学校管理须以人为本
如何理解学校管理中的“以人为本”-精选资料
如何理解学校管理中的“以人为本”、以人为本的基本理念管理学的以人为本原理是一种以人的发展为本位的新管理 哲学观。
“其核心思想就是要确立人的主体地位， 弘扬人的内在 价值，通过管理使人的潜能得到充分的开发， 使人获得全面和谐 的发展。
”1 学校管理中应用人本原理，在于通过管理职能的执 行，指导学校教育的发展方向，塑造有德，有才，有能力，有个 性的现代人。
当然这里的“人”既指教师又指学生。
其基本主张 有三：1、承认人的主体地位。
在文艺复兴时期的人本主义思潮的 倡导者们就提出了“人不再是在上帝神龛前的默铸者， 而是有血 有肉的感性快乐的享受者； 人不再是上帝手中的傀儡， 宰自己命运的自由人； 人不再是可怜的‘罪犯'， 而是具有尊严居于现实生活之中心地位的主人。
” 2【p39】数百年以来人们越 来越清醒地认识到这一精神的“可贵”，努力追求着这一精神。
人只有意识到自己的主体地位被别人认可和尊重时， 才会有一种 本质意义上的主动的努力和追求， 才能使所有资源力产生倍增效 应。
而这正是管理所追求的。
2、开发人的潜能。
学校实施以人为本管理的目的当然是更 好的去教书育人，这里，承认人的主体地位只是其中的第一步， 是调动人的积极性、 创造性的前提条件。
尔后还需要激发人努力实践的欲望、 需要搭建实践的平台， 惟如此才能使为目标达成所 需的各种资源有发挥倍增效应的原始动力。
所以以人为本管理的 基本任务就是采取激励手段，开发每一个师生员工的潜能。
3、实现人的自由和谐发展。
既然人是为人而生的，那么我们就不能只为了完成任务而去承认人的主体地位和开发人的潜 能，把它们仅当作实现目的的手段。
我们还要注重在完成任务中 去实现人的和谐而是能主 j K发展；要实现人生目的与人生手段的统一，创造人生与享受人生的统一，实现人的充分、自由、和谐的发展。
这也是学校管理的最终使命所在。
二、对“以人为本”理解的误区大多说学校在管理章程中都会讲“以人为本的理念”。
学校的管理要以人为本
学校的管理要以人为本随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。
作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。
本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促进学校和谐发展。
一、营造人性化的校园环境校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。
学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。
具体实践可以从以下三个方面着手：1、建设美丽的校园环境校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。
同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。
2、提供全方位的服务学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。
为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。
3、加强校园文化建设校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。
学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。
二、倡导尊重与包容的管理方式学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。
教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。
我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。
1、推行学生关怀制度学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。
学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。
2、打造师生和谐的团队学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。
加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。
学校的管理的特性
学校的管理的特性
学校的管理的特性体现在人本性、民主性、科学性、开放性、发展性和生态性等几方面，下面我就学校管理的人本性、民主性和科学性谈谈自己的看法：
一、人文性：学校管理要以人为本，适合本校教师与学生，体现人文性。
学校制度不是给少数人制定规则，强制多数人按规则行事的过程，也不是依靠利益因素诱导师生的过程，而是充分发挥师生主体性，激发出意志、理解、创造、情感等积极人性因素，增强理解能力和交往能力，进而建立与他人、与组织更和谐的关系，最终实现自我、他人、组织共同发展的过程。
二、民主性
学校管理中实行民主性是由我国的社会主义制度决定的。
在我国,人民是国家和社会的主人,师生员工参与学校管理是他们的根本权利.只有尊重他们的这种权利才能把学校管好.根据学校心理学的“参与”和“认同”的理论,师生员工以不同形式参与管理,参与影响集体工作的发展与改革,对组织的巩固,工作的推进,士气的提高,心理气氛的改善都有很大作用.比如参与制定目标,可以把个人目标与集体目标统一起来,参与学校工作的讨论。
三、科学性。
科学性体现在具体制度之间的完善性上。
学校制度的框
架指导学校工作的教育法律法规和规章制度构成的，学校规章制度制定的内容，要注意与其他制度的相互关系，避免冲突和遗漏。
同时要注意规章制度在批准和发布程序上与其他规章制度的统一性。
观摩学校管理交流发言稿
大家好！今天，我有幸参加这次学校管理交流研讨会，深感荣幸。
在此，我谨代表我们学校，向各位领导和同仁表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面，我就学校管理工作谈几点体会和认识，与大家共同探讨。
首先，学校管理要以人为本。
学校是培养人才的摇篮，我们要始终把学生的成长放在首位。
在实际工作中，我们要关注每一个学生的身心健康，尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，我们要关注教师的发展，为教师提供良好的工作环境，激发他们的工作热情，提高他们的教育教学水平。
其次，学校管理要注重规范化。
规范化是学校管理的基础，也是提高学校管理水平的关键。
我们要建立健全各项规章制度，使学校管理工作有章可循。
在制度执行过程中，要严格执行，确保制度的严肃性和权威性。
同时，要加强监督，确保各项制度的落实。
第三，学校管理要注重特色发展。
每个学校都有其独特的办学理念和发展方向，我们要充分发挥学校的优势，打造学校特色。
在特色发展过程中，要注重课程建设、师资队伍建设、校园文化建设等方面的工作，努力提高学校的整体办学水平。
第四，学校管理要注重家校合作。
家庭是孩子成长的第一个课堂，家长是孩子成长的第一任老师。
我们要加强与家长的沟通，形成家校合力，共同关注孩子的成长。
在实际工作中，我们要定期召开家长会，开展家庭教育讲座，提高家长的教育水平，使家校合作更加紧密。
第五，学校管理要注重信息化。
随着科技的不断发展，信息化已成为学校管理的重要手段。
我们要充分利用现代信息技术，提高学校管理效率。
在实际工作中，我们要加强校园网络建设，提高信息化设备的利用率，使学校管理更加科学、高效。
最后，学校管理要注重创新。
创新是学校发展的动力，我们要敢于突破传统观念的束缚，勇于尝试新的管理模式。
在实际工作中，我们要关注国内外先进的教育理念和管理经验，结合本校实际，不断探索创新，推动学校管理工作不断向前发展。
总之，学校管理是一项复杂而艰巨的任务，需要我们共同努力。
小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点思考
小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点思考摘要：根据大数据调查发现：随着网络信息化、文化多元化的发展，现在学生的思想观念发生了很大的变化，获取信息的方式和渠道也越来越多，传统的管理理念、方式以及体制已经很难适应新时代、新形势的发展需要，这就要求学校教育工作者针对当前形式的需要，找出学生工作管理中存在的问题，并制定相应的解决措施，及时进行管理理念和体制的改革与创新，从而确保学生工作管理的有序进行，给学生营造一个良好的生活学习环境。
关键词：小学学校管理；以人为本；应用引言人本思想，正如其名，其是一种重视人文培育的管理思想，以人为核心，提倡以人为起点，逐渐拓宽现代教育教学的途径，并促进学校教学工作的进一步发展。
从本质上讲，学生是“以人为本管理模式”中的主体对象，课堂则是其进行教育管理的主要载体，而学校就是最关键的实现主体。
从观念上塑造小学教师“以人为本”的教学和管理理念，可以促进学生发展自己的主观能动性，有利于构建出一种完整的教学方式，从而使其更好地适应当今素质教育的发展需要。
一、小学学校管理中“以人为本管理模式”的应用优势随着人文理念的不断发展与创新，以人为本的理念不断地得到完善与创新，其是实现科学教学、科学管理的一个关键。
在目前的条件下，如果教育工作者想提高其工作效率，就一定要注重对学生进行主动的指导，并革新教学观念，以使其观念与教学符合目前的环境和现实，并建立起以人为本的科学教育发展理念。
这样能够促进小学的办学经营成效，并摆脱以往沉闷传统的教学工作方式，进而走上一条更为顺畅的发展之路。
从当前我国初等学校的管理实践来看，“强制命令”等模式还存在着，对初等教育领域来说，其无疑是一种致命性的打击，这种硬性的教学管理方式很难有效地发挥出教育管理的最大作用。
不过，作为学校的管理领导者，可以借助以人为本的管理模式灵活地对其进行管理战略的制定，并对教师、学生进行人本管理，这对教师加强等各个环节的教学功能来说，有非常大的意义。
如何抓好学校常规管理工作
如何抓好学校常规管理工作学校的教学质量犹如人的灵魂，常规管理工作更似人的皮囊容颜，五脏六腑大家都有,美不美却看灵魂的修养如何，更看由内而外映衬的气度如何。
今天，我简单谈谈我对抓好学校常规管理工作的一点见解，希望得到大家的点拨.1、“以人为本"搞好教学。
教学，即教和学两个环节。
不论哪个环节都离不开人。
所以，一切工作必须从“人”从发。
学校不比工厂，她所面对的是一个个鲜活的生命，而且特色各异。
常言道：“教无定法”,所以我并不赞成所有的教师通用一种模式，或必须怎么样，只要教师可以利用好课堂45分钟，不急不躁，井井有条，就全然不用理会他怎么去安排教学。
有的时候,适度的放手是对成长最好的帮助。
做教师一定要有一双善于洞察、乐于发现的眼睛，一定要眼里有学生、有教育，先哲圣人早已说过“因材施教”，几千年下来依然如此，我们如何锻炼自己此方面的能力,也是教师区别于其他社会人群的根本所在。
当然以人为本，不仅体现在教师对学生这一层面,而且体现在学校对教师这一层面.“花欲壮，须勤施；欲勤施，需园丁”,懒园丁育不出灿烂鲜花，勤师傅环抱整座青山。
教师如园丁，欲要学生优秀，必须从教师入手，所以,学校平时一定要加强做实针对教师的培训学习工作，使教师真正体会到教的乐趣。
2、敢于突破,不要墨守成规说实话,现在的学校很疲惫。
天天喊着口号说“解放思想”，却在实际工作中畏手畏脚，这不是学校领导的不作为，也不能说是县局领导的不作为，只能说我们太过自保,缺少自己对教育的认识和想法.无认识、无想法，当然就不会去创新、去突破，所以大家一直唏嘘：“世界都在变,唯我教育固守本貌”。
对于学校的常规管理，作为领导，一定要站在领导的位置，去认真思考这个问题，在顺应社会潮流的情况下，研磨出属于自己的东西，并大胆尝试，教育家不是高高坐在办公室，真正的教育和大家只能来自基层.介于这个理念，学校的“校本研修"工作确实需要认真去做,而且是给自己做，并非是给领导做.3、事有谋则立，有落实则昌学校是一个工作单位，是一个集体，有的时候单靠教师自觉履行应尽义务，日子久了必然出现倦怠情况,这并非教师不行，而是缺乏制度的依附和鞭策,所以，一个学校要想长久发展，制度必须健全，健全制度后还必须落实，落实后要敢于修正。
浅说“以人为本”的学校管理理念
浅说“以人为本”的学校管理理念驿马镇河北小学张振东现代学校管理理念中强调“以人为本”，那么，什么是“以人为本”呢？怎样做到“以人为本”呢？下面就这个话题，谈一下我个人的粗浅看法。
一、以人为本，要关注师生的生命健康“生命高于一切”，“安全无小事”。
在学校管理中，要把安全管理与教学工作放在同等重要的位置上。
“两手都要抓，两手都要硬”。
保障了师生的生命安全，才有教学目标、育人目标的逐步达成，否则，一切皆是空谈。
要高度重视师生的健康问题，认真抓好卫生保健常识的普及宣传，经常性地组织适合师生的体育锻炼活动，打造朝气蓬勃、精力充沛的校园精神风貌。
二、以人为本，应尊重师生的人格尊严马克思的夫人燕妮女士曾说过：自尊是失败者最后一根救命稻草。
“人活一张脸，树活一层皮”，再无赖、无耻、无知的人也都有自己的自尊底线。
几千年来的“师道尊严”思想，使广大的教师自尊心理更强。
作为学校的管理者，校长应放下高高在上的“官本位”架子，走下去，走到教师中间，与他们真诚沟通、虚心求教、说服引导，让他们清楚地感受到“我在校长心目中是受重视的”，朋友式的同事关系，更容易凝聚人心，提高学校各项工作的质量和效率。
一位经济学家曾说过这样一句话：一个愚蠢的老板雇佣了99个工人，得到了198之手；一个聪明的老板雇佣了99个工人，得到的却是99颗脑袋。
教师这个职业，是要花心思才能出效果的，它不是车床模具，“挂个大饼狗都能干”的活，只有教师的人格尊严得到充分尊重，工作热情才能高涨，成绩也会随之而来。
校长要做到“表扬的话留在会上，批评的声音在电话里”。
“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。
胸襟广阔、虚怀若谷是当代校长必须具备的素养。
只有你忘了校长的身份，“以人为本’才有可能成为现实。
三、以人为本，要满足师生的发展欲求教师作为一种职业，既是广大教师谋生的手段，又是其一生的事业和实现自我价值的途径。
人人都有发展的欲望，提干、晋级、获奖、业务的成熟、水平的精湛等。
以人为本：学校管理的关键
管 理 论 坛
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以 人 为 本 ： 校 管 理 的 茭 键 掌
● 胡 华琴
教育 家陶行知先生提 出 ：一个 好校长 ， “ 就是～ 所 好 学校 。学校管理 的实质是对人 的主体 性 的开发 ， 学 校 管理应 当最大 限度地发挥人 的积极性 、 主动性 和创 造性 ， 让学校 的 目标 同激发教师 的内部动力机制统 一 起来 ， 最终实现学 校取得成功 的 目标 。” 因此 ， 以人 为 本、 注重 管理 、 构建 和谐 校 园是学校 可持 续发 展 的根 本 。以下 是我的一些想法与探索 ， 与各位 同仁共勉 。
加强学校领导班子建设 ， 努力提 升三个 “ 力” 所 学校 光凭 校长 一个人 的智 慧 和思想 还远 远 不够 ， 更多 的要依靠 学校领导集体和全体 师生共 同谋 划 ， 同努力 ， 共 才能办好一所学校 ， 才能使学 校在原有 基础上快速发展 。因此 ， 一个校长带领 的一套 好的领 导班子 ， 才是办好一所学校的关键 。 １ ． 加强学校领导班子建设 ， 提升凝聚力 。 央视有则
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才 能起到引领 的作用 。这样的教师 ， 须有广博 的知 世界里 ， 必 所有 的事物都 将变得美好 。课堂必将 充满激 “ 你 识 可 以传 授 ， 达 的人 生态度 可 以感 染 ， 豁 明智 的生 活 情 。先辈 陶行知就 告之我们 ：你 的教鞭下有 瓦特 ， 的冷眼里有牛 顿 ， 的讥笑 中有爱迪生 。” 见 ， 你 可 充满 目标可 以示范 ， 观的情绪可 以传达 。在传道授业 解 乐 惑 的基础 上 ， 新观 念 ， 更 拓宽 认识领 域 ， 生学 习 ， 终 学 温情的课堂是多么重要 。 如果师生之 间的关系冷漠紧 习终生 ， 送孩子一个明媚 的春天 ， 一个 明亮 的前程 。 张， 学生怎么 能轻松 学习知识 。只有让学生喜 欢上 了 才能喜欢你所教授的那 门学科 。 三是要具有发展 的眼光 。只有发展 的， 才是充 满 老师 ， 活力的。 我们的教师从发展 出发 ， 再至发展为归宿 。 只 阳光课 堂 ， 校之根 本 ； 阳光 课 堂 ， 之 向往 ； 生 阳光 有 发展 的教师 ， 才能造 就发展 的学 生 ， 促进 发展 的 课堂 ， 更 是现代化课堂的典范模式。 “ 阳光是 生命之源 ， 教育是成长之基 。” 教育的 在 学校。 在教师专业发展 中， 我们 的措施很得力 。 如引领 教 师设计 自身 的专业发展计划和 总结 ； 引领教师 读书 晴空 中 ， 装满 学生心灵 的应该 是 明媚 的阳光 ， 以此来 学习， 历练修 为 ， 学习心得 ； 写 青蓝 结对 工程 ， 同进 驱走 阴霾 与灰 暗 ； 共 在校 园 的热土上 ， 用无 私 的爱 去构 步； 同课 同构 ， 相赏 识 ……一 系列 措施 ， 互 既成 就 了 建美好 ， 照亮 学生身 上的 每个角落 ， 化散落 的每块 融 你， 也造就 了我 ， 更凝聚 了人心 ， 以集体荣誉激励 个人 坚冰 。 在阳光教师 的牵引下 ， 阳光课 堂出发 ， 从 期待着 棵棵小树苗在 阳光校 园中蜕变成参天大树 。 就让我 成长 。 我们更希望 它是一轮 太阳 ， 照亮全体 ， 拉动全体 唱 的发展 ， 一茬 又一茬 的青苗 ， 阳光的孕 育下 ， 让 在 逐步 们走在 阳光大道上 ， 响这首 阳光之歌吧 ！ （ 作者单位 ： 江苏省 常熟市星城 小学） 发展 ， 在发展 中成就教育 的蓬勃生机 。
学校管理中如何体现以人为本
学校管理中如何体现以人为本摘要：所谓人本管理, 它是对管理对象在自觉遵守规章制度的基础上所进行的较高层次的管理, 是指在学校管理的一切活动中, 始终把教师放在核心位置, 追求教师的全面而健康的发展, 充分调动教师的积极性和创造性, 使学校管理获得效益的最大化。
关键词：以人为本; 新理念; 评价机制;一、牢固树立“以人为本”的管理理念学校管理应该是以人为本的管理。
以人为中心的人本管理是学校管理的核心和发展方向, 是塑造新型教育者的成功妙法, 是提高教师的生命价值的科学管理方法。
1. 在对教师的管理上, 确立“以师立校”的思想学校除了要求教职工服从学校组织的目标外, 还需要更多地顾及教职工的利益, 满足教职工合理需要, 为教师的发展提供一个公平、客观、和谐的平台, 促进教师努力实现自身的价值。
因此学校要充分尊重、关心、理解、信任每一位教师, 给教师一种人文关怀。
在学校内容管理体制改革中, 要始终坚持公开、公平、公正的原则; 完善竞争上岗、择优上岗的教师聘用制度和动态综合考核制度, 还要使教师获得公平的接受再学习、再培训的机会, 为教师提供公平展示自我的机会。
2. 在对学生的管理上, 强调“以生为本”的思想“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念, 学校管理创新一定要以学生的发展为本, 服务并服从于学生的全面健康发展, 为学生的终身发展奠定基础。
关注每一位学生的情感生活和情感体验, 关注学生的道德生活和人格养成。
坚持多层次的教育目标, 坚持以科技教育为龙头、以艺术活动为特色, 全面培养学生的个性和特长, 让学生真正成为课堂的主角、校园的主人、发展的主体。
3.“以人为本”的管理理念应渗透到学校的一切管理活动中“以人为本”的管理理念, 首先确立了人在管理过程中的主导地位, 继而围绕调动人的主动性、积极性和创造性去展开组织的一切活动。
其次, 通过“以人为本”的管理活动和尽可能少的消耗获取尽可以多的产出的实践活动, 来锻炼人的意志、脑力、智力和体力, 通过竞争性的活动, 达到完善人的意志和品格, 提高人的智力,增强人的体力, 使人获得超越生存需要的更为全面的自由发展。
以人为本理念 优化学校管理
以人为本理念优化学校管理优化学校管理，首先要立足于以人为本的理念。
以人为本的理念是指以人的需求和利益为出发点和归宿，最终达到促进人的全面发展和提高人的满意度、幸福感的目标。
在学校管理中，以人为本的理念具有重要意义。
以人为本的理念能够引导学校管理者更加关注学生的需求和利益。
学生是学校教育的主体，学校管理的核心是服务好学生。
以人为本的理念要求管理者要充分尊重学生的个性和特点，关心他们的成长和发展。
只有通过了解学生的需求，才能制定出更加贴近学生需求的管理策略，提供更加适合学生的教育服务。
以人为本的理念能够改变传统的一刀切的管理方式。
传统的学校管理方式往往采用统一的标准和规范，忽视了个体差异和多样性。
而以人为本的理念强调个体差异和多样性的尊重和发展，能够更好地满足学生的多样化需求。
在学校管理中，应该采取差异化的管理策略，根据每个学生的个体差异制定相应的教学计划和管理措施，使每个学生都能够得到个性化的教育。
以人为本的理念还要求学校管理者关注教师的需求和利益。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展和满意度直接影响着教学质量和学生的发展。
以人为本的管理理念要求学校管理者注重教师的培养和成长，提供各种机会和资源，使教师能够不断提高自己的专业素养和能力，更好地为学生的教育服务。
以人为本的理念还要求学校管理者注重员工的福利和关心员工的身心健康。
员工是学校管理的重要组成部分，他们的工作态度和情绪直接影响学校运行和管理效果。
以人为本的管理理念要求学校管理者关注员工的工作环境和福利，提供良好的工作条件和发展机会，给予员工更多的关爱和支持，使员工能够更好地投入工作，提高工作效率。
班主任工作心得：班级管理以人为本
班主任工作心得：班级管理以人为本一、在班级治理中必需坚持“以人为本”“以人为本”，是我国建立和谐社会的根本原则，也是我国传统文化在新的历史进展时期的创新和进展。
它要求我们在以进展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来对待，只有人的和谐才是真正的和谐，才可能其他方面也和谐；只有人的进展才是真正的进展，才可能是其他方面得到进展。
坚持“以人为本”可谓意义重大而深远。
学校是个“小社会”，在学校班级治理中，也必需坚持“以人为本”的思想，这对于全面贯彻教育思想，培育学生全面安康进展，都有非常重要的意义。
就整个社会而言，坚持“以人为本”，是为了有一个和谐的、有利于社会整体进展的社会环境。
就学校而言，坚持“以人为本”，则是为了有利于为学生制造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、熬炼，在学业、性格、人格培育、乃至学习与生活习惯等方面，都得到全面、安康的进展。
在班级治理中坚持“以人为本”，还有利于与建立和谐社会的整体目标接轨。
众所周知，任何一个学生，最终都要离开学校，走向社会，成为一个“社会人”。
建立和谐社会，需要全社会每一个人的积极参加，假如学生在学校就开头承受“以人为本”的教育、治理和熏陶，对于他们日后走向社会，适应社会，参加建立和谐社会，可以奠定良好的根底。
为了把“以人为本”的教育和治理落到实处，作为学校治理的根本单位--班级，毫无疑问应当担负起这一重要职责，而主导班级治理的班主任则更是至关重要。
二、在班级治理中如何坚持“以人为本”从本人多年担当班主任工作这个“角色”的经受和感悟而言，本人认为，在班级治理中坚持“以人为本”，应当从以下几个方面入手：第一、敬重学生人格，充分爱惜他们的自尊心。
人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“共性”；也指各个个人之不同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。
现代心理学成果说明，人的机体是由一些特别的构造所构成的整体，人的自然环境和社会环境也包括一些有组织的构造，因而人格就是个人这个有机构造同他的环境特殊是他的社会环境之间的各种关系的反映的总和（据《辞海》1979年版增补本，上海辞书出版社1983年12月版）。
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
浅谈学校管理如何以人为本
浅谈学校管理如何以人为本学校管理以人为本是指学校管理要以学生为中心，关注和尊重每个学生的个体差异和需求，以促进学生全面发展和成长为目标。
在学校管理中，如何以人为本呢？首先，学校管理要注重个性化教育。
每个学生都有自己的兴趣爱好、特长和潜能，学校管理者要根据学生的差异提供个性化的教育服务。
例如，建立学生档案，记录和分析学生的学习情况和个人需求，制定针对性的教育方案和措施，并根据学生的个体差异提供差异化的培养计划。
这样能够激发每个学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
其次，学校管理要尊重学生的主体地位。
学校管理者要摒弃以往的权威管理方式，转变为与学生平等对话和协商的管理方式。
学生是学校的主体，应该有权力参与学校事务的讨论和决策，表达自己的意见和需求。
管理者应建立学生代表制度，定期与学生代表开展座谈会，征求他们的建议和意见，并将其纳入管理决策的范畴。
这样能够增强学生对学校管理的参与感和归属感，培养他们的民主意识和责任感。
再次，学校管理要注重师生关系的和谐。
师生关系是学校管理的核心，管理者要营造亲和、和谐的师生关系。
学校管理者要加强对教师和学生的培养和管理，提高教师的教育素质和教学能力，让他们成为学生的良师益友，关注学生的成长和发展。
同时，学校管理者要加强对学生的心理辅导和关怀，帮助他们解决学习和生活中的问题，缓解学习压力，促进学生的健康成长。
最后，学校管理要关注学生的综合发展。
学校管理者要通过完善的课程设置和教学形式，培养学生的各方面能力和素质。
学校管理者要通过开展丰富多样的课外活动，提供广阔的发展平台，鼓励学生参与学科竞赛、艺术活动、体育锻炼等，培养学生的创新意识、团队合作能力和领导才能。
同时，学校管理者要与社会资源对接，为学生提供实践机会和社会实践活动，培养学生的社会责任感和社会适应能力。
综上所述，学校管理以人为本是一个长期而复杂的过程，需要学校管理者关注学生的个体差异和需求，通过个性化教育、营造师生和谐关系、注重学生的综合发展等方面来实现。
“以人为本”的学校管理理念1.doc
“以人为本”的学校管理理念1 “以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。
学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。
既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。
身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。
撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
学校管理要强调“以人为本”
好教案 ， 经教 研 组 长 签 字 导 处盖 章 。 学校 对教 师 要 求什 么 ， 教 学校 给 教 师 什 么 ， 是 管理 者 ，都 是 重 大 决策 的参 与 者 ． 也 方 可上 课 。 种 管 理 方 式 制 约 着 新课 程 现 在 关 注的 应是 教 师 需要 什 么． 学校 能 都 是 决 策 的执 行 者 这
“ 性 管理 ， 最 大特 点在 于发 挥 人 的 柔” 其
学 生 成 长 的 规 律 。 学 生创 造 长足 发 展 为 手 段 为 主 ， 求 多 样 化 、 富 性 和 创 给 追 丰
环境。
校 形成一 种 崇尚学术、 崇尚研 究的氛
学校 的规 章 制度 是 学校 办学 经验 的
强 调 以人 为 本 的 管理 ． 是 强 调 激 围 ． 学 校 管 理 的 过 程 成 为 管 理 者 与 教 就 使
总结和 反 映 ，它对 于稳 定 学校 的教 学秩 励 性 的 评 价 机 制 落到 实处 ． 师 的 工 作 师 一 起 交 流 、 究 的 过 程 教 研 序 ，提 高教 育教 学质 量起 着 一定 的保 障 需 要 认 可 ， 师 的 成 绩 需要 肯 定 ． 师 教 教
在 教 学 中的 实施 。 当然 ． 种做 法 对 督 给教 师提供 什 么 管理 者要 树 立 管 理 就 这 强 调 以人 为 本 的 管 理 ． 是 强 调 管 就 促责任心差的教师能起一定的作用 ． 但 是 为 学生 、 师和 学校发 展 服 务 的 思 想 ． 理 者 创 造 更 为 科 学有 效 的 管 理 机 制 ． 教 要 对 大 多数教 师 来 说 饱 受 形 式 主 义 之 苦 ． 要 深刻 理 解新 课 程 改革 对 学校 管 理提 出 求 管 理 者 成 为研 究 者 ． 备 深厚 的 专 业 具
“以人为本”的学校管理理念
“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们:管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节.学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工,一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人,理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长,但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短"就很难做到.既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会,唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果.身为学校领导者的责任不是重新塑造教师,而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效.撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点,要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点"，放手让其实践,并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的,他们的劳动理应得到尊重,这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
学校以人为本的管理制度
一、引言以人为本是现代管理理念的核心，也是我国教育改革和发展的重要方向。
学校作为人才培养的重要基地，应当坚持以人为本的管理制度，充分尊重和发挥学生的主体地位，关注教师的专业成长，营造和谐的教育环境。
以下是一篇关于学校以人为本的管理制度的论述。
二、制度内容1. 学生管理（1）尊重学生主体地位：学校应充分尊重学生的个性、兴趣和特长，鼓励学生积极参与学校管理和教育教学活动。
（2）关注学生全面发展：学校应关注学生的德、智、体、美全面发展，为学生提供多元化的课程和活动，培养学生的综合素质。
（3）强化学生自我管理：学校应引导学生树立正确的价值观，培养学生的自我管理能力，提高学生的自律意识。
2. 教师管理（1）尊重教师专业发展：学校应关注教师的专业成长，为教师提供良好的工作环境和条件，鼓励教师开展教育教学研究。
（2）激发教师工作热情：学校应建立健全教师激励机制，充分调动教师的工作积极性，提高教育教学质量。
（3）关心教师身心健康：学校应关注教师的身心健康，为教师提供必要的心理健康教育和咨询，减轻教师的工作压力。
3. 家校合作（1）加强家校沟通：学校应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
（2）尊重家长意见：学校应尊重家长对学校工作的意见和建议，积极采纳合理的建议，改进学校工作。
（3）发挥家长作用：学校应充分发挥家长的作用，引导家长参与学校管理，共同营造良好的教育环境。
4. 学校文化建设（1）弘扬社会主义核心价值观：学校应积极弘扬社会主义核心价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
（2）营造和谐校园氛围：学校应注重校园文化建设，营造积极向上、团结和谐的校园氛围。
（3）培育学校特色文化：学校应根据自身特点，培育具有特色的文化传统，提升学校的整体形象。
三、制度实施1. 加强组织领导：学校应成立专门的管理机构，负责制度实施和监督工作。
2. 制定具体措施：学校应根据实际情况，制定具体的管理措施，确保制度落实到位。
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学校管理须以人为本
所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人。
教育“以人为本”就是要确立以师生为中心的教育理念，将其贯穿到教育工作的方方面面。
教育“以人为本”的基本内涵就是为了师生、尊重师生、依靠师生。
学校教育必须以学生和教师的共同成长为根本目的，始终把师生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。
一方面。
应以育人为本，促进每一位学生的全面发展；另一方面，必须满足教师专业发展的需要。
教育“以人为本”强调师生的共同发展，只有在实践中不断促进教师提升，学生才能获得全面发展。
学校必须将尊重师生作为学校发展的根本准则，将维护广大师生的合法权益作为学校教育教学和管理活动的出发点和落脚点。
从关注师生生命整体发展出发，尊重、理解和信任每一位教师和学生，给予学生成长成才的条件和教师发展、创新、创业的空间。
一方面，在教育教学活动中，教师要尊重学生的个性而不是任性，要对学生宽容而不是纵容。
教育“以人为本”强调教师对学生的理解、帮助、尊重和关爱，并不意味着对学生一味的迎合、顺从与迁就，放弃对学生教育管理的责任。
另一方面，必须强调对教师的尊重和关怀，尊重教师的尊严、劳动和合法权益。
学校要把依靠师生作为学校建设和发展的根本途径，把师生尤其是教师作为教育事业的第一资源。
全心全意依靠师生，激发师生的创造精神和自身潜能，真心实意地依靠师生员工参与学校的民主决策、民主管理和民主监督。
尊重民意，广集民智，最大限度地激发师生的主观能动性，在全校形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。
学校教育只有贯彻这样的“以人为本”理念，才能把教育教学推上新的台阶。