人教版初中物理九年级全册《焦耳定律》优质课公开课课件、教案
第十八章第4节焦耳定律课件人教版九年级物理全一册
C．通电一段时间后，左侧U形管中液面的高度差比
右侧的小
D．本实验中用到的实验方法有控制变量法
和转换法
2.如图电路中，U＝12V，R1＝6Ω，R2＝3Ω，R3＝2Ω．当S2断开，S1
闭合时，电阻R1消耗的电功率为
W；当S1、S2都闭合时，
6s内电流通过R2产生的热量是
J。
3.为方便学生家长饮水，学校在教学楼安装了一个额定电压为220V的电
热水器，其铭牌上显示额定加热功率为2200W、保温功率为200W。如
图是电热水器简化的工作原理图，R1、R2是定值电阻，则R2=________Ω。
一个标有“220V 5A”的电热水壶，正常工作 7min，电流产生的热量为
J．若
正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦 耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二 者好像有矛盾，这是怎么回事？
图1-空调加热
图2-电热毯的利用
注意:电热的散热效果，不能长时间开加热，防止引发火 灾。
1.小珠利用如图探究“电流通过导体时产生的热
量与什么因素有关”，则下列说法正确的是 （A．该装）置可以探究电流产生的热量与电阻的关系
公式：Q=I2Rt 单位：焦耳（J）
一根60Ω的电阻丝接在36V的电源两端，在5min内共产生多 少热量？
解析 先利用欧姆定律计算出通过电阻丝的电流。 I=U/R=36V/60Ω=0.6A
再用焦耳定律公式计算电流产生的热量。 Q=I2RT=6480J
额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，
✓ 能通过生活实例，认识电流的热效应； ✓ 理解焦耳定律，并能利用焦耳定律进行简单的计算； ✓ 知道利用和防止电热的场合和方法
2024年新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀
2024年新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀一、教学内容本节课选自2024年新人教版九年级物理教材，具体章节为第十一章第3节“焦耳定律”。
详细内容包括：焦耳定律的定义、热量的计算、电功率与电热的区别与联系等。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的概念，理解电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的推导和应用。
教学重点：焦耳定律的定义及其与电功率的区别。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、实验板、计算器等。
学具：学习笔记、教材、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电热水壶，让学生观察电热水壶加热过程中电流表、电压表的读数变化，引导学生思考电流、电压与电热的关系。
2. 例题讲解：讲解焦耳定律的定义，推导焦耳定律公式，并举例说明。
3. 随堂练习：让学生计算不同电流、电阻和通电时间下的热量，巩固焦耳定律的应用。
4. 知识拓展：介绍电功率与电热的区别与联系，解释实际生活中的电热现象。
5. 小组讨论：分组讨论焦耳定律在实际应用中的注意事项，提高学生的实践能力。
六、板书设计1. 焦耳定律定义2. 焦耳定律公式3. 电功率与电热的区别与联系4. 实例分析5. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据焦耳定律计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
（2）应用题：分析生活中应用焦耳定律的实例，说明焦耳定律在实际应用中的作用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的概念和应用掌握程度，以及课堂互动情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下查阅资料，了解焦耳定律在新能源、节能减排等方面的应用，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和知识拓展。
部编人教版九年级物理全册《焦耳定律》精品教学课件ppt
上，在5min内共产生多少J热量？
【解】
5min=300s
I U 36V 0.6A R 60
某导体的电阻是 2 Ω，通过 的电流是2A，10“电热的利用和防 止”讨论回答下列问题：
1、电热对我们是有利还是有害的 ？
既有利又有害
2、生活中我们是如何利用电热的 ？
上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不 要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开 ，很高兴。 可是 用手一摸电视机后盖 就发现，小明刚看 过电视。
生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。
好热啊！
我们的共同点
是什么 ？
电流通过导体时，导体会发热
电流的热效应：
电流通过导体时电能转化成热，这 种现象叫做电流的热效应。
电流的热效应与哪些因素有关 ？ 电流的大小 ？
电阻的大小 ？ 通电时间的长短 ？
小组合作学习
想一想，我们应该采用什么样的研究方法？
控制变量法
•18.4焦耳定律
英国物理学家焦耳通过大量的实验 发现：电流通过导体产生的热量跟电 流的平方成正比，跟导体的电阻成正 比，跟通电时间成正比.我们称之为焦 耳定律。
加热和驱潮
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
教学研讨： 说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
用公式表示为：
在电流和时间相同时，电阻越大， 电流产生的热量越多.
在电阻和时间相同时，电流越大， 电流产生的热量越多.
在电流和电阻相同时，通电时间 越长，电流产生的热量越多.
初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计
初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级上册第十七章第3节“焦耳定律”。
具体内容包括：焦耳定律的概念、公式推导、应用实例及实验探究。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握焦耳定律的基本概念，理解焦耳定律的推导过程，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生实验操作能力，学会通过实验探究物理规律的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学重点：焦耳定律的概念、公式及运用。
教学难点：焦耳定律的推导过程，实验操作及数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、电源、导线、实验电路图等。
2. 学具：每组一套实验器材，包括电流表、电压表、电阻器、导线等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实验电路图，展示一个实际电路，引导学生观察电流通过电阻时产生的热量，提出问题：“电流通过电阻产生的热量与什么因素有关？”2. 例题讲解讲解焦耳定律的推导过程，引导学生理解电流、电阻和通电时间之间的关系。
3. 随堂练习让学生根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
4. 实验探究学生分组进行实验，测量不同电流、电阻和通电时间下的热量，记录数据并进行分析。
6. 应用拓展介绍焦耳定律在实际生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。
七、作业设计1. 作业题目（1）根据焦耳定律，计算电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为5s时的热量。
（2）分析实验数据，说明电流、电阻和通电时间对热量的影响。
2. 答案（1）Q = I^2Rt = (2A)^2 × 10Ω × 5s = 200J（2）根据实验数据分析，电流越大、电阻越大、通电时间越长，产生的热量越多。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸鼓励学生在课后查阅相关资料，了解焦耳定律在生活中的应用，激发学生的探究欲望。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》优秀教学案例
1.能够运用实验观察、数据分析等方法，探究焦耳定律的规律。
2.培养学生的合作意识、团队精神和科学探究能力。
3.学会从生活教学过程中，我将组织学生进行实验观察和数据分析，引导学生通过合作、讨论等方式解决问题。在实验环节，学生将观察热能转化的过程，并记录相关数据。在数据分析环节，学生将根据实验数据探讨热能转化的规律。通过这个过程，培养学生观察现象、分析问题的能力，以及合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我进行总结归纳。我邀请学生分享他们在讨论中提到的焦耳定律的应用实例，并进行总结。通过总结归纳，使学生更加深入地理解和掌握焦耳定律的知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
（五）作业小结
在本节课的结束环节，我布置一道与焦耳定律相关的作业，让学生课后进行练习。作业要求学生运用焦耳定律解释生活中的热能转化现象。通过作业小结，巩固学生对本节课知识的理解和掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
整节课的教学内容与过程，我注重引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，深入理解和掌握焦耳定律的知识。同时，我关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习和成长。
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣：通过提问和生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣，引发学生对热能转化的关注，使学生能够更好地理解和掌握焦耳定律的知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我通过一个生活中的热能转化现象引发学生的思考。我提出问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过热能转化的现象呢？”然后，我可以展示一个实验现象，如烧水时水温升高，让学生观察并思考热能转化的过程。通过这样的导入方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——焦耳定律。
18.4焦耳定律(教案)2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
18.4 焦耳定律（教案）20242025学年学年人教版物理九年级全一册教案：18.4 焦耳定律一、设计意图本节课的设计方式采用理论联系实际，通过实验和日常生活实例，让学生理解并掌握焦耳定律。
活动的目的是让学生了解能量转换和能量传递的基本原理，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知道什么是焦耳定律，理解其含义和应用。
2. 能够运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察电流通过电阻时产生的热量。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义，解释其含义和应用。
3. 实例分析：分析一些日常生活实例，让学生理解焦耳定律在实际中的应用。
4. 练习：让学生运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
六、活动重难点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该能够理解焦耳定律的含义和应用，并能够运用它来解释一些简单的物理现象。
在课后，学生可以进一步拓展学习，了解更多关于能量转换和能量传递的知识，尝试解决更复杂的实际问题。
重点和难点解析1. 实验引入：我选择了通过实验让学生直观地观察电流通过电阻时产生的热量。
这个实验不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们直观地感受到能量的转换。
在实验过程中，我会引导学生注意观察电阻大小、电流强度和热量产生之间的关系，从而为理解焦耳定律打下基础。
2. 焦耳定律的讲解：在讲解焦耳定律时，我会尽量用简单明了的语言解释其含义。
我会强调，焦耳定律是描述能量转换的一个重要规律，它指出，电流通过电阻时会产生热量，这个热量与电流的平方、电阻的值以及通电时间成正比。
人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。具体包括：
1.提出问题：为什么烧水时水会变热？热水袋为什么能取暖？引导学生思考热能是如何转化的；
2.设计思考题：让学生结合实验和讨论，思考并回答思考题，如焦耳定律的定量关系是什么？如何运用焦耳定律解释实际问题？；
3.引导学生进行问题讨论：分组讨论实验结果，总结热量转化的规律，进一步理解焦耳定律。
在讲授新知环节，我会详细讲解焦耳定律的基本概念和内涵。首先，我会介绍焦耳定律的发现过程，让学生了解科学家焦耳通过大量实验，总结出热能转化为其他形式能量的定量关系，即每秒钟每千克物质吸收的热量是4184焦耳。然后，我会通过示例和公式，讲解焦耳定律的具体运用，让学生掌握如何运用焦耳定律分析实际问题。
（三）学生小组讨论
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。通过提出问题、设计思考题和问题讨论等方式，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：本节课注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成实验和讨论。学生在合作中交流、分享和互补，提高了学习效果和团队合作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个简单的日常生活中的热能转化现象来引起学生的兴趣。例如，我会拿出一个热水袋，提问学生：“为什么热水袋能取暖？”让学生思考热能是如何转化的。接着，我会引导学生回顾上节课所学的能量守恒定律，提醒学生本节课将要学习的内容与能量守恒定律有关。
（二）讲授新知
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价，以提高学生的自我认知和评价能力。具体包括：
1.让学生回顾和总结本节课所学的内容，反思自己对焦耳定律的理解和掌握程度；
人教版初中物理九年级全一册 《 焦耳定律》 名师教学PPT课件
小
结论2: 在 电流 、通电时间 相同的情况下,
电__阻___越大,这个电阻产生的热量越 多 。
【设计实验】
探究三、探究电流的大小对电流通过导体时产生热 量的多少的影响
1.设计思路: 控制电___阻_____和_通___电___时____间_____相同,而使__电___流_____不同
2.怎样才能使两个密闭容器中两个相同的电阻通过的
一个电阻的 电流越大,这个电阻产生的热
量越 多。
结论:
1.在电流、通电时间相同的情况下,电阻越大, 这个电阻产生的热量越多。
2.在电流、电阻相同的情况下,通电时间越大,这 个电阻产生的热量越多。
3.在电阻、通电时间相同的情况下,通过一个 电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多。
焦耳（James Prescott Joule,
3.记录表格
电路图 电阻 (改变 电流(改变 通电时间 U形管液面高度 或不变） 或不变) (长或短) 差（大或小）
不变
不变
长 短
大 小
结论1:在 电阻、 电流相同的情况下, 通电时间_越长,
这个电阻产生的热量越 多 。
【设计实验】
探究二、探究电阻大小对电流通过导体时产生热量 的多少的影响
1.设计思路
我的一生的乐趣在于不断 地去探求未知的那个世界。如 果我能够对其有一点点的了解, 能有一点点的成就,那我就非常 知足。
——焦耳
上周六,我们学校小伟同学的妈妈出门前嘱咐他好 好写作业,不要看电视。妈妈回来时看到他在认真写作 业,电视机也没打开,很高兴。可是他妈妈还是发小伟 刚看过电视。
你们知道他妈妈是用什么方法知道小伟 刚看过电视吗?
1818—1889）,英国物理学家。用
新人教版九年级物理全册18.4焦耳定律课件(共17张PPT)
在实验评估时最好能问问学生还有没有其他发现，例如： 研究电流时和电阻时，变化不一样，电流变化大？简单 一说可以让学生对平方有个过度
焦耳 英国物理学家。用近
制 作 ： 湖 北 省 老 河 口 市 洪 山 嘴 中 学 詹 振 亚
洪山嘴中学詹振亚
40年的时间做了 400 多次实
验，研究热和功的关系。通
过大量的实验，于1840年最
先精确地确定了电流产生的
热量与电流的平方、电阻和
通电时间成正比的关系。
洪山嘴中学詹振亚
（1）内容： 电流通过导体时产生的热量，与 电流的平方成正比，与导体的电阻成 正比，与通电时间成正比。 2 （2）公式：Q=I Rt 公式：Q = I ² R t
2.焦耳定律
热量 电流 电阻 时间 物理量： 单位：J
本课小结 通过本节课，你学到了什么？ 一、电流的热效应
本课小结
电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫 做电流的热效应。
二、影响电流热效应的因素
控制变量法、转换法
电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正 比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
三、焦耳定律
Q = I2Rt四.电热的用和防止思考：Q = W = UIt = IR×It = I2Rt 。
从理论上论证实验定律焦耳定 律的正确性，不是焦耳定律的 理论推导
焦耳定律的 理论推导
2．当电扇工作时，消耗的电能主要 转化为电机的机械能：
电能
内能+机械能
W＞ Q 热
电风扇
辩论：电热对我们有利呢？还是有害？
电 熨 斗
电 饭 煲
电 取 暖 器
提出问题：
电流产生的热量跟哪些因素有关呢？
新人教版九年级物理焦耳定律优质教案优秀
新人教版九年级物理焦耳定律优质教案优秀一、教学内容本节课，我们将深入探讨新人教版九年级物理教材中第四章第3节“焦耳定律”相关内容。
具体包括焦耳定律表述、公式推导、以及在实际问题中应用。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握焦耳定律基本原理。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题能力。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律公式推导及运用。
教学重点：焦耳定律基本原理及其在实际问题中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻、导线、电源、实验板。
2. 学具：练习册、笔、草稿纸。
五、教学过程1. 实践情景引入在课堂上，展示一个简单电路，通过调节电流和电阻，让学生观察电流通过电阻时产生热量变化，从而引出焦耳定律。
2. 例题讲解（1）讲解焦耳定律基本原理和公式：Q=I^2Rt。
（2）通过实例，演示如何运用焦耳定律计算电路中产生热量。
3. 随堂练习让学生完成练习册上与焦耳定律相关问题，并及时给予解答。
4. 实验演示搭建一个简单电路，测量不同电阻下电流产生热量，让学生亲身体验焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律基本原理和公式2. 例题解答步骤3. 实验观察结果七、作业设计1. 作业题目（1）计算题：根据给定电流、电阻和时间，计算电路中产生热量。
（2）应用题：运用焦耳定律分析生活中实际问题。
2. 答案（1）计算题答案：根据公式Q=I^2Rt，代入已知数值计算得出。
（2）应用题答案：结合实际情况，运用焦耳定律分析并给出解答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律理解程度，以及对公式推导和应用掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注焦耳定律在科技发展、能源利用等方面应用，激发学生学习物理兴趣。
重点和难点解析1. 焦耳定律公式推导及理解2. 实践情景引入设置3. 例题讲解与随堂练习布置4. 实验演示安排与操作5. 作业设计针对性与答案详细性一、焦耳定律公式推导及理解在课堂上，我将特别强调焦耳定律公式推导过程，因为这直接关系到学生对定律本身理解。
1焦耳定律课件-人教版物理九年级全一册
答: 在 5 min 内共产生 6 480 J 热量。
能力挑战：
有一台“220 V 100 W”的洗衣机，由于使用不当，造成电动 机卡死，电动机的温度升高而被烧坏。从出产厂家得知，这种电 动机内的线圈的阻值为2 Ω。
（1）这台洗衣机正常工作1 min，产生的热量是多少？ （2）电动机被卡死后，1 min产生多少热量？
电流热效应是一把双刃剑！
电流的热效应在生活、生产和科研 中被广泛应用。电热蚊器、电热水 器、电饭锅、电熨斗，它们都是利 用电流的热效应工作的。生产和科 研中养鸡场的电热孵化器、电烤箱、 烘干机也应用了电流的热效应 。
电流热效应是一把双刃剑！
有的用电器在电流做功将电能转化 为其他情势的能的过程中，也会有 一部分电能转化为内能例如，电视 机、计算机、电风扇等用电器工作 时，都不可避免地发热。这既会浪 费能源又会由于升温使用电器有被 烧毁的危险。由此，很多用电器采 用设置散热孔、散热片或在发热部 位安装电风扇等方法散热
转
换
法
二、焦耳定律
1、内容： 电流流过导体时产生的热量，跟电流的二次方成正
比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比 。
2、公式： Q=I 2Rt
3、单位：
Q——焦(J) I——安(A) R——欧(Ω) t ——秒(s)
学以致用：
电烙铁能瞬间将熔点为183℃的焊锡合金融化，但连接它的 导线并不太热，这是为什么呢？
原因：电烙铁的电阻远大于导线电阻， 电流相等，由 Q=I²Rt 可知电烙铁产生的 热量大得多。
例题：
一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生 多少热量?
解:
I=
U R
=
36 V 60 Ω
2024年初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计
2024年初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级《焦耳定律》章节。
详细内容包括焦耳定律的定义、表达式、应用以及与电功、电功率的关系。
重点讲解焦耳定律的原理及其在日常生活和工业中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握焦耳定律的基本概念，理解焦耳定律的表达式，并能运用焦耳定律进行简单计算。
2. 过程与方法：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过实验观察、数据分析，提高学生的实践操作能力和科学思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的表达式及其应用。
教学重点：焦耳定律的基本概念、原理以及与电功、电功率的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验电路图等。
2. 学具：计算器、草稿纸、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单的电路，通过调节电阻、电流、电压，让学生观察电热的产生和变化，引导学生思考电热与电流、电压、电阻的关系。
2. 例题讲解：讲解焦耳定律的表达式，结合实际电路图，引导学生运用焦耳定律进行计算。
3. 随堂练习：布置几道有关焦耳定律的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 实验探究：分组进行实验，测量不同电阻、电流、电压下的电热，让学生通过数据分析，验证焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义、表达式2. 焦耳定律与电功、电功率的关系3. 实验步骤、注意事项4. 练习题及答案七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算给定电阻、电流、电压下的电热。
（2）分析日常生活实例，说明焦耳定律的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与程度，对实验操作的熟练程度，以及练习题的完成情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅相关资料，了解焦耳定律在高科技领域的应用，如新能源汽车、太阳能发电等，培养学生的创新意识和科技素养。
人教版物理九年级全一册第十八章第4节《焦耳定律》优秀教学案例
3.创设问题情境，如为什么电热水器使用时会感觉发热？电流产生的热量与哪些因素有关？引导学生探究电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系是什么？
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系，掌握焦耳定律的内容及其表达式。
2.培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力，如电热器、电动机等设备的节能设计。
3.引导学生了解电流的热效应在生产和生活中的应用，提高学生对物理知识的运用能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、讨论、思考等方式，让学生主动探究电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3.问题导向：引导学生提出问题，并通过实验、讨论、思考等方式寻找答案，解决问题。在解决问题的过程中，培养学生的科学思维能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4.小组合作：将学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作，让学生在互动中学习，提高学生的学习效果。
5.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高学生的思考能力。通过自我评价和教师评价，让学生了解自己的学习情况，找出不足，促进自我提高。
人教版物理九年级全一册第十八章第4节《焦耳定律》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版物理九年级全一册第十八章第4节《焦耳定律》”，该节课的主要内容是让学生理解焦耳定律，掌握电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。在教学过程中，我以学生的生活实际为切入点，创设情境，引导学生探究电流产生的热量，从而引出焦耳定律。
人教版九年级物理18.4《焦耳定律》优质课件 (共13张PPT)
18.4 焦 耳 定 律
课外欣赏
18.4 焦 耳 定 律
研究电热与电流的关系
18.4 焦 耳 定 律
结论：在电阻相同，通电时间相同的情况下， 通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量 越多。
18.4 焦 耳 定 律
焦耳定律 1.内容：…… 2.公式：Q=I2Rt 3.单位：
J
A
U2 t ， R
Ω s
注：如果电能全部转化为内能，则 Q=UIt= 即只适用于纯电阻电路，在非纯电阻电 路中，导出式均不成立。
18.4 焦 耳 定 律
1.电功公式： 2.电功率公式：
U 2 W=Pt=UIt=I2Rt= R t
P=UI=I2R=
U2 R
3.电流的热效应：电流通过导体时，
电能转化为内能 ，这种现象叫做
电流的热效应。
18.4 焦 耳 定 律
研究电热与电阻的关系
18.4 焦 耳 定 律
结论：在电流相同，通电时间相同的情况下， 电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
18.4 焦 耳 定 律
5.一台电动机正常工作时，两端的电压
为 220V，通过线圈的电流为10A，若 此圈的电阻为2 Ω，那么它的电功率 是 2200 W，这台电动机1min内产 J. 生的热量是 1.2×105
2Rt=（10A 2×2 Ω ×60s=1.2×105J 解析： 解析： Q=I P=UI=220V ×） 10A=2200W
18.4 焦 耳 定 律
3.阻值为50Ω的定值电阻R接在电源两端，
通过电阻R的电流为0.2A，10s内电流
产生的热量是
20 A
J.
4.下列事例中，能防止电热造成危害的是 解析：Q=I2Rt=（0.2A）2×50 Ω ×10s=20J （ ）
2022年人教版物理九年级《焦耳定律》》教案(公开课)
《焦耳定律》教学设计例：一根 60 Ω的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量解：根据欧姆定律，通过电阻丝的电流为I=U/R=36V/60Ω根据焦耳定律可得，电流产生的热量为Q=I²Rt=〔0.6A〕²×60Ω×5×60s=6480J三、电能与电热的关系1、电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，那么电流产生的热量等于消耗的电能，等于电流所做的功W，即Q=W=UIt2、当电扇工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能：此时：W＞Q热思考：电视机、电动机、电暖气都标有“220V，200W〞，把它们并联在220V的电压下，那么相同时间内产生热量Q最多是___________。
为什么？解：由W=Pt可知，消耗的电能一样多；电视机：W=Q+光能电动机：W=Q+机械能电暖气：W=Q所以，电暖气产生的热量多四、电热的利用和危害1、电热的利用：家里的电饭锅、电热水器、电吹风机等就是利用电热的用电器；2、电热的危害与防止：电热过多会烧坏用电器，产生很多平安隐患；电视机的后盖有很多孔，就是为了通风散热，电脑里安装了微型风扇及时散热。
所学规律，整理解题思路，灵活运用所学知识。
加深学生对焦耳定律的印象通过引入生活中常用用电器工作时电热与电能的关系，让学生更加形象地理解用电器工作时电能与其他形式的能的转化关系通过举例让学生更好地将所学知识运用到生活中，让学生认识到知识不仅仅存在于课本，更多的来源于生活，又效劳于生活。
，课后设计1、课堂小结，梳理知识。
2、课堂检测3、布置作业：完成动手动脑学物理1、2、3、4。
10分梳理一节课的知识，让学生回忆本节课的收获，并通过练习加深对知识的掌握第二课时【教材分析】电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观表达电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。
同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常用的重要电路元件，是本章教学重点。
初中物理人教版九年级全册《1焦耳定律》课件
人教版九年级物理
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教学课件
电热孵化器
电饭锅 电热取暖器 电热水壶
2.电热的防止 (1)电热的危害:轻则用电器烧坏；重则引发火灾。 (2)防止措施有： ① ．设法减少产生的热量。
② ．可以设法散热。
电脑CPU的 散热片 和风扇.
主板上的散热片
投影仪的散热窗
课堂小结
本堂重点：焦耳定律的理解及应用。 本堂难点：焦耳定律的实验探究过程。
答：前者说电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多， 前提条件是电压相同；而后者说，电阻越大，单位时间内产生的 热量越多，前提条件是电流相同，两者并不矛盾。所以我们在应 用公式时应该特别注意条件。
三、电热的利用和防止
1．电热的利用 （1）电热器: 把电能转换为内能的装置。
（2）电热器的原理: 利用电流的热效应
因导线电阻很小（0.01~0.001Ω），而电炉电阻 很大（几十、几百欧姆），而且导线与电炉丝是 串联关系，电流和通电时间相等，根据Q=I2Rt， 导线生热很微小，故感觉不热。
例题 一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min
内共产生多少热量?
解:
I=
U R
=
36 60
V Ω
= 0.6 A
③实验结论：在电流和通电 时间相同时，电阻越大，电 流通过电阻产生的热量越多。
电流I/A 电阻丝 电阻/Ω 液柱高度差
产生热量（多/少）
相等
R1
R2
5 10
小大
少多
实验2：探究产生热量Q与电流I的关系
①控制不变的量是：__电__阻___ __通__电___时__间__。
②实验记录
电阻相同R1=R2=5Ω
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人教版初中物理九年级全册《焦耳定律》优质课公开课课件、教案
第四节焦耳定律
【学情分析】
学生经过欧姆定律、电功率的学习过程，对电学的学习已感到厌倦。
本节的教学内容与生活密切相关，让学生感受物理就在生活中，重新唤起学生
学习的热情，激发学习兴趣。
【教学目标】
知识与技能
1、知道电流热效应的现象及能量的转化。
2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律
公式进行简单的计算。
3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。
4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。
过程与方法
通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制
变量法和转换法进行实验。
情感、态度与价值观
通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会
服务的观念。
【教学重难点】
重点：焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算
难点：电热大小的影响因素的猜想和实验设计。
【教学准备】多媒体课件、视频资料
【教学过程】
一、导入新课：
【情景创设】：
2008年，我国南方遭遇了严重的雪灾，输电线上结了厚厚的冰，导致竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便，造成经济损失2000亿。
科技人员攻关研究出
“直流融冰”的技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。
提问：你知道这种技术的物理原理吗？（设计意图：利用中国重大事件
为背景，激发学习兴趣）
二、进行新课：
（一）、电流的热效应
提出问题：下列用电器工作时，有什么共同点？
图片展示：电热水器、电饭煲、电取暖器、电烤箱、电熨斗、电烙铁。
学生思考后回答：电能转化为内能，伴有热现象。
教师在此基础上引入“电流的热效应”，并总结能量转化形式。
1、定义：电流通过导体时，电能转化为内能，这种现象叫做电流的
热效应。
（电能转化为内能）
2、探究：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？
（1）、提出问题
教师出示图片，电炉丝通电后热得发红，可与它相连接的导线却不怎么热，为
什么？小组讨论，电流产生的热量可能与哪些因素有关？
（2）、猜想与假设
可能与电流有关；可能与电阻有关；可能与通电时间有关。
（3）、设计实验
讨论 1.当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法？（控制变量法）
讨论2.用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？（转
换法）
教师引导学生思考：怎样体现电热的多少？（气体或液体受
热膨胀，观察产生热量的多少；通过观察U形管中液面高度的变化来判断产生
热量的多少。
）
（4）进行实验
实验1、研究电热与电阻的关系
教师让学生说出该探究的方案；
播放实验视频，教师引导学生观察，并分析得出结论。
结论1、在电流相同、通电时间相同情况下，电阻越大，
这个电阻产生的热量越多。
实验2、研究电热与与电流的关系
教师让学生说出该探究的方案；
播放实验视频，教师引导学生观察，并分析得出结论。
结论2、在电阻相同、通电时间相同情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
实验3、研究电热与与通电时间的关系
结合生活经验，教师请学生归纳电热与通电时间的关系：
结论3、在电阻相同、电流相同情况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。
（设计意图：让学生经历具体的探究过程，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力。
（二）、焦耳定律
师：英国物理学家焦耳做了大量的实验，于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，我们把它称作——焦耳定律。
请同学们回答以下问题：
1、焦耳定律的内容是什么？
2、公式如何表示？
3、每个物理量的单位分别是什么？
学生回答：
生：焦耳定律内容——电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定
律。
生：公式：Q = I ²R t
生：计算时各物理量的单位：I—安，R—欧，t—秒，Q—
焦。
教师总结： 、公式中的Q、I、R、t各物理量针对的是同一段
导体而言的；Q与I的二次方成正比；
ƒ、计算时各物理量的单位：I—安，R—欧，t—秒，Q—焦。
ƒ
师：1．当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成
其他形式的能量，那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，
即Q = W =Pt = UIt = I 2Rt=U2t/R
如：电暖器，电饭锅，电熨斗，电烙铁、电灯等。
2．当电扇工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能：
电能→内能+机械能W＞Q
热Q = I2Rt
师：本章涉及的计算公式较多，下面我们将电功、电功率及焦耳定律进行比较。
课件展示表格，师生共同概括：
【学以致用】
例题：一电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端所加电压为2V时，电流为0.8A，电动机正常工作。
求电动机正常工作1 min内电流通过电动机时产生热量。
解析：电动机工作时消耗的电能一部分转化为机械能，另一部分使线圈发热转化为内能。
教师分析后，学生解答，教师巡视指导并收集学生的两种解法。
解一：Q=UIt=2V×0.8A×60s=96J
解二：Q=I2Rt=(0.8A)2×1Ω×60s=38.4J
引导学生分析哪种解法是正确的，同时介绍电动机工作时消耗的电能主要转化为机械能，使用电动机可提高机械效率。
（设计意图：通过例题让学生掌握知识的应用，养成规范解题过程和良好的书写习惯。
）
【释疑】
我们学习了焦耳定律，
1、导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热呢？
2、你知道“直流融冰”技术的物理原理吗？
学生回答，教师总结补充。
（设计意图：通过学习，让学生对课前问题的解释，做到课程的前后呼应；另外，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
）
（三）、电热的利用和防止
【展示课件】生活中的电热器
1、电热的利用
电热器的优点: 清洁卫生，无污染，效率高，便于调节温
度。
2、电热的防止：
防止措施：通风、散热。
（设计意图：让学生了解电热的利与弊，知道电热在生活中应用，体现新课标的“情感、态度与价值观”。
）
三、课堂小结：
师生共同对本节内容进行小结。
1、电流通过导体时，电能转化为内能的现象，叫电流的热效应。
2、焦耳定律：Q=I²Rt
3、电热的利用和防止。
四、课堂练习：
1、下列四种用电器中，利用电流热效应工作的是（ C ）。
A．洗衣机 B．电脑 C．电饭锅 D．电风扇
2、将规格都是“220 V100 W”的一台电风扇、一台电视机和一把电烙铁分别接入家庭电路中，通电时间相同，下列说法正确的是（ D ）。
A．三个用电器产生的热量一样多B．电风扇产生的热量最多
C．电视机产生的热量最多D．电烙铁产生的热量最多
五、布置作业：
《能力培养与测试》P66
六、【板书设计】第四节焦耳定
律
一、电流的热效应
定义：
电能转化为内能
二、焦耳定律
1、内容：
2、公式：Q=I²Rt
三、电热的利用和防止利用：优点
防止：通风、散热。