人教版初中物理八年级下册《第3节大气压强》优质课公开课课件、教案

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人教版八年级下册物理《大气压强》公开课课件

八年级物理人教版下册
生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地
球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋
的底部，大气是否对我们也产生压强？
大气压强的存在
什么力把塑料吸盘压在光滑的墙上？
什么力使悬空塑料管里的水不会流出来？
什么力使饮料上升到嘴里？
大气压强的存在
实验证明，大气压强确实存在。大气压强简称为大气压或气压。
• A．探究的问题：大气压强有多大 • B．探究的假设：大气对各个方向都有压强 • C．探究的目的：研究水的重力与大气压力的关系 • D．探究的结论：大气向各个方向的压强相等
大气压的产生大气压的存在大气压的应用
• 思考题：
一、如图所示：同时拔去A、B两个小孔上的塞子，水会从两小孔如何流出？ 1、A、B两孔同时流出 2、A流B不流出 3、B流A不流出 4、A、B都不流出
二、通过本节课的实验，我们能否总结出一个关于大气压的共同特性：_______.
• 2．在制药时，为从溶液中提取某种物质，要用加热的方法使水沸腾而除去水分，但该物质不能在超过80℃的条件下提取，应采用的方法是（）
• A．增加容器内的气压，使水的沸点低于80℃
• B．降低容器内的气压，使水的沸点低于80℃
• C．缩短加热沸腾的时间
• D．用微火加热使其沸腾
• 3．小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片（不留空气），然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉下（如图所示）.对整个探究活动的分析正确的是（）
理可以制成高压锅。
大气压很大，为什么没有把房子压塌？
因为房子内也有大气，房子内外受到大气的压力相等，方向相反，所以房子不会被压塌。

人教版八年级物理下册第九章《压强》第3节《大气压强》教学课件共14张PPT含五个视频

Evangelista Torricelli,1608～1647
托里拆利
1. 玻璃管中水银柱上方为什么是真空？
管中灌满水银，堵住管口倒置在水管内水银柱的压强为什么等于大气压的值？
玻璃管内水银面上方是真空，管外水银面上方是空气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。
每上升10 m，大气压大约降低100 Pa。气压越低，沸点越低。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
1.气压计的分类有哪些？ 2.自制气压计，从一楼到五楼，观察管内水柱的变化情况，气压随高度变化有怎样的变化规律？ 3.沸点与气压存在怎样的关系？高原上为什么要用压力锅才能将饭煮熟？
自制气压计
3．气压计：测定大气压的仪器水银气压计
金属盒气压计（又称无液气压计）

人教版八年级下册物理教案：9.3《大气压强》

教案：9.3《大气压强》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册物理教材，第9章第3节《大气压强》。

本节课的主要内容有：1. 了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因。

2. 掌握大气压强的测量方法，如托里拆利实验。

3. 探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系。

二、教学目标1. 能够说出大气压强的概念，解释大气压强的产生原因。

2. 能够理解大气压强的测量方法，并解释其原理。

3. 能够探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，并应用相关知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、产生原因、测量方法以及与海拔高度、温度等因素的关系。

难点：大气压强的测量方法及其原理，大气压强与海拔高度、温度等因素的关系。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、托里拆利实验器材、PPT课件。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个覆杯实验，让学生观察水杯中的水不流出，引发学生对大气压强的思考。

2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，解释大气压强的产生原因，如空气受到重力且具有流动性。

3. 实验演示：进行托里拆利实验，让学生直观地感受大气压强的存在，并解释实验原理。

4. 随堂练习：让学生根据实验现象，分析大气压强与水银柱高度的关系。

5. 知识拓展：探讨大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，引导学生运用所学知识解决实际问题。

6. 课堂小结：六、板书设计板书内容：大气压强：1. 概念：空气受到重力且具有流动性，产生大气压强。

2. 测量方法：托里拆利实验。

3. 影响因素：海拔高度、温度。

七、作业设计作业题目：1. 简述大气压强的概念及其产生原因。

2. 解释托里拆利实验的原理及实验现象。

3. 探究大气压强与海拔高度、温度等因素的关系，举例说明。

答案：1. 大气压强是空气受到重力且具有流动性，产生的压强。

产生原因：空气受到重力，且具有流动性。

2. 托里拆利实验原理：利用水银柱产生的压强与大气压强相等，通过测量水银柱高度来间接测量大气压强。

2024年《大气压强》公开课课件

2024年《大气压强》公开课课件一、教学内容本节课选自2024年《物理》教材第九章第一节，主题为“大气压强”。

教学内容主要包括：大气压强的定义、测量方法、影响大气压强的因素以及大气压强在生活中的应用。

二、教学目标1. 理解大气压强的概念，掌握其单位及测量方法；2. 了解影响大气压强的因素，分析大气压强与高度、温度的关系；3. 能够运用大气压强知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点教学难点：大气压强与高度、温度的关系；教学重点：大气压强的概念、测量方法及其在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、温度计、玻璃瓶、气球等；2. 学具：课本、练习本、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示马德堡半球实验视频，引导学生思考大气压强的存在及其影响；2. 知识讲解：a. 大气压强的定义及单位；b. 大气压强的测量方法：使用气压计；c. 大气压强与高度、温度的关系；3. 例题讲解：讲解一道关于大气压强与高度关系的例题，引导学生运用所学知识解决问题；4. 随堂练习：布置一道关于大气压强与温度关系的练习题，让学生独立完成；六、板书设计1. 大气压强的定义、单位；2. 大气压强的测量方法；3. 大气压强与高度、温度的关系；4. 例题及解答；5. 课后思考题。

七、作业设计1. 作业题目：a. 解释为什么在高山上煮鸡蛋需要更长的时间；b. 解释为什么在热天打气球比冷天更容易炸裂。

2. 答案：a. 因为高山上的大气压强较低，水的沸点降低，所以煮鸡蛋需要更长的时间；b. 因为热天温度高，气体分子的运动加剧，撞击气球内壁的频率增加，导致气球内部压强增大，容易炸裂。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了大气压强的相关知识，提高了学生的科学素养；2. 拓展延伸：引导学生思考大气压强在其他领域的应用，如飞机飞行、天气预报等，激发学生的探究兴趣。

人教版八年级下册第九章第三节9.3大气压强最新版公开课优质课件

F
一个大气压能支持多高的水呢？
由P=ρgh得
h=
P
g
==
10 5 Pa 10 3 k g / m3 10 N
/ kg
=10m
大气压很大，为什么没有把房子压塌？
因为房子内也有大气，房子内外受到大气的压力相等，方向相反，所以房子不会被压塌内有空气。
大气压的大小变化
• 大气压的大小与什么因素有关?
甲
乙
丙
活塞式抽水机
离心式抽水机
本节知识要点
一、大气压强 1. 空气内部向各个方பைடு நூலகம்都有压强，称为大气压强，简称大气压或气压。
2.大气压产生的原因:空气受重力且具有流动性。 3.马德堡半球实验：（1）证明了大气压的存在
（2）大气压很大二、大气压的测量 1、托里拆利实验：测定了大气压的值。
2、标准大气压: 1.013 10 5 Pa 或760mm汞柱三、大气压的变化：1、随高度而变。越高，气压越低
托里拆利实验
还有没有其它测量大气压强的方法呢？
1、如图：将沾水的塑料挂
钩的吸盘放在光滑的水平板
上，挤出里面的空气。用弹
簧测力计勾着挂着挂钩缓慢
往上拉，直到吸盘脱离板面。
记下刚刚脱离时候的弹簧测
S
力计的示数，这就是大气对
吸盘的压力。设法量出吸盘
与桌面的接触面积，算出大气压的大小！
P =F/S
活动二：体验大气压的大小模拟马德堡半球实验
活动三：大气压的测量托里拆利实验：
想知道世界上第一个精确测出大气压值的实验吗?
托里拆利实验
玻璃管倾斜时的不变与变化
变化：玻璃内水银柱长度变化。
不变：水银柱的高度（即两液面的高度差）。

新人教版八年级下册初中物理第3节大气压强优质课件

标准大气压
在海平面处做托里拆利实验时，测得管内外水银面的高度差为760mm。通常把这样大小的大气压叫做标准大气压p0。
p0=p水银=r水银 gh
=13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m =1.013×105 Pa 粗略计算标准大气压可取为1.0×105 Pa。
第十二页，共三十二页。
第二页，共三十二页。
2. 知道抽水机、高压锅的工作原理，认识生活中利用大气压强的现象。
1. 通过观察和实验探究，知道大气压强的存在；知道测量大气压强的方法，知道大气压强的单位和标准大气压。
第三页，共三十二页。
液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且
具有流动性。
大气也受到重力的作用，也具有流动性，那大气有没有向各个方向的压强呢？有什么现象可以证明大气压强的存在呢？
压的环境，饭就容易很快做熟了，并且相当酥烂。
使用高压锅可以节能并能缩短烹饪时间。
第十九页，共三十二页。
连接中考
例1（2019•郴州）将少量热水倒入一空矿泉水瓶中（矿泉水瓶未变形），
轻轻摇晃后将热水倒出，立即拧紧瓶盖，然后浇上冷水，可以看到矿泉水
瓶变瘪。产生这一现象的主要原因是（）
D
A．在所浇冷水的压力作用下，矿泉水瓶被压瘪
一个大气压能支持多高的水呢？
由P0=ρgh得
由P0=ρ水gh水=ρ水银gh水银得
h= P0
水 g
或
105 Pa
= 103 kg / m3 10 N / kg
h水
水银水
h水银
13.6g / cm3 0.76m 1.0g / cm3
=10m
=10.336m
在1标准大气压下，活塞式抽水机提升水的最大高度为_____m。10

新人教版八年级物理下册9.3大气压强公开课课件

第3节大气压强
[解析] B 重力的方向竖直向下，而压力的方向垂直于墙面，根据二力平衡条件可知这两个力不是一对平衡力；由于吸盘紧贴在墙面上，当有重力时，吸盘就会和墙面之间产生摩擦力，摩擦力与重力彼此平衡，故B错。
[规律总结] 沸点与气压有关，气压减小，沸点降低；大气压与天气变化、温度等有关。做托里拆利实验时，若有空气进入玻璃管内，则这部分空气由于有气压，会使水银柱高度降低。
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/62021/3/62021/3/62021/3/6
谢谢观看
第3节大气压强
[解析] ①在玻璃生产车间里，利用有真空吸盘的吊车吊运玻璃，吸盘内部压强小于外界大气压，在大气压的作用下把吸盘紧紧地压在玻璃板上，是利用大气压来工作的。②将两个表面光滑的铅块相互压紧后，能悬挂若干个钩码不分开，说明分子之间存在相互作用的引力(日后学习)。③节日里放飞的氢气球，升到高空时会破裂，说明大气压随着高度的升高而减小，高空的压强小于气球内部的压强，气球会越来越大，最后破裂。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/62021/3/62021/3/63/6/2021 11:54:37 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/62021/3/62021/3/6Mar-216-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/62021/3/62021/3/6Saturday, March 06, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/62021/3/62021/3/62021/3/63/6/2021

精品人教版物理八年级下册第九章压强第3节大气压强课件共30张PPT可编辑

揭秘总结
展示并提问：这就是火罐，它是如何使用的呢？
从生活入手，用生活实例切入主题，降低学生对新知识的畏难情绪和抵触心理。
新课引入
大气压的存在
大气压大气压的特点的测量
揭秘总结
演示火罐的使用方法并引导学生思考：是什么力使火罐可以扣在气球上？
激发学生头脑中对大气压强的感知，初步证明大气压强的存在。
1．存在 2．特点：很大马德堡半球实验
向各个方向都有压强 3．测定：托里拆利实验
原理：p0 = p水银=ρ水银gh
引导学生发现问题： ④谁托住了水柱？
⑥现在水柱能顶到头，能说明大气压等于水柱产生的压强吗？ ⑦如果管内水柱产生的液体压强比大气压大，会出现什么现象？
2．通过探究实验，经历提出问题、设计实验方案、操作实验、改进实验方案，分析归纳得出测量大气压强的方法的研究过程，初步体会科学研究方法的重要性。
1．通过小组协作、讨论，养成与他人合作的习惯。 2．逐步养成尊重事实的学习习惯，乐于探索日常生
活中的大气压强现象，培养实事求是的科学态度。
情景教学
探究教学
新课引入
大气压的存在
大气压大气压的特点的测量
揭秘总结
体会大气压强的力量：
介绍马德堡半球实验，提供马德堡半球实验的用具，让学生感知大气压强的力量。
新课引入
大气压的存在
大气压大气压的特点的测量
揭秘总结
由此引发学生思考：马德堡半球实验说明大气压不仅存在而且很大，有多大？如何测量？
启发学生改进设计：需要更长的玻璃管。
新课引入
大气压的存在
大气压大气压的特点的测量

《大气压强》初中八年级物理(下册)精品课件

课堂达标
3.小明为家中的盆景设计了一个自动供水装置。如图，用一个塑料瓶装满水
倒放在盆景盘中，瓶口刚刚被水浸没。当盘中的水位下降到使瓶口露出水面
时，空气进入瓶中，瓶中就会有水流出，使盘中的水位升高，瓶口又被浸没，
瓶的中水不再流出。这样盆景盘中的水位可以
保持一定的高度。请问：是什么原因使得
水不会全部流掉而能保留在塑料瓶中？
标准大气压
（1）我们通常把760mm高的水银柱产生的压强叫做标准大气压。（2）标准大气压的数值
p0= ρ水银gh = 1.36 × 104 kg/m3 × 9.8 N/kg × 0.76 m ≈ 1.013 × 105 Pa 在粗略计算时，标准大气压可以取1×105 Pa。
新知探究
典例2 (2019·黄石中考节选)如图所示，在一个标准大气压下，用1m长玻璃管做托里拆利实验，管中水银柱高度为760 mm。
塑料管纸片
如图：大气压可以把纸片上的液柱托住。根据大气压所能托起液柱的最大高度，我们就能精确地测出大气压的数值。
新知探究
托里拆利实验
为了操作方便，意大利物理学家托里拆利利用密度较大的水银第一次测出了大气压强的大小。
测量方法：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时不再下降，这时管内外水银面高度差约760mm。把玻璃管倾斜，竖直高度差不发生变化。
大气压的存在
大气压强
大气压的测量大气压的应用
托里拆利实验气压计
大气压变化规律
课堂达标 1.(2019·成都中考) 下列情形与大气压强无关的是（C ）
A.高原上用普通锅不易煮熟米饭

人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例

（二）讲授新知
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。

(新)人教版物理八下《第3节大气压强》公开课(教案)

第3节大气压强知识与技能1．通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象。

2．了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计。

3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。

4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。

过程与方法1．经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力。

2．在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法。

3．在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。

情感、态度与价值观1．通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神。

2．通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣。

3．通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。

用废矿泉水瓶、吸管自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。

教学重点体验大气压强的存在，测量大气压强的大小。

教学难点1．理解大气压产生的原因及方向。

2．托里拆利实验及原理。

3．测量大气压的大小。

教具准备玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等。

一、情景引入演示实验：1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，可看到什么现象？(硬纸片掉下。

)2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)。

问：如果放手，会出现什么现象？(先请同学们猜一猜)放手后，可看到什么现象？(硬纸片没有掉下来。

)3．将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘依然不会脱落。

教师：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课，就知道了。

二、新课教学探究点一：大气压强的存在教师提问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。

空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。

人教版物理八下9.3 大气压强教案课件(共19张PPT)

在此补充大气压支持水柱实验，让学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。
一、马德堡半球实验充分认识到大气压的存在
二、托里拆利实验说明大气压的值等于实验中管内水银柱产生的压强即76厘米高水银柱产生的压强
1．下列现象利用大气压工作的是
：
（一）、创设情境，引入课题（二）、分组探究，体验大气压强的存在（三）、故事引入，测量大气压
（四）、回顾小结，活动迁移以及课后研讨
（一）、创设情境，引入课题
表演魔术“神奇的接水器”（自制一个有趣的教具，在接水器口倒入一小杯水，流出一大杯水），引起学生极大的好奇心、激发学生的学习兴趣。引入课题 “大气压强”。
1．重点：①认识大气压强的存在
②大气压强的估测和测定
2．难点：①用多种方法证明大气压的存在 ②学生自主动手探究估测大气压。
二、说教法学法
学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。
（二）、分组探究，体验大气压强的存在
(1)“覆杯实验”的演示，解释说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强。
(2)学生分组探究：要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。 (3)演示几个有趣的实验开拓学生视野，激发学生学习兴趣。
这些实验生动有趣，是对书中实验的补充，让学生切身体验了大气压强的存在，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。
7号
一、教材分析
（一）教材内容分析

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人教版初中物理八年级下册《第3节
大气压强》优质课公开课课件、教案
第三节：大气压强
一、概述
《大气压强》是人教版物理八年级下册第九章第三节内容。

学生已有固体压强和液
体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。

本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。

但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.
二、学情分析
初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学
又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

三、教法分析
本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的影响因素。

教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，其中托
里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。

教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。

四、教学目标
1.知识与能力
（1）了解大气压强
（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

（3）认识生活中利用大气压强的现象。

2.过程与方法
（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

3.情感态度与价值观
（1）培养实事求是的科学态度。

（2）通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

五、教学重难点：
重点：大气压强的存在，测量大气压强的方法。

难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。

六、教具设计
·相关实验器材，如马德堡半球，水杯，硬纸片, 底部铺有沙子的瓶子，纸条，火柴，剥了皮的熟鸡蛋，多媒体教学材料、玻璃板。

·专门为本课设计的多媒体课件,如:托里拆利实验
七、教学过程
(一)．复习引入
1．液体压强产生的原因是什么？
2．液体内部压强有什么特点？
教师引导学生认真分析总结液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点及液体内部压强的计算。

教师：液体是流动的，向各个方向都有压强。

空气也流动，我们周围是否也受到大气的压强呢？
学生认真讨论、思考。

(二)．新课学习
1．大气压强
（1）演示：覆杯实验
引导学生观察实验现象。

教师：你们发现了什么？
学生回答。

教师：为什么水流不出来？
教师引导：液体对纸片有压强
学生回答：大气对纸片也有压强，并且大于液体的压强。

教师：所以大气也是有压强的。

演示：瓶吞蛋实验
教师：进行试验
教师演示，学生观察。

引导学生分析：为什么鸡蛋被吞了进去？
教师：这个实验证明能说明什么？
学生回答。

教师：地球周围被厚厚的空气包围着，包围地球的空气层叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。

空气，也像液体那样能够流动，空气内部向各个方向都有压强。

2．大气压强产生的原因
教师：大气为什么会对浸入其中的物体产生压强呢？
引导学生通过与液体压强产生的原因相对比分析出大气压强产生的原因。

3．大气压强存在的实验证明
教师：刚才的这个实验能够证明大气压的存在，那么还有没有其它实验可以证明大气压的存在呢？
学生联系生活实际思考并且说出。

教师对学生的实验给予肯定。

板书[2、能够证明大气压存在的实验：瓶吞蛋、纸托水]
教师：我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在，而历史上为了证明大气压强的存在可费了些周折。

教师用多媒体展示马德堡半球的相关资料，向学生介绍马德堡半球实验。

告诉学生历史上首次证明大气压强存在的实验是著名的马德堡半球实验。

教师和学生一道模拟马德堡半球实验。

4．大气压强的值
教师：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。

那么大气压强有多大呢？
引导学生讨论课本“想想做做”。

教师：这个实验可以粗略地测出大气压强的大小。

历史首次测出大气压强值的是伽
俐略的学生托里拆里。

（1）学生介绍托里拆利实验装置。

（2）用多媒体展示托里拆利实验的全过程。

配音：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒入插在水
银槽中，放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不再下降，这时管内外水银面的
高度差约为760mm。

将管子慢慢倾斜，继续测管内外水银面的高度差，仍为760mm。

是什么支持着高760mm的水银柱？
学生：是大气压强。

教师：回答得很好。

那么水银面上方是什么？
学生：是真空。

教师：是真空就不能对管内水银面产生压强，而管外水银面上受到大气压强，正是
大气压强支持着玻璃管内760mm高的水银柱。

也就是大气压强跟760mm高的水银柱产
生的压强相等。

具体引导学生计算大气压强。

教师：大气压强跟760mm水银柱产生的压强相等，即大气压强的值约为1.03×
105Pa
分析：玻璃管倾斜、粗细、等对实验结果有没有影响。

引导学生思考、讨论。

5．生物对大气压强的适应性
教师：标准大气压的值相当于10N的压力作用在每平方厘米的面积上，比大象躺倒
时对地面的压强还大。

大气压强这么大，为什么我们感觉不到呢？这是因为人体内部也
有压强，还因为人类长期生活在这样条件下，习惯了的缘故。

6.气压计
教师引导学生讨论课前用自制的气压计观察大气压随高度的变化这一现象.
教师：当我们拿着自制的气压计从楼底走向高楼上，随着高度的增加，我们会发现“气压计”中的水面上升，这说明气压随高度的增加而减小。

从这个实验我们可以知道
大气不仅具有压强，而且大气压强不是固定不变的，1.013×105Pa是标准大气压强。

那么如何才能知道不同高度的大气压的高低呢？
引导学生设计液体气压计。

引导学生分析这种液体气压计有什么缺点。

教师：水银气压计比较准确，但携带不方便，常用于气象站和实验室。

用得比较多的气压计是金属盒气压计，又叫无液气压计。

引导学生观察金属盒气压计的外形和内部构造并讲述金属盒气压计的原理。

教师：由于大气压强随高度的变化而变化，不同高度的压强是不同的，如果在金属盒气压计上标上与大气压强相对应的高度，金属盒气压计就变成了一个高度计。

7．影响大气压的因素
海拔、季节、阴晴等
沸点与气压的关系：气压越低沸点越低，气压越高沸点越高。

问：高海拔地区鸡蛋煮不熟怎么办？
学生：思考回答
(三).小结
教师引导学生小结本课内容。

八、教学评价设计
让学生完成课件上练习，通过对练习的掌握情况，从整体上评价学生这节课在收集信息、运用和理解等方面的学习结果。

九、作业布置
必做：P43 2题、4题
（选做）想想议议：
能不能用公式P=pgh来计算大气压强？。