论学校管理中的以人为本
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用学校是培养未来的希望，是教育的摇篮，是学生成长的家园。
在学校的日常管理中，行政工作扮演着重要的角色。
而在行政工作中，“以人为本”的管理理念更是至关重要。
本文将从学校行政工作的角度出发，浅谈“以人为本”管理理念的应用。
一、了解并尊重每个个体“以人为本”最重要的一点就是了解并尊重每个个体。
在学校行政工作中，这意味着要全面了解每一位老师、学生和家长，了解他们的个性、兴趣爱好、才能特长、家庭背景等。
只有通过了解，才能更好地尊重和关爱每一个人。
对于每一位老师，学校可以根据他们的特长和爱好，灵活安排教学安排、课程设置，给予更多的自主权和发挥空间。
对于每一位学生，学校可以针对其兴趣爱好，组织丰富多彩的课外活动，引导他们自主发展。
对于每一位家长，学校可以根据他们的工作和家庭情况，提供更贴心的家校沟通服务。
二、提供良好的学习和工作环境“以人为本”也意味着要提供良好的学习和工作环境。
在学校行政管理中，这就要求学校领导和管理者要关注和改善教学设施、校园环境、办公条件等，创造良好的学习和工作条件。
学校可以通过持续改善教学设施，提高教学质量；通过营造文明、有序、安全的校园环境，提高学生的学习积极性；通过改善教师的办公条件，提高教师的工作效率。
只有营造了一个良好的学习和工作环境，才能更好地体现“以人为本”的管理理念。
三、关注个体发展，激发潜能“以人为本”更加关注个体的发展，激发个体的潜能。
在学校行政管理中，这就要求学校要注重教师、学生和家长的个体发展，关注他们的成长和进步。
针对每一位老师，学校可以提供更多的培训、学习机会，鼓励他们不断提高教学和管理水平；针对每一位学生，学校可以根据他们的特长和爱好，提供更多的发展空间和资源支持；针对每一位家长，学校可以提供更多的教育指导和家庭教育支持。
只有关注个体发展，激发个体潜能，才能更好地践行“以人为本”的管理理念。
四、建立和谐的人际关系“以人为本”更需要建立和谐的人际关系。
如何理解学校管理中的“以人为本”-精选资料
如何理解学校管理中的“以人为本”、以人为本的基本理念管理学的以人为本原理是一种以人的发展为本位的新管理 哲学观。
“其核心思想就是要确立人的主体地位， 弘扬人的内在 价值，通过管理使人的潜能得到充分的开发， 使人获得全面和谐 的发展。
”1 学校管理中应用人本原理，在于通过管理职能的执 行，指导学校教育的发展方向，塑造有德，有才，有能力，有个 性的现代人。
当然这里的“人”既指教师又指学生。
其基本主张 有三：1、承认人的主体地位。
在文艺复兴时期的人本主义思潮的 倡导者们就提出了“人不再是在上帝神龛前的默铸者， 而是有血 有肉的感性快乐的享受者； 人不再是上帝手中的傀儡， 宰自己命运的自由人； 人不再是可怜的‘罪犯'， 而是具有尊严居于现实生活之中心地位的主人。
” 2【p39】数百年以来人们越 来越清醒地认识到这一精神的“可贵”，努力追求着这一精神。
人只有意识到自己的主体地位被别人认可和尊重时， 才会有一种 本质意义上的主动的努力和追求， 才能使所有资源力产生倍增效 应。
而这正是管理所追求的。
2、开发人的潜能。
学校实施以人为本管理的目的当然是更 好的去教书育人，这里，承认人的主体地位只是其中的第一步， 是调动人的积极性、 创造性的前提条件。
尔后还需要激发人努力实践的欲望、 需要搭建实践的平台， 惟如此才能使为目标达成所 需的各种资源有发挥倍增效应的原始动力。
所以以人为本管理的 基本任务就是采取激励手段，开发每一个师生员工的潜能。
3、实现人的自由和谐发展。
既然人是为人而生的，那么我们就不能只为了完成任务而去承认人的主体地位和开发人的潜 能，把它们仅当作实现目的的手段。
我们还要注重在完成任务中 去实现人的和谐而是能主 j K发展；要实现人生目的与人生手段的统一，创造人生与享受人生的统一，实现人的充分、自由、和谐的发展。
这也是学校管理的最终使命所在。
二、对“以人为本”理解的误区大多说学校在管理章程中都会讲“以人为本的理念”。
论初中学校管理中人本化管理模式的运用
论初中学校管理中人本化管理模式的运用初中学校作为学生成长的重要阶段，学校管理对学生的发展起着至关重要的作用。
在管理模式上，人本化管理模式是一种注重以人为本，尊重个体价值和尊重个体需求的管理方式。
本文将讨论人本化管理模式在初中学校管理中的运用，以及在培养学生全面发展和健康成长方面的重要性和作用。
一、人本化管理模式的概念和特点人本化管理模式是一种以人为本的管理理念和方法。
在这种管理模式下，注重的是关心和支持员工的需求和发展，让员工在工作中感到自尊、自信和自主，从而提高工作积极性，达到提高工作效率和减少员工压力的目的。
这种管理模式是以人的尊严和价值为核心，建立在相互尊重和信任的基础上，注重激发员工的创造力和积极性，使组织的发展和员工的发展得到有机统一。
在初中学校管理中，人本化管理模式的特点表现在以下几个方面：注重尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和能力发展特长，并提供相应的支持和指导。
关注学生的心理健康和情感需求，采取措施加强心理健康教育，帮助学生树立积极健康的心态，培养正面的人生态度。
注重激发学生的个人潜能，鼓励学生参与各种活动，发展各方面的才能，提升综合素质。
注重学生参与管理，通过学生社团、班级委员会等形式，让学生参与学校管理，培养学生的责任意识和团队合作精神。
二、人本化管理模式在初中学校管理中的运用在初中学校管理中，人本化管理模式的运用是十分重要的。
在师生关系上，学校管理者要以平等、民主的态度对待学生，听取学生的意见和建议，注重尊重学生的感受和需求。
在教学管理上，要注重发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与学习，提高学习的主动性和创造性。
在班级管理上，注重培养学生的自治意识，在班级管理中适当给予学生参与的机会，让学生明白每个人都是班级的一员，要为班级的发展做出自己的努力。
在课程设置上，学校管理者也要注重个性化的培养，给予学生更多的选择权，让学生按照自己的兴趣和特长来选择课程，从而使每个学生都能在学业和兴趣上得到充分的发展。
以人为本理念在小学班主任管理中的应用
以人为本理念在小学班主任管理中的应用班级，是学生学习的主要场所。
一个良好的班集体，对于学生的健康发展有着巨大的促进作用。
随着新课改的不断推进，小学班级管理也在发生着重大变革。
作为新时期的小学班主任，要以人为本，以情育人，不断提高自身班级管理艺术，为学生创造一个良好的成长环境。
那么在具体工作中，班主任该如何进行班级管理呢？我结合自身班级管理经验，从以下几点进行了探究。
标签：以人为本;小学班主任;班级管理一、以人为本理念的含义“以人为本”的含义，就是在小学的班级管理教学工作当中，要求管理者重视学生个体，依据学生的自身特点结合实际，把学生自行进行学习实践的过程代替学习的过程。
班级管理者担负这一过程的重要角色，需要从每位学生的自我发展状况着手，在小学的班级管理过程中，其管理手段、工作方法都需要以注重提高学生的综合素质和促进学生的个性化发展为基准点和目标，促进学生的健康成长。
伴随着“以人为本”这一理念在新课改当中的逐渐深入，以人为本的教学理念在班级管理中得到了更多重视，尊重学生的发展需求，充分尊重学生的需求和发展，开设班级管理和教学活动。
把重视学生综合素质的培养作为以人为本这一理念的重要环节。
在综合素质培养过的程中要注重学生兴趣及个性担负培养，及时调整教学方法和管理制度，促进学生的发展。
二、“以人为本”理念下的小学班级管理策略（一）注重自身教学形象古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”如果一个班主任整天大谈如何提高思想品德和道德素养，而全然不顾自身修养和精神风貌，那么只会引起学生的反感。
班主任要想管理好学生，自己首先要提高形象，用自己的人格魅力来感染学生。
比如班主任要求学生文明礼貌，那么班主任自己首先要举止大方，不开口骂人;班主任要求学生热爱公物，那么班主任自己首先不能损坏公物;班主任要求学生团结同学，那么班主任自己首先不能戴有色眼镜看待学生;班主任要求学生尊师重道，那么班主任自己首先要和睦同事、尊敬领导;班主任要求学生热爱劳动，那么班主任自己首先达情感、创造力、想象力等。
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用学校行政工作是一项涉及广泛、关系重大的工作，其管理理念的应用直接关系到学校的整体发展和师生的学习生活。
在现代社会，人本管理理念已经成为各个领域的共识，学校行政工作也不例外。
本文将从“以人为本”的管理理念出发，探讨其在学校行政工作中的应用，并分析其实际效果及存在的问题，以期为学校行政工作提供一些借鉴和思考。
学校行政工作中“以人为本”的管理理念的应用表现在对师生的关怀和支持上。
作为教育机构，学校的首要任务就是教育，而教育的主体就是人。
尊重师生的个性差异，关注他们的成长需求，是“以人为本”管理理念的核心。
在学校行政工作中，应该注重对师生的关怀和支持，树立正确的人际关系观，给予他们自由发展的空间和必要的帮助。
这不仅能够激发师生的积极性和创造性，还能够增进师生之间的信任和合作，为学校的发展打下良好的基础。
“以人为本”的管理理念的应用还表现在对教职员工的管理上。
教职员工是学校的中坚力量，他们的工作状态和敬业精神直接关系到学校的教学质量和学生的学习效果。
在学校行政工作中，应该注重对教职员工的关心和培养，给予他们足够的权利和责任，激励他们积极进取，提高工作效能。
还应该重视对教职员工的职业发展规划和培训，帮助他们不断提升自身综合素质和专业水平，使他们能够更好地适应学校发展的需求，为学校的长远目标贡献力量。
“以人为本”的管理理念的应用还表现在学校管理体制和运作机制上。
学校管理体制的灵活、务实、民主，重视师生的利益和需求，尊重师生的个性差异，就是“以人为本”管理理念的具体体现。
在学校的日常管理中，应该多听取师生的意见和建议，充分调动他们的积极性和创造性，使学校管理更加科学、合理和高效。
还应该尊重师生的知情权和参与权，建立健全的信息沟通渠道和管理机制，为师生的自主发展创造良好的环境和条件。
尽管“以人为本”的管理理念在学校行政工作中具有很大的优势和潜力，但也存在一些问题和挑战。
学校管理中如何体现以人为本
学校管理学校管理中如何体现以人为本黑龙江省嫩江市第二中学校王进军［摘要］学校管理归根到底还是关于人的管理。
管理者应选择适当的方法，营造和谐的环境，实现学校管理目标1学校管理中应注重以人为本,重视人文精神在学校管理中的作用1［关键词］学校管理；以人为本;积极性一所学校办得富有生气,教育教学质量在原有基础上不断突破和不断创新,体现了学校管理者的管理水平和艺术。
学校管理就是组织、控制、协调教育教学、后勤、体卫各部门之间的关系,提高各部门的工作积极性和工作效益。
教师积极进取、健康向上的心态和乐观的情绪，是一所学校办学至关重要的因素，也是一所学校管理要达到的一种境界。
―、学校管理的现状当前学校管理的制、性的管理，在各种制的境中工作的教职工言，无形有压抑感和紧感。
教师的个不，调教师的，重，,教师的个和，了教师个体的“生要与个性在，教师的体，不的教师情，，当制制，是学校在的，、学校、、学生教师的高，教师的体心理一种高压状态，紧，和，上之间、之间、师生之间、校之间生一和，是者到压和，人的到制，正当的权益被损害。
这种受压、损的心情腐蚀学校内部的人际关系，甚至辐射到学生H有的教师有急于求成的心理和急功近利的思，让去理智的判断和选择能力。
以上现象表现岀的是学校管理文的落，人的价值得不到肯，的在竞争变革的冲撞挫阻。
此以往，这现象的负作用很，这不能不弓I起学校管理者的深思和警觉。
何有效消除和防，有效可行的方法之一就是在学校管理注重以H二、树立以人为本的观念是时代发展的需求学校管理归根到底还是关的管理。
作有鲜活生命、有、有理性、有个性差异、有生活目的、有创造力的言，在学校管理，管理者更多还是要从性的角岀，关心、尊重、爱护，满的，现人的价值，进激励其在共益和共同目标奋斗竭尽全力，达到实现自我价值和价值高统一的最佳境界。
那么，何在学校管理体现以的、的和观念的，注重人的教育的目的，这量教育和量的根本标。
教育“除了递人类已有文化的命外，还要承担构未的文命。
小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点思考
小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点思考摘要：根据大数据调查发现：随着网络信息化、文化多元化的发展，现在学生的思想观念发生了很大的变化，获取信息的方式和渠道也越来越多，传统的管理理念、方式以及体制已经很难适应新时代、新形势的发展需要，这就要求学校教育工作者针对当前形式的需要，找出学生工作管理中存在的问题，并制定相应的解决措施，及时进行管理理念和体制的改革与创新，从而确保学生工作管理的有序进行，给学生营造一个良好的生活学习环境。
关键词：小学学校管理；以人为本；应用引言人本思想，正如其名，其是一种重视人文培育的管理思想，以人为核心，提倡以人为起点，逐渐拓宽现代教育教学的途径，并促进学校教学工作的进一步发展。
从本质上讲，学生是“以人为本管理模式”中的主体对象，课堂则是其进行教育管理的主要载体，而学校就是最关键的实现主体。
从观念上塑造小学教师“以人为本”的教学和管理理念，可以促进学生发展自己的主观能动性，有利于构建出一种完整的教学方式，从而使其更好地适应当今素质教育的发展需要。
一、小学学校管理中“以人为本管理模式”的应用优势随着人文理念的不断发展与创新，以人为本的理念不断地得到完善与创新，其是实现科学教学、科学管理的一个关键。
在目前的条件下，如果教育工作者想提高其工作效率，就一定要注重对学生进行主动的指导，并革新教学观念，以使其观念与教学符合目前的环境和现实，并建立起以人为本的科学教育发展理念。
这样能够促进小学的办学经营成效，并摆脱以往沉闷传统的教学工作方式，进而走上一条更为顺畅的发展之路。
从当前我国初等学校的管理实践来看，“强制命令”等模式还存在着，对初等教育领域来说，其无疑是一种致命性的打击，这种硬性的教学管理方式很难有效地发挥出教育管理的最大作用。
不过，作为学校的管理领导者，可以借助以人为本的管理模式灵活地对其进行管理战略的制定，并对教师、学生进行人本管理，这对教师加强等各个环节的教学功能来说，有非常大的意义。
谈以人为本在学校教育管理中的作用
谈以人为本在学校教育管理中的作用以人为本是一种管理理念，强调在各个层面的决策中将关注放在个体的需求、权益和发展上。
在学校教育管理中，以人为本的理念应当贯穿整个教育过程，包括教师管理、学生管理、课程管理和学校文化等方面。
以人为本在学校教育管理中发挥着重要的作用，以下将详细探讨。
以人为本的理念能够提高教师的工作满意度和教学效果。
教师是学校教育的主导力量，他们直接面对的是学生。
如果教师能够得到充分的关注和支持，他们会更加投入到教学工作中，提高自己的教学技能和水平，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
以人为本的管理理念还能够关注教师的职业发展和个人成长，为他们提供更多的培训机会和晋升通道，激发他们的工作热情和创新能力。
以人为本的理念能够营造良好的学生管理环境。
学生是学校教育的受益者，他们的需求和权益应当得到尊重和关注。
以人为本的管理理念要求将学生视为个体，关注他们的多样化需求和发展特点，根据不同学生的差异制定个性化的教育方案。
以人为本的管理理念还强调培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们发挥自己的特长和兴趣，培养他们的综合素质和社会责任感。
以人为本的理念能够促进学校文化的建设和发展。
学校文化是学校内部的共同价值观和行为准则，对于学校的整体氛围和发展方向具有重要影响。
以人为本的管理理念要求将关注和尊重个体作为学校文化的核心要素，营造相互尊重、和谐友善的学校氛围。
通过关注个体的发展需求和权益，激发教职工和学生的积极性和创造力，形成积极向上、多元包容的学校文化。
以人为本的理念对于学校教育管理具有重要意义。
通过关注个体的需求和权益，能够提高教师和学生的满意度和综合素质，提升教学效果和学习成绩。
以人为本的管理理念能够提高课程管理的效果和质量，营造良好的学校文化和学生管理环境。
我们应当在学校教育管理中始终坚持以人为本的理念，为教育事业的发展和学生的成长创造良好条件和环境。
浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考
浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考摘要：人本管理是以“人”为中心的管理理念，“人”不仅仅是管理的对象和方式手段，也是学校管理的终极目标。
学校管理中的“人”，对学生而言，是在重视和承认人和人的差异，尊重并发展个体差异的基础上，不仅围绕学生的学习，还要重视学生的综合发展过程所开展的教育教学及其他相关的管理工作。
要求教师在教育工作中，建立并明确正确的教育观，根据不同学生的个体差异以及实际情况，合理设置教育教学内容及方案，为不同性格特长的学生提供更加适宜的教育。
关键词：以人为本；管理思想；中小学教育；运用思考教育教学管理方式是学校的核心。
随着当前新时代教育发展和课程改革的不断深入，现行学校管理体制也需要进一步优化和完善，人文管理是按照不同“人”的需求，有序和谐地进行不同层次的管理，以促进组织内每个人的全面发展；以人为本的教育管理理念把人视为管理的前提和重要资源，推进内涵式管理发展，在保持学校原有的体制组织结构的前提下，改变和完善现行的管理制度，结合实际积极探索对教师和学生管理的新方法、新途径，为学校教育发展创造更好的教育氛围和环境，以推动教育强国建设。
一、我国中小学现行教育教学管理的特征与弊端（一）学校价值取向重秩序和效率在学校和学生之间，学校作为服务一方，应把学生的身心感受放在首位，学校不仅是培育人的场所，也是精神和人文信息的最好载体，每一位都应该得到学校和教师的爱护和关怀，不应让学生丢失了成长的快乐和应有的童真童趣。
但现阶段以学生发展为本止于理念的情形依然存在，有时往往重管理和成绩，而忽视了学生的全面发展。
（二）管理理念应持续更新，制度重“筛选”目前很多学校仍实行“家长式”管理方式，管理者依照意愿和经验行事，缺乏民主，教职工无法真正参与制度的制定，从学校现行制度产生的流程来看，征求意见的方式也大多流于形式，这种管理方式在一定程度上起到了作用，但有时也阻碍了教师和学生的创新型思维、专业和身心发展，使教师在现实利益和未来价值等方面无法找到均衡点，不利于教师发挥潜能和才干，无法获得真正的成就感和价值感。
谈以人为本在学校教育管理中的作用
谈以人为本在学校教育管理中的作用以人为本是指任何管理和决策都要从人的需求和利益出发，以人的情感、尊严和幸福为核心，着眼于实现个人和社会综合发展的一种管理思想。
在学校教育管理中，以人为本是一种必要且十分有效的管理思想，能够帮助学校管理者更好地维护学校的稳定和发展。
首先，以人为本可以提高师生的满意度。
学校教育管理的核心是师生，他们的需求和利益应该是学校管理者优先考虑的因素。
如果学校管理者在管理中充分考虑师生的需求和心理，关心他们的健康和成长，就能够建立和睦的师生关系，增强学校的凝聚力和执行力。
这样，师生满意度也会提高，对学校的发展有积极的促进作用。
其次，以人为本可以促进学校教育的质量提升。
学生的兴趣和需求是教育的重要组成部分，学校教育要根据不同学生的发展需要，合理设置教学计划和内容。
以人为本的管理思想可以激发师生的潜能，满足学生的个性化需求，提高教学质量和教学效果。
此外，还可以建立师生之间的良好互动，为学生成长提供更为积极的促进和帮助。
再次，以人为本可以有效预防和解决学校管理中的冲突和矛盾。
学校中常常出现各种冲突和矛盾，可能是学生与教师之间的矛盾，也可能是学生之间的矛盾等等。
学校管理者应该采取以人为本的管理思想，以尊重、理解和关爱的态度去处理和解决矛盾和冲突。
非暴力沟通和有效沟通技巧能够帮助管理者在处理矛盾时避免对当事人的伤害，并产生良好的解决结果。
这样也就能够为学校管理提供保障，增强学校管理的可持续发展。
最后，以人为本可以营造一个积极的学习氛围。
学生的学习兴趣和学习能力自然就显得尤为重要。
学校管理者应该以人为本的管理思想来创造学习条件和环境，让学生感受到尊重和认可。
在学生学习的过程中，如何调动他们的积极性和主动性至关重要。
通过多种形式丰富学生的素质教育，如广泛开展社团活动、学科竞赛、志愿服务等，能够提高学生的综合素质，让学生更加热爱学习、喜欢学校。
同时也可以为学校培养有素质的学生，提高学校的声誉和教育质量。
探究以人为本思想在中学教育管理中的应用
探究以人为本思想在中学教育管理中的应用随着国家对教育事业的重视，在中学中利用以人为本的思想进行教学管理显得尤为重要，本文对以人为本在中学教学管理中的概念进行简要分析，然后提出优化中学教育制度、提升教师对人本思想的认知、完善管理手段以及采用分层教学方法四种可以切实提高教学效率的应用措施，为今后中学教育提供理论依据。
标签：以人为本;中学教育;教育管理引言在我国实现现代化进程中，国家对教育事业尤其重视，但是部分中学为了提高自身在社会中的影响力，将学生看做答题机器，将分数作为教学的最终目标，虽然学生的成绩分数会有暂时的提高，但是会影響学生的心理学习状态，所以探究以人为本思想在中学教育管理中的应用具有重要的现实意义。
一、以人为本思想概念简述顾名思义，中学教育管理的以人为本思想便是在教育学生过程中将学生作为教育的核心，了解学生的学习情况、尊重学生的主体意见、制定合适的教学手段并且优化学生的教学架构，进而提高教师的教学效率，满足学生的学习需求。
从教学关系上看以人为本思想还应该包括教师与学生、学生与学生以及教师与教师逐渐的共同学习进步，进而为整个学校提供一个利于学生学习、便于教师发展的学习工作环境。
同时以人为本也是科学发展观中的重要观点，将学生作为主体才可以使得中学教育顺应时代潮流，切实提高教学水平，是时代发展的主流趋势。
二、以人为本思想在中学教育管理中的应用措施若想将以人为本的思想真正融入于中学教育管理中，不仅应该从教学体系和制度方面进行改善，而且还需要提升教师本身对于以人为本思想的理解深度，总的来说，以人为本思想在中学教育管理中的应用措施主要有以下几个方面：（一）优化中学教育制度中学高层领导在设计教学管理制度时，应将学生和教师的意见考虑进来，并且要求学生和教师一同参与到教学制度的构建中，例如，学校中可以建立教职工代表制度，充分采集教师以及职工对于教学管理的想法，教师是学生的直接接触人员，所以通过教师对教学制度的反馈可以充分表现出制度的优势和劣势所在。
谈学生管理中的以人为本
谈学生管理中的以人为本学生管理是教育工作的重要组成部分，正确地进行学生管理是学校教育工作顺利开展的基础。
人性化管理，即以人为本的管理模式，已经成为现代社会的一种管理理念。
在学生管理中，也应采用以人为本的管理模式，从而实现良好管理目标的同时，呵护学生的心灵，体现人文关怀。
本文将探讨如何在学生管理中实现以人为本的管理。
一、以人为本的价值观以人为本是一种理念，强调的是将人的利益和尊严置于中心地位，尽量满足人类需要，体现人类尊严。
学生作为学校教育的服务对象，其所受的管理必须坚持这种价值观，关心学生的成长和发展，让学生全面、和谐、健康地成长。
学生是有思想、有感情、有个性的个体，我们应该尊重学生的个性，关注学生的需求，为他们提供一个良好的学习和成长环境，从而让学生在尽可能的自由的前提下充实而有意义的学习和发展。
因此，在学生管理中，必须注重关怀、尊重学生的心灵，体现人文关怀，达到以人为本的目的。
二、构建以人为本的学生管理模式1.深度挖掘各个学生个体的需求学生的发展需求是多方面的，除了基本的学习和生活需求外，还有精神、社交、文化等方面，这需要学校和老师在管理中发挥作用，积极挖掘学生的需求，注重通过细节和技巧的方式关心学生，满足他们的需求。
比如，在学习上，老师可以灵活开设课外辅导班、有针对性地提高学生的学科理解、组织集体晚自习等。
2.有针对性地开展学生心理健康教育学习是学生成长的主要目标，但学习的过程中，学生的心理健康也是至关重要的。
学校教育在管理中不仅要关注学习成绩、考试分数，更要关注学生心理健康。
学校可以通过开展心理辅导、鼓励学生自我反思、促进学生间的情感交流等方式开展心理健康教育，帮助学生健康成长。
3.培养学生成为自主学习者学生成为自主学习者，是学校教育的发展目标之一。
学生可以通过自主学习，更加深入了解学科，形成对学科认知的觉悟。
因此，在学生管理中，学校应该注重通过教学环节和课堂组织等方式培养学生成为自主学习者。
“以人为本”的理念在中职学校班级管理中的运用
“以人为本”的理念在中职学校班级管理中的运用一、引言随着教育改革的深入推进，“以人为本”的教育理念逐渐成为教育界关注的焦点。
在中职学校班级管理中，贯彻落实“以人为本”的理念，能够更好地关注学生的个性发展，提高班级管理水平，促进学生全面成长。
本文将探讨如何在中职学校班级管理中运用“以人为本”的理念。
二、“以人为本”理念在中职学校班级管理中的重要性1.提升学生主体地位“以人为本”的理念强调尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
在班级管理中运用这一理念，能够激发学生的自我管理意识，提升其自我管理能力，为班级的和谐稳定发展奠定基础。
2.促进个性化发展中职学校的学生具有不同的背景、兴趣和特长。
运用“以人为本”的理念，关注学生的个性化需求，能够为每个学生提供适合其发展的机会，培养学生的综合素质，提高其就业竞争力。
3.构建和谐师生关系“以人为本”的理念强调师生之间的平等与尊重。
在班级管理中运用这一理念，能够构建和谐的师生关系，促进师生之间的有效沟通与互动，为班级管理工作创造良好的氛围。
三、如何在中职学校班级管理中运用“以人为本”的理念1.尊重学生个性差异在班级管理中，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的特长与兴趣。
通过开展多样化的班级活动，激发学生的潜能，培养学生的综合素质。
同时，教师应关注学生的心理健康，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。
2.建立民主管理机制运用“以人为本”的理念，建立民主管理机制，鼓励学生参与班级管理。
通过制定班规、设置班干部等方式，激发学生的自我管理意识。
同时，教师应关注学生的意见和建议，充分听取学生的诉求，共同推动班级的发展。
3.营造良好的班级氛围良好的班级氛围是班级管理的重要保障。
运用“以人为本”的理念，教师应注重营造和谐、积极向上的班级氛围。
通过组织文化活动、加强师生互动等方式，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感。
同时，教师应关注学生的情感需求，关心关爱学生，为其成长提供温暖的港湾。
以人为本理念 优化学校管理
以人为本理念优化学校管理优化学校管理，首先要立足于以人为本的理念。
以人为本的理念是指以人的需求和利益为出发点和归宿，最终达到促进人的全面发展和提高人的满意度、幸福感的目标。
在学校管理中，以人为本的理念具有重要意义。
以人为本的理念能够引导学校管理者更加关注学生的需求和利益。
学生是学校教育的主体，学校管理的核心是服务好学生。
以人为本的理念要求管理者要充分尊重学生的个性和特点，关心他们的成长和发展。
只有通过了解学生的需求，才能制定出更加贴近学生需求的管理策略，提供更加适合学生的教育服务。
以人为本的理念能够改变传统的一刀切的管理方式。
传统的学校管理方式往往采用统一的标准和规范，忽视了个体差异和多样性。
而以人为本的理念强调个体差异和多样性的尊重和发展，能够更好地满足学生的多样化需求。
在学校管理中，应该采取差异化的管理策略，根据每个学生的个体差异制定相应的教学计划和管理措施，使每个学生都能够得到个性化的教育。
以人为本的理念还要求学校管理者关注教师的需求和利益。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展和满意度直接影响着教学质量和学生的发展。
以人为本的管理理念要求学校管理者注重教师的培养和成长，提供各种机会和资源，使教师能够不断提高自己的专业素养和能力，更好地为学生的教育服务。
以人为本的理念还要求学校管理者注重员工的福利和关心员工的身心健康。
员工是学校管理的重要组成部分，他们的工作态度和情绪直接影响学校运行和管理效果。
以人为本的管理理念要求学校管理者关注员工的工作环境和福利，提供良好的工作条件和发展机会，给予员工更多的关爱和支持，使员工能够更好地投入工作，提高工作效率。
班主任工作心得：班级管理以人为本
班主任工作心得：班级管理以人为本一、在班级治理中必需坚持“以人为本”“以人为本”，是我国建立和谐社会的根本原则，也是我国传统文化在新的历史进展时期的创新和进展。
它要求我们在以进展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来对待，只有人的和谐才是真正的和谐，才可能其他方面也和谐；只有人的进展才是真正的进展，才可能是其他方面得到进展。
坚持“以人为本”可谓意义重大而深远。
学校是个“小社会”，在学校班级治理中，也必需坚持“以人为本”的思想，这对于全面贯彻教育思想，培育学生全面安康进展，都有非常重要的意义。
就整个社会而言，坚持“以人为本”，是为了有一个和谐的、有利于社会整体进展的社会环境。
就学校而言，坚持“以人为本”，则是为了有利于为学生制造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、熬炼，在学业、性格、人格培育、乃至学习与生活习惯等方面，都得到全面、安康的进展。
在班级治理中坚持“以人为本”，还有利于与建立和谐社会的整体目标接轨。
众所周知，任何一个学生，最终都要离开学校，走向社会，成为一个“社会人”。
建立和谐社会，需要全社会每一个人的积极参加，假如学生在学校就开头承受“以人为本”的教育、治理和熏陶，对于他们日后走向社会，适应社会，参加建立和谐社会，可以奠定良好的根底。
为了把“以人为本”的教育和治理落到实处，作为学校治理的根本单位--班级，毫无疑问应当担负起这一重要职责，而主导班级治理的班主任则更是至关重要。
二、在班级治理中如何坚持“以人为本”从本人多年担当班主任工作这个“角色”的经受和感悟而言，本人认为，在班级治理中坚持“以人为本”，应当从以下几个方面入手：第一、敬重学生人格，充分爱惜他们的自尊心。
人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“共性”；也指各个个人之不同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。
现代心理学成果说明，人的机体是由一些特别的构造所构成的整体，人的自然环境和社会环境也包括一些有组织的构造，因而人格就是个人这个有机构造同他的环境特殊是他的社会环境之间的各种关系的反映的总和（据《辞海》1979年版增补本，上海辞书出版社1983年12月版）。
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
浅谈学校管理如何以人为本
浅谈学校管理如何以人为本学校管理以人为本是指学校管理要以学生为中心，关注和尊重每个学生的个体差异和需求，以促进学生全面发展和成长为目标。
在学校管理中，如何以人为本呢？首先，学校管理要注重个性化教育。
每个学生都有自己的兴趣爱好、特长和潜能，学校管理者要根据学生的差异提供个性化的教育服务。
例如，建立学生档案，记录和分析学生的学习情况和个人需求，制定针对性的教育方案和措施，并根据学生的个体差异提供差异化的培养计划。
这样能够激发每个学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
其次，学校管理要尊重学生的主体地位。
学校管理者要摒弃以往的权威管理方式，转变为与学生平等对话和协商的管理方式。
学生是学校的主体，应该有权力参与学校事务的讨论和决策，表达自己的意见和需求。
管理者应建立学生代表制度，定期与学生代表开展座谈会，征求他们的建议和意见，并将其纳入管理决策的范畴。
这样能够增强学生对学校管理的参与感和归属感，培养他们的民主意识和责任感。
再次，学校管理要注重师生关系的和谐。
师生关系是学校管理的核心，管理者要营造亲和、和谐的师生关系。
学校管理者要加强对教师和学生的培养和管理，提高教师的教育素质和教学能力，让他们成为学生的良师益友，关注学生的成长和发展。
同时，学校管理者要加强对学生的心理辅导和关怀，帮助他们解决学习和生活中的问题，缓解学习压力，促进学生的健康成长。
最后，学校管理要关注学生的综合发展。
学校管理者要通过完善的课程设置和教学形式，培养学生的各方面能力和素质。
学校管理者要通过开展丰富多样的课外活动，提供广阔的发展平台，鼓励学生参与学科竞赛、艺术活动、体育锻炼等，培养学生的创新意识、团队合作能力和领导才能。
同时，学校管理者要与社会资源对接，为学生提供实践机会和社会实践活动，培养学生的社会责任感和社会适应能力。
综上所述，学校管理以人为本是一个长期而复杂的过程，需要学校管理者关注学生的个体差异和需求，通过个性化教育、营造师生和谐关系、注重学生的综合发展等方面来实现。
“以人为本”的学校管理理念
“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们:管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节.学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工,一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人,理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长,但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短"就很难做到.既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会,唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果.身为学校领导者的责任不是重新塑造教师,而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效.撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点,要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点"，放手让其实践,并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的,他们的劳动理应得到尊重,这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
以人为本理念在学校管理中应用
以人为本理念在学校管理中的应用摘要：在学校管理中要坚持以人为本的理念，学校管理中要建立民主、科学、和谐的人性化管理机制；创设有利于师生发展的良好环境和培养学生自我发展、自我管理能力等方面来实现以人为本的管理理念。
关键词：学校管理；以人为本；策略学校管理中的“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，着眼于发挥人的潜能，开启人的心智，充分调动人的积极性与创造性，提高人的素质，实现教育的根本任务。
具体表现在尊重生命、健全人格；规范行为、形成内化；沟通心灵、和谐人际；激活机制、挖掘内潜；张扬个性、自主发展。
那么，如何在学校管理中应用以人为本的理念呢？一、建立民主、科学、和谐的人性化管理机制现代学校管理是一种系统管理。
管理者应该把工作对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务等）间的关系，使之向共同的管理目标逼近。
所有要素中，人的因素是第一位的。
一个办学理念、决策水平、处事能力和人格魅力等方面具有强势影响力的校长，一个团结协作、各司其职、各尽所能的管理班子，一支具有自我造血功能、素质不断提升的管理队伍和教师队伍，一批专长突出、优势互补的管理人才和学科带头人，这些构成了一所学校的宝贵的人力资源，是学校可持续发展的基础。
因此，就管理体制而言，学校应从单纯制度的约束向激励机制转化，建立民主、科学的管理体制，从而实施管理上的可持续发展。
二、创设有利于师生发展的良好环境1.对教师的人文关怀。
学校的管理机构就是行政班子，校长就是这个班子的核心。
你给下属一点温情，这就是人本管理的一个好的开始。
对教师的家庭情况、子女就学问题、住宿现状等，都要有一个清楚的了解。
或通过学校的行政机构、或通过学校工会、妇代会等群团组织给有困难的教师以力所能及的帮助。
教育管理者多给予一些人文的关怀，达到彼此间心灵的沟通，那么，学校中就没有做不好的事。
2.尊重教师的人格。
学校领导最易犯的错误就是高高在上，不把教师放在眼里，对有过错的教师直面训斥，不尊重他们的人格。
以人为本理念在小学学校管理中实施的探究
以人为本理念在小学学校管理中实施的探究引言小学学校作为培养未来社会栋梁的重要基地，学校管理对培养学生的品德、智力、体质等能力起着至关重要的作用。
而以人为本理念是一种尊重和关爱每个参与者，重视每个个体的需求和福祉的管理理念。
在小学学校管理中实施以人为本理念，对培养具有创新精神、实践能力和责任感的优秀学生具有重要意义。
本文将探究以人为本理念在小学学校管理中的实施情况及对学生教育的影响。
1. 尊重个体差异，注重个性发展以人为本理念在小学学校管理中的实施，首先体现在对每个学生的尊重和重视上。
学校管理者在制定课程设置、教学安排等方面，充分考虑学生的个性特点和学习能力，为学生提供个性化的教育服务。
通过设置兴趣班、多元化的课程设置等方式，满足学生不同的学习需求，促进学生全面发展。
2. 建立和谐的教育环境以人为本理念要求学校管理者重视师生和谐关系的建立。
在小学学校中，管理者注重教师和学生之间的沟通与互动，建立良好的师生关系。
也重视学生之间的交流与合作，鼓励学生之间相互尊重、互帮互助，创造和谐的学习氛围。
3. 重视教师的发展和激励以人为本理念还要求管理者关注教师的发展和激励。
在小学学校管理中，管理者要重视教师的专业培训与发展，为教师提供成长空间与发展机会。
也要建立激励机制，激励教师积极投入到教育教学工作中，不断提高教学质量，为学生营造更好的学习环境。
1. 学生综合素质的提高以人为本理念在小学学校管理中的实施，可以促进学生个性发展和优势展现，有利于学生综合素质的提高。
通过个性化教育服务的提供，学生的学习积极性和主动性得到激发，学习成绩和综合素质得到提升。
2. 建立良好的师生关系3. 教师教育水平的提升以人为本理念在小学学校管理中的实施，对教师的培训和发展提出了更高要求。
管理者的关注和支持，增强了教师的自信心与积极性，促进了教师教育水平的提升。
也激发了教师的创新意识与敬业精神，通过不断学习与实践，提高了教学质量和教育水平。
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论学校管理中的以人为本
作者：刘玉秀
来源：《教育教学论坛》2013年第48期
摘要：从古到今，取得成功的人莫不是以人为本，但是，对以人为本往往在不同的人群中有不同的阐释，因此，要正确理解以人为本，就必须摆正不同人的位置，渗透主体参与、尊重人性、促进发展、服务对象的理念。
关键词：管理；服务；尊重；发展
中图分类号：G647？摇文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）48-0026-02
以人为本，说起来容易，做起来难，难在哪里？除利益关系外，恐怕就难在弄清以谁为本。
难在对以人为本内涵的理解。
因此，在人事管理工作中必须认真摆正三个位置，搞清楚学校的各项工作分别应以谁为本，渗透四种意识，明确以人为本在具体工作中的具体含义。
一、摆正三个位置
“以人为本”，学校管理就是人对人的管理，管理者和被管理者如学校领导、管理干部、教师、学生，都是人，那么，以谁为本呢？笔者认为，应以被管理者、服务对象为本。
如果做不到这一点，往往会以管理者自己为本，从自己的利益出发思考问题、制定政策，以自己方便为原则。
因此，在学校管理中，必须正确处理好各类人员之间的关系，摆正各类人的位置。
1.在师生关系及教育教学活动中，应坚持以学生为本。
有人常常叹息现在的学生不好管，这有客观原因，但也有主观原因，主要是因为管理者没有正确处理好管理者与被管理者之间的关系。
从国家对教育工作者的要求而言，以学生为本是教育工作者的职责。
教育部基础教育司组织编写《走进新课程——与课程实施者对话》一书中指出“…一切为了每一位学生的发展‟是新课程的最高宗旨和核心理念。
”，因此，在教育教学过程中，教师都应以学生为本，做到学校工作一切关注学生，关注一切学生，关注学生的一切，特别是要注重关注一些在学习、生活、心理等方面有困难的学生的日常生活、心理健康与安全。
从经营管理的理念而言（虽然笔者不敢苟同所谓的教育产业化），应以学生为本。
学生是教师的教育对象，经过学校教育后学生的素质、技能提高程度如何，直接影响学校的声望以及可持续发展。
只有确立正确的学生观，真正做到以生为本，而不是以钱为本（实质上是以教师自己为本），教师才能把教育作为事业来做，而不是作为生意来做，教师才能更好地教育学生，从而为学校发展打下坚实的基础。
2.在学校和家长的关系中，应坚持以家长为本。
一方面，只有将心比心，从家长的角度考虑问题，树立以家长为本的观念，将家长的利益放在重要位置，才能争取家长支持学校工作的支持。
否则，学校只是单单向家长提要求，请家长配合，就会使家长感到学校没有尽到自己的
义务，失去对学校的信任。
因此，学校只有站在家长的立场上，争取家长广泛的参与，不断提高家长的满意度，才能显示出自己的生命力。
3.在学校领导与教师的关系中，应坚持以教师为本。
只有把员工放在第一位，员工才会把工作放在第一。
我们经常说山不在高有仙则名，大学，不在办公楼之大，而在大师之大。
这里的“仙”、“大师”指的是教师，因此，学校工作更是应该尊重教师、尊重知识、尊重人才，以教师为本。
学校应以教师为出发点，为教师的教学改革创造条件。
现在不少学校，“仙”、“大师”都有了一官半职，他们得到了应有的尊重。
但是，无论是发展机会，还是经济利益，使他们得到尊重的，主要原因不是因为他们是“仙”、“大师”，而是因为他们是“官”，这才是今天我们学校教育制度最大的弊病。
2012年某高校在绩效工资方案中，一名副教授甚至没有一名科长高，引起教师唱国歌、争权利，这是我国教育的悲哀。
只有改变这种状况，中国的教育才有希望，教师才能一心一意从事教育教学、才能一心一意从事科研工作，而不是削尖脑袋去钻营、捞各一官半职。
二、渗透四种意识
以谁为本，并不意味着由他说了算，由他主导，像家长对好哭的孩子一样对他百依百顺。
而是尊重他、服务他、为他提供参与管理的平台，为他的根本利益着想。
因此，以人为本，就是在工作中渗透四种意识。
1.渗透服务意识。
“管理就是服务”，在学校管理中，师生是管理主体，学校各级领导，各管理机构不能认为自己才是管理的主体，而忽视师生作为管理主体的存在，要充分认识到师生的管理主体地位，尊重他们的民主权利和经济利益，理解他们劳动的价值，并且提供可靠的平台，创造优厚的条件，使他们在教与学中得到发展，教学相长，各得其所，从而实现自身价值。
这样才会赢得师生对学校管理的认同，形成学校领导、各管理部门为师生服务，师生为学校做贡献的良好局面。
如果领导者高高在上，要求师生完成一些不必要的东西，如教师的教案必须手写，各个层次的教师每年都必须发表多少论文等，最终的结果是偏离教学方向，使教师把精力都用在论文、手写教案上，对教育工作往往力不从心，只有敷衍塞责了。
2.渗透尊重意识。
因为只有尊重人才会真正重视人才，只有理解人才会及时发现人才，合理使用人才。
学校的中心工作是培养人才，学校管理也是围绕人来进行的，管理的核心是对人的管理，只有管理好人，才能办事有序，事业有成。
首先，应该尊重师生的人格，在坚持原则的基础上给师生的学习、工作、生活、发展留一定的自由空间，只有这样，师生的积极性和创造性才能发挥出来。
其次，管理要一视同仁，不能牺牲一部分人的利益来换取另一部分人的利益，从而牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性，特别是不能牺牲教师的积极性来换取管理人员的积极性，要用公开公平公正的方式平衡大家的利益，调动每一个人的积极性。
搞好“两访两创”活动，加强领导与教职工的上下级沟通，教职工之间的沟通及师生之间的沟通，营造和谐人际关系。
学校领导要深入群众，倾听群众意见，尊重群众主人翁精神，引导群众服务学校中心工作，一方面增进彼此的尊重和理解，另一方面也起到集思广益的作用。
3.渗透主体意识。
学校工作应尊重师生在学校管理中的主体地位，最大限度地发掘和调动师生的潜力，通过各种形式使师生参与管理，使教师和学生产生心理认同；通过师生参与管理，调动其热情，提高质量。
如何使师生真正参与管理呢？笔者认为，应该让师生特别是教师参与学校规章的制定、落实与检查结果的反馈，形成平等对话，避免居高临下。
教师参与制定、落实、反馈的过程实际上就是一个行程相互理解的过程，教师在参与制定、参与落实、参与反馈的过程中，必然会感受到领导的难处，从而把理解变为自觉遵守规章制度的行动。
4.渗透发展意识。
学校在关注自身发展的同时，必须关注学校每个工作人员的个体发展，尤其是要把青年教师职业能力的提高、学生的全面发展放在重要的位置，为教师、学生的自我完善和全面发展提供条件、营造环境。
例如，让青年教师参加素质拓展和各种职业技能培训，不断提高境界和更新教育观念，提高教研、科研能力，以教研促进教学工作。
如果作为学校领导，既要马儿跑，又要马儿不吃草，只知道变法加大教师的工作量，可能会在短期内产生一定的经济效益，但是，对学校长远发展极其不利。
因此，只有建立一套促进教师与学校共同发展的制度或机制，教师的能力才能不断提高，教师的主观能动性才能以充分发挥出来，才能促进学校的长远发展。
作者简介：刘玉秀（1965-），女，长江大学人事处保险科副科长，高级会计师。