学校的管理要以人为本

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小学学校管理中“以人为本”理念的应用探讨

小学学校管理中“以人为本”理念的应用探讨小学学校是孩子们学习和成长的地方，学校的管理对于孩子们的教育和成长起着至关重要的作用。

而在小学学校的管理中，以人为本的理念是非常重要的，它关注每个人的个性和需求，尊重个体差异，注重人的全面发展，为学生、教师和家长提供良好的学习、教育和成长环境。

本文将从学校管理的角度，探讨在小学学校管理中“以人为本”理念的应用。

小学学校管理中“以人为本”理念的应用体现在对学生的关爱和尊重上。

学生是学校的主体，他们的健康成长是学校教育的根本任务。

学校管理者必须以关怀和尊重学生的心态对待每一个学生，关注学生的身心健康，尊重学生的个性差异，倾听学生的诉求和意见，提供适合其成长的教育环境。

学校管理者可以通过制定关于学生权益保障的规章制度、建立学生心理健康辅导体系、开展关于学生参与学校管理的活动等方式来落实“以人为本”理念，让每一个学生都感受到学校对他们的关爱和尊重。

“以人为本”理念的应用还体现在与家长的沟通和合作上。

家长是孩子教育的第一责任人，他们与学校有着密切的联系。

学校管理者应该与家长保持密切的沟通和合作，关心家长的需求和意见，共同关注学生的成长发展。

学校管理者可以通过建立家校沟通渠道、开展家校合作活动、提供家长教育培训等方式落实“以人为本”理念，让每一位家长都感受到学校对他们的尊重和信任。

在小学学校管理中“以人为本”理念的应用也应该体现在整个教育教学体系的建设和改进上。

学校管理者应该注重学校教育教学工作的质量和效果，关注学生的学习兴趣和需求，倾听教师的教学心声，为教育教学改革提供有力支持。

学校管理者可以通过建立多元化的教育教学评价体系、推进课程改革和教学手段创新、提供教学资源和条件保障等方式落实“以人为本”理念，为学校教育教学质量的提升提供保障。

学校管理要以人为本

湖北函授大学学报（００第２卷第１２１）３期
பைடு நூலகம்
学校管理要以人为本
何永胜
（湖北开放职业学院，湖北武汉４０７）３０４
ｌ要ｌ‘ 摘１管理” 人本就是以人为本的管理，即把人视为管理的主要对象及学校的最重要资源，通过激励，调动和发挥教职工的积极性和创造性，引导教职工去实现预定的目标。【关键词１学校；管理；为本以人ｌ中图分类号ｌＧ４６０【文献标识码ｌＡＩ文章编号Ｊ１７．９８２１）１００．３６１１（０００．０４０５ｄｉ１．６／ｉｎ１７－９８２１．１０ｏ：０３９．ｓ．１１．００．２９ｊｓ６５００ｌ本刊网址Ｉｈｔ／ｗｗｈｘ．ｅｔ１ｐ：ｗ．ｂｎｔｂ
２０世纪３Ｏ年代，美国霍桑实验证明生产效率主要取决于不良的地方。员工的积极性和“ 士气” 而员工的积极性和“ ，士气” 又取决于员 “ 中国的管理” 讲两个东西，一个是“ 中庸之道”一个是“ ，情工的家庭和社会生活以及组织中人与人的关系。因此，新型的理法” 与中国传统文化是一致的。，管理者要注重提高员工的满足感，善于倾听和沟通员工的意首先，中国的管理” “ 讲中庸、讲和谐。《在论语》孔子把中，见，使员工在经济需要与社会需要之间取得平衡。从此，人际 “ 中庸” 看成是一个最高的道德标准，不偏之谓中； “ 不倚之谓关系学派提出了“ 社会人” 的概念。与此相适应，产生了“ 以人庸。中者，天下之正道；庸者，下之定理。这是儒家解决一切天 ” 为导向” 的管理思想。这是管理史上第一次明确了人在管理中问题的最高智慧。其含义大致有三：中守正、执折中致和、时中的重要地位。在以后形成的行为科学中，则始终把人放在管理行权。所谓“ 庸 ” 就是恪守中道，持原则，偏不倚，过中，坚不无工作的重要的、乃至中心的位置上。从上面对人本管理思想无不及。处理矛盾时善于执两用中，中致和，在折追求中正、中产生和发展的简单介绍中可以把人本管理思想概括地理解为：和、稳定、和谐，并且随时以处中，因时制宜，与时俱进。中庸 ” “ “ 人本管理” 就是以人为本的管理，即把人视为管理的主要对象是有其积极一面的，那就是做事情不能太走极端，要坚持原则，及组织的最重要资源，通过激励，调动和发挥员工的积极性和处事公道，大道之行、天下为公。又要能够通权达变、但随机应创造性，引导员工去实现预定的目标。国理论界对管理学提变。我由于儒家思想被封建皇权所利用，中庸之道” “ 逐渐变成了出的一种观点就是“ 中国的管理” 。是相对于美国式管理和日种封建统治思想，南宋理学家朱熹等人认为“ 灭人欲，存天本式管理而言的。一般来说，美国的管理” “ 尊重个体意识，非理” 是儒家思想的精髓并加以发扬，这压抑了中国人上千年之常强调制度化和创新力，以美国有纳斯达克，所能够产生微软、久，到“ 四运动 ” 直五才开始打破这个思想的囚笼。我们认为，惠普这样极富创新力的企业。日本的管理非常强调群体意识，孔子所倡导的“ 中庸之道” 还是比较积极的，具有现实意义，这日本人有个特点，害怕被群体孤立，所以日本人忠诚度、敬业个“ 中庸之道” 的精髓至今仍然深刻影响着中国人的处世哲学，度、团队意识非常高，这就保证了日本企业虽然创新力不足但中国企业的管理者必须去深刻领悟其中的奥妙。我们建议，虽精益生产能力非常强，因此，日本的电子、汽车等现代制造业水然“ 中庸之道” 已经被误解为“ 不讲原则、团和气” 一的代名词，平可以领先全球。但中国人骨子里的“ 中庸” 思想是根深蒂固的，表现为讲和谐、如果说“ 国的管理” 美讲创新，日本的管理” “ 讲忠义，中国讲人际、 “ 讲变通，这个很难改变。作为一个组织的高层管理者，的管理” 则讲的是和谐。中国不少企业家或者老板喜欢说“ 公要发挥其好的积极的一面。司是个家” 联想也曾经这么提过，，但现在不这么提了。中国人其次，中国的管理” “ 讲情理法，所谓“ 先动之以情、再晓之也喜欢说“ 家和万事兴” 组织也是如此，，没有了安定团结的氛以理、后绳之以法 ” 中国人说 “ 理 ”就是把 “ ” 同于最。天，天等围，似乎什么事情都不好做。中国的国有企业尤其讲和谐，每 “ ，理” 是最高的准则，甚至超越了“ 。法” 制度规定不行，但中国任领导人、管理者如果想坐得稳、做得久，如果没有一个和谐人只要认为不合理，就有违反制度的理由，而且会理直气壮、振的领导班子，想做出成绩是很难的。中国人受传统文化的影振有词。尤其是处于市场经济体制的形成过程中，传统的一切响，人际关系比较复杂，中国人做生意首先看人、看感觉、讲感都在改造和变化。所以在中国，为什么法律、制度的执行力度情，感觉不好、感情没到位生意就没法谈。到了北方要喝酒，酒不够，跟中国人的法制观念淡薄的传统文化意识是有关系的。喝好了生意才有的做，而酒喝好的标准往往是有人喝得烂醉如西方人是在制度制定之前，吵得热火朝天，但只要制度一定下泥，否则会让对方觉得你这人不实在，所谓“ 酒品如人品” 。这来，上没声音了，真照办。国人是在制度制定之前，马认中征求些东西在西方人的眼睛里会觉得不可思议，中国人就是这样大家意见时，但往往是一团和气没意见，但制度出来了，就是不遵的一种逻辑和思维。所以在中国做领导人、做管理者，往往不守，他会说“ 制度不合理” 或者“ 这个我不知道” 所以在中国企。是靠规范与制度，而是要靠个人魅力和领导艺术才能搞得定下业、组织团体里，虽然制度很重要，但如果定得不合理，不是广泛属，这就是“ 中国式管理” 的独特之处。被大家认可的、接受的，那么制度的执行就会大打折扣。另外， “ 中国的管理” 有优点也有不足，中国传统文化是一样如果人讲感情，跟尤其是人与人之间、同事之间、上下级之间，中国的，既成就了中国两千多年的灿烂文明，也导致了中国文化染人常说“ 士为知已者死” “ ，受人滴水之恩，当涌泉相报” 中国人，上了身后的封建主义思想，我们要发挥其优秀的地方，摈弃其是有忠义精神的，只是很多领导者的方法和技巧不够，好的领导

“以人为本”的学校管理理念

“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。

人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。

教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。

学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。

学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。

容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。

在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。

既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。

学校管理者必须要有容人之短的雅量。

机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。

身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。

学校中每个人的才能各有不同。

作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。

这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。

学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。

撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。

每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。

用缩小镜来看他们的缺点。

在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。

要充分地信任教师。

学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。

要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。

要注意满足和发展教师要求尊重的需要。

每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。

学校的管理的特性

学校的管理的特性
学校的管理的特性体现在人本性、民主性、科学性、开放性、发展性和生态性等几方面，下面我就学校管理的人本性、民主性和科学性谈谈自己的看法：
一、人文性：学校管理要以人为本，适合本校教师与学生，体现人文性。

学校制度不是给少数人制定规则，强制多数人按规则行事的过程，也不是依靠利益因素诱导师生的过程，而是充分发挥师生主体性，激发出意志、理解、创造、情感等积极人性因素，增强理解能力和交往能力，进而建立与他人、与组织更和谐的关系，最终实现自我、他人、组织共同发展的过程。

二、民主性
学校管理中实行民主性是由我国的社会主义制度决定的。

在我国,人民是国家和社会的主人,师生员工参与学校管理是他们的根本权利.只有尊重他们的这种权利才能把学校管好.根据学校心理学的“参与”和“认同”的理论,师生员工以不同形式参与管理,参与影响集体工作的发展与改革,对组织的巩固,工作的推进,士气的提高,心理气氛的改善都有很大作用.比如参与制定目标,可以把个人目标与集体目标统一起来,参与学校工作的讨论。

三、科学性。

科学性体现在具体制度之间的完善性上。

学校制度的框
架指导学校工作的教育法律法规和规章制度构成的，学校规章制度制定的内容，要注意与其他制度的相互关系，避免冲突和遗漏。

同时要注意规章制度在批准和发布程序上与其他规章制度的统一性。

如何抓好学校常规管理工作

如何抓好学校常规管理工作学校的教学质量犹如人的灵魂，常规管理工作更似人的皮囊容颜，五脏六腑大家都有,美不美却看灵魂的修养如何，更看由内而外映衬的气度如何。

今天，我简单谈谈我对抓好学校常规管理工作的一点见解，希望得到大家的点拨.1、“以人为本"搞好教学。

教学，即教和学两个环节。

不论哪个环节都离不开人。

所以，一切工作必须从“人”从发。

学校不比工厂，她所面对的是一个个鲜活的生命，而且特色各异。

常言道：“教无定法”,所以我并不赞成所有的教师通用一种模式，或必须怎么样，只要教师可以利用好课堂45分钟，不急不躁，井井有条，就全然不用理会他怎么去安排教学。

有的时候,适度的放手是对成长最好的帮助。

做教师一定要有一双善于洞察、乐于发现的眼睛，一定要眼里有学生、有教育，先哲圣人早已说过“因材施教”，几千年下来依然如此，我们如何锻炼自己此方面的能力,也是教师区别于其他社会人群的根本所在。

当然以人为本，不仅体现在教师对学生这一层面,而且体现在学校对教师这一层面.“花欲壮，须勤施；欲勤施，需园丁”,懒园丁育不出灿烂鲜花，勤师傅环抱整座青山。

教师如园丁，欲要学生优秀，必须从教师入手，所以,学校平时一定要加强做实针对教师的培训学习工作，使教师真正体会到教的乐趣。

2、敢于突破,不要墨守成规说实话,现在的学校很疲惫。

天天喊着口号说“解放思想”，却在实际工作中畏手畏脚，这不是学校领导的不作为，也不能说是县局领导的不作为，只能说我们太过自保,缺少自己对教育的认识和想法.无认识、无想法，当然就不会去创新、去突破，所以大家一直唏嘘：“世界都在变,唯我教育固守本貌”。

对于学校的常规管理，作为领导，一定要站在领导的位置，去认真思考这个问题，在顺应社会潮流的情况下，研磨出属于自己的东西，并大胆尝试，教育家不是高高坐在办公室，真正的教育和大家只能来自基层.介于这个理念，学校的“校本研修"工作确实需要认真去做,而且是给自己做，并非是给领导做.3、事有谋则立，有落实则昌学校是一个工作单位，是一个集体，有的时候单靠教师自觉履行应尽义务，日子久了必然出现倦怠情况,这并非教师不行，而是缺乏制度的依附和鞭策,所以，一个学校要想长久发展，制度必须健全，健全制度后还必须落实，落实后要敢于修正。

谈以人为本在学校教育管理中的作用

谈以人为本在学校教育管理中的作用以人为本是一种管理理念，强调在各个层面的决策中将关注放在个体的需求、权益和发展上。

在学校教育管理中，以人为本的理念应当贯穿整个教育过程，包括教师管理、学生管理、课程管理和学校文化等方面。

以人为本在学校教育管理中发挥着重要的作用，以下将详细探讨。

以人为本的理念能够提高教师的工作满意度和教学效果。

教师是学校教育的主导力量，他们直接面对的是学生。

如果教师能够得到充分的关注和支持，他们会更加投入到教学工作中，提高自己的教学技能和水平，从而提高学生的学习成绩和综合素质。

以人为本的管理理念还能够关注教师的职业发展和个人成长，为他们提供更多的培训机会和晋升通道，激发他们的工作热情和创新能力。

以人为本的理念能够营造良好的学生管理环境。

学生是学校教育的受益者，他们的需求和权益应当得到尊重和关注。

以人为本的管理理念要求将学生视为个体，关注他们的多样化需求和发展特点，根据不同学生的差异制定个性化的教育方案。

以人为本的管理理念还强调培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们发挥自己的特长和兴趣，培养他们的综合素质和社会责任感。

以人为本的理念能够促进学校文化的建设和发展。

学校文化是学校内部的共同价值观和行为准则，对于学校的整体氛围和发展方向具有重要影响。

以人为本的管理理念要求将关注和尊重个体作为学校文化的核心要素，营造相互尊重、和谐友善的学校氛围。

通过关注个体的发展需求和权益，激发教职工和学生的积极性和创造力，形成积极向上、多元包容的学校文化。

以人为本的理念对于学校教育管理具有重要意义。

通过关注个体的需求和权益，能够提高教师和学生的满意度和综合素质，提升教学效果和学习成绩。

以人为本的管理理念能够提高课程管理的效果和质量，营造良好的学校文化和学生管理环境。

我们应当在学校教育管理中始终坚持以人为本的理念，为教育事业的发展和学生的成长创造良好条件和环境。

浅说“以人为本”的学校管理理念

浅说“以人为本”的学校管理理念驿马镇河北小学张振东现代学校管理理念中强调“以人为本”，那么，什么是“以人为本”呢？怎样做到“以人为本”呢？下面就这个话题，谈一下我个人的粗浅看法。

一、以人为本，要关注师生的生命健康“生命高于一切”，“安全无小事”。

在学校管理中，要把安全管理与教学工作放在同等重要的位置上。

“两手都要抓，两手都要硬”。

保障了师生的生命安全，才有教学目标、育人目标的逐步达成，否则，一切皆是空谈。

要高度重视师生的健康问题，认真抓好卫生保健常识的普及宣传，经常性地组织适合师生的体育锻炼活动，打造朝气蓬勃、精力充沛的校园精神风貌。

二、以人为本，应尊重师生的人格尊严马克思的夫人燕妮女士曾说过：自尊是失败者最后一根救命稻草。

“人活一张脸，树活一层皮”，再无赖、无耻、无知的人也都有自己的自尊底线。

几千年来的“师道尊严”思想，使广大的教师自尊心理更强。

作为学校的管理者，校长应放下高高在上的“官本位”架子，走下去，走到教师中间，与他们真诚沟通、虚心求教、说服引导，让他们清楚地感受到“我在校长心目中是受重视的”，朋友式的同事关系，更容易凝聚人心，提高学校各项工作的质量和效率。

一位经济学家曾说过这样一句话：一个愚蠢的老板雇佣了99个工人，得到了198之手；一个聪明的老板雇佣了99个工人，得到的却是99颗脑袋。

教师这个职业，是要花心思才能出效果的，它不是车床模具，“挂个大饼狗都能干”的活，只有教师的人格尊严得到充分尊重，工作热情才能高涨，成绩也会随之而来。

校长要做到“表扬的话留在会上，批评的声音在电话里”。

“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。

胸襟广阔、虚怀若谷是当代校长必须具备的素养。

只有你忘了校长的身份，“以人为本’才有可能成为现实。

三、以人为本，要满足师生的发展欲求教师作为一种职业，既是广大教师谋生的手段，又是其一生的事业和实现自我价值的途径。

人人都有发展的欲望，提干、晋级、获奖、业务的成熟、水平的精湛等。

以人为本：学校管理的关键

２１阜第４・０２期பைடு நூலகம்总第１４期２
管理论坛
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以人为本：校管理的茭键掌
● 胡华琴
教育家陶行知先生提出：一个好校长， “ 就是～所好学校。学校管理的实质是对人的主体性的开发，学校管理应当最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性，让学校的目标同激发教师的内部动力机制统一起来，最终实现学校取得成功的目标。” 因此，以人为本、注重管理、构建和谐校园是学校可持续发展的根本。以下是我的一些想法与探索，与各位同仁共勉。
加强学校领导班子建设，努力提升三个 “ 力” 所学校光凭校长一个人的智慧和思想还远远不够，更多的要依靠学校领导集体和全体师生共同谋划，同努力，共才能办好一所学校，才能使学校在原有基础上快速发展。因此，一个校长带领的一套好的领导班子，才是办好一所学校的关键。１．加强学校领导班子建设，提升凝聚力。央视有则
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才能起到引领的作用。这样的教师，须有广博的知世界里，必所有的事物都将变得美好。课堂必将充满激 “ 你识可以传授，达的人生态度可以感染，豁明智的生活情。先辈陶行知就告之我们：你的教鞭下有瓦特，的冷眼里有牛顿，的讥笑中有爱迪生。” 见，你可充满目标可以示范，观的情绪可以传达。在传道授业解乐惑的基础上，新观念，更拓宽认识领域，生学习，终学温情的课堂是多么重要。如果师生之间的关系冷漠紧习终生，送孩子一个明媚的春天，一个明亮的前程。张，学生怎么能轻松学习知识。只有让学生喜欢上了才能喜欢你所教授的那门学科。三是要具有发展的眼光。只有发展的，才是充满老师，活力的。我们的教师从发展出发，再至发展为归宿。只阳光课堂，校之根本；阳光课堂，之向往；生阳光有发展的教师，才能造就发展的学生，促进发展的课堂，更是现代化课堂的典范模式。 “ 阳光是生命之源，教育是成长之基。” 教育的在学校。在教师专业发展中，我们的措施很得力。如引领教师设计自身的专业发展计划和总结；引领教师读书晴空中，装满学生心灵的应该是明媚的阳光，以此来学习，历练修为，学习心得；写青蓝结对工程，同进驱走阴霾与灰暗；共在校园的热土上，用无私的爱去构步；同课同构，相赏识 ……一系列措施，互既成就了建美好，照亮学生身上的每个角落，化散落的每块融你，也造就了我，更凝聚了人心，以集体荣誉激励个人坚冰。在阳光教师的牵引下，阳光课堂出发，从期待着棵棵小树苗在阳光校园中蜕变成参天大树。就让我成长。我们更希望它是一轮太阳，照亮全体，拉动全体唱的发展，一茬又一茬的青苗，阳光的孕育下，让在逐步们走在阳光大道上，响这首阳光之歌吧！（作者单位：江苏省常熟市星城小学）发展，在发展中成就教育的蓬勃生机。

“以人为本”的小学管理模式研究

“以人为本”的小学管理模式研究小学是孩子接受教育和成长的重要场所，其管理模式对孩子的发展具有重要的影响。

在当前新时代下，要“以人为本”是一种迫切需要的管理理念，这种管理理念对于小学管理尤其重要。

本文将探讨“以人为本”的小学管理模式的相关研究。

一、“以人为本”管理理念的内涵“以人为本”是指在各种社会实践活动中，尤其是在管理中，不断地关注人的需求、权利、尊严和利益，使管理者能够真正地认识到“人”是社会发展的主体，是管理工作的出发点和落脚点，促进管理与人之间的和谐关系。

可以说，“以人为本”管理理念是践行人性化管理的基础和核心。

在小学管理中，实行“以人为本”管理模式是非常必要的，可以对学生产生积极的作用。

1. 尊重学生的特点和需求每个孩子都有着自己独特的个性和特点，管理者应该尊重学生的这些特点和需求，从而帮助孩子更好地发展。

学校应该根据学生的不同特点和需求，设置不同的活动和课程。

如兴趣班、音乐课、素质教育课等等，让孩子们在自己喜欢的领域发挥特长。

2. 培养学生的学习能力和创新精神“以人为本”的小学管理模式可以帮助学生充分发挥自身的创造力和潜能，尝试不同的学习方式，从而提高自己的学习能力和创新精神。

学校可以给予学生更多的课外拓展机会和自主探究空间，激发学生的学习兴趣和创新思维。

3. 培养学生的人文素质和社会责任感小学教育的目标是要培养学生良好的道德品质和人文素质，鼓励学生有社会责任感。

通过“以人为本”的小学管理模式，学校可以帮助学生建立正确的人文观念和人际关系，提升自身的社会责任感和公民意识。

实现“以人为本”的小学管理模式，需要管理者采取一系列措施来促进。

1. 完善教学体系学校应该根据学生的需要，建立多元化的课程和教学体系，帮助学生更好地发展各方面能力。

2. 建立质量评价体系对于学生的成绩和表现，学校应该建立科学、合理的评价体系，注重多方位评价，提供针对性的学习指导。

3. 注重教师培训没有优秀的教师，就没有“以人为本”的小学管理模式。

班主任工作心得：班级管理以人为本

班主任工作心得：班级管理以人为本一、在班级治理中必需坚持“以人为本”“以人为本”，是我国建立和谐社会的根本原则，也是我国传统文化在新的历史进展时期的创新和进展。

它要求我们在以进展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来对待，只有人的和谐才是真正的和谐，才可能其他方面也和谐；只有人的进展才是真正的进展，才可能是其他方面得到进展。

坚持“以人为本”可谓意义重大而深远。

学校是个“小社会”，在学校班级治理中，也必需坚持“以人为本”的思想，这对于全面贯彻教育思想，培育学生全面安康进展，都有非常重要的意义。

就整个社会而言，坚持“以人为本”，是为了有一个和谐的、有利于社会整体进展的社会环境。

就学校而言，坚持“以人为本”，则是为了有利于为学生制造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、熬炼，在学业、性格、人格培育、乃至学习与生活习惯等方面，都得到全面、安康的进展。

在班级治理中坚持“以人为本”，还有利于与建立和谐社会的整体目标接轨。

众所周知，任何一个学生，最终都要离开学校，走向社会，成为一个“社会人”。

建立和谐社会，需要全社会每一个人的积极参加，假如学生在学校就开头承受“以人为本”的教育、治理和熏陶，对于他们日后走向社会，适应社会，参加建立和谐社会，可以奠定良好的根底。

为了把“以人为本”的教育和治理落到实处，作为学校治理的根本单位--班级，毫无疑问应当担负起这一重要职责，而主导班级治理的班主任则更是至关重要。

二、在班级治理中如何坚持“以人为本”从本人多年担当班主任工作这个“角色”的经受和感悟而言，本人认为，在班级治理中坚持“以人为本”，应当从以下几个方面入手：第一、敬重学生人格，充分爱惜他们的自尊心。

人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“共性”；也指各个个人之不同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。

现代心理学成果说明，人的机体是由一些特别的构造所构成的整体，人的自然环境和社会环境也包括一些有组织的构造，因而人格就是个人这个有机构造同他的环境特殊是他的社会环境之间的各种关系的反映的总和（据《辞海》1979年版增补本，上海辞书出版社1983年12月版）。

浅谈“以人为本”的学校管理

浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。

学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。

在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。

必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。

必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。

学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。

其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。

因此，人的管理是学校管理的关键和核心。

学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。

本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。

一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。

这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。

同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。

在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。

所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。

这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。

现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。

浅谈学校管理如何以人为本

浅谈学校管理如何以人为本学校管理以人为本是指学校管理要以学生为中心，关注和尊重每个学生的个体差异和需求，以促进学生全面发展和成长为目标。

在学校管理中，如何以人为本呢？首先，学校管理要注重个性化教育。

每个学生都有自己的兴趣爱好、特长和潜能，学校管理者要根据学生的差异提供个性化的教育服务。

例如，建立学生档案，记录和分析学生的学习情况和个人需求，制定针对性的教育方案和措施，并根据学生的个体差异提供差异化的培养计划。

这样能够激发每个学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

其次，学校管理要尊重学生的主体地位。

学校管理者要摒弃以往的权威管理方式，转变为与学生平等对话和协商的管理方式。

学生是学校的主体，应该有权力参与学校事务的讨论和决策，表达自己的意见和需求。

管理者应建立学生代表制度，定期与学生代表开展座谈会，征求他们的建议和意见，并将其纳入管理决策的范畴。

这样能够增强学生对学校管理的参与感和归属感，培养他们的民主意识和责任感。

再次，学校管理要注重师生关系的和谐。

师生关系是学校管理的核心，管理者要营造亲和、和谐的师生关系。

学校管理者要加强对教师和学生的培养和管理，提高教师的教育素质和教学能力，让他们成为学生的良师益友，关注学生的成长和发展。

同时，学校管理者要加强对学生的心理辅导和关怀，帮助他们解决学习和生活中的问题，缓解学习压力，促进学生的健康成长。

最后，学校管理要关注学生的综合发展。

学校管理者要通过完善的课程设置和教学形式，培养学生的各方面能力和素质。

学校管理者要通过开展丰富多样的课外活动，提供广阔的发展平台，鼓励学生参与学科竞赛、艺术活动、体育锻炼等，培养学生的创新意识、团队合作能力和领导才能。

同时，学校管理者要与社会资源对接，为学生提供实践机会和社会实践活动，培养学生的社会责任感和社会适应能力。

综上所述，学校管理以人为本是一个长期而复杂的过程，需要学校管理者关注学生的个体差异和需求，通过个性化教育、营造师生和谐关系、注重学生的综合发展等方面来实现。

如何实施“以人为本”的学校管理

如何实施“以人为本”的学校管理学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育追求的一种理想的学校管理模式，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。

只有树立“以人为本”的学校管理理念，“以生为本”，“以师为本”，才能实现教师、学生以及学校共同发展的目标。

下面就如何实施“以人为本”的学校管理，谈谈几点做法：一、“以生为本”，尊重学生，确立学生在教育管理中的主体地位坚持“以生为本”，就是指学校要坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

一切为了学生，在教学、管理和各项活动中全面落实学生的主体地位，特别是在目前基础教育课程改革的背景下，要努力实现教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变。

在教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程中来，以师生合作的方式完成教学任务，把学生作为主角，使其在教学活动中充分彰显独立性、主动性和创造性。

为了一切学生，要求正确认识学生，平等对待学生，小学生是社会人群当中一个特殊的群体，学生的发展存在个体差异性，教师只有用欣赏的眼光看待学生，用发展的眼光对待学生，用满腔的热情去关爱学生，客观、公正、平等地对待学生，为他们提供展现自我的平台，就会激励学生积极进取，体验到成功，感受到快乐。

为了学生的一切，关心小学生的生活与成长的每一方面。

小学生作为活生生的生命体的自由存在，学校要关心学生的生活与成长，快乐成长的学生是校园最靓丽的风景线，也是学校可持续发展的生命线。

因此，小学阶段必须坚持实施素质教育，促进学生的全面发展。

同时学校要切实减轻学生负担，让学生快乐地成长。

二、坚持“以师为本”，尊重教师，使学校充满活力以师为本，就是要把教师利益作为学校一切工作的出发点和落脚点，把教师作为推动学校前进的主体，不断满足教师的多方面需要和实现教师的全面发展，通过先进的办学思想、先进的育人理念、务实的教风、良好的教师团队形象打造教师团队凝聚力，从而使学校管理形成“人人参与、人人践行”的良好局面，只有这样，才能使依法治校更显现出新的生机和活力。

学校管理要强调“以人为本”

好教案，经教研组长签字导处盖章。学校对教师要求什么，教学校给教师什么，是管理者，都是重大决策的参与者．也方可上课。种管理方式制约着新课程现在关注的应是教师需要什么．学校能都是决策的执行者这
“ 性管理，最大特点在于发挥人的柔” 其
学生成长的规律。学生创造长足发展为手段为主，求多样化、富性和创给追丰
环境。
校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛
学校的规章制度是学校办学经验的
强调以人为本的管理．是强调激围．学校管理的过程成为管理者与教就使
总结和反映，它对于稳定学校的教学秩励性的评价机制落到实处．师的工作师一起交流、究的过程教研序，提高教育教学质量起着一定的保障需要认可，师的成绩需要肯定．师教教
在教学中的实施。当然．种做法对督给教师提供什么管理者要树立管理就这强调以人为本的管理．是强调管就促责任心差的教师能起一定的作用．但是为学生、师和学校发展服务的思想．理者创造更为科学有效的管理机制．教要对大多数教师来说饱受形式主义之苦．要深刻理解新课程改革对学校管理提出求管理者成为研究者．备深厚的专业具

“以人为本”的学校管理理念

“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。

人本观念告诉我们:管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。

教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节.学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工,一切依靠师生员工。

学校管理者要尊重人、信任人,理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。

容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长,但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。

在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短"就很难做到.既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。

学校管理者必须要有容人之短的雅量。

机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会,唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果.身为学校领导者的责任不是重新塑造教师,而是在于运用每一位教师的才干。

学校中每个人的才能各有不同。

作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。

这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。

学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效.撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。

每一位教师都有优点和缺点,要学会用放大镜来看他们的优点。

用缩小镜来看他们的缺点。

在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点"，放手让其实践,并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。

要充分地信任教师。

学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。

要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。

要注意满足和发展教师要求尊重的需要。

每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的,他们的劳动理应得到尊重,这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。

学校以人为本的管理制度

一、引言以人为本是现代管理理念的核心，也是我国教育改革和发展的重要方向。

学校作为人才培养的重要基地，应当坚持以人为本的管理制度，充分尊重和发挥学生的主体地位，关注教师的专业成长，营造和谐的教育环境。

以下是一篇关于学校以人为本的管理制度的论述。

二、制度内容1. 学生管理（1）尊重学生主体地位：学校应充分尊重学生的个性、兴趣和特长，鼓励学生积极参与学校管理和教育教学活动。

（2）关注学生全面发展：学校应关注学生的德、智、体、美全面发展，为学生提供多元化的课程和活动，培养学生的综合素质。

（3）强化学生自我管理：学校应引导学生树立正确的价值观，培养学生的自我管理能力，提高学生的自律意识。

2. 教师管理（1）尊重教师专业发展：学校应关注教师的专业成长，为教师提供良好的工作环境和条件，鼓励教师开展教育教学研究。

（2）激发教师工作热情：学校应建立健全教师激励机制，充分调动教师的工作积极性，提高教育教学质量。

（3）关心教师身心健康：学校应关注教师的身心健康，为教师提供必要的心理健康教育和咨询，减轻教师的工作压力。

3. 家校合作（1）加强家校沟通：学校应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。

（2）尊重家长意见：学校应尊重家长对学校工作的意见和建议，积极采纳合理的建议，改进学校工作。

（3）发挥家长作用：学校应充分发挥家长的作用，引导家长参与学校管理，共同营造良好的教育环境。

4. 学校文化建设（1）弘扬社会主义核心价值观：学校应积极弘扬社会主义核心价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。

（2）营造和谐校园氛围：学校应注重校园文化建设，营造积极向上、团结和谐的校园氛围。

（3）培育学校特色文化：学校应根据自身特点，培育具有特色的文化传统，提升学校的整体形象。

三、制度实施1. 加强组织领导：学校应成立专门的管理机构，负责制度实施和监督工作。

2. 制定具体措施：学校应根据实际情况，制定具体的管理措施，确保制度落实到位。