阅读激励。
可以从以下几个方面激发孩子的阅读兴趣。
指导学生课外阅读之我见
教育随笔课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。
如何指导学生进行课外阅读是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
下面我就指导学生课外阅读谈谈我的做法。
一、培养学生的阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。
陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。
因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。
因此我利用每周一节的“集中学习”课与学生一起阅读书籍，学生往往会对我所读的书产生好奇心理。
我就因势利导及时推荐文章给学生，使学生对作品产生浓厚的兴趣。
这样，我与学生一起看同样的一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。
二、养成良好的阅读习惯 好的习惯让人终身受益。
我刚开始接高年级这个班时，他们缺乏良好的阅读习惯，我就对他们作了以下几方面的指导。
1.指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。
毕业班，学生学习任务较为繁重，大部分学生都反映没时间读书。
因此我要求学生养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。
促进学生自觉阅读。
我就经常印发一些短小的名人趣闻佚事，供学生传阅，很受学生欢迎。
2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾画，或作批注，或写提纲，或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记，或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3.指导学生养成“读说结合”的习惯。
让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。
我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见作为小学生，我们每天都要接触到语文这门学科，阅读是语文学习中非常重要的一部分。
在学校，老师会指导我们阅读课文和一些教材，但是课外阅读也是非常重要的，因为它不仅可以拓宽我们的知识面，还可以提高我们的阅读能力和语文表达能力。
在这里，我想分享一些我个人对小学语文课外阅读的一些看法和建议。
我认为小学语文课外阅读应该是多样化的。
不同的小学生对阅读的兴趣和能力有所不同，所以在选择课外阅读资料时，应该根据学生的实际情况来选择。
有些学生喜欢读故事书，有些学生喜欢读科普读物，还有些学生可能更喜欢读漫画。
我们应该允许学生根据自己的兴趣来选择自己喜欢的书籍，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣。
我认为小学语文课外阅读应该是有针对性的。
学生在阅读过程中不仅仅是为了娱乐和放松，更重要的是要从阅读中学到知识，提高语文表达能力。
在选择课外阅读资料时，可以根据学生的学习情况和阅读能力来选择适合的书籍。
一些学生可能在阅读理解方面有些困难，可以选择一些语言简单、情节生动的故事书，来帮助他们提高阅读能力。
而一些学生可能对课外阅读不感兴趣，可以选择一些与学习内容相关的科普读物，来增加他们对知识的兴趣。
我认为小学语文课外阅读应该是有计划的。
在学校课业繁重的情况下，很多学生可能没有太多时间去进行课外阅读。
可以在课外阅读方面制定一个合理的计划，比如每天或每周安排一定的时间去进行课外阅读。
在家长的引导下，可以帮助学生制定一个阅读计划表，让他们养成良好的阅读习惯。
我认为小学语文课外阅读应该是家长和学校共同来引导的。
家长在孩子的课外阅读方面起着非常重要的作用，他们不仅可以给孩子提供阅读材料，还可以在阅读过程中给予孩子一些指导和帮助。
而学校也可以通过一些阅读活动和阅读推荐来引导学生进行课外阅读，可以在语文课上进行一些课外阅读的总结和分享，让学生更加重视课外阅读。
小学语文课外阅读对学生的语文学习起着非常重要的作用，所以我们应该引导学生多样化、有针对性、有计划地进行课外阅读。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见随着文化的普及，越来越多的农村小学生开始接触到儿童文学。
儿童文学不仅可以丰富孩子们的精神生活，还可以启发他们的思维和想象力。
作为指导孩子们阅读儿童文学的老师或家长，我们应该如何引导孩子们正确阅读、理解和欣赏儿童文学呢？以下是我对农村小学生儿童文学课外阅读的一些见解。
一、培养阅读兴趣和习惯阅读兴趣是孩子读书的最大动力。
家长和老师应该从小培养儿童的阅读兴趣，让他们从阅读中找到乐趣。
在给孩子推荐书籍时，可以结合孩子的年龄、兴趣和经验，选择内容简单、生动有趣、富有启发性的书籍。
同时，我们还要注重培养孩子们的阅读习惯，建立起每天坚持阅读的好习惯。
二、尊重孩子的阅读选择每个孩子都有自己喜欢的书籍和作家，而且孩子的阅读口味也会随着年龄和成长经历的变化而产生变化。
作为家长和老师，我们应该尊重孩子们的阅读选择，让他们自由选择自己喜欢的书籍，并鼓励他们分享阅读心得和感受。
三、理解和欣赏儿童文学阅读儿童文学不仅是一种娱乐活动，更是一种认知和思考的过程。
孩子们通过阅读，不仅可以了解故事情节和人物形象，还可以了解社会、人性和道德等方面的知识。
因此，在指导孩子们阅读儿童文学时，我们应该注重培养他们的观察力、思考能力和创造力，让他们从中汲取知识，启迪思维。
同时，我们还要教孩子们欣赏和评价儿童文学作品。
让他们从作品的语言、情节、人物、主题等方面进行分析和评价，培养他们的审美意识和文学素养。
四、建立互动交流平台在阅读儿童文学的过程中，孩子们需要有一个分享心得和交流的平台。
家长和老师可以建立一个互动交流平台，可以是家庭阅读俱乐部、班级阅读角落或者网络阅读交流群。
在这样的平台上，孩子们可以分享自己喜欢的书籍，交流感受和心得，还可以听取他人的读书体会，激发自己的阅读兴趣和阅读热情。
综上所述，作为指导孩子们阅读儿童文学的家长和老师，我们应该注重培养孩子们的阅读兴趣和习惯，尊重他们的阅读选择，理解和欣赏儿童文学，并建立一个互动交流平台，让孩子们在阅读中不断成长，从中体验生活的乐趣。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见新的《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书,读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
”并且还规定了“每个小学生小学六年的阅读量要达到150万字。
”古人也常说“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处：课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高写作水平起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。
要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。
下面我从四方面谈谈如何加强对小学生课外阅读的指导。
一、激发小学生课外阅读的兴趣我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动地去阅读课外书籍，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
1、从课内向课外延伸。
在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，课堂教学中引导学生课外阅读，显得尤为重要。
作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。
如：教学完《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话》、《格林童话》；结合《将相和》、《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概。
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书、买书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。
2、采用故事的悬念，激发学生读书的兴趣。
对于小学生来说，他们都喜欢听老师讲故事，教师可通过声情并茂地讲述，把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
这时，教师戛然而止，动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
业务学习内容 指导小学生课外阅读之我见
业务学习内容：指导小学生课外阅读之我见课外阅读是语文学习的重要途径，是语文教学的有机组成部分，是课内阅读的补充和扩展。
加强语文课外阅读教学，可以增加学生的语文积累，丰富学生的人文底蕴，拓宽学生的知识视野，提高他们的认知水平一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。
高效的阅读质量总跟强烈的阅读兴趣相关。
教师在实践中可开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩、有趣的活动中体会到阅读乐趣。
如讲故事比赛、读书交流会、知识竞赛等，激发学生的表现欲和兴趣，使课外阅读成为赏心悦目的享受。
二、教给阅读方法，让学生学会阅读有了阅读兴趣是不够的，还要重视对学生课外阅读方法的指导。
首先，我们应当培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，平时教师在学生阅读的过程中要多提醒学生在阅读时要边读边做标记，精彩的句子要勾勒，可让学生准备一本摘抄本，摘录好词佳句，不断增加自己的词汇量。
其次，我们要指导学生掌握良好的阅读方法。
阅读的书籍、目的不同，而采用的阅读方法也不一样。
三、开拓阅读视野，让学生拓展阅读语文课本内数量有限的文章只能是个例子，只有课外阅读拓宽知识面才能更广阔，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，要尽可能向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
四、创设阅读氛围，让学生感受阅读具备良好的环境，是开展课外阅读的前提。
父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子成长的摇篮，因此创设一个良好的家庭氛围对学生课外阅读有效性的提高同样具有重要意义。
在学校或班级，教师可开展“新书推荐会”，让学生们介绍自己喜欢的书，并鼓励他们互相交换已阅读的好书籍和报刊，共享不竭的读书资源，享受阅读的快乐。
五、开展阅读活动，让学生巩固阅读开展“讲故事”、“同读一本书”、“手抄报”、“知识竞赛”、“精彩诗篇朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生课外阅读的积极主动性，推动课外阅读步步深入。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课是培养学生阅读能力的重要环节，也是促进学生综合素质发展的
重要途径。
在我看来，小学语文阅读指导课应该注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅
读理解能力，并通过阅读指导课的实施，帮助学生树立正确的读书态度。
一、培养学生的阅读兴趣
在小学阶段，培养学生的阅读兴趣至关重要。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们就
不会主动去阅读，也就难以提高阅读能力。
语文老师在阅读指导课上，应该注重培养学生
的阅读兴趣。
可以通过精选一些生动、有趣的文学作品或文学片段，调动学生的阅读热情。
可以引导学生根据自己的兴趣选择阅读材料，让学生在阅读中找到乐趣。
二、提高学生的阅读理解能力
阅读理解是阅读的重要能力之一，也是影响学生语文成绩的关键因素。
在阅读指导课中，语文老师应该注重提高学生的阅读理解能力。
可以通过解读课文的重点句子、难点词
语等方式，帮助学生深入理解文本内容。
可以组织学生进行小组讨论、问题解答等活动，
培养学生分析、推理、判断等能力，提高他们的阅读理解能力。
三、树立正确的读书态度
阅读是一种良好的学习习惯和生活方式，可以丰富人的知识，开拓人的视野。
在小学
阶段，培养学生良好的读书态度至关重要。
阅读指导课应该帮助学生树立正确的读书观念，让他们明白阅读的重要性和乐趣所在。
可以通过给学生讲述一些优秀作家的故事，介绍一
些经典作品的背景知识，引导学生欣赏文学作品的内涵和艺术价值，从而培养他们的阅读
兴趣和阅读习惯。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见针对小学生的阅读指导，我认为应该从以下几个方面入手：一、培养阅读兴趣阅读兴趣的培养是阅读指导工作的第一步。
只有喜欢读书，才会有阅读的愉悦感，才能更好地磨练阅读能力。
因此，我们要努力让学生感受到阅读的乐趣和意义。
首先，老师要做好示范，充分展示自己对书籍的热爱和阅读的价值。
教师每天都要给出班级阅读时间，让学生有机会接触和了解各类书籍，不仅能拓宽知识面，还能从中汲取营养。
其次，我们要建立一定的竞争机制，让学生通过自我获得阅读的乐趣，从而形成阅读的好习惯。
例如，每个周末要求学生读完指定的故事书或小说，并主动向老师汇报书中的情节和感悟；另外，在阅读比赛、口述评比等方面设置奖励，以非常真实有效的方法激发学生对阅读的兴趣。
二、提高阅读技巧阅读技巧是高效阅读的前提。
我们应该把阅读技巧的培养融入到每个教学环节中，从而让学生掌握更多的阅读技巧。
比如，老师可以在课堂上会议相关阅读技巧和方法，如捕捉关键词句、用草图辅助理解、找到段落结构等等。
同时还有很多训练技巧与方法，如良好的视线跟随能力、速读能力的培养、理解分析能力的提升等，可以在专业的阅读指导辅导帮助下练习。
可以让学生阅读层次高、难度较大的书籍，由老师带领指导阅读，从而锻炼出学生扎实的阅读技能。
在解析之前，要教授学生如何认真读懂文段，如何理清文字的内容框架及组成要素，然后才能针对较细的内容解析。
一般情况下，阅读都是有时间限制的，因此，阅读速度也非常重要。
针对小学生的阅读指导，提高阅读速度是阅读中不可忽视的一个方面。
我们可以采用交替阅读、轮流朗读等方式来提高学生阅读速度和效率。
这样能让学生快速阅读，理解文章大意，并能加深对文章的印象。
同时，通过边阅读边理解、边记录边思考的方式让学生将阅读和思考结合起来，锻炼其逻辑思维和文章分析能力。
四、培养完整阅读思维阅读不仅是识字，更是理解和分析，是对于作者的意图的一个完整的思维过程。
通常小学阅读指导都以词、句、篇章的角度进行教学，但我认为小学生同时要开始培养完整阅读思维。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见【摘要】小学语文课外阅读在学生的语言能力和学习兴趣方面起着重要作用。
重视课外阅读可以帮助学生拓展思维，增长知识，提高写作能力。
家长和老师应该共同努力，培养孩子的阅读习惯，让他们享受阅读的乐趣。
如何选择适合的课外阅读书目也是关键，要根据孩子的年龄和兴趣来选择。
引导孩子进行阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等，可以激发他们的阅读热情。
营造良好的阅读氛围是至关重要的，家庭、学校和社会需要共同努力，让阅读成为孩子们生活的一部分。
小学语文课外阅读指导应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，从而促进他们全面发展。
【关键词】小学、语文、课外阅读、指导、重要性、阅读习惯、选择书目、引导、活动、阅读氛围、结论。
1. 引言1.1 小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读对于学生来说具有重要意义。
在当今社会，课外阅读能够帮助学生拓展知识领域，提高阅读能力，培养学生综合素养。
我深信小学语文课外阅读指导对学生的发展至关重要。
通过开展课外阅读，学生不仅可以增加知识面，还能培养良好的阅读习惯，提高识字能力和阅读流畅度。
课外阅读也有助于激发学生对知识的兴趣和热情，培养他们独立思考和判断问题的能力。
在选择课外阅读书目时，应根据学生的年龄、兴趣和阅读水平来进行合理搭配。
也要关注书籍的内容是否具有教育意义、是否符合学生身心发展的需要。
引导孩子进行阅读活动可以通过组织读书分享会、读书俱乐部等形式来实现。
这些活动不仅可以增强学生的阅读兴趣和动力，还可以促进学生之间的交流和学习。
在家庭和学校共同努力下，营造一个良好的阅读氛围至关重要。
家长和老师的示范作用都不能被忽视，他们应该成为学生良好阅读习惯的引领者。
小学语文课外阅读指导应该成为学生发展全面素质的一个重要环节，只有在全社会共同努力下，才能更好地引导学生走向成功的阅读之路。
2. 正文2.1 重视课外阅读的重要性在当今社会，随着信息时代的到来，小学生的阅读习惯受到了极大的挑战。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见
那么，在小学语文课外阅读方面，我认为应该如何进行指导呢？
首先，我们应该鼓励学生多读书，让他们养成爱读书的习惯。
可以通过激发学生的阅
读兴趣、调动他们的阅读积极性、提高他们的阅读能力等方式，激发学生的阅读兴趣，让
他们爱上读书。
其次，要合理安排学生的阅读内容，尽可能地满足不同学生阅读需求。
在阅读材料的
选择上，我们要注意各方面的均衡，不仅要提供一些儿童文学、童话故事等传统故事，还
要提供一些科普读物、小说等现代文学作品，让学生在阅读中充实自己，获得更多的知识
和经验。
除此之外，我们还应该注重阅读技巧引导，帮助学生进行更有效的阅读。
比如，在阅
读时，学生可以注意分析文本中的重要信息，掌握故事中人物、情节、时间、空间等要素
的变化，逐渐提高阅读的深度和广度。
最后，也是最重要的一点，我们应该在指导学生阅读的过程中，注重培养学生的读书
品格。
例如，注重品德意识的引导，鼓励学生积极探究人生道理，引导学生发现自我感悟、体验和成长；注重思维能力的培养，帮助学生发展逻辑思维、推理、创新等能力。
总的来说，小学语文课外阅读是非常重要的，它对学生的成长和发展有着非常重要的
影响。
只有注重阅读指导，让学生在阅读中获得满足和成长，才能真正激发他们的阅读兴趣，成为一个热爱阅读的人。
指导小学语文教学中的课外阅读之我见-精品教育文档
指导小学语文教学中的课外阅读之我见课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
有益的课外阅读活动，其意义在于有助于学生能开阔视野，开拓学生的思维，培养学生对生活和自然科学的心爱，同时提高学生的语言能力和素质，及心理品质的成长。
那么，如何有用地指导学生进行课外阅读？在实际工作中我从以下方面做出努力，取得了较好的效果。
一、培养课外阅读的兴趣我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最佳的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们喜悦地进行课外阅读，喜悦地接受自己想要学习的语文知识。
我的做法如下：（1）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
合法孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错繁复，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有用。
（2）谈自己的读书感受激发兴趣，我经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生剧烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的剧烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广博的阅读尝试。
二、教给学生课外阅读的方法要提高小学生课外阅读的有用性，教师必须教给学生正确的阅读方法，切实提高阅读效率。
我采用了以下的方法。
1.用迁移法2.“三读法”（1）浏览性的泛读法。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见语文课外阅读是小学生学习语文的重要组成部分，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
作为家长和教师，我们应该怎样指导小学生进行语文课外阅读呢？在我看来，语文课外阅读应该是多样化的，引导学生根据自身兴趣进行选择，鼓励他们多读经典名著和现代优秀文学作品，注重阅读体验和情感体验，引导学生站在作者的角度去思考问题，培养学生的批判思维和情感表达能力。
语文课外阅读应该是多样化的。
小学生的阅读兴趣可能涉及到童话故事、寓言故事、神话传说、历史传记、科学探索等不同领域，我们应该充分尊重学生的阅读选择，为他们提供多样化的阅读资源。
可以在学校图书馆、公共图书馆、书店和互联网上寻找适合小学生阅读的书籍，丰富学生的阅读选择。
还可以组织学生进行读书分享会，让学生们互相推荐自己喜欢的书籍，拓展学生的阅读视野，促进学生相互交流，共同进步。
小学语文课外阅读应该鼓励学生多读经典名著和现代优秀文学作品。
经典名著是中华民族文化的瑰宝，具有深厚的文化内涵和历史意义，而现代优秀文学作品则是时代的记录和反映，具有较强的现实意义和时代性。
通过阅读经典名著和现代优秀文学作品，可以启迪学生的思想，提升学生的审美能力，培养学生的文学素养。
家长和教师可以为学生推荐一些适合阅读的经典名著和现代优秀文学作品，引导他们进行阅读，帮助他们领略不同作品的风采，并培养对文学的鉴赏能力。
语文课外阅读要注重阅读体验和情感体验。
阅读不仅是获取知识和信息的途径，更是一种情感交流和心灵感悟的过程。
我们应该引导学生通过阅读，体验作品所传达的情感和思想，领略文字的魅力和艺术的美感。
可以在阅读后，组织学生进行心得体会的分享，让学生通过分享自己的阅读体验，感受他人的阅读情感，增进彼此之间的情感交流和心灵沟通。
这样既能增强学生的阅读体验，也能提高学生的情感表达能力，促进学生的全面发展。
语文课外阅读还应该引导学生站在作者的角度去思考问题，培养学生的批判思维和情感表达能力。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 农村小学生的阅读现状农村小学生的阅读现状非常严峻。
由于家庭条件和教育资源的不足，农村小学生普遍缺乏良好的阅读环境和指导。
许多农村学校的图书馆资源匮乏，师资力量不足，缺乏专门的文学指导老师。
这导致了农村小学生的阅读兴趣不高，阅读能力有限，阅读习惯不够良好。
他们缺乏足够的阅读材料和指导，往往只能接触一些简单的教科书和杂志，缺乏对丰富多彩文学作品的接触和了解。
这种情况下，农村小学生的审美情感、语言表达、思维能力等方面都存在较大的欠缺，影响了他们全面的发展。
农村小学生的阅读现状亟待改善，需要加大对他们的阅读指导和教育投入，提升他们的阅读水平和阅读素养，为他们打开更广阔的知识视野和成长空间。
1.2 儿童文学的重要性儿童文学是一种专为儿童读者而创作的文学形式，通过精心编写的故事情节和鲜明的形象塑造，借助文字和图画的形式，为儿童提供了一个现实世界之外的想象空间。
在儿童文学中，常常涵盖了许多与儿童成长相关的主题，如友谊、家庭、勇气、责任、正义等，旨在引导儿童在阅读中学会感知、思考、情感交流和道德判断等。
儿童文学在农村小学生的阅读中起着至关重要的作用，通过阅读优质的儿童文学作品，农村小学生可以受益良多，获得更广阔的知识、更丰富的情感体验和更深刻的人生感悟。
重视儿童文学的重要性，对农村小学生的阅读启蒙和成长有着积极而深远的影响。
2. 正文2.1 农村小学生儿童文学课外阅读指导的意义农村小学生儿童文学课外阅读指导具有重要的意义，这有助于拓展农村小学生的视野和知识面。
通过阅读不同类型的儿童文学作品，孩子们可以接触到各种不同的故事情节、角色性格，了解不同的生活方式和文化背景，从而开阔思维，增长见识。
农村小学生儿童文学课外阅读指导可以激发孩子们的阅读兴趣和学习热情。
儿童文学作品通常以简洁易懂的语言描述生活中的故事，富有想象力和情感表达，容易引起孩子们的共鸣，让他们沉浸在阅读的乐趣中，从而培养阅读习惯和自学能力。
指导小学生课外阅读之我见
指导小学生课外阅读之我见
今天，越来越多的孩子喜欢坐在电脑前，而越来越少的孩子爱读书，
为此，我觉得要培养小学生的阅读兴趣尤为重要。
首先课外阅读要坚持，这样小孩子的一些好习惯便会加深下去。
家长
最好对孩子的阅读习惯坚持原则，让每天安排一定的阅读时间。
其次，在安排孩子看什么图书时要适当灵活，尊重孩子的嗜好，这样
课外阅读才可能产生真实的兴趣。
关键在于不给孩子太过无聊的书，可以
让他们找到他们喜欢的图书，如历史民俗故事，科普、科幻小说和名家名著，这样孩子就会有更多兴趣来阅读，也可以在这个过程中拓展孩子的知
识面，增强他们的想象力。
此外，当家长发现孩子课外阅读可以帮助他们理解知识，积累知识时，还须鼓励他们一鼓作气，大胆地尝试，坚持不懈，这样可以促使孩子有恒
心地将书本读完，从而更加学会自主思考，培养他们思考能力。
最后，家长和老师应该互相督促，将阅读的好处传达给孩子，当孩子
把一本书看完时，应向他们介绍另一本值得阅读的书籍，让孩子提前认识
到书籍的历史及知识源流，这样才能使他们走进图书的乐园，从而有趣、
有效地学习课外阅读知识。
总之，对小学生而言，课外阅读是个良好习惯，从而它可以帮助他们拓展知识面，增强他们的思维能力，形成恒心与自律，这样他们才能在学习中取得更高的成就。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
作为语文老师，我认为对于小学生的语文课外阅读指导，需要从培养兴趣、引导选书、指导阅读方法等多个方面来进行。
培养阅读兴趣是阅读指导的重中之重。
小学生对于阅读的兴趣往往来自于家庭和学校的影响。
语文老师可以通过在课堂上诵读名篇佳作、讲述有趣的故事、开展文学知识竞赛等方式来引发学生的阅读兴趣。
家长也应该在日常生活中多为孩子提供精心挑选的好书，并和孩子一起分享阅读的快乐，这样才能够激发孩子对于阅读的热情。
指导孩子选书也是阅读指导的一个关键环节。
小学生的阅读能力和阅读兴趣有限，因此需要老师和家长共同来进行书单的挑选。
老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐与学生年龄相适宜的优秀儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《安徒生童话》等，让孩子在阅读中获得知识和乐趣；家长也应该多了解孩子的喜好，帮助孩子选择适合自己的阅读书目。
我们也要鼓励学生进行跨学科阅读，如历史、地理、生物等领域的优秀著作也是可以激发孩子阅读兴趣的。
除了选择合适的书目之外，指导阅读方法也是至关重要的。
语文老师应该教给学生一些阅读技巧，如扫读、精读、速读等方法，让学生明白不同的阅读目的需要采取不同的阅读方式。
我们还可以通过讲解故事背景、分析人物形象、展示文章风格等方式来引导学生深入理解阅读材料，提高他们的阅读能力和阅读品位。
阅读后的讨论和交流也是必不可少的环节。
老师可以通过课外读书会、阅读心得分享等形式，激发学生对于阅读的深入思考，增进学生对于阅读的兴趣和了解，同时也可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
我认为阅读指导中还需要注意培养学生的阅读情感。
在小学阶段，学生对于文学作品的情感体验非常重要。
语文老师应该引导学生从文学作品中体会人生的莫测、人性的复杂、情感的纯真等，让学生在阅读中感受到人生的美好，从而提升学生的情感修养和情感认知能力。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见一、挑选正确的读物小学生的读物是其学习的基础，挑选正确的书籍有助于拓展孩子语言文字的知识面，增强阅读技能，促进孩子活动能力的发展，激发孩子对于学习的兴趣，还能让孩子收获正能量。
因此，挑选正确的读物对小学生来讲，除了注重内容的文化性、深度、实用性，还要考虑读物的学历、字体大小、内容的年龄要求，有助于孩子的阅读习惯的养成。
选择读物时，可以根据孩子性格特点、兴趣爱好、所处阶段需要的实际情况来挑选适合的书籍，也要注重书籍的内容的合适度，真实感，逻辑性，以及情节发展的清晰程度。
此外，要注意一本书当中叙述主题的有效性，容易理解程度，文字表达方式，以及主题贯穿整本书的衔接结构。
在这些方面，要全面考量孩子阅读该书的潜在收益情况，真正地选择对他们有益的书籍。
同时，孩子每本（事实上）买的书籍，家长也要认真看一遍，确认孩子有没有读错书，担心孩子不良信息的污染不要发生，也要引导孩子避免“购买欲”的冲动，让他学会做到理性消费，真正能体会书籍带来的快乐。
二、注重情境的构建为让孩子尽快拥有更加充实的阅读体验，家长要注重一定的阅读情境，如在家中打造一个轻松安静的阅读空间，把手机放到一边，人脉距离可以有效缓解孩子心理压力；同时，把有趣，有声音的书籍出示给孩子，帮助他们建立兴趣，扩大阅读内容的词汇量，也可以根据阅读的书籍，借助实践活动或兴趣小组活动，让孩子们融入更多熟悉的周围环境，便于他们理解他们所读到的内容。
另外，在分配家庭作业和学习或玩乐时间时，也要注意留点时间给孩子自己去阅读或动手做做一些实践活动，让孩子有一定的读书空间，能够在做一些有意义的事情中，收获自信心。
此外，家长也可以带孩子去图书馆，让他在这样的直观体验中，学会爱书爱读，懂得珍惜父母给他的时间和金钱。
三、主动发掘阅读乐趣阅读是一种获取知识的途径，其乐趣也是不可忽视的，很多孩子因为学习压力大、没有兴趣而不喜欢读书，这时，主动发掘阅读乐趣就成为一项重要任务，家长和孩子应在一起充分发挥创造力，增加自己发现乐趣的机会，从而打造一个有趣的阅读氛围。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读对于学生的成长是非常重要的，阅读能够开阔学生的视野，提高语言表达能力，培养学生的文学修养。
我认为，小学语文课外阅读应该注重以下几个方面的指导。
要引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
小学生的阅读能力和兴趣有限，如果强迫他们去读不感兴趣的书，很容易产生厌学情绪。
老师和家长要和学生一起选择适合他们能力和兴趣的书籍，可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，参考一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《小熊维尼》等，或者一些有趣的绘本、连环画等。
只有选择了适合自己的书籍，学生才会对阅读产生浓厚的兴趣。
要注重阅读的引导和评价。
老师和家长可以通过提问、讲述故事、引导分析等方式，帮助学生更好地理解书中的内容，并引导他们思考和发表自己的观点。
在阅读后，可以适时地对学生的阅读进行评价，激励他们继续阅读和提高阅读能力。
要注重阅读的情感体验。
阅读不仅是传授知识，更是一种情感的体验。
在指导学生阅读时，老师和家长可以通过讲故事、情景再现等方式，让学生深入地感受到书中的情感，增强学生的情感体验和情感认知能力。
要注重多元化的阅读方式。
除了纸质书籍，学生还可以通过数字阅读、有声阅读等方式进行阅读。
老师和家长可以引导学生通过多种渠道获取书籍资源，比如借阅图书馆的书籍、阅读电子书、听有声读物等，丰富学生的阅读方式，开拓他们的阅读视野。
小学语文课外阅读指导要注重学生的兴趣和情感体验，引导他们多元化地进行阅读，从而提高他们的语文素养和人文修养。
通过良好的阅读指导，能够培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣，为他们未来的学习生活打下坚实的基础。
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指导小学生课外阅读之我见
■ 洪 泽县 高 良涧 镇 中 心 小 学 李 翠 萍
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小学语文综 合性教学 的实践研究
■ 山东 省 兖 州 市 兴 隆 庄 镇 中 心 小 学 教 科 室 齐 斌
新 一 轮课 程 改 革 ． 提 高 学 生 综 合 实 践 能 力 题更 加 鲜 明 突 出 ． 而 往 往 会 取 得 更 好 的 教 学 效 把 从
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位 哲人 说 过 ： 没 有 正 确 的方 法 ， “ 即使 有 眼
也 这 题。 多读 书 ， 读 书 ， 好 书 ， 整 本 书 。 九 年 课 睛 的博 学 者 ． 像瞎 子 一样 盲 目摸索 。” 提醒 我 好 读 读 要 外 阅 读 总 量 应 在 ４ ０万 字 以上 。 三 四 年 级 能 养 们 ． 帮 助学 生 找 到合 适 的 读 书 方 法 。根 据 学 生 ０
有 成 读 书 看 报 的习 惯 ．收 藏 并 与 同 学 交 流 图 书 资 在 课 内学 习或 写 作 上 的某 种需 要 ， 选 择 地 阅读
以便 学 以致 用 。如 料 。背诵 优 秀 诗 文 ５ Ｏ篇 （ ） 段 。课 外 阅读 总 量 不 书报 的 有 关篇 章 或 有 关 部 分 。 跟 指 少于 ４ ０万 字 。 ” 此 ， 为 语 文 教 师 ， 们 应 该 我 们学 习 了《 踪 台风 的 卫 星 》 导 学 生 去 图 书 因 作 我
调动 多 种 感 官 ， 到 １ 、 做 ： ３到 眼 兴趣 是 最 好 的老 师 对感 兴 趣 的事 物 学 生往 求 学生 全 身 心 投 入 ． 心 手 边 边 边 逐 往愿 意 接受 ， 否则 会 出现 排 斥 心 理 。故 事 人 人 都 到 、 到 、 到 ， 读 、 想 、 批 注 ， 渐 养 成 认 爱 听 ． 其 是 从 小 就 在 奶奶 的 童 谣 、 妈 的 童 话 真读 书 的好 习 惯 尤 妈
三 、 设 阅读 条 件 。 创 促进 学 生 自主 阅读
教 师要 努力 为学 生 创 造 课 外 阅 读 的 条件 ， 利
加 要 恐 怕 比任 何 说 教 都 有 效 实践 证 明 ． 有 培 养 了 用 各 种 机 会 ． 强 对 学 生 课 外 阅读 的指 导 ， 采 只 组 学生 课 外 阅 读 的 兴 趣 ．学 生 才 会 变 “ 我读 ” 要 为 用 学 生 喜 闻 乐见 的形 式 ． 织 学 生进 行 课 外 阅 读 “ 要读” 我
精 彩 呢 ， 知 后事 ， 自读 原 文 学 生被 扣 人 的故 及 时记 下 自己读 书 的感 受 和 疑点 总 之读 书要 做 欲 请 手 ． 更有 实 效 。 事 情 节激 起 了浓 厚 的兴 趣 ， 纷纷 要求 借 书 。这 样 到 “ 脑并 用 ” 阅读 才 会 变得 更 精彩 、 让 听 者 在 享 受 故 事 情 节 所 带 来 的 奇 妙 境 界 中 感 受到课外读物 的有趣 ． 主动 去 进 行 阅 读 ． 效 果 这
中 长 大 的 孩 子 ． 听到 老 师说 要 讲 故 事 ． 个 精 一 个
俗 话 说 ： 不 动笔 墨 不 读 书 。 ” 阅读 过 程 中 “ 在
句 段 神抖擞 ． 双耳 立 竖 ． 悦 之 情 溢 于 言表 ， 不 及 待 根 据 自 己的 需 要 将 有 关 的 词 、 、 乃 至全 篇 原 喜 迫 或 难 地 想一 听 为快 随着 教 师声 情 并茂 ， 娓 宣讲 ， 娓 被 文 摘 抄 下来 。 对 阅 读 的 重 点 、 点 部 分 画 记 号 ， 写评 语 。文 章 中富 有 教育 意 义 的 警 句 格 激 化 ． 渲 染 了的 故 事情 节早 已把 孩 子 们 带 人 了 被 作注释 ．
引 导学 生 去 博 览 群 书 ． 拓 视 野 ， 富 学 生 的 知 馆 借 阅 相关 的资 料 ．再选 择 自己所 需 要 的 部分 ， 开 丰
以 识 储 备 ． 断 提 升 学 生 的整 体 综 合 素 质 ， 而 使 用 于 写 科学 小 品文 ． 培 养摘 录资 料 和 运 用 资料 不 从 提 学 生 身 心 得 以 健 康 的 成 长 ． 能 得 以 充 分 发 掘 。 的能 力 同时 也 丰 富 了语 言积 累 ， 高 了阅读 兴 潜