学校管理要以人为本
如何理解学校管理中的“以人为本”-精选资料
如何理解学校管理中的“以人为本”、以人为本的基本理念管理学的以人为本原理是一种以人的发展为本位的新管理 哲学观。
“其核心思想就是要确立人的主体地位， 弘扬人的内在 价值，通过管理使人的潜能得到充分的开发， 使人获得全面和谐 的发展。
”1 学校管理中应用人本原理，在于通过管理职能的执 行，指导学校教育的发展方向，塑造有德，有才，有能力，有个 性的现代人。
当然这里的“人”既指教师又指学生。
其基本主张 有三：1、承认人的主体地位。
在文艺复兴时期的人本主义思潮的 倡导者们就提出了“人不再是在上帝神龛前的默铸者， 而是有血 有肉的感性快乐的享受者； 人不再是上帝手中的傀儡， 宰自己命运的自由人； 人不再是可怜的‘罪犯'， 而是具有尊严居于现实生活之中心地位的主人。
” 2【p39】数百年以来人们越 来越清醒地认识到这一精神的“可贵”，努力追求着这一精神。
人只有意识到自己的主体地位被别人认可和尊重时， 才会有一种 本质意义上的主动的努力和追求， 才能使所有资源力产生倍增效 应。
而这正是管理所追求的。
2、开发人的潜能。
学校实施以人为本管理的目的当然是更 好的去教书育人，这里，承认人的主体地位只是其中的第一步， 是调动人的积极性、 创造性的前提条件。
尔后还需要激发人努力实践的欲望、 需要搭建实践的平台， 惟如此才能使为目标达成所 需的各种资源有发挥倍增效应的原始动力。
所以以人为本管理的 基本任务就是采取激励手段，开发每一个师生员工的潜能。
3、实现人的自由和谐发展。
既然人是为人而生的，那么我们就不能只为了完成任务而去承认人的主体地位和开发人的潜 能，把它们仅当作实现目的的手段。
我们还要注重在完成任务中 去实现人的和谐而是能主 j K发展；要实现人生目的与人生手段的统一，创造人生与享受人生的统一，实现人的充分、自由、和谐的发展。
这也是学校管理的最终使命所在。
二、对“以人为本”理解的误区大多说学校在管理章程中都会讲“以人为本的理念”。
学校的管理要以人为本
学校的管理要以人为本随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。
作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。
本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促进学校和谐发展。
一、营造人性化的校园环境校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。
学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。
具体实践可以从以下三个方面着手：1、建设美丽的校园环境校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。
同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。
2、提供全方位的服务学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。
为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。
3、加强校园文化建设校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。
学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。
二、倡导尊重与包容的管理方式学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。
教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。
我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。
1、推行学生关怀制度学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。
学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。
2、打造师生和谐的团队学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。
加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。
“以人为本”的学校管理理念
“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。
学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。
既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。
身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。
撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
学校的管理的特性
学校的管理的特性
学校的管理的特性体现在人本性、民主性、科学性、开放性、发展性和生态性等几方面，下面我就学校管理的人本性、民主性和科学性谈谈自己的看法：
一、人文性：学校管理要以人为本，适合本校教师与学生，体现人文性。
学校制度不是给少数人制定规则，强制多数人按规则行事的过程，也不是依靠利益因素诱导师生的过程，而是充分发挥师生主体性，激发出意志、理解、创造、情感等积极人性因素，增强理解能力和交往能力，进而建立与他人、与组织更和谐的关系，最终实现自我、他人、组织共同发展的过程。
二、民主性
学校管理中实行民主性是由我国的社会主义制度决定的。
在我国,人民是国家和社会的主人,师生员工参与学校管理是他们的根本权利.只有尊重他们的这种权利才能把学校管好.根据学校心理学的“参与”和“认同”的理论,师生员工以不同形式参与管理,参与影响集体工作的发展与改革,对组织的巩固,工作的推进,士气的提高,心理气氛的改善都有很大作用.比如参与制定目标,可以把个人目标与集体目标统一起来,参与学校工作的讨论。
三、科学性。
科学性体现在具体制度之间的完善性上。
学校制度的框
架指导学校工作的教育法律法规和规章制度构成的，学校规章制度制定的内容，要注意与其他制度的相互关系，避免冲突和遗漏。
同时要注意规章制度在批准和发布程序上与其他规章制度的统一性。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理思想，强调在组织管理中要关注员工的需求、意愿和利益，尊重员工的权利和尊严，以提高员工的积极性、创造性和工作效率。
在学校教育中，以人为本的管理理念也有着重要的意义。
首先，“以人为本”可以促进学校管理的民主化。
学校是一个组织，其管理需要实现经济、高效、和谐等多个方面的目标。
然而，学校并不是一个简单的机器，而是由人组成的复杂系统。
如果忽视了员工的需求和松紧适度的态度，将会导致员工的厌恶，影响学校的氛围和管理效率。
因此，学校应当更多地考虑员工的利益，尊重员工的权利和意愿，建立一个相互尊重、互动、协商的民主管理机制。
其次，“以人为本”能够营造一个更好的工作环境。
对于教师而言，教学工作是一项高度专业化、具有个性化特点的工作，需要持续的自我动力和热情，而教师的工作环境将直接影响他们的积极性和匠心精神。
拥有舒适、宽敞、开放和创造性的办公室和教学场所，有了安全、便利和舒适的交通和伙食，学校可以为教师创造更好的工作环境，提高教师的工作品质、教学效率和整体满意度。
最后，“以人为本”可以促进学校更加稳定，提高学校绩效。
学校的稳定性往往直接决定它取得的成功或者失败。
而教师是学校的重要资源，如果学校能够满足教师的需求和权益，极大地增加了教师的归宿感，减少了流失率，增强了学校的依赖性。
此外，学校管理人员通过“以人为本”能够更好地管理理念和方法改进，促进学校管理功能的持续提高。
因此，学校管理应该像“以人为本”这样的管理思想，具体体现为以下几个方面：1. 建立社区感知觉和基于共享价值的学校文化，鼓励教职员工之间的合作和沟通。
2. 落实有效的技术和资源，以改善教育教学的质量和效率。
3. 通过有针对性的培训和反馈机制，让教育工作者不断发展、提高自我实力和专业素养。
4. 建立公正、公平的框架，为教职员工提供一个强有力的后盾，保障其权利、利益等合法要求。
总之，学校管理人员应该始终坚持“以人为本”的管理思想，将员工的需求和利益放在首位，努力建立一个温馨、和谐，既有高效又有生机勃勃的工作环境，从而真正实现教育教学质量的提高和学校绩效的卓越。
如何抓好学校常规管理工作
如何抓好学校常规管理工作学校的教学质量犹如人的灵魂，常规管理工作更似人的皮囊容颜，五脏六腑大家都有,美不美却看灵魂的修养如何，更看由内而外映衬的气度如何。
今天，我简单谈谈我对抓好学校常规管理工作的一点见解，希望得到大家的点拨.1、“以人为本"搞好教学。
教学，即教和学两个环节。
不论哪个环节都离不开人。
所以，一切工作必须从“人”从发。
学校不比工厂，她所面对的是一个个鲜活的生命，而且特色各异。
常言道：“教无定法”,所以我并不赞成所有的教师通用一种模式，或必须怎么样，只要教师可以利用好课堂45分钟，不急不躁，井井有条，就全然不用理会他怎么去安排教学。
有的时候,适度的放手是对成长最好的帮助。
做教师一定要有一双善于洞察、乐于发现的眼睛，一定要眼里有学生、有教育，先哲圣人早已说过“因材施教”，几千年下来依然如此，我们如何锻炼自己此方面的能力,也是教师区别于其他社会人群的根本所在。
当然以人为本，不仅体现在教师对学生这一层面,而且体现在学校对教师这一层面.“花欲壮，须勤施；欲勤施，需园丁”,懒园丁育不出灿烂鲜花，勤师傅环抱整座青山。
教师如园丁，欲要学生优秀，必须从教师入手，所以,学校平时一定要加强做实针对教师的培训学习工作，使教师真正体会到教的乐趣。
2、敢于突破,不要墨守成规说实话,现在的学校很疲惫。
天天喊着口号说“解放思想”，却在实际工作中畏手畏脚，这不是学校领导的不作为，也不能说是县局领导的不作为，只能说我们太过自保,缺少自己对教育的认识和想法.无认识、无想法，当然就不会去创新、去突破，所以大家一直唏嘘：“世界都在变,唯我教育固守本貌”。
对于学校的常规管理，作为领导，一定要站在领导的位置，去认真思考这个问题，在顺应社会潮流的情况下，研磨出属于自己的东西，并大胆尝试，教育家不是高高坐在办公室，真正的教育和大家只能来自基层.介于这个理念，学校的“校本研修"工作确实需要认真去做,而且是给自己做，并非是给领导做.3、事有谋则立，有落实则昌学校是一个工作单位，是一个集体，有的时候单靠教师自觉履行应尽义务，日子久了必然出现倦怠情况,这并非教师不行，而是缺乏制度的依附和鞭策,所以，一个学校要想长久发展，制度必须健全，健全制度后还必须落实，落实后要敢于修正。
浅说“以人为本”的学校管理理念
浅说“以人为本”的学校管理理念驿马镇河北小学张振东现代学校管理理念中强调“以人为本”，那么，什么是“以人为本”呢？怎样做到“以人为本”呢？下面就这个话题，谈一下我个人的粗浅看法。
一、以人为本，要关注师生的生命健康“生命高于一切”，“安全无小事”。
在学校管理中，要把安全管理与教学工作放在同等重要的位置上。
“两手都要抓，两手都要硬”。
保障了师生的生命安全，才有教学目标、育人目标的逐步达成，否则，一切皆是空谈。
要高度重视师生的健康问题，认真抓好卫生保健常识的普及宣传，经常性地组织适合师生的体育锻炼活动，打造朝气蓬勃、精力充沛的校园精神风貌。
二、以人为本，应尊重师生的人格尊严马克思的夫人燕妮女士曾说过：自尊是失败者最后一根救命稻草。
“人活一张脸，树活一层皮”，再无赖、无耻、无知的人也都有自己的自尊底线。
几千年来的“师道尊严”思想，使广大的教师自尊心理更强。
作为学校的管理者，校长应放下高高在上的“官本位”架子，走下去，走到教师中间，与他们真诚沟通、虚心求教、说服引导，让他们清楚地感受到“我在校长心目中是受重视的”，朋友式的同事关系，更容易凝聚人心，提高学校各项工作的质量和效率。
一位经济学家曾说过这样一句话：一个愚蠢的老板雇佣了99个工人，得到了198之手；一个聪明的老板雇佣了99个工人，得到的却是99颗脑袋。
教师这个职业，是要花心思才能出效果的，它不是车床模具，“挂个大饼狗都能干”的活，只有教师的人格尊严得到充分尊重，工作热情才能高涨，成绩也会随之而来。
校长要做到“表扬的话留在会上，批评的声音在电话里”。
“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。
胸襟广阔、虚怀若谷是当代校长必须具备的素养。
只有你忘了校长的身份，“以人为本’才有可能成为现实。
三、以人为本，要满足师生的发展欲求教师作为一种职业，既是广大教师谋生的手段，又是其一生的事业和实现自我价值的途径。
人人都有发展的欲望，提干、晋级、获奖、业务的成熟、水平的精湛等。
以人为本：学校管理的关键
管 理 论 坛
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以 人 为 本 ： 校 管 理 的 茭 键 掌
● 胡 华琴
教育 家陶行知先生提 出 ：一个 好校长 ， “ 就是～ 所 好 学校 。学校管理 的实质是对人 的主体 性 的开发 ， 学 校 管理应 当最大 限度地发挥人 的积极性 、 主动性 和创 造性 ， 让学校 的 目标 同激发教师 的内部动力机制统 一 起来 ， 最终实现学 校取得成功 的 目标 。” 因此 ， 以人 为 本、 注重 管理 、 构建 和谐 校 园是学校 可持 续发 展 的根 本 。以下 是我的一些想法与探索 ， 与各位 同仁共勉 。
加强学校领导班子建设 ， 努力提 升三个 “ 力” 所 学校 光凭 校长 一个人 的智 慧 和思想 还远 远 不够 ， 更多 的要依靠 学校领导集体和全体 师生共 同谋 划 ， 同努力 ， 共 才能办好一所学校 ， 才能使学 校在原有 基础上快速发展 。因此 ， 一个校长带领 的一套 好的领 导班子 ， 才是办好一所学校的关键 。 １ ． 加强学校领导班子建设 ， 提升凝聚力 。 央视有则
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才 能起到引领 的作用 。这样的教师 ， 须有广博 的知 世界里 ， 必 所有 的事物都 将变得美好 。课堂必将 充满激 “ 你 识 可 以传 授 ， 达 的人 生态度 可 以感 染 ， 豁 明智 的生 活 情 。先辈 陶行知就 告之我们 ：你 的教鞭下有 瓦特 ， 的冷眼里有牛 顿 ， 的讥笑 中有爱迪生 。” 见 ， 你 可 充满 目标可 以示范 ， 观的情绪可 以传达 。在传道授业 解 乐 惑 的基础 上 ， 新观 念 ， 更 拓宽 认识领 域 ， 生学 习 ， 终 学 温情的课堂是多么重要 。 如果师生之 间的关系冷漠紧 习终生 ， 送孩子一个明媚 的春天 ， 一个 明亮 的前程 。 张， 学生怎么 能轻松 学习知识 。只有让学生喜 欢上 了 才能喜欢你所教授的那 门学科 。 三是要具有发展 的眼光 。只有发展 的， 才是充 满 老师 ， 活力的。 我们的教师从发展 出发 ， 再至发展为归宿 。 只 阳光课 堂 ， 校之根 本 ； 阳光 课 堂 ， 之 向往 ； 生 阳光 有 发展 的教师 ， 才能造 就发展 的学 生 ， 促进 发展 的 课堂 ， 更 是现代化课堂的典范模式。 “ 阳光是 生命之源 ， 教育是成长之基 。” 教育的 在 学校。 在教师专业发展 中， 我们 的措施很得力 。 如引领 教 师设计 自身 的专业发展计划和 总结 ； 引领教师 读书 晴空 中 ， 装满 学生心灵 的应该 是 明媚 的阳光 ， 以此来 学习， 历练修 为 ， 学习心得 ； 写 青蓝 结对 工程 ， 同进 驱走 阴霾 与灰 暗 ； 共 在校 园 的热土上 ， 用无 私 的爱 去构 步； 同课 同构 ， 相赏 识 ……一 系列 措施 ， 互 既成 就 了 建美好 ， 照亮 学生身 上的 每个角落 ， 化散落 的每块 融 你， 也造就 了我 ， 更凝聚 了人心 ， 以集体荣誉激励 个人 坚冰 。 在阳光教师 的牵引下 ， 阳光课 堂出发 ， 从 期待着 棵棵小树苗在 阳光校 园中蜕变成参天大树 。 就让我 成长 。 我们更希望 它是一轮 太阳 ， 照亮全体 ， 拉动全体 唱 的发展 ， 一茬 又一茬 的青苗 ， 阳光的孕 育下 ， 让 在 逐步 们走在 阳光大道上 ， 响这首 阳光之歌吧 ！ （ 作者单位 ： 江苏省 常熟市星城 小学） 发展 ， 在发展 中成就教育 的蓬勃生机 。
以人为本理念 优化学校管理
以人为本理念优化学校管理优化学校管理，首先要立足于以人为本的理念。
以人为本的理念是指以人的需求和利益为出发点和归宿，最终达到促进人的全面发展和提高人的满意度、幸福感的目标。
在学校管理中，以人为本的理念具有重要意义。
以人为本的理念能够引导学校管理者更加关注学生的需求和利益。
学生是学校教育的主体，学校管理的核心是服务好学生。
以人为本的理念要求管理者要充分尊重学生的个性和特点，关心他们的成长和发展。
只有通过了解学生的需求，才能制定出更加贴近学生需求的管理策略，提供更加适合学生的教育服务。
以人为本的理念能够改变传统的一刀切的管理方式。
传统的学校管理方式往往采用统一的标准和规范，忽视了个体差异和多样性。
而以人为本的理念强调个体差异和多样性的尊重和发展，能够更好地满足学生的多样化需求。
在学校管理中，应该采取差异化的管理策略，根据每个学生的个体差异制定相应的教学计划和管理措施，使每个学生都能够得到个性化的教育。
以人为本的理念还要求学校管理者关注教师的需求和利益。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展和满意度直接影响着教学质量和学生的发展。
以人为本的管理理念要求学校管理者注重教师的培养和成长，提供各种机会和资源，使教师能够不断提高自己的专业素养和能力，更好地为学生的教育服务。
以人为本的理念还要求学校管理者注重员工的福利和关心员工的身心健康。
员工是学校管理的重要组成部分，他们的工作态度和情绪直接影响学校运行和管理效果。
以人为本的管理理念要求学校管理者关注员工的工作环境和福利，提供良好的工作条件和发展机会，给予员工更多的关爱和支持，使员工能够更好地投入工作，提高工作效率。
班主任工作心得：班级管理以人为本
班主任工作心得：班级管理以人为本一、在班级治理中必需坚持“以人为本”“以人为本”，是我国建立和谐社会的根本原则，也是我国传统文化在新的历史进展时期的创新和进展。
它要求我们在以进展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来对待，只有人的和谐才是真正的和谐，才可能其他方面也和谐；只有人的进展才是真正的进展，才可能是其他方面得到进展。
坚持“以人为本”可谓意义重大而深远。
学校是个“小社会”，在学校班级治理中，也必需坚持“以人为本”的思想，这对于全面贯彻教育思想，培育学生全面安康进展，都有非常重要的意义。
就整个社会而言，坚持“以人为本”，是为了有一个和谐的、有利于社会整体进展的社会环境。
就学校而言，坚持“以人为本”，则是为了有利于为学生制造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、熬炼，在学业、性格、人格培育、乃至学习与生活习惯等方面，都得到全面、安康的进展。
在班级治理中坚持“以人为本”，还有利于与建立和谐社会的整体目标接轨。
众所周知，任何一个学生，最终都要离开学校，走向社会，成为一个“社会人”。
建立和谐社会，需要全社会每一个人的积极参加，假如学生在学校就开头承受“以人为本”的教育、治理和熏陶，对于他们日后走向社会，适应社会，参加建立和谐社会，可以奠定良好的根底。
为了把“以人为本”的教育和治理落到实处，作为学校治理的根本单位--班级，毫无疑问应当担负起这一重要职责，而主导班级治理的班主任则更是至关重要。
二、在班级治理中如何坚持“以人为本”从本人多年担当班主任工作这个“角色”的经受和感悟而言，本人认为，在班级治理中坚持“以人为本”，应当从以下几个方面入手：第一、敬重学生人格，充分爱惜他们的自尊心。
人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“共性”；也指各个个人之不同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。
现代心理学成果说明，人的机体是由一些特别的构造所构成的整体，人的自然环境和社会环境也包括一些有组织的构造，因而人格就是个人这个有机构造同他的环境特殊是他的社会环境之间的各种关系的反映的总和（据《辞海》1979年版增补本，上海辞书出版社1983年12月版）。
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
浅谈学校管理如何以人为本
浅谈学校管理如何以人为本学校管理以人为本是指学校管理要以学生为中心，关注和尊重每个学生的个体差异和需求，以促进学生全面发展和成长为目标。
在学校管理中，如何以人为本呢？首先，学校管理要注重个性化教育。
每个学生都有自己的兴趣爱好、特长和潜能，学校管理者要根据学生的差异提供个性化的教育服务。
例如，建立学生档案，记录和分析学生的学习情况和个人需求，制定针对性的教育方案和措施，并根据学生的个体差异提供差异化的培养计划。
这样能够激发每个学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
其次，学校管理要尊重学生的主体地位。
学校管理者要摒弃以往的权威管理方式，转变为与学生平等对话和协商的管理方式。
学生是学校的主体，应该有权力参与学校事务的讨论和决策，表达自己的意见和需求。
管理者应建立学生代表制度，定期与学生代表开展座谈会，征求他们的建议和意见，并将其纳入管理决策的范畴。
这样能够增强学生对学校管理的参与感和归属感，培养他们的民主意识和责任感。
再次，学校管理要注重师生关系的和谐。
师生关系是学校管理的核心，管理者要营造亲和、和谐的师生关系。
学校管理者要加强对教师和学生的培养和管理，提高教师的教育素质和教学能力，让他们成为学生的良师益友，关注学生的成长和发展。
同时，学校管理者要加强对学生的心理辅导和关怀，帮助他们解决学习和生活中的问题，缓解学习压力，促进学生的健康成长。
最后，学校管理要关注学生的综合发展。
学校管理者要通过完善的课程设置和教学形式，培养学生的各方面能力和素质。
学校管理者要通过开展丰富多样的课外活动，提供广阔的发展平台，鼓励学生参与学科竞赛、艺术活动、体育锻炼等，培养学生的创新意识、团队合作能力和领导才能。
同时，学校管理者要与社会资源对接，为学生提供实践机会和社会实践活动，培养学生的社会责任感和社会适应能力。
综上所述，学校管理以人为本是一个长期而复杂的过程，需要学校管理者关注学生的个体差异和需求，通过个性化教育、营造师生和谐关系、注重学生的综合发展等方面来实现。
如何实施“以人为本”的学校管理
如何实施“以人为本”的学校管理学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育追求的一种理想的学校管理模式，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。
只有树立“以人为本”的学校管理理念，“以生为本”，“以师为本”，才能实现教师、学生以及学校共同发展的目标。
下面就如何实施“以人为本”的学校管理，谈谈几点做法：一、“以生为本”，尊重学生，确立学生在教育管理中的主体地位坚持“以生为本”，就是指学校要坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
一切为了学生，在教学、管理和各项活动中全面落实学生的主体地位，特别是在目前基础教育课程改革的背景下，要努力实现教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变。
在教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程中来，以师生合作的方式完成教学任务，把学生作为主角，使其在教学活动中充分彰显独立性、主动性和创造性。
为了一切学生，要求正确认识学生，平等对待学生，小学生是社会人群当中一个特殊的群体，学生的发展存在个体差异性，教师只有用欣赏的眼光看待学生，用发展的眼光对待学生，用满腔的热情去关爱学生，客观、公正、平等地对待学生，为他们提供展现自我的平台，就会激励学生积极进取，体验到成功，感受到快乐。
为了学生的一切，关心小学生的生活与成长的每一方面。
小学生作为活生生的生命体的自由存在，学校要关心学生的生活与成长，快乐成长的学生是校园最靓丽的风景线，也是学校可持续发展的生命线。
因此，小学阶段必须坚持实施素质教育，促进学生的全面发展。
同时学校要切实减轻学生负担，让学生快乐地成长。
二、坚持“以师为本”，尊重教师，使学校充满活力以师为本，就是要把教师利益作为学校一切工作的出发点和落脚点，把教师作为推动学校前进的主体，不断满足教师的多方面需要和实现教师的全面发展，通过先进的办学思想、先进的育人理念、务实的教风、良好的教师团队形象打造教师团队凝聚力，从而使学校管理形成“人人参与、人人践行”的良好局面，只有这样，才能使依法治校更显现出新的生机和活力。
树立以人为本的理念,优化学校管理
树立以人为本的理念,优化学校管理第一篇：树立以人为本的理念,优化学校管理树立“以人为本”的理念，优化学校管理——学习党的“十八大”心得体会永修县立新中学熊高安党的十八大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
”这次通过对“十八大” 的学习，我更加清楚地认识到要改变乡镇学校的教育状况，树立“以人为本”的理念，优化学校管理是关键所在。
当前，我县不少乡镇学校在教育管理上还停留在过去传统的应试教育中，一味追求升学率，只注重少数尖子生的培养，对部分成绩差的学生要么是采取不闻不问的方式，要么是采取强硬的做法：一管代导，只要学生犯了错误，动不动就是训斥、惩罚或者是让家长带回管理，对老师的考评也只看重学生期末的成绩。
长此下来，那些所谓的差生因长期得不到阳光的普照和人情的温暖，更加恶性循环；老师在这样的环境中教书，也只能违背自己的心愿，背着沉重的包袱朝着指挥棒的方向前行。
所以我认为这种教育管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。
作为学校，应更多地从育人的思想上加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作；促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。
一所学校要想做大做强做优，关键在于要以人为核心，优化学校的管理。
一、在教育管理中什么是以人为本1、调动学生的求知欲，让学生明确奋斗目标，解决为何而学，为学生的终身发展奠基，这就是以人为本。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。
我倒觉得应该加一条：授人（调动）以“欲”。
当学生明确为何而学，就会产生强烈的求知欲，这样，你就不必担心有什么学不好的了。
学校教育，就是调动学生的主观能动性，利用一切可能的因素去激发和调动学生的求知欲。
2、保障学生健康成长，使其可持续的发展，达到能把握学习的规律、特点，运用有效的方法去面对学习，这就是以人为本。
学校管理要强调“以人为本”
好教案 ， 经教 研 组 长 签 字 导 处盖 章 。 学校 对教 师 要 求什 么 ， 教 学校 给 教 师 什 么 ， 是 管理 者 ，都 是 重 大 决策 的参 与 者 ． 也 方 可上 课 。 种 管 理 方 式 制 约 着 新课 程 现 在 关 注的 应是 教 师 需要 什 么． 学校 能 都 是 决 策 的执 行 者 这
“ 性 管理 ， 最 大特 点在 于发 挥 人 的 柔” 其
学 生 成 长 的 规 律 。 学 生创 造 长足 发 展 为 手 段 为 主 ， 求 多 样 化 、 富 性 和 创 给 追 丰
环境。
校 形成一 种 崇尚学术、 崇尚研 究的氛
学校 的规 章 制度 是 学校 办学 经验 的
强 调 以人 为 本 的 管理 ． 是 强 调 激 围 ． 学 校 管 理 的 过 程 成 为 管 理 者 与 教 就 使
总结和 反 映 ，它对 于稳 定 学校 的教 学秩 励 性 的 评 价 机 制 落到 实处 ． 师 的 工 作 师 一 起 交 流 、 究 的 过 程 教 研 序 ，提 高教 育教 学质 量起 着 一定 的保 障 需 要 认 可 ， 师 的 成 绩 需要 肯 定 ． 师 教 教
在 教 学 中的 实施 。 当然 ． 种做 法 对 督 给教 师提供 什 么 管理 者要 树 立 管 理 就 这 强 调 以人 为 本 的 管 理 ． 是 强 调 管 就 促责任心差的教师能起一定的作用 ． 但 是 为 学生 、 师和 学校发 展 服 务 的 思 想 ． 理 者 创 造 更 为 科 学有 效 的 管 理 机 制 ． 教 要 对 大 多数教 师 来 说 饱 受 形 式 主 义 之 苦 ． 要 深刻 理 解新 课 程 改革 对 学校 管 理提 出 求 管 理 者 成 为研 究 者 ． 备 深厚 的 专 业 具
“以人为本”的学校管理理念
“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。
学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。
既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。
身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。
撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
以人为本理念在学校管理中应用
以人为本理念在学校管理中的应用摘要：在学校管理中要坚持以人为本的理念，学校管理中要建立民主、科学、和谐的人性化管理机制；创设有利于师生发展的良好环境和培养学生自我发展、自我管理能力等方面来实现以人为本的管理理念。
关键词：学校管理；以人为本；策略学校管理中的“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，着眼于发挥人的潜能，开启人的心智，充分调动人的积极性与创造性，提高人的素质，实现教育的根本任务。
具体表现在尊重生命、健全人格；规范行为、形成内化；沟通心灵、和谐人际；激活机制、挖掘内潜；张扬个性、自主发展。
那么，如何在学校管理中应用以人为本的理念呢？一、建立民主、科学、和谐的人性化管理机制现代学校管理是一种系统管理。
管理者应该把工作对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务等）间的关系，使之向共同的管理目标逼近。
所有要素中，人的因素是第一位的。
一个办学理念、决策水平、处事能力和人格魅力等方面具有强势影响力的校长，一个团结协作、各司其职、各尽所能的管理班子，一支具有自我造血功能、素质不断提升的管理队伍和教师队伍，一批专长突出、优势互补的管理人才和学科带头人，这些构成了一所学校的宝贵的人力资源，是学校可持续发展的基础。
因此，就管理体制而言，学校应从单纯制度的约束向激励机制转化，建立民主、科学的管理体制，从而实施管理上的可持续发展。
二、创设有利于师生发展的良好环境1.对教师的人文关怀。
学校的管理机构就是行政班子，校长就是这个班子的核心。
你给下属一点温情，这就是人本管理的一个好的开始。
对教师的家庭情况、子女就学问题、住宿现状等，都要有一个清楚的了解。
或通过学校的行政机构、或通过学校工会、妇代会等群团组织给有困难的教师以力所能及的帮助。
教育管理者多给予一些人文的关怀，达到彼此间心灵的沟通，那么，学校中就没有做不好的事。
2.尊重教师的人格。
学校领导最易犯的错误就是高高在上，不把教师放在眼里，对有过错的教师直面训斥，不尊重他们的人格。
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学校管理要以人为本发表时间：2010-03-04T16:37:08.403Z 来源：《新华教育导刊》2009年第12期供稿作者：金开华[导读] 作为一校之长，必须清楚地认识，对人的管理是学校管理工作中最基本、最重要的管理金开华（紫云县坝羊乡中心学校贵州紫云550804）【摘要】学校管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
从本质上说，学校管理就是人的管理。
人是最活跃、最为关键的因素，正如邓小平同志强调的“关键在人”。
促进人的成长、关注人的发展是教育目的，也是学校管理的终极目的。
因此，只有牢固树立以人为本的观念，仅仅抓住人才管理这个核心，千方百计创造条件吸引、留住、用好人才，让一切人才干事业的积极性竞相进发，让一切人才创造的活力竞相涌流，学校的事业才能兴旺发达。
那么在管理学校中应怎样做到以教师为本，实行人性化管理呢？笔者认为可以从以下几点入手：【关键词】学校；管理；人The school management want to make people the center Jin Kai-hua【Abstract】School management is a school activity of an importance realm, it is a school governor at certain under the social milieu condition follow education regulation, adoption certain of means and measure, lead with leading teachers and the students' employee, full make use of school outside of the resources and the condition, valid realization school work target but carry on of a kind of organization activity.Say from the essence, the school management be the management of the person.The person is most active, most key of factor, positive such as Deng Xiaoping comrade emphasize of"the key is at the person".Promote the person's growth, concern person of development is education purpose, is also a school management of ultimate end purpose.Therefore, it is only firm to set up to make people the center of idea, only hold tight a talented person's management is this core, by all manners create a condition attraction and keep, use just, the good man let the whole talented person's aggressive of the executive officer industry competitively enter hair, let the whole talented person creation of the vitality competitively flow out to flow and the business of school then can be prosperous and flourishing.How so in the management school should attain to take teacher as origin, practice humanized management?The writer see fit to from the following what time commence: 【Key words】School;Management;Person 1．构筑温馨、宽松、和谐的氛围。
作为一校之长，必须清楚地认识，对人的管理是学校管理工作中最基本、最重要的管理。
而学校对人的管理，要做到以教师为本。
也就是说，管理的核心是能动的人，管理的动力是教师的主动积极性。
在管理中要以做好教师的工作为根本，创设一种理昭昭、情切切，乐融融、活生生、法严严、效盈盈的新型管理局面。
众所周知，和谐的人际氛围是维护学校整体团结的纽带，是提高学校育人质量和管理效能的保证。
建立良好的和谐的人际氛围，对于满足人际需要，调动起每一个学校成员的积极性，激发教职工的创造性具有重要作用。
作为校长我们要深入教师，与教师打成一片。
我们要做到教师的情绪，要照顾，教师的议论，要倾听，教师的意见，要采纳。
因此，在工作之余，我经常出入教师办公室与教师一起谈天说地，有时教研组开展各种文体活动，我也加入他们的行列，与教师打成一片；当有教师的论文发表时，我及时给他祝贺；当有教师取得好成绩时，我为他鼓励、喝采；当圆满完成工作任务时，我给他敬上一杯美酒。
这样可使教师感到你亲切、友善，其乐融融……。
我认为，到教师中间去，交流思想，沟通情感，不是讨好教师，拉帮结派，也不是放弃原则，低级庸俗。
而正是缩短领导与教师的心理距离，消除领导与教师心里隔阂的有效途径，正是构筑温馨、宽松、和谐的氛围的最佳方法。
在这样宽松的环境里，哪怕工作任务再艰辛，学习任务再繁重，人们的主动性、积极性和创造性都会充分发挥出来。
2．让教师参与管理，创设公平、民主的竞争环境。
学校管理工作都是在“火线”上的管理，人对人，面对面。
能否调动职工的积极性还取决于公平、民主竞争管理机制的建立，特别是教职工对管理公正感的形成。
因此，我们应该把教师置于主人的地位，变“领导制定管理制度”为“教师自己制定管理制度”。
教师自己制定制度，会增强对管理制度的认同感，更有利于增强遵章守纪的自觉性，使学校管理制度对教职工真正起到积极的引导、激励和鞭策作用。
如我校近两年来，每一件大事、每一项改革措施，如职称、评优、学校重大建设项目、教学评估细则、文明班级考核办法、岗位竟聘办法,绩效工资实施细则等等，都是在全校教职工充分酝酿，几经讨论修改，不断完善中建立起来的。
因而，都有广泛的群众性，能调动了广大教职工的积极性，让大家感到满意，从内心深处激发出“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识和强烈的主观能动性。
在利益分配上，作为管理者必须要做到公平。
教职工对利益的分配特别敏感，稍有不公就会成为他们的把柄。
同时，也会成为我们工作的拌脚石。
因此，我们要做到奖罚分明、公正，对于工作成绩突出者一定要让其精神物质双丰收，对于出工不出力者要受到相应的惩罚。
使他们在心理上得到平衡，从而产生愉快舒畅的心情，才能提高自己的工作效率。
3．善于运用赏识的管理法。
美国成功心理学大师克利夫顿认为，人本管理的关键，就是在对人性的科学理解基础上，看准人的优势和利用这些优势。
也就是发现和肯定，就是以人的发展为核心。
发现每一个人的独特的价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。
俗话说：数子十过不如奖子一功。
心理学研究表明，过多的贬低、否定、训斥，可使人丧失自尊心和自信心，变得孤独、自卑、消极，不愿与人交流思想，严重的会损害身体健康，以致精神恍惚，反映迟钝。
教师和我们管理者是目标一致的战友关系，而不是宪兵和大众的关系。
因此，我们要用发现的眼光去发现他们的闪光点，让他们充满勇气和信心，要善于做他们的啦啦队长，为他们不停地加油喝彩。
作为校长我们要经常在校内外转转、看看，对早上班、晚下班或干份外工作的教师，点点头、笑一笑，以示赞许，教师们会因为我们的真诚而受到激励。
此外，我们在欣赏他们优点同时，也要适当包容他们的不足，从而让他们达到心灵上的理解。
如前不久，我校在教职工大会上刚刚整顿过教师出操的纪律，第二天，就有一个平时纪律松散的教师穿着一双人字拖鞋来出操。
在晨会时，他躲在其它教师的背后，低着头，一副挨训的样子。
我在最后的小结中说：某某教师为了能按时带班出操，皮鞋都顾不上穿，就跑来了，他这种敬业精神值得我们学习。
事后他找了我说：“校长今天你给我留足了面子，以后我一定认真遵守纪律，好好工作”。
4．营造一个互相理解与尊重的环境。
马克思曾经提出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。
”也就是说，人的发展，自始自终都是在群体的影响下进行的。
群体对个人的影响是以共识和情感为基础的，营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。
因此，在当前新课程改革中更要强调校长的“设计师”角色，淡化“指挥家”角色，关心、爱护教师是最起码的要求，但仅有关心、爱护是远远不够的，尤其是要创造一个理解与尊重的环境。
营造一个互相理解尊重的环境，这是充分发挥学校非理性管理作用的必要条件。
在以权力与服从为主要管理方式的学校理性管理中，教师得不到精神上的尊重，工作中只能是被动地服从，难于发挥主人翁的作用，也不可能真正发挥出创造性。
对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，“校长的生命在教师之中”，学校领导者要十分明确，领导与教师的关系在学校中，只是分工有所不同，每个人在人格上是平等的尊重他人和为他人尊重有机融合。
因此，我们必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。
对教师存在的缺点我们要善意指出，帮助改正，力求做到“春风化雨”，要尊重他们的人格尊严，保护他们的利益，维护他们的权益，最大限度地焕发他们的工作热情和调动他们的积极性。
总之，学校管理要以教师为本，充分调动教职工的工作积极性，挖掘教职工的潜能，为他们搭建一个成长的舞台。
这样才能给学校的发展注入生机和活力，才能提高学校办学水平。