语文学和语言学
什么是语言学语言学的分类
什么是语言学语言学的分类语言学是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。
那么你对语言学了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是语言学的内容，希望大家喜欢!语言学的简介传统的语言学称为语文学，以研究古代文献和书面语为主。
现代语言学则以当代语言和口语为主，而且研究的范围大大拓宽。
语文学是为其他学科服务的。
现代语言学是一门独立的学科，有其客观的研究对象、有自己的研究方法、有系统的学科理论，顾名思义语言学是研究语言的本质、结构和发展规律的实证科学。
语言学的分类广义的语言学包括语文学，研究语言在某一时期的情况，叫做共时语言学;研究语言在不同时期所经历的变化，叫做历时语言学;对多种语言作综合研究，试图找出其中的共同规律，叫做普通语言学;把语言学知识运用于实际工作，叫应用语言学;通过语音和词形的比较追溯某些语言的亲属关系，叫历史比较语言学;用比较方法发现人类各种语言的某些共同现象，叫类型语言学;为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学。
语音、语法、词汇及文字这些学科都注目于语言的结构本身，是语言学的中心，有人叫微观语言学。
研究语音的物理属性、人类的发音方法、语音感知的生理过程等的是语音学。
研究一种语言有多少个不同的音，彼此之间有何区别和关系的是音系学或音位学。
研究词的构成方式和屈折方式的是形态学，也叫词法;研究如何把词组成短语或句子的是造句学，也叫句法。
按传统语法，形态学和造句学合起来就是语法学。
研究词汇项目、词汇意义、词语演变的是词汇学;追溯词的来源和历史的是词源学;搜集许多词项，把它们分类、比较、注释的是词典学。
研究词项与概念及指称对象的关系，揣摩各种词义的异同、正反、上下、交叉等关系，剖析整个句子或其中某些成分的意义，这是语义学。
研究文字的形状、体系、起源、演变和发展的学科是文字学。
语言学的专业内容毕业生知识和能力1、掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论;2、掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术等学科的相关知识3、具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力;4、了解中国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规;5、了解本学科的前沿成就和发展前景;6、能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
语言学与语文学的比较研究
语言学与语文学的比较研究作者：张丽来源：《艺术科技》2015年第11期摘要：语言学以人类语言为研究对象，是一门历久弥新的学科。
人们从古代就开始思索语言的奥秘，提出了对语言的各种推测与假想，被认为是语言学的萌芽。
语言学同时也是历史地发展着的，在不同发展阶段的语言学有其不同内涵，与语文学有共同之处，又有各自的研究侧重，共同促进人类语言的研究，使语言学学科迸发新的魅力。
关键词：语言学；语文学；差异研究1 语言学与语文学的定义语言学与语文学都是以语言为语料的科学研究。
《中国大百科全书》说：“语言学有广义狭义之分。
狭义的语言学专指19世纪以来的语言研究和语言理论，广义的语言学包括语文学。
语文学以研究古代文献和书面语为主，而现代语言学却以研究近代、现代语言和口语为主，兼顾其他方面。
”[1]广义的语言学包括传统语言学和现代语言学，狭义的语言学指的是同语文学相对的现代语言学，它是对语言进行系统的、科学的、历史的专业性研究，关注语言本身，致力于提出一套科学的、系统的、细致的、全面的语言理论，从而使语言的研究能成为一种真正的完整的科学。
语文学属于广义语言学的一部分，它的研究语料主要集中在文字或署名语，强调文献资料的考证和古训的探索，其特点是比较零碎、缺乏系统性，但历时已久，在语文学的概念还没有得到准确定义之前，人们已经开始做语文学方面的探索。
狭义的“语文学”概念，《辞海》给出了一个广为接受的解释：“语文学偏重从文献角度研究语言文字的学科的总称，包括文字学、音韵学、训诂学、校勘学等。
”[2]2 语言学与语文学的差别纵观语文学和语言学的发展过程，其变化发展特点是有迹可循的，本文将其归纳为以下四点：第一，学科研究重心的时代转向：语文学侧重古代典籍的研究，以文字研究为主；语言学以现代语言为研究语料，侧重对语言本身的探索。
第二，研究范围的差异：语言学研究少数语言，而语言学是针对多种语言的研究。
第三，语文学零散的知识研究，在语言学研究中得到了系统化。
语言学纲要整理修改
作业一一、辨析题（辨析下列每组两个概念的异同点）1、语文和语文学语文是口头语和书面语言的简称，语文和语文学的异同即是语言学和语文学的异同。
同：对象都是语言和文字。
异：语文学给古代经典作注解，研究古代书面语，是经学的附庸；语言学研究语言规律，是独立的科学。
2、语言和言语二者的联系是，语言和言语是语言现象的两种情况.二者的区别是，语言是由社会约定俗成的用于交际的符号系统,是社会的，稳定的，主要的，抽象的;言语是个人所说的话的总和,是个人的,暂时的，从属的，具体的.3、共时和历时相同点共时和历时都是研究语言的时角，二者是对立统一关系。
共时体现出历时，历时是共时的不同表现。
不同点语言在不同时期的变化属于历时问题；语言在同一时期的变化属于共时问题。
例如：“解”是一个多音字xièjièjiě这是共时问题。
“我”，原义是一种锯形武器，后假借为第一人称单数代词。
这是历时问题。
4、能指和所指能指和所指的异同即是形式和意义的异同。
删除同：二者是符号的两个方面，是不可分离的，二者的结合才构成符号，并且二者都是一般性。
异：能指是人们感官可以感受的，指声音和形象。
所指是指概念。
5、符号和征候同:都可以代表事物.异:符号的形式与意义是约定的,无必然联系;征候是事物的特征.6、组合关系和聚合关系同：组合关系和聚合关系是语言符号系统中两种根本关系，是组成语言系统的一个纲。
各种语言单位处于这两种关系中。
异：组合关系和聚合关系是语言符号系统中两种不同性质的关系，即组合关系指在一个语言符号结构里，符号之间的关系，而聚合关系指在不同语言符号结构里具有相同作用的符号之间的关系。
7、历史语言学和历史比较语言学同：二者都属于语言学范畴。
历史比较语言学是历史语言学的重要组成部分，并且最初的历史语言学是历史比较语言学。
异：历史语言学是对个别二、名词解释1、语言语言是作为交际工具的音义结合的符号系统.2、语言符号的任意性即语言符号的社会约定性，单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约定的关系。
语言学纲要(考试)
文学院0902 卢海玲010901077语言学纲要考试整理语言观部分一、辨析题（辨析下列每组两个概念的异同点）1.语文和语文学同：对象都是语言。
异：语文是口头语言和书面语言的简称，是听说读写译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称；语文学给古代经典作注解，研究古代书面语，是经学的附庸。
（语文学和语言学的异同点）同：都研究语言。
异：语文学给古代经典作注解，研究古代书面语，是经学的附庸；语言学研究语言规律，是独立的科学。
2.语言和言语同：语言和言语是语言现象的两种情况。
异：语言是由社会约定俗成的用于交际的符号系统,是社会的；言语是个人所说的话的总和,是个人的,暂时的。
3.共时和历时同：共时和历时都是研究语言的时角，二者是对立统一关系。
共时体现出历时，历时是共时的不同表现。
异：语言在不同时期的变化属于历时问题；语言在同一时期的变化属于共时问题。
例如：“解”是一个多音字xièjièjiě这是共时问题。
“我”，原义是一种锯形武器，后假借为第一人称单数代词。
这是历时问题。
4.能指和所指同：是符号的两个要素。
异：能指是指符号的形式，所指是指符号的意义；形式是人们的感官可以感知的，意义是对语言符号所指代的一类心理现实的概括。
5.符号和征候同:都可以代表事物。
异:符号的形式与意义是约定的,无必然联系;征候是事物的特征。
6.组合关系和聚合关系联系：（1）组合关系和聚合关系是语言符号系统中两种不同性质的关系。
（2）组合关系和聚合关系是语言符号系统中两种根本关系，是组成语言系统的一个纲。
各种语言单位处于这两种关系中。
（3）组合关系和聚合关系可以互相转化。
例如，“西风、古道、瘦马”，由聚合关系变成组合关系。
区别：在一个语言符号结构里，语言符号之间的关系叫做符号的组合关系。
可以出现在语言符号结构的同一个位置上的语言单位之间的关系是聚合关系。
7.历史语言学和历史比较语言学联系：两者都属于语言学范畴，但历史比较语言学是历史语言学的重要组成部分，而且最初的历史语言学是历史比较语言学。
语言学名词解释
语言学常识----语言学名词解释名词解释。
1、语言学：①～是以语言作为专门研究对象的一门独立的科学；②从方法上分为历史…、比较…、历史比较…、描写…；从研究对象上可分为个别…和普通…；③19世纪初的历史比较学标志着语言学的诞生。
2、语文学：…是为给古代文化遗产——政治历史文学等方面的经典书面著作作注释，目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。
3、小学：指我国古代传统的文学学、音韵学和训诂学,虽然我国古代没有语文学，但一般认为…属于语文学的范围。
4、训诂：是解释字义和研究它的演变的一门学科，其目的是从词义方面来解释古书的文字。
5、专语语言学：以某种具体的语言为研究对象的语言学称为…。
＊共时语言学和历时语言学：根据语言体系的稳固和变化,把语言研究分为共时的和历时的研究,共时…研究的是在特定时期内相对稳固的语言体系,如对现代汉语的研究;历时…研究的则是描写语言体系的历史演变,如对汉语发展史的研究。
＊普通语言学：是对人类语言从理论方面进行研究的一门学科，它探索各种语言所共有的规律以及各种语言在结构上的共同特点。
＊历史语言学：用历史的方法来考察语言的历史演变、研究它的变化规律的语言学称为…。
＊比较语言学：用比较的方法，对不同的语言进行对比研究，找出它们相异之处或共同规律的叫…。
6、表层结构和深层结构：表层结构和深层结构相对，表层结构赋予句子以一定的语音形式，即通过语音形式所表达出来的那种结构，表层结构是由深层结构转换而显现的；深层结构是赋予句子以一定的语义解释的那种结构。
7、语言：是从言语中概括出来的音义结合的词汇系统和语法系统。
＊言语：是说的行为和结果。
＊说话：是人们运用语言工具表达思想所产生的结果。
8、语言层级性（二层性）：语言是一种分层装置。
语言结构要素的各个单位，在语言结构中，并非处在同一个平面上，而是分为不同的层和级。
语言可分为二层——底层是一套音位和由音位组成的音节；上层分为三级：第一级是词素，是构词材料'；第二级是词，是造句材料；第三级是句子，是交际的基本单位。
语言学概论所有名词解释
术语解释1.语言学：语言学就是专门以语言为研究对象的一门独立的科学。
语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。
2.语文学：语文学是从文献角度研究语言文字学科的总称。
它以文献评审为主，目的在于解释、注疏和考订。
3.语言：语言是一种特殊的社会现象，它作为人类最重要的交际工具为全社会服务，它同人的思维有密切的联系，是人区别于其他动物的本质特征之一，语言是音义结合的符号系统。
4.言语：言语是人们为了某种目的，在特定条件下发生的说话行为和说出来的话。
这里的“说话行为”是指说话的5.索绪尔：教程》。
索绪尔被誉为“现代语言学之父”，《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。
索绪尔的语言学思想和19世纪以前的语文学最根本的区别在于：把语言看成是由各个符号之间的关系组成的有价值的结构系统。
6.布龙菲尔德：是美国描写语言学派的核心人物。
他们注重语言行为的描写，而不注重语言能力的解释；着眼于语言间的差异，而不重视语言的普遍性。
其著作有《语言论》7.乔姆斯基：1957年美国语言学家诺姆·乔姆斯基《句法结构》的出版，标志着“转换生成语法”的诞生。
这一理论是建立在理性主义的哲学基础之上的，它完全不同于建立在经验主义基础之上的美国结构主义，因此，它的出现是对当时居于主流地位的美国结构主义语言学的一大挑战，被人称作“乔姆斯基革命”。
8.菲尔墨：是格语法的代表，其代表作是1968年发表的《格辩》。
他认为标准理论无法说明类似下列两个句子中名词短语与动词短语之间的关系究竟有何区别：Thechildopensthedoor./Thekeyopensthedoor.这种名词短语与动词短语之间的功能关系只有用更深一层的语义区别才能解释清楚。
9.普通语言学：也叫“一般语言学”，它的研究对象从理论上讲应该是全世界所有的语言。
普通语言学探究人类语言的共同规律以及各种语言在结构上的共同点和一般原理。
(完整word版)中国语言学史重点
一、语文学和语言学语言学：就是研究语言的科学，有广义和狭义两种理解。
广义的语言学包括传统语言学和现代语言学.狭义的语言学指的是同语文学相对的现代语言学。
传统的语言学称为语文学，以研究古代文献和书面语为主。
现代语言学则以当代语言和口语为主，而且研究的范围大大拓宽。
语文学是为其他学科服务的.现代语言学是一门独立的学科.区别：P3前者是文字或署名语的研究，特别重在文献资料的考证和故训的寻求,这种研究比较零碎,缺乏系统性；后者的研究对象则是语言本身,研究的结果可以得出科学的、系统的、细致的、全面的语言理论.（王力）中国在‘五四’以前所作的语言研究，大致是属于语文学范围的.二、中国有无语言学？片面观点：没有，是语文学而不是语言学.欧洲有语文学(philology)和语言学（languistics)的区分，现代西方的语言学传统中，往往强调语文学和语言学的区别.我们有的人也一切以欧洲模式自蔽,谓我国在“五四”以前的语言研究都是属於“语文学”范围的,是“前科学”的。
原因：（1）我国历来对语言学的重视是不够的,从事语言学研究的人很少,至今仍有一些问题得不到澄清。
(2）根据现代西方语言学理论，认为有三点理由:P4研究对象、研究目的、研究成果驳斥：这些理由似是而非,不能令人信服。
（1)研究对象:“文字和书面语"与“语言本身”并不对立研究事实：古代语言学有优秀的著作，已超出语文学范围。
如《方言》(2）研究目的:任何一门学科的兴起,都有它的目的，不能以此就判断它的性质。
西方语言学最初也是为阅读古典文献服务的。
（3)研究成果：我国古代语言学是研究有丰富的理论成果。
文字、词汇、方言、语音三、“小学”中国传统语言学也被称为“小学"，包含文字学、音韵学、训诂学三个方面.但小学最初是指教育童蒙的学校,后用来指语言文字的学习.P36四、古代语言学史大致分期及特点：(1）先秦：萌芽时期，以研究事物名称为特点主要成就：童蒙识字课本的编撰——《史籀篇》名实关系大讨论—-孔子、老子、荀子（2）两汉：确立时期，小学的建立，以研究文字、词汇为特点主要成就：识字课本-—史游《急就篇》；训诂学、词汇——《尔雅》、扬雄《方言》、刘熙《释名》、《小尔雅》；文字学—-许慎《说文解字》；(3）魏晋南北朝至隋唐五代：发展时期，语音研究开始，词义研究进一步发展主要成就：训诂学、词汇—-张揖《广雅》、顾野王《玉篇》、孔颖达《五经正义》文字学——《字林》、正字法专著音韵学——韵书：陆法言《切韵》、孙愐《唐韵》（4）宋元明：研究范围扩大、承前启后的时期,以语音研究为特点主要成就：音韵学--韵书：《广韵》、《集韵》、《中原音韵》、《韵镜》等（5）清代到“五四”之前：鼎盛和转型时期，以研究古音、古义为根本特点，是对古代语言学的总结时期主要成就：古音学研究、《方言》、《尔雅》、《说文》研究语法研究兴起——马建忠《马氏文通》知识点:三仓（秦朝）—-李斯《仓颉篇》、赵高《爰历篇》、胡毋敬《博学篇》西汉史游《急就篇》：唯一流传下来的识字课本.五、文字起源研究问题v1、关于文字起源的问题最早见于《易经·系辞传》:P39主要观点:第一，文字不是突然产生，创造文字需要经历一定的过程。
语言学与语文教学关系
浅析语言学与语文教学的关系摘要：语文教学需要语言学理论的支撑，这样才能更好地传播语文知识；学生必须通过语言学学好语文，再通过对语文的更深入了解更好地运用语言。
作者从字词义的变化，句子的变化，以“不写”达到“写”的目的三方面研究语言学和语文教学的关系。
关键词：语言学语文教学关系文学是语言的艺术，它的思想感情是靠语言媒体传播的。
所以《文心雕龙》把思想感情称为“源”，而把语言媒体称为“波”，得出了“沿波讨源，虽幽必显”的结论。
学生对语文作品的把握，是先通过对语言文字的认识，再通过对作品的深入理解更好地运用语言文字。
笔者在实际教学中，非常重视语言学和语文教学的关系，试图从现象中找出规律，从而更好地开展教学工作。
一、字义、词义的变化与语文教学语言不是本来就有的，它随着人类文明的产生而产生，随着文明的发展而发展。
语言有一定的稳固性，在较短的时间内，语言不会产生大的变动，但是随着时间的推移，随着区域的改变，语言的字、音、义会产生变化。
最近，在教授《孟子四则公孙丑》篇时，有学生提问：为什么公孙丑的父母要给他取个“丑”字呢？难道公孙丑很难看吗？笔者解释，丑有两个写法：子丑寅卯里的“丑”没有繁体写法；而解释为难看的丑繁体字为“醜”（笔者提示学生回忆周星驰电影《九品芝麻官》里的“醜”字）。
只是因为规范简体字后，两个丑的写法才合二为一。
同样，在中国历史上，名字中和时辰有关的字比比皆是。
学生经过讨论，很容易就想到了唐寅，对字形字义的变化有了更深的认识。
在教《石钟山记》时，学生对“至莫夜月明”中的“莫”解释为“暮”有些不理解。
“莫”不是应该解释为“没有”或者“不”吗？笔者解释说“莫”的象形字表达的意象是太阳在草丛中，所以本义表示的是天快黑了。
可是随着时代的发展，“莫”承担了越来越多的责任，除了表示天快黑之外，还有“没有”、“没有人”等意思。
所以人们又造了个“暮”字（太阳落到草丛之下）分担它的责任，这也是通假字的成因之一。
通过类似对某些产生变化的字词的分析，学生更容易理解语言的发展，也更清楚如何使用语言文字。
语文学的名词解释
语文学的名词解释一、语文学的定义语文学是指对语言和文学的综合研究，即通过对语言和文学的认识和分析来提高人们的语言能力和文学素养的学科。
二、语文学的起源语文学起源于中国古代文化中的“文”，它既包括文字和语言的学问，又包括文学的研究和创作。
在古代，语文学是与儒家思想相辅相成的，儒家强调人的言行举止应符合一定的规范，而这种规范便来源于对语言和文学的研究。
三、语文学的研究领域1. 语言学语言学是语文学的重要组成部分，它主要研究语言的发展演变、语音、词汇、语法等各个方面。
通过对语言学的研究，人们可以更好地理解文字的含义、词语的用法以及句子的构造，从而提高语言的表达能力。
2. 文学学文学学是语文学的另一个重要组成部分，它主要研究文学作品的创作、鉴赏和批评。
文学学的研究可以使人们更好地理解文学作品的内涵和意义，提高欣赏文学作品的能力，同时也有助于人们通过自己的创作来表达情感和思想。
3. 汉字学汉字学是对汉字的演变、造字法和字义等进行研究的学科。
汉字作为中国文化的重要组成部分，了解汉字的发展历程可以帮助人们更好地理解古代文献和古代文化，同时也有助于汉字的正确使用和书写。
四、语文学对个人的意义1. 提高语言表达能力通过学习语文学，人们能够更好地理解语言的规范和用法，掌握正确的书写和口语表达方式，并能够更加准确地表达自己的思想和情感，提高与他人的沟通能力。
2. 增强文学素养语文学的学习可以使人们了解各种文学作品的特点和风格，从而提高自己的文学鉴赏能力。
通过阅读文学作品，人们能够感受到不同时代和不同地域的文化氛围，丰富自己的精神世界。
3. 培养审美情趣语文学的学习可以培养人们对美的敏感和欣赏，让人们更能够感受到文学作品的情感冲击力和审美价值。
通过欣赏和创作文学作品，人们可以增强自己的艺术欣赏能力，提高对美的敏感度。
五、语文学的现代发展随着科技的进步和社会的发展，语文学也在不断地发展和变革。
现代语文学注重对当代语言和文学现象的研究，以及对现代科技手段的运用和应用，如对网络语言、新媒体语言等的研究，同时也开始关注跨文化交流和语言学习等新的领域。
语言学与语文教育前沿问题研究
语言学与语文教育前沿问题研究语言学与语文教育是现代教育领域中一个备受重视的学科，它研究的对象是语言和语文教育的相关问题。
随着社会的不断发展，语言学与语文教育的前沿问题也在不断涌现。
本文将从语言学和语文教育两个角度来探讨当前的前沿问题。
一、语言学的前沿问题语言学是研究语言现象的学科，它包括语音学、语义学、语法学、语用学等多个分支。
在当今社会，语言学面临着许多前沿问题，其中最突出的问题之一就是语言失落问题。
1. 语言失落问题随着科技的不断发展，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，传统的语言传承方式也受到了挑战。
在数字化时代，人们越来越倾向于使用文字、图片、音视频等多种方式来进行交流，传统的口头语言交流方式逐渐被边缘化。
随着这种趋势的发展，一些少数民族的语言逐渐失落，一些特殊的方言也面临着消失的危险。
语言学家们积极探讨如何保护和传承这些濒危的语言，他们提出了各种各样的保护和传承方案，比如通过数字化手段记录和传播这些语言，通过教育推广方言和少数民族语言，通过法律手段对这些语言进行保护等。
语言失落问题是当下语言学研究的一大热点话题。
2. 语言与文化的关系另一个令语言学家们关注的前沿问题就是语言与文化的关系。
语言是人类文化的重要组成部分，它不仅是一种交流工具，更是一种文化载体。
不同的语言背后蕴含着不同的文化内涵，它们反映了不同民族的思维方式、价值观念和生活习惯。
语言与文化之间存在着密不可分的联系，它们相互影响、相互渗透，共同构成了多元文化的世界。
语言学家们正致力于研究不同语言之间的文化差异和共性，并探讨如何借助语言的力量促进不同文化之间的交流与共融。
他们也在寻求解决语言障碍对文化交流的影响，通过语言翻译、文化解读等方式促进多元文化的共生共存。
语言与文化的关系将继续是语言学研究的一个重要方向。
二、语文教育的前沿问题语文教育是培养学生语言能力和文学修养的过程，它直接关系到学生的语言能力和文学素养的培养。
在当今社会，语文教育也面临着一些前沿问题，其中最突出的问题之一是语文素质教育问题。
语文学和语言学的相同点和不同点
语文学和语言学的相同点和不同点
语文学和语言学是两个密切相关的领域，但又有着明显的不同之处。
在这篇文章中，我们将探讨语文学和语言学的相同点和不同点。
相同点：
1.都是研究语言的学科
语文学和语言学都是研究语言的学科。
但是，他们的重点不同：语文学更关注语言的运用和应用，而语言学则更关心语言的结构和功能。
2.都需要熟练掌握语言
无论是在语文学还是语言学，都需要熟练掌握要研究的语言。
只有当人们掌握了一门语言，才能更好地理解和分析它的结构和特点。
3.都需要分析语言的规则和特点
语文学和语言学都需要分析语言的规则和特点。
比如，在语文学中，人们需要掌握汉字的笔画、构造和运用规则；在语言学中，人们需要分析语言的词汇、语法、语义和语用。
1.重点不同
语文学的重点是文学作品的分析和欣赏，尤其是文学语言的特点和创意；而语言学的重点则是语言结构和功能的分析，例如发音、语法、词汇和语义。
2.研究方法不同
语文学主要采用文本分析和文学批评等方法，这些方法强调文学作品的特点、主旨和风格；语言学则更侧重于实证研究，采用语音学、语法学、语义学、语用学等方法，用实证数据解释语言现象和规律。
3.应用范围不同
语文学的应用范围主要是文学创作和文化传承，例如作家、文学教育、文化研究等；而语言学的应用范围主要为语言教育、翻译、语音识别、自然语言处理等这些技术领域。
综上所述，语言学和语文学都是研究语言的学科，但它们的研究重点、方法和应用范围都有所不同。
无论是哪个领域，熟练掌握语言是必要的，对于理解语言的结构和特点也起着重要作用。
语文教学与语言学之关系论文
浅论语文教学与语言学之关系多少年来，很多从事语文教学的同事们对语文教学与语言学的关系的认识五花八门，没有一个较为统一的认识，很多观点认为：语文教学与语言学没多大的直接联系。
因为在人们要掌握一种或几种语言，在很大程度上不是靠老师在课堂上教出来的，而是在日常生活中自觉或不自觉的成长过程中日积月累和潜移默化的模仿等获得语言的，有人提出：有的人一天没上过学，也能获得一种或几种语言能力。
因此，说明了语文教学与语言学没多大的直接关系。
还有的人提出：不管语文教学还是外语教学，无论对教人者还是受教者来说，不一定要掌握多高深的语言理论知识体系，如不必每个字、词的发音都要准确记住，不必非得知道每个字的历史的演变、结构的来历，了解一个词一个词的意义，不必非得知道语法的类别和语法的结构规则，更不用说学会一种语言非要知道该种语言的历史演变、语言能力与大脑构造的关系等方面的知识了。
因此，从这个意义上来说，语言学的某些知识对于特定的对象和目标来说语文教学与语言学没多大的直接关系，也就是确实教不了，或者说确实不用教。
但是如果因此就说语文教学完全用不着学习语言学知识，那肯定这种认识是不完全正确的。
因为，首先上述说的学习语文和掌握一种语言的过程中不需要掌握该种语言的语言学知识体系，实际上只是不需要掌握这种语言的某些知识，而不是全部不需要掌握，例如语言理论知识和语言本体知识可以不要求全面掌握。
但是这种掌握和学会某种语言过程的现象本身，也是语言学知识的一部分，或者说也是语言学的“另一些”知识。
无论是掌握某种语言，尤其是掌握母语时，以直觉习惯和模仿强化为主要途径的语言获得过程，还是学会某种语言，特别是学会外语时，死记硬背和听说读写等练习为主要手段的语言学习过程，这些本来就都是语言学研究的内容，甚至也是涉及到重大语言学理论问题的内容。
只不过对于这些就是语言学的知识这一点，对于掌握和学习某种语言的人来说，或者是无从知道，或者是没有意识到。
其次，从另一个方面来看，上面说的掌握语言或学习语言的过程中不需要语言学的知识，实际上也最多理解为不一定需要语言学的理论知识和本体知识罢了。
汉语语言学与语文教学
汉语语言学与语文教学在当今社会，语言学与语文教学之间的关系越来越受到人们的。
汉语语言学为语文教学提供了丰富的理论依据和实战经验，而语文教学则将这些理论应用于实际教学环境中。
本文将探讨这两个领域的交融点，希望为读者揭示汉语语言学在语文教学中的重要性和应用价值。
首先，我们来了解一下汉语语言学的基础知识。
汉语作为一种表意文字，具有独特的语音、字形和词汇系统。
语音方面，汉语通过声调、声母、韵母等元素来区分意义。
字形方面，汉字的书写规则和笔画顺序具有很高的文化内涵。
词汇方面，汉语词汇涵盖了丰富的语义和用法。
这些特点为语文教学提供了重要的理论基础。
接下来，我们进入语文教育的实践领域。
在实际教学中，语文教育的方法和资源不断丰富和发展。
在教学模式方面，从传统的讲授式教学到现代的翻转课堂，语文教育模式在不断创新。
在教学方法上，教师们不断尝试情景教学、项目式学习等多样化手段，以激发学生的学习兴趣。
同时，随着科技的发展，语文教学资源也越来越丰富，如多媒体课件、在线课程等，为学生提供了更加便捷的学习途径。
当我们回顾以上内容时，可以发现汉语语言学与语文教学之间密不可分的关系。
汉语语言学为语文教学提供了系统的理论支撑和方法指导，使得语文教学更加科学化和高效化。
而语文教学则在实践中不断检验和发展这些理论，使其更具实用性和针对性。
总之在本文中，我们探讨了汉语语言学与语文教学之间的与互动。
汉语语言学为语文教学提供了宝贵的理论基础，而语文教学则将这些理论运用于实践，并在实践中不断发展和完善这些理论。
未来，随着学科交叉研究的深入发展，相信汉语语言学与语文教学之间的将更加紧密，为推动我国教育事业的发展做出更大的贡献。
希望广大教育工作者能够充分认识到汉语语言学在语文教学中的重要性，不断探索创新，为提高语文教学质量、培养优秀人才发挥积极作用。
也期待汉语语言学和语文教学领域的专家学者加强合作交流，共同推进学科交叉研究，为推动我国教育事业的发展贡献更多智慧和力量。
语文学
1、语文学:中国传统的语言研究主要是围绕着解读文言文典籍的需要进行的。
由于汉字书面语使用的文字——汉字的特点，中国传统语言研究主要是抓住汉字，分析它的形体，探求他的古代读音和意义，形成了统称“小学”的文字、音韵、训诂之学，也就是中国传统的语文学。
为注解古代经典（如政治、哲学、历史、文学等经典作品），而对其中的文字，词汇，语法所作的研究. 语文学是经学的附庸,没有把语言作为独立的学科研究. 又叫“前语言学”.2、历史语言学：语言学中一个重要的部门，它以历史比较法为基础，研究语言的亲属关系。
它为现代语言学的建立奠定了坚实的基础，是语言学走上独立发展道路的标志。
19世纪，比较语言学产生，后来经过发展又产生了语言学的各个部门，语言学才成为了一个独立的学科存在。
3、现代语言学：4、组合关系：指在一个语言链条中，前一个语言单位和后一个语言单位的关系之间的关系就是组合关系。
5、指在一个语言链条中，在相同位置可以相互替换的具有相同的作用的语言单位之间的关系。
6、音位：具体语言或方言里具有区别词的语音形式作用的最小语音单位。
7、对立关系：音素间的对立关系是指在某一具体语言中不同的音素可以出现在相同的语音环境中，它们的差别能区别词的语音形式和意义。
8、互补关系:是指，在某一具体语言中，几个不同的音素各有自己的出现环境，它们从不在相同的语音环境中出现和互相替换。
9、音位变体:处在互补关系中的相似音素彼此不对立，即不起区别词的语音形式的作用，我们可以把它们归并为一个音位。
这样处于互补关系中的各个因素就被看成同一个音位在不同位置上的代表是同一个音位的不同形式，也叫做音位变体。
10、条件变体：条件变体指一个音位受语音环境的制约而表现为若干个不同的音素，又称语境变体。
11、自由变体：指可以在同一语音环境里自由替换而不区别词的语音形式的几个音素。
12、音位聚合群：音位的区别特征不仅使不同的音位通过不同的区别特征形成对立，也可以使不同的音位通过相同的区别特征聚合成群。
语言学及应用语文学
语言学及应用语文学语言学是研究语言的科学，包括语言的结构、语音、语义、语法、语用、语言变化等方面的研究。
语言学可以帮助人们更好地理解语言的本质及其运用，进而促进语言的教学、翻译、语言政策等领域的发展。
应用语文学是指将语言学的理论知识运用到实际的语文教学中，从而提高学生的语文水平。
应用语文学研究包括语文教学法、语文教材编写、语言技能培养等方面。
通过研究语言学的理论知识，开发更加科学、有效的教学方法，可以提高学生学习语文的兴趣和学习效果。
语言学和应用语文学之间存在着紧密的联系。
首先，语言学是应用语文学的理论基础。
教师需要通过学习语言学的知识，了解语言的本质和特点，才能更好地指导学生掌握语言技能。
其次，应用语文学可以反过来促进语言学的发展。
通过语文教学的实践，教师们可以积累大量的语言数据，并针对实际问题提出新的语言学假设，推动语言学的研究进程。
在语言学的研究中，有几个重要的分支领域，如语音学、语义学、语法学等。
这些分支领域的研究可以帮助我们深入理解语言的各个方面。
比如，在语音学中，我们可以研究不同语音之间的差异，探索语音的产生和发展规律；在语义学中，我们可以分析不同词汇的含义，了解词义的构成和变化规律；在语法学中，我们可以研究句子的结构和成分的搭配规律。
在应用语文学中，有几个重要的研究方向，如语文教学法、语文教材编写、语言技能培养等。
这些研究可以帮助我们设计更加科学、有效的语文教学方法，培养学生的语言技能。
比如，在语文教学法中，我们可以研究不同教学方法对学生学习效果的影响，找到适合不同年龄、不同水平学生的教学方法；在语文教材编写中，我们可以设计更加贴近学生生活、符合学生认知规律的教材内容，激发学生学习语文的兴趣。
在实际的语文教学中，教师可以根据语言学的理论知识，结合学生的实际情况，设计符合学生特点的教学方法。
比如，在语音教学中，教师可以通过教授音标的方法，帮助学生正确发音；在语义教学中，教师可以通过讲解词义的构成规则，帮助学生理解词义的变化；在语法教学中，教师可以通过讲解句子结构和成分的搭配规律，帮助学生正确使用语法。
语言学知识向语文知识转化策略
语言学知识向语文知识转化策略
将语言学知识转化为语文知识需要掌握以下策略：
1. 深入理解语言学概念：学习语言学的基本概念、分类和理论，并确保对其有准确的理解。
例如，了解语音、语法、词汇、语用等方面的基本概念。
2. 寻找语言学与语文的联系：将语言学的知识与语文学科进行对比和联系，找到二者之间的相似之处和互相补充的部分。
例如，通过语言学习词汇、句法和语用等知识，可以深入理解文学作品的表达和意义。
3. 运用语言学方法分析语文问题：运用语言学的研究方法和分析思维，帮助解决语文学科中的问题。
例如，通过语音学分析诗歌的韵律特点，通过语用学分析文章的修辞手法等。
4. 理解语言学理论对语文教学的指导意义：了解语言学理论对语文教学的启示和指导，通过语言学的研究成果提高语文教学的效果。
例如，通过了解二语习得理论来指导语文教学的二语学习者。
5. 多维度的学科交融：将语言学知识与其他学科知识相结合，形成多维度的学科交融。
例如，将语言学知识与文学、历史、哲学等学科进行融合，深化对语文学科问题的理解。
最重要的是，要善于思考和应用，将语言学知识灵活运用于语文学科，提高语文学习和教学的质量。
汉语语言学与语文教学
汉语语言学与语文教学 -汉语语言学与语文教学ﻭ引言：语言和语文“语言”和”语文”是两个有联系又有区别的概念.ﻭ语言是人类思维的载体，它与人的生理和心理同时相关,并具有交际职能。
自然形态的语言是口语，也就是有声语言.有了文字以后,利用文字这种视觉符号系统,可以把口语加工为书面语。
一般说"语言”，是包括口语和书面语的总称。
在语言学过程中，语言学家提出了”语言"和”言语"的区别：他们把个人的说话行为和结果称作”言语”-—个人说话的行为也就是"言语行为”，个人说话的结果也就是”言语作品”。
而”语言”,则是从言语中概括出来的属于全的**语言要素有规则、成系统的集合。
所以,语言中其实也包含言语.“语文”不像”语言”."语言"不论宽式的定义（含口语和书面语,实际上包括言语在内）还是严式的定义(与言语相对而言），都已经是一个成熟的科学术语定义，而"语文”则是一个未经规范的普通名词。
３0年代,语文专指书面语或文章。
在《答曹聚仁先生信》中说:"语文和口语不能完全相同；讲话的时候,可以夹许多这个这个那个那个之类，其实并无意义，到写作时,为了时间,纸张的经济,意思的分明，就要分别删去的，所以文章一定应该比口语简洁，然而明了,有些不同，并非文章的坏处.”(〖HT５K〗《且介亭杂文》,1９34年)这里说的"语文”指的就是文章,也就是用书面表达的言语作品。
与这个内涵相关的，是所谓”语文学”的内涵。
9０年代出版的《汉语大词典》给"语文学”作的解释是:"偏重从文献和书面语的角度研究语言文字的学科。
包括文字学、音韵学、训诂学、校勘学等，广义的语言学也包括语文学。
"不论这个解释把传统的文字学、音韵学、训诂学、校勘学归入语文学是否合适,它认为语文学的研究对象偏重于文献和书面语,这和3０年代对语文的理解是一致的。
中小学语文课的定名，与上述语文的理解一脉相承。
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一、语文学和语言学：前者是文字或书面语言的研究，特别是重在文献资料的考证和故训的寻求，这种研究比较零碎，缺乏系统性。
后者是研究对象是语言本身，研究的结果可以得出科学的、系统的、细致的、全面的语言理论。
中国五四以前所做的语言研究，大致是属于语文学范围的。
二、语文学在古代称为小学，最初是和小学校有关系的，根据《汉书艺文志》，我们知道古人八岁入小学，老师教他们六书，识字是小学的事，所以把识字的学问叫做小学。
『小学』的基本内容--文字学音韵学训诂学文字学音韵学1）"今音学"（中古音）（《切韵》、《广韵》）2）古音学（上古音）（清代戴震、段玉裁、钱大昕等）3）北音学（近音学）（元代周德清的《中原音韵》）4）等韵学（宋《韵镜》）训诂学1.雅学（郭璞《尔雅注》、郝懿行《尔雅义疏》）2.方言学（钱绎的《方言笺疏》）；3.词源学（语源学）（汉·刘熙《释名》、清·程瑶田《果蠃转语记》、王念孙《释大》）；4.俗语学（清翟灏《通俗编》、钱大昕《恒言录》）5.虚字辞例之学（清王引之《经传释词》、俞樾《古书疑义举例》）三、荀子在《正名篇》的语言学原理：语言是社会的产物。
语言具有民族的特点，而思维则是具有人类共性。
语言具有稳固性的，同时又是发展的。
四、童蒙识字课本三仓：.《仓颉篇》、《训纂篇》、《滂喜篇》。
五、《急就篇》的作者情况：中国第一批字书（童蒙识字课本）《尔雅》的名称意义尔：近；雅：正确、规范、合乎标准* 成书年代、作者战国末年；齐鲁儒生（何九盈《中国古代语言学史》）* 内容释诂、释言、释训-------------普通语词释亲---------人的家族关系社会释宫、释器、释乐---人的日常生活生活释天--------------天文释地、释丘、释山、释水-----地理自然百科名词释草、释木-----------植物万物释虫、释鱼、释鸟、释兽、释畜--动物体例按照词的义类来编排词汇，将2000来个词条分成19个义类进行编排训释。
以当代常用词的常用意义来作解释。
六、方言学的兴起与中国古代第一部方言学专著--《方言》作者：扬雄创作动机"考八方之风雅，通九州之异同，主海内之音韵，使人主居高堂，知天下《方言》的内容和体例内容："绝代语"的释义；"别国方言"大部分条目都是以一个单词来解释一个或两个单词，如：备、该，咸也。
总的来看，在体例上仿照《尔雅》，大多是先列举一些同义词，然后用一个常用词解释。
《方言》在编写体例、收词条目等方面仿《尔雅》的痕迹比比皆是。
地位：第一，方言的存在不妨碍民族共同语的存在。
第二，方言可以发展为共同语。
第三，方言区域虽然可以按照某种标准来划分，但是方言词汇之间存在着复杂的交错现象。
第四，在许多情况下，方言词汇的差异实际上只是语音的对应关系。
第五，从《方言》可以证明汉代已经存在着大量的双音词。
七、声训:按词的声音推说它的词义。
（用音同或音近的字来解释某一词语所代表的客观事物最初的命名立意之义的一种训诂方式。
）声训产生与初步发展于先秦,大盛于两汉，集大成于《释名》。
* 体例：全书根据义类分为27篇编排体例近《尔雅》（按意义分类），但收词范围更广、释义方式有别。
声训体例：①以同音字或近音字为训--雨，羽也，如鸟羽动则散也。
勇，踊也，遇敌踊跃欲击也。
骂，迫也，以恶言被迫人也。
②以双声字为训--公，广也。
可广施也。
含，合也。
合口停之也。
河，下也，随地下处而通流也。
③以叠韵字为训--月，阙也。
满则阙也。
礼，体也。
得其事体也。
? 《释名》是我国第一部以声训求语源的专著，它的出现标志着中国语言学同源词研究的开始，具有开创一个全新研究领域的功劳。
八、反切："音韵展转相协谓之反，亦作翻，两字相摩以成声韵谓之切，其实一也。
"九、《颜氏家训》作者是颜之推十、隋·陆法言《切韵·序》是韵书中影响最大的一部。
《切韵》的韵部基本与《广韵》相同。
韵书是为了适应诗赋的需要而做。
《中原音韵》元·周德清内容和体例全书共两卷，收字五千多个；根据元朝的北曲用韵，把韵部分析归纳为十九部，并首创"平分阴阳、入派三声"之说。
体例：《中原音韵》一反传统韵书的模式，既不注反切，亦不标字母，更无释义。
《中原音韵》代表的是当时的首都（大都）的语音系统，这是现代汉语共同语语音系统的源头和基础。
价值和影响《中原音韵》是对传统韵书的一次彻底的革新（摆脱了传统的仿古韵书的羁绊，完全根据当时实际语音的韵部编写而成）；《中原音韵》在中国古代韵书发展史上形成了独立的一派，即与《切韵》系韵书相对立的北音韵书。
《洪武正韵》明·乐韶凤等"这是古今南北杂糅的一部韵书。
"（王力）杂糅--平声不分阴阳、有入声、保存全浊声母（南方音特点）但在分韵归字上又继承了《中原音韵》特色"一以中原雅音为定"《五音集韵》总共有160个韵部。
金·韩道昭《古今韵会举要》《古今韵会举要》是研究宋元间语音的重要资料，是《中原音韵》产生之前较好地反映了当时语音实际的一部韵书，但它的革新远没有《中原音韵》彻底。
南宋·刘渊《壬子新刊礼部韵略》由于李渊的书最为流行，并且它是平水人，所以这部书又叫"平水韵"。
十一、等韵学：就其狭义来说是关于韵图的科学，它是音韵学的一个部门，是为反切服务的。
韵图分三派：第一派：以《韵镜》和《七音略》为代表。
〔把字音分为二呼，每呼四等，按《切韵》系的韵部分为四十三图〕二呼--开口呼、合口呼第二派：《四声等子》《切韵指掌图》和《切韵指南》〔最大贡献是把206韵概括为十六个摄或十三个摄--按摄划分而非按韵划分了〕四等--传统音韵学根据开口度的大小，把韵分为四等。
"一等洪大，二等次大，三四皆细，而四尤细。
"第三派：《韵法直图》潘耒《类音》〔最大特点是以四呼分韵而不再以等分韵〕《字汇》《正字通》是康熙字典》的前身。
《字汇》：明·梅膺祚，部首合并（214部）检字法创新（"以字画多寡循序列之" （为明代至清初最为通行之字典）十二：说文四大家：段玉裁《说文解字注》《诗经小学》等。
桂馥《说文解字义证》朱骏声《说文通训定声》朱骏声的最大贡献，在于运用声义相通的道理全面地解释词义。
其卓见主要体现于对字的引申义和假借义有足够的重视，且往往有透彻的阐发。
王筠《说文释例》《文字蒙求》十三、甲骨四唐：中国近代四位著名的研究甲骨文的学者：郭沫若字鼎堂，董作斌字彦堂，罗振玉字雪堂，王国维字观堂，著名学者陈子展在评价早期甲骨学家时写下甲骨四堂。
十四、顾炎武《音学五书》《音论》贡献：1、离析《唐韵》。
2、以入声配阴声。
江永1、区别侈2、以入声兼配阴阳。
戴震《声韵考》1、把入声独立起来。
2、把祭泰废四个韵独立起来。
段玉裁《六书音律表》1、支脂之分立，候幽分立，真文分立。
2、同声必同步。
3、十七部分为六类。
4、认为古无去声。
孔广森《公羊通义》1、冬部从东部分出来。
2、阴阳对转王念孙：古韵分为二十一部，认为至部，祭部，辑部等应该独立。
江有诰《音学史书》把古韵分为二十一部。
1、《谐音表.》的创制。
2、精于等韵学。
3、深入全面的了解，研究，总结并且用大量材料来说明。
黄侃，章炳麟：阴阳三声分立。
章炳麟认为古音有二十一部，黄侃认为古音只有十九扭。
王力《汉语史稿》阴阳入三声分立，分为古韵二十九部。
十五、训诂学：王念孙父子是以声音通训诂的集大成者。
王念孙的《广雅疏证》《读书杂志》、王引之《经义述闻》《经传释词》是他们探索古语词形音义关系的研究成果的记录，"因声求义，不限形体"的理论贯串于这四部著作中，这里边体现了王氏父子学说的精髓，他们全面阐述了"因声求义"的理论，并使它获得重大发展。
王念孙父子运用"因声求义"的训诂方法《广雅疏证》是为魏张缉的《广韵》注解。
《经传释词》是一部传专门讲虚词的书郝懿行《尔雅义疏》邵晋涵《尔雅正义》俞樾《群经评议》《诸子评议》十六：清代语言研究的主要成就，原因与不足。
1、成就2、原因：资本主义萌芽。
西洋科技的发展。
3、不足：一是小学作为经学的附庸，二是研究基本局限在先秦两汉的一个平面上。
三是滥用古音通假的说法。
十七、《马氏文通》内容贡献和影响。
1、精通拉丁语和法语，拿西洋语言来和汉语比较全面而精到。
2、精通古代汉语，以古代汉语为对象，对文言文能读能写。
3、在创作之中有许多的独到之处。
《马氏文通》在语法学史的主要贡献：a. 第一次为汉语草创了一个完整的语法体系b. 第一次系统地揭示了古汉语语法的特点c. 第一次对古汉语的语法材料进行了广泛的调查研究。
《马氏文通》的影响：是中国现代语法学的开山之作，它的问世终结了中国没有语法学的历史,并开拓了后来研究汉语语法的风气。
王力的著作语法著作还有《中国现代汉语》《中国语法理论》十八：高本汉：中国历史音韵学研究的先驱第一位使用历史语言学研究中文的学者其最主要的学术贡献在于汉语声韵的整理代表作：《中国音韵学研究》在进行重建中古汉语时候主要运用了三方面材料：一是韵书和韵图。
二是汉语方面。
三是外语借词。
清华学校于1927年组织了吴语调查，由此产生了我国第一部现代汉语方言学的经典著作《现代吴语的研究》（中国现代方言学史上第一部方言调查报告）。
罗长培关于方言的调查的著作有《厦门音系》《临川音系》董同和关于方言调查著作有《华阳凉水井客家话记音》。