坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展
树立“以人为本”理念 努力建构和谐校园
３ 干群和谐是学校发展的关键 。我们提倡在谅解 ．
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维普资讯
ＺＨＵＡＮＪ＿ ＡＬＵＮＴＡＮ
课 堂轻课外 ，重 发展轻过 去。作为一校之长 ，在构筑 面教 育相 互 渗透 、协调 发展 ，促 进学 生 的全 面 发展 和谐 的干 群关 系 中无疑处于 举足轻 重的作 用 。所以 ， 和健康成长 ，努力构筑 “ 诸育”的和谐 发展。“ 诸育” 校长要努 力营造班子 内部互相信任不猜疑 、互相 交流 的 和谐 发 展是改 变 重智 轻德 ，片面 追求 升学 率 ，单 不隔膜 、互相支持 不拆台 、互相关心不 冷漠 ，既有直 率的 批评与 自我批评 、又有信任 与支持 的和谐 氛 围 ，
庭 、社会关 系 ， 各育之 间 ， 乃至教 学过 程 中诸种 方法 、 育 资讯 ，让家长 明确 良好家庭教 育的标 准 ；努 力创设 手 段的运 用等等都应该呈现 出协 调 、配合 与多样 性的 学 校教育 环境与 家庭教 育环境和 谐发 展的课程 环境 。 统一 。其次 ，也是更重要的 ， 促进教育主体——学 生的 第 三是学 校教育环境中教学 因素 与非教学 因素 的和谐 全面 、主动 、和谐 的发展。他们在学 习过程 中充满 自
关键 词 ：以人 为本 ；和 谐教 育 ；和谐 校 园 育合力 ，是以学生发展 、教 师发展、学校发展为宗 旨 的整体效 应 。主要表现 为校 园组织结 构要素 的和谐 、 教育环境的和谐 、教 师间人 际关系的和谐 、学生 间人 和谐 ，这一古 老而常新的教育话题 ，体现 了以人 际关系的和谐 、师生关 系的和谐以及 自我教育 、家庭 为本 的教育 理念 。“ 人本 ”教 育思想的 最好体 现正是 教育 、社 会教 育和学 校教 育 的和谐 等等 。 学校管理和谐 的追 求 目标 。校 园奏 响和 谐的旋 律 ，必 ＝ 、学校管理者 应多方面 入手建构和谐校 园 将为 学生的 发展注入 活力 ， 必将为学生 的终生 发展奠 １ 促成教育环境的和谐发展 。家庭 、学校 、社会 ． 定宽 厚的基础 。教育 只有在 和谐 中才 能发展 ， 学校在 是接 受各类教育的阵地 ，需要形成教育合 力。学校管 发 展 中才 会更 加和 谐 。 理者 必 须促 进学 校 、社 会 、家庭 三 方教 育关 系 的和
以人为本和谐管理促进学校可持续发展
学校领导爱护教 师 ， 关心教师 ． 在制度允许的范围 内， 竭 尽 全力为教师办实事 。 办好事 。当教 师的利益受到侵 害或教
最 有 效 手段 三、 强调 管 理者 的权 威 。 更 要 强 调 管理 者 的 自身修 养
视 。第一 ． 教职工参 与学校管理 ， 增加 了管理 的透明度和可信
度。 增强认可 ， 使大家对学校的管理更具信 任感 和归属感 ， 使
学 校和教职工形 成一个整体 ．使 每个教 职工 明确 个人 的成
了矛盾也能够及时化解 。领导与教职工 能平 等沟通 、 求 同存 异必须做到 ： （ １ ） 积极真诚、 双向沟通 。要 以坦诚相见 、 推心置 腹， 赢得对方的理解 ． 决不是做样子 、 搞形式 。（ ２ ） 出于公心 ， 平等待人 。平等待人则是领导者与交流者 “ 平起平坐 ” ， 切 不 可居高临下 。 （ ３ ） 要有礼在先。 孔子讲 “ 礼之用 ， 和为贵。 的确 ， 礼仪在人与人之 问交往 、 处理 人与人之 间的矛盾 和冲突及 个
作 为管理者要经常给予教职工最真诚 的认 可和肯定 ， 要让 他
们 时时感受 到来 自不 同层面的重视 。第 三 ， 教职工参 与学 校
长、 发展 与学校事业 的发展是 密切相 关的 ， 提高教 职工 的 自 豪感 、 责任 感和使命感 ： 第二 。 教职工参 与学校 管理 ， 有利 于 营造一个互相尊重 的环境。学校管理一个重要任务就是想方 设法 满足教职工 的合 理需要 ． 做 到关 心每一个 人 ． 关注每 一 个人 的价值和奉献 要衷心 的让员工感受到重视 。 在工作 中 ．
学校的管理要以人为本
学校的管理要以人为本随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。
作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。
本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促进学校和谐发展。
一、营造人性化的校园环境校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。
学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。
具体实践可以从以下三个方面着手：1、建设美丽的校园环境校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。
同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。
2、提供全方位的服务学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。
为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。
3、加强校园文化建设校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。
学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。
二、倡导尊重与包容的管理方式学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。
教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。
我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。
1、推行学生关怀制度学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。
学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。
2、打造师生和谐的团队学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。
加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。
构建和谐校园,促进学校发展
构建和谐校园，促进学校发展建设社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量教学工作水平的一个重要的方面，把我校建设成和谐校园是广大师生的共同愿望和奋斗目标。
我们要牢固树立和落实科学发展观，按照构建社会主义和谐社会的要求，深化教育改革，促进学校发展。
一、坚持"以人为本"，促进人的全面和谐发展，这是构建和谐校园的本质要求和谐校园以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征。
确立学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，具有十分重要的现实意义。
人的身心是和谐发展的内在基础，要求学校德、智、体、美、劳"五育"要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教育者之间的和谐互动教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。
教育是充满爱的阳光事业。
坚持"以人为本"，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。
要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。
母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。
实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻"平等、尊重、合作、发展"为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。
以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。
学校是培养人的场所，科学发展观把"以人为本"作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。
“以人为本”的学校管理理念
“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。
学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。
既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。
身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。
撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
更新管理理念 促进学校发展
更新管理理念促进学校发展近几年我们及时更新教育理念，用最前沿的管理理念引领学校各项工作，坚定不移地推进素质教育，坚持以人为本，创新管理工作模式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。
现将我校管理工作的一些做法总结如下：一、以德育活动为主体，注重体验感悟“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。
办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。
在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：一是节日、纪念日主题教育活动。
如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出二是礼仪常规教育活动。
从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。
在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。
三是体育艺术教育活动。
我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如校广播站、校合唱团、校民乐队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。
四是科技教育活动。
我们组织开展了校园科技创新比赛、机器人比赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。
五是社会实践教育活动。
如组织学生到敬老院进行服务，到德育基地举行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。
六是主题教育活动。
新生进校以后，我们对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。
坚持“以人为本”理念,增强学校管理效能
语 文 ， 种 子 的语 文 ， 综合 的语 是 是
文 ， 以 是 暂 时 不 求 甚 解 、 步 反 可 逐 刍 的语 文 ， 为 他 们 一辈 子 生 存 是
和 发 展奠 基 的语 文 。
老 师 ， 们 所 要做 的就 是 把 大 量 我
的 思 想 、文 字 俱 佳 的 文 章 送 到 学 生 面前 ， 他 们 的 眼光 专 注 在 文 让
高 学 生 的 自信 心
者 上 台 发 表 获 奖 感 言 ，还 邀 请 残
动 。 主要 有 园 艺 、 艺 、 艺 、 陶 厨 刺 绣 、 乐 、 蹈 、体 育 （ 球 、田 音 舞 篮
‘ 未 来 的竞 争 中 ， 才 是 关 ‘ 在 人
联部 门领导 讲 话 、 奖 金 ， 学 生 发 让
共 同写 照 。 聋 生 学 习 的语 文 应 是 积 累 的
心 冥 想 神 思 飞扬 ， 越 现 时 文 本 而 超
链 接五彩 生 活和 阅读 积淀 。 笔 者 始 终 坚 信 ：随 着 阅 读 和 思 考 的深 入 ， 生 对 于ｆ －语 言 学 ｇ 总 有豁 然 开 朗 的那一 天 ， 才 真 这 算 是 语 言 的 学 习 。语 言 的 学 习 需 要 长期 地 熏 陶 、 染 。作 为 语 文 浸
面 ， 后 文联 系起来 思 考 ， 时静 前 有
章 的 字 里 行 间 ，让 他 们 的 心 灵 和
大 脑 震 荡 在 感 动 和 思 维 中 ，而 海
时 ， 为 自 己 的 精 神 找 到 了 一 片 也 诗 意 的 栖 息 之 地 。海 量 阅 读 让 阳 光 、 福 成 了 教 师 和 学 生 们 的 幸
台 ＤＶＤ ， 原 有 的 三 间 简 易 多 媒 和
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理思想，强调在组织管理中要关注员工的需求、意愿和利益，尊重员工的权利和尊严，以提高员工的积极性、创造性和工作效率。
在学校教育中，以人为本的管理理念也有着重要的意义。
首先，“以人为本”可以促进学校管理的民主化。
学校是一个组织，其管理需要实现经济、高效、和谐等多个方面的目标。
然而，学校并不是一个简单的机器，而是由人组成的复杂系统。
如果忽视了员工的需求和松紧适度的态度，将会导致员工的厌恶，影响学校的氛围和管理效率。
因此，学校应当更多地考虑员工的利益，尊重员工的权利和意愿，建立一个相互尊重、互动、协商的民主管理机制。
其次，“以人为本”能够营造一个更好的工作环境。
对于教师而言，教学工作是一项高度专业化、具有个性化特点的工作，需要持续的自我动力和热情，而教师的工作环境将直接影响他们的积极性和匠心精神。
拥有舒适、宽敞、开放和创造性的办公室和教学场所，有了安全、便利和舒适的交通和伙食，学校可以为教师创造更好的工作环境，提高教师的工作品质、教学效率和整体满意度。
最后，“以人为本”可以促进学校更加稳定，提高学校绩效。
学校的稳定性往往直接决定它取得的成功或者失败。
而教师是学校的重要资源，如果学校能够满足教师的需求和权益，极大地增加了教师的归宿感，减少了流失率，增强了学校的依赖性。
此外，学校管理人员通过“以人为本”能够更好地管理理念和方法改进，促进学校管理功能的持续提高。
因此，学校管理应该像“以人为本”这样的管理思想，具体体现为以下几个方面：1. 建立社区感知觉和基于共享价值的学校文化，鼓励教职员工之间的合作和沟通。
2. 落实有效的技术和资源，以改善教育教学的质量和效率。
3. 通过有针对性的培训和反馈机制，让教育工作者不断发展、提高自我实力和专业素养。
4. 建立公正、公平的框架，为教职员工提供一个强有力的后盾，保障其权利、利益等合法要求。
总之，学校管理人员应该始终坚持“以人为本”的管理思想，将员工的需求和利益放在首位，努力建立一个温馨、和谐，既有高效又有生机勃勃的工作环境，从而真正实现教育教学质量的提高和学校绩效的卓越。
以人为本 促进学生、教师、学校的和谐发展
以人为本促进学生、教师、学校的和谐发展作者：彭成来源：《现代教育科学·中学校长》2007年第01期以人为本，着眼于人的发展，千方百计挖掘人的潜能，调动人的积极性。
无论怎样的管理行为，都是通过人的活动、人的发展来实现的。
近年来，７２中学在管理过程中，重视人的因素，尊重师生的人格，为他们的智慧和才能的发挥创造机会和条件，挖掘他们的内在潜能，张扬他们的个性，激发他们的积极性，使全校师生围绕共同的发展目标与行为准则积极开展工作，形成整体合力，促进学生、教师、学校的共同和谐发展。
一、目标导向，激发内驱力学校的成就、质量、荣誉、效益都是全校师生共同努力的结果，在学校发展的同时，教师和学生也应该在不同的层面上共同发展，共同实现验自己人生价值。
７２中根据学校发展的不同阶段提出相应的奋斗目标，成为全校师生的共同追求。
同时还制订了一整套激发全员动机内驱力的层次目标，激励大家选准自己的目标，让实现学校发展的目标的过程同时成为师生的个性得到充分、自由、和谐发展的过程，强化全体师生目标取向的一致性。
学校要求学生在学习过程中秉承周总理“为中华之崛起而读书”的奋斗目标，要求教师树立“学高为师，身正为范”的目标，同时提出把学校建设成为“社会满意，家长放心，师生幸福”的教育乐园的总体奋斗目标，从而增强了学校管理的目标意识。
二、真情投入，凝聚向心力顺应人性的管理，才是最好的管理，新形势下的学校管理应该是柔性的、开放的，重在引导、促进和激励。
７２中管理在注重组织体制和规章制度建设的同时，更注重教育管理的人文底蕴。
在依法、高效、规范管理的基础上，加强情感管理，形成自我约束、自我教育、自我管理的机制。
在学校事业发展的前提下，注重对师生员工的发展性评价，激发教师创造成就的动机，为教师创设一个有利于个性发展、体现自身价值的良好氛围。
近年来，学校积极改善师生的工作、学习和生活条件。
在改善办公条件方面，为办公室、学校走廊配备计算机，为师生在课间备课、查阅资料提供方便。
以人为本,共建和谐校园演讲稿
以人为本，共建和谐校园演讲稿尊敬的领导、老师和同学们：大家好！今天，我来发表题为“以人为本，共建和谐校园”的演讲。
我想，大家肯定都很关心学校的发展和大家共同生活的环境，那么，让我们一起来谈谈如何以人为本，共建和谐校园。
以人为本“以人为本”是文化早已印证过的真理，它源于尊重人的尊严，关注人的全面发展和幸福生活。
从管理学角度来看，以人为本是一种人性向导理念，要求管理者从人性和人的本质出发，进行管理和服务的决策。
在学校管理和教学中，“以人为本”意味着在实践中，我们要务实创新，关注全体学生。
既要追求教学的高效稳定，又要关注学生的个性及其潜力开发。
只有这样，才能满足学生的育人需求，发挥学生的个性特长。
我想，我们学生都是校园的最大受益者，所以我们不仅要学好知识，还要努力提升自己的综合素质和实践能力。
因为这些都是我们将来成为社会人才的必要条件和标配。
共建和谐校园学校是一个以人为本的组织体，关系着每一个在校学生的一切。
我想，每一个人都希望在一个美好而温馨的环境中生活和学习。
因此，共建和谐校园是我们每个人的责任，需要社会等多方面力量共同合作和努力。
共建和谐校园是以理念为基础、以制度为支撑、以行动为手段、以文化为引领的长期过程。
具体来说，共建和谐校园主要有三个方面的内容：1.倡导文明礼仪道德品质是评价一个人行为标准的重要指标，校园内以及社会上都应该倡导文明礼仪、尊重他人和谦虚谨慎的行为习惯。
这可以促进校园和谐，增强学生的自我感受以及社会责任感。
2.加强团结合作合作是现代社会重要的行动力，它不仅能够让我们互相帮助、共同成长，还能够培育我们的集体意识和团队精神。
加强团结，齐心协力，才能共同推动学校的发展进程，创造出更加美好的校园环境。
3.弘扬文化传统文化是一个民族、一个国家的精神基础。
在校园里，我们要遵循国家的法律法规，尊重校园的传统文化。
这不仅能让我们更好地继承和弘扬自己的民族文化，同时也让我们具有更加崇高的文化自信，更好的实现自我价值。
坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展
坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展坚持“以人为本”的管理理念，促进学校和谐、快速发展我校近几年在教育局的正确领导下，各方面都发生了很大的变化：办学条件彻底改善，教育质量不断提高，教职工团结和睦，凝聚力强，各项管理规范有序、扎实。
学校之所以能和谐、快速地发展，主要是始终坚持施行“以人为本”的管理理念。
一、以人为本、发扬民主，增强教师的凝聚力作为教育管理者要遵循教育发展规律，结合学校实际，制定出长远发展办学规划来指导办学。
我校始终坚持“不求人人升学，但求人人成才”的办学理念，把办学理念和学校的“三风一训”转化为教职工的统一思想，使之在教育教学过程中能被自觉践行。
在学校管理中注重民主性和实效性，创设民主和谐的管理氛围，让教职工参与学校管理，让每一名教师都成为学校的管理人。
学校是大家的学校，我们在工作中通过各种活动、学习，时时帮助教师树立“校荣我荣、校耻我耻”的思想。
在学校重大活动和建设项目的决策过程中，我们一直坚持“民主参与、民主监督”的办事原则，让每一位教师都有机会参与，有机会评议。
所以，在学校管理过程中，我们没有失误过，原因就是不搞“一言堂”，大家都是主人，群策群力，扬长避短（举例）。
俗话说：“众人划桨开大船，众人拾柴火焰高”，这样，既利于学校的管理，又能激发教师的工作热情。
为了一个共同事业，一个共同的目标，一个共同的愿望，团结到一起，励精图治，拼搏进取，也就是说心往一处想，劲往一处使，增强教师的凝聚力。
能否产生这种凝聚力，要看校长的自身建设。
作为校长要处处以身作则，率先垂范，知人善用，以德服人，以规正人，廉洁自律（举例）；作为校长要与教师平等相处。
几年来，我始终坚持把自己的位置放低一些，围着教师转，替着教师想，用真诚和友善去感染教师。
多一些沟通、理解和激励，实现关怀暖人、情感动人、事业励人的大好局面。
我永远相信这样两句话：“如果校长把教师当牛马，教师偏要做人；如果校长把教师当人，教师甘愿做牛马”、“大海之所以成为一切河流的归宿，是因为它善于把自己放在比较低的位置”（举例）。
以人为本以质取胜 实现学校和谐发展
职 工 的 人 格 ， 重 教 职 工 的 劳 动 ， 重 教 职 工 的 合 理 需 要 ， 注 尊 尊 关
宽 容 、 待 。因 此 ， 校 总 是 主 动 关 心 ， 方 百 计 帮 助 教 师 的职 善 学 千 称 问题 、 女入 学 问题 等 实 际 困难 。在 绩 效 工 资 分配 方案 上 ， 子 多 次 召 开 座 谈 会 主 动 与 教师 沟 通 ， 广 大 教 师 都 感 到 公 平合 理 。 使 学 校 给 一 线 教 学 的 教师 每人 配 备 笔 记 本 电脑 ，为 住 校 外 地 籍 老 师 住 房 进 行 新 装 修 ， 校 食 堂 为值 班 教 师 提 供 免 费 晚餐 ， 宵 节 组 学 元 织 全 校 教 师 联 欢 活 动 等 ，这 一 切 工 作 都 无 疑 影 响 着 每 一 位 教 师
念。 这是笔者多年来任校长工作 ， 从事学校管理实践得到 的深刻
体会 。
一
真正了解考情， 了解 学 情 ； 办“ 四杯 ” 年 教 师 教学 比武 等 活 举 五 青
动 加 速 成 才 真 正 有志 气 ； 力 创 造 条 件 让 教 师进 修 第 二学 历 ， 极 培
、
“ 人 为本 ” 青 年教 师要 有“ 气 ” 以 ， 三
养 研 究 型 教 师 ， 本 地 区 乃 至 全 省 有 为 有位 实现 大气 。 当然 ， 在 除 了在 培 养 青 年 教 师 上 下 大 力 ， 们 也 真 正 重 视对 教 师 的 关 爱 。 我 关
心 爱 护 教 职 工 ， 多 的是 要 尊 重 满 足 员 工 精 神 上 的 需 求 ， 重 教 更 尊
组” 取得 的效 果十 分 显 著 。
学 生 体育 锻 炼 ， 组织 学生 课外 活 动 ， 既可 以凝聚 学 生 的合 力 ， 或 这
浅说“以人为本”的学校管理理念
浅说“以人为本”的学校管理理念驿马镇河北小学张振东现代学校管理理念中强调“以人为本”，那么，什么是“以人为本”呢？怎样做到“以人为本”呢？下面就这个话题，谈一下我个人的粗浅看法。
一、以人为本，要关注师生的生命健康“生命高于一切”，“安全无小事”。
在学校管理中，要把安全管理与教学工作放在同等重要的位置上。
“两手都要抓，两手都要硬”。
保障了师生的生命安全，才有教学目标、育人目标的逐步达成，否则，一切皆是空谈。
要高度重视师生的健康问题，认真抓好卫生保健常识的普及宣传，经常性地组织适合师生的体育锻炼活动，打造朝气蓬勃、精力充沛的校园精神风貌。
二、以人为本，应尊重师生的人格尊严马克思的夫人燕妮女士曾说过：自尊是失败者最后一根救命稻草。
“人活一张脸，树活一层皮”，再无赖、无耻、无知的人也都有自己的自尊底线。
几千年来的“师道尊严”思想，使广大的教师自尊心理更强。
作为学校的管理者，校长应放下高高在上的“官本位”架子，走下去，走到教师中间，与他们真诚沟通、虚心求教、说服引导，让他们清楚地感受到“我在校长心目中是受重视的”，朋友式的同事关系，更容易凝聚人心，提高学校各项工作的质量和效率。
一位经济学家曾说过这样一句话：一个愚蠢的老板雇佣了99个工人，得到了198之手；一个聪明的老板雇佣了99个工人，得到的却是99颗脑袋。
教师这个职业，是要花心思才能出效果的，它不是车床模具，“挂个大饼狗都能干”的活，只有教师的人格尊严得到充分尊重，工作热情才能高涨，成绩也会随之而来。
校长要做到“表扬的话留在会上，批评的声音在电话里”。
“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。
胸襟广阔、虚怀若谷是当代校长必须具备的素养。
只有你忘了校长的身份，“以人为本’才有可能成为现实。
三、以人为本，要满足师生的发展欲求教师作为一种职业，既是广大教师谋生的手段，又是其一生的事业和实现自我价值的途径。
人人都有发展的欲望，提干、晋级、获奖、业务的成熟、水平的精湛等。
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
树立以人为本的理念,优化学校管理
树立以人为本的理念,优化学校管理第一篇：树立以人为本的理念,优化学校管理树立“以人为本”的理念，优化学校管理——学习党的“十八大”心得体会永修县立新中学熊高安党的十八大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
”这次通过对“十八大” 的学习，我更加清楚地认识到要改变乡镇学校的教育状况，树立“以人为本”的理念，优化学校管理是关键所在。
当前，我县不少乡镇学校在教育管理上还停留在过去传统的应试教育中，一味追求升学率，只注重少数尖子生的培养，对部分成绩差的学生要么是采取不闻不问的方式，要么是采取强硬的做法：一管代导，只要学生犯了错误，动不动就是训斥、惩罚或者是让家长带回管理，对老师的考评也只看重学生期末的成绩。
长此下来，那些所谓的差生因长期得不到阳光的普照和人情的温暖，更加恶性循环；老师在这样的环境中教书，也只能违背自己的心愿，背着沉重的包袱朝着指挥棒的方向前行。
所以我认为这种教育管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。
作为学校，应更多地从育人的思想上加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作；促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。
一所学校要想做大做强做优，关键在于要以人为核心，优化学校的管理。
一、在教育管理中什么是以人为本1、调动学生的求知欲，让学生明确奋斗目标，解决为何而学，为学生的终身发展奠基，这就是以人为本。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。
我倒觉得应该加一条：授人（调动）以“欲”。
当学生明确为何而学，就会产生强烈的求知欲，这样，你就不必担心有什么学不好的了。
学校教育，就是调动学生的主观能动性，利用一切可能的因素去激发和调动学生的求知欲。
2、保障学生健康成长，使其可持续的发展，达到能把握学习的规律、特点，运用有效的方法去面对学习，这就是以人为本。
学校管理---办学理念---实施人本管理 打造和谐校园
学校的管理有各种类型，大致有人治管理、法治管理、“无为”管理、德治管理、人文管理。人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理。人文管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点也是管理的归宿。我校自建校以来一直倡导人本管理，建设和谐校园，以下是我校的一些体会与大家分享。
我校每学期都组织教师个人成长档案展览，通过收集、整理、展示、交流，教师们喜地发现自己居然有这么多成果，这么多荣誉，体味到耕耘后的甘甜，油然产生成就感，并进一步激发了工作热情，明确了自己今后努力的方向，每个人都努力形成自己的教育教学风格，从而促进了专业成长。在这样的活动中，教师们逐渐明确了自己的目标，你追找赶，一路追寻自己的美丽梦想!
通过这样卓有成效的校本教研活动，我校年轻教师快速成长，在昌平区工作六年以下和六年以上教师课堂教学大赛上，我校共有9名教师获得一等奖的好成绩。
2、建立教师成长档案，让教师去感受体验成功
教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料、真实反映教师专业成长历程的凭证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面情况的材料汇集，对促进教师专业成长具有特殊的意义。
建校五年来，学校全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，全面提高教学质量，坚持以德育为首，教学为中心，几年来，使得学校教育教学质量大幅度提升，办学规模上不断取得了新的突破，学校连续两年取得昌平区小学教学质量监测优秀学校称号，在参加市区级各类比赛中，取得了优异的成绩，受到各级领导及社区家长的认可。下面就我校在学校管理方面中的一些做法阐述如下，不足之处望大家批评指正：
教师队伍的整体合力不是简单的算术加减法，由于学校工作的特殊性，就使每一位教师的形象就代表着学校的形象，为体现教育的公平性，任何一个教师的教学能力就是学校的教学能力。因而在学校管理中要遵循“木桶”法则，狠抓薄弱环节，提高整体效应，不能只关注生尖子教师的培养。在教学管理中，既重视语文、数学、英语学科的建设，又重视音乐、体育、美术等学科的建设。我们先后投入30多万元装修改造美术、音乐、劳技等12个专业教室，成立电脑美术班、舞蹈队、合唱队，运动队等各种课外兴趣小组作为课堂教学的补充，使科任教师有更广阔的展示自我才华、发挥自己潜能的空间。这样做极大地调动了他们的积极性，在参加市区各级各类比赛中，连续2届在全市中小学生电脑绘画大赛上我校学生均取得一等奖，在昌平区小学英语创新大赛上我校取得特等奖，在昌平区中小学生艺术节上我校在绘画、舞蹈、合唱等项目上取得一、二等奖若干名。
“以人为本”的学校管理理念
“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。
学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。
既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。
身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。
撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
坚持以人为本创建和谐校园
人 格 、尊 重 教 师 的 劳 动 成 果 ， 以 亲 情 换 友 情 ． 以 真 心 换
真 情 。教 师 为 社 会 、为 学 校 、 为 学 生 服 务 的 同 时 ，也 有
各 种 物 质 的 、 精 神 的 、 心 理 的 、 家 庭 的 、社 会 的 需 要 。 这 些 都 是 人 之 常 情 。 所 以 ，作 为 学 校 和 领 导 就 要 深 入 了 解 他 们 的 需 求 ，在 力 所 能 及 的 范 围 内 尽 量 予 以 满 足 。 当
造 乐业 的 空 间 、发 展 的 空 间 、创 新 的 空 间 。 二 是 要 科 学 、合 理 、公 平 、 公 正 地 评 价 教 师 。 对 教 师 的 评 价 既 关 系 到 教 师 的 切 身 利 益 ．又 关 系 到 群 体 的 和
理 解 、信 任 每 一 个 学 生 ．根 据 其 不 同 特 点 和 差 异 ，让 他 们 获 得 平 等 、 和 谐 、 自 主 、充 分 的 发 展 ，从 而 为 他 们 的
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ６ ６ Ｉ 素 质 大讲 堂
坚 持 人 为
◇湖北 省 荆 门市 东宝 区仙 居 中学
◇湖北 省 荆 门市 东宝 区教 育 局
创建和谐市 交 园
张 正 彪
张 先 元
◇湖北 省 荆 门 市 东宝 区仙 居 中学
“
一
实 践 证 明 ， 和 谐 校 园 的 创 建 与 发 展 。教 师 是 关 键 。 我 们 要 千 方 百 计 调 动 教 师 的 积 极 性 、主 动 性 和 创 造 性 ，
个 关 心 。两 个 尊 重 ” 即 关 心 教 师 的 疾 苦 ， 尊 重 教 师 的
坚持“以人为本”,构建和谐小学校园——谈小学学校管理
才能构建 和谐小学校园 ， 促进学校和谐健康地发展。 学校管理理念进行转变 ， 加强新 的管理理念学 习， 应 用新 的管理理 进行 ，
念、 管理方法等 ， 提升学校 的管理质量 。 ２ ． 以人为本 ， 倡导民主
社会 的进行 ， 民主意识不断地提升 ， 而小学 的管理模式 、 管理方法
一
、
当前我国小学管理 中存在 的问题
行贯彻 ， 学校的管理者需要转变学校 的管理方法 ， 慢慢地引入 以人 为本的思想 ， 促进学校管理工作 的进行 。 小学学校管理者需要不断
１ ． 教育观念落后 ， 管理注重经验
当前 ， 我 国小学管理和发展过程 中， 除了较少一部分发达城市 地进行 自我反思 ， 找出 自身存在 的问题 ， 站在教师 、 学生 、 学生家长
内容人手 ： 一是实行 岗位责任制度 ， 通过这个制度来保证教师 的教 当前 ， 很多小学学校存在一种普遍 的现象 ， 教学的每一项教学 学质量和教学水平。 二是实行 岗位津贴 制度 。 将教学和管理等工作 活动 ， 都是按 照学校管理者制定 的教 学方针 、 政策进行教学 ， 而此 结合在一起 ， 实行多劳多得制度 ， 形成一个 良好的工作绩 效和待遇 种教学方法消弱了教 师在小学教育 中的主体地位 ，教师无法根据 相结合 的环境 。 三是实行 岗位竞争 。 为教师提供一个 良好的岗位竞 自身的教学意志选择适合 自己的教学方法教学 ，而且在教学方法 争环境 ，通过优胜劣汰的竞争平 台为学校管理提供更多优秀的管 上 ，会受到学校管理者的种种 限制 。在小学学校管理上缺乏民主 理人才 。四是实行 考评 制度 。 从不 同方面对教师的教 学进行评价 ，
参考文献 ：
杨 淮． 树 立“ 以人 为本 ” 管理 ， 构 建和谐校 园氛 围［ Ｊ ］ ＿ 课 程教 育
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坚持“以人为本”的管理理念，
促进学校和谐、快速发展
我校近几年在教育局的正确领导下，各方面都发生了很大的变化：办学条件彻底改善，教育质量不断提高，教职工团结和睦，凝聚力强，各项管理规范有序、扎实。
学校之所以能和谐、快速地发展，主要是始终坚持施行“以人为本”的管理理念。
一、以人为本、发扬民主，增强教师的凝聚力
作为教育管理者要遵循教育发展规律，结合学校实际，制定出长远发展办学规划来指导办学。
我校始终坚持“不求人人升学，但求人人成才”的办学理念，把办学理念和学校的“三风一训”转化为教职工的统一思想，使之在教育教学过程中能被自觉践行。
在学校管理中注重民主性和实效性，创设民主和谐的管理氛围，让教职工参与学校管理，让每一名教师都成为学校的管理人。
学校是大家的学校，我们在工作中通过各种活动、学习，时时帮助教师树立“校荣我荣、校耻我耻”的思想。
在学校重大活动和建设项目的决策过程中，我们一直坚持“民主参与、民主监督”的办事原则，让每一位教师都有机会参与，有机会评议。
所以，在学校管理过程中，我们没有失误过，原因就是不搞“一言堂”，大家都是主人，群策群力，扬长避短（举例）。
俗话说：“众人划桨开大船，众人拾柴火焰高”，这样，既利于学校的管理，又能激发教师的工作热情。
为了一个共同事业，一个共同的目标，一个共同的愿望，团结到一起，励精图治，拼搏进取，也就是说心往一处想，劲往一处使，增强教师的凝聚力。
能否产生这种凝聚力，要看校长的自身建设。
作为校长要处处以身作则，率先垂范，知人善用，以德服人，以规正人，廉洁自律（举例）；作为校长要与教师平
等相处。
几年来，我始终坚持把自己的位置放低一些，围着教师转，替着教师想，用真诚和友善去感染教师。
多一些沟通、理解和激励，实现关怀暖人、情感动人、事业励人的大好局面。
我永远相信这样两句话：“如果校长把教师当牛马，教师偏要做人；如果校长把教师当人，教师甘愿做牛马”、“大海之所以成为一切河流的归宿，是因为它善于把自己放在比较低的位置”（举例）。
以公正的态度对待每一位教师，使教师在学校里有一种安全感（举例），就能够形成你我是一家人的良好局面。
“亲其师，信其道”，校长惟有作到与人实行心理位置互换，站在对方的立场，设身处地地思考。
用自己积极的情感去感召每位教师。
情到深处，一定能使教师在自己的岗位上释放出无限的能量。
只有教职工之间互相关心、互相支持、互相学习，才会有一种温馨感觉，这样才能形成凝聚力。
二、以人为本、精神激励，提高教师的素质
学校的发展，校长是关键，教师是基础。
这就要求提高教师的素质。
首先，教师要注重形象。
为教师铸师魂，要把“德高为师，身正为范”作为师德建设的标准，做到：学习引导人，考核规范人，师德激励人，榜样示范人，精神鼓舞人。
我校千方百计提高教师的专业素质，注重教师的继续教育。
对教师参加继续教育给时间、给经费、给奖励。
采取“走出去、请进来”等方法，多方面、多层次对教师开展培训；鼓励教师参加各种教学活动，不放弃任何一个进修学习的机会；对年轻教师通过架梯子、搭台子、压担子的措施，为他们的专业成长创造有利条件，让教师明确现代教育需要一支师德高尚、业务精湛的科研型队伍，激励教师提高自身素质的主动性和积极性。
三、以人为本、健全制度，创设和谐的工作氛围
学校的各项活动要靠规章制度来保障，但一味地强调制度有可能使管理陷入尴尬的境地。
学校管理制度的制定，要建立在对教师的心理、工作特点的充分理解，对人性尊重的基础上，制定了人性化、合理性、可操作的制度，才能得到广泛认同和支持。
同时在制度管理过程中要渗透人本思想，在制度规范的空间之外，尽量给教师更广阔的自主发展和积极创新的空间，努力创设一种相互完善、尊重、信任、充满温情的工作氛围。
另外，制度的建立要与人的自然需要相结合。
作为自然人，教师与其他人一样有生存与安全的需要，而人文的关怀首先要体现对人基本需要的保证。
同时，学校管理要关注人的自然需要为出发点。
学校的制度要主张人格平等、机会均等，同时重视人文关怀，营造宽松民主的文化氛围，使学校形成规章的严肃、人情的温馨、人心的舒畅整体活泼的文化校园。
另外，教师正当的物质需求也是学校管理上的一个方面。
学校管理者要将办好学校，与实现教师利益需求紧密联系起来。
如教师需要先进的教学设备、需要一定的物质待遇并逐年有所提高都是正常的。
还有教师在工作之余想健身，学校就满足教师的要求，购买体育设施，在规定的时间内锻炼。
作为学校管理者要千方百计地努力争取满足教师的合理要求，满足教师切身利益要求，这是创建和谐校园的基本的保证。
主要是通过内部积极挖潜，外部大力协调，争取社会各界对学校的支持和帮助，从而改善办公条件，增添办公设施（举例）。
四、以人为本、规范考核，调动教师的积极性
学校管理要改变传统单一以成绩去考核教师的状况，要从学校工作的全方位进行考核，实行师德和教育科研，注重教学过程的考核，实行日记载、月考核，评优评先按分说话，奖励惩罚按分兑现，从而
增强“今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感。
同时，学校还制定相应的奖惩制度，让实干者不吃亏、让勤劳者有收获、让奉献者受尊重、让优秀者受奖励。
通过约束、奖励措施，有效地调动了教师的工作积极性。
由于坚持了“以人为本”的管理理念，我校办学过程中满足了社会迫切需要，以及现代教育所提出的要求。
学校规模不断发展壮大，学校声誉日益提高。
相信通过坚持正确的教育理念，通过我们不懈的努力，明天的永合中学一定会以全新的教育理念、超前的教学设想、求真务实的工作作风、团结奋进的进取精神，在发展的道路上不断前进！
永合中学
2007．12。