以人为本,优化学校管理学校
学校管理中如何体现以人为本
学校管理学校管理中如何体现以人为本黑龙江省嫩江市第二中学校王进军［摘要］学校管理归根到底还是关于人的管理。
管理者应选择适当的方法，营造和谐的环境，实现学校管理目标1学校管理中应注重以人为本,重视人文精神在学校管理中的作用1［关键词］学校管理；以人为本;积极性一所学校办得富有生气,教育教学质量在原有基础上不断突破和不断创新,体现了学校管理者的管理水平和艺术。
学校管理就是组织、控制、协调教育教学、后勤、体卫各部门之间的关系,提高各部门的工作积极性和工作效益。
教师积极进取、健康向上的心态和乐观的情绪，是一所学校办学至关重要的因素，也是一所学校管理要达到的一种境界。
―、学校管理的现状当前学校管理的制、性的管理，在各种制的境中工作的教职工言，无形有压抑感和紧感。
教师的个不，调教师的，重，,教师的个和，了教师个体的“生要与个性在，教师的体，不的教师情，，当制制，是学校在的，、学校、、学生教师的高，教师的体心理一种高压状态，紧，和，上之间、之间、师生之间、校之间生一和，是者到压和，人的到制，正当的权益被损害。
这种受压、损的心情腐蚀学校内部的人际关系，甚至辐射到学生H有的教师有急于求成的心理和急功近利的思，让去理智的判断和选择能力。
以上现象表现岀的是学校管理文的落，人的价值得不到肯，的在竞争变革的冲撞挫阻。
此以往，这现象的负作用很，这不能不弓I起学校管理者的深思和警觉。
何有效消除和防，有效可行的方法之一就是在学校管理注重以H二、树立以人为本的观念是时代发展的需求学校管理归根到底还是关的管理。
作有鲜活生命、有、有理性、有个性差异、有生活目的、有创造力的言，在学校管理，管理者更多还是要从性的角岀，关心、尊重、爱护，满的，现人的价值，进激励其在共益和共同目标奋斗竭尽全力，达到实现自我价值和价值高统一的最佳境界。
那么，何在学校管理体现以的、的和观念的，注重人的教育的目的，这量教育和量的根本标。
教育“除了递人类已有文化的命外，还要承担构未的文命。
小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点思考
小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点思考摘要：根据大数据调查发现：随着网络信息化、文化多元化的发展，现在学生的思想观念发生了很大的变化，获取信息的方式和渠道也越来越多，传统的管理理念、方式以及体制已经很难适应新时代、新形势的发展需要，这就要求学校教育工作者针对当前形式的需要，找出学生工作管理中存在的问题，并制定相应的解决措施，及时进行管理理念和体制的改革与创新，从而确保学生工作管理的有序进行，给学生营造一个良好的生活学习环境。
关键词：小学学校管理；以人为本；应用引言人本思想，正如其名，其是一种重视人文培育的管理思想，以人为核心，提倡以人为起点，逐渐拓宽现代教育教学的途径，并促进学校教学工作的进一步发展。
从本质上讲，学生是“以人为本管理模式”中的主体对象，课堂则是其进行教育管理的主要载体，而学校就是最关键的实现主体。
从观念上塑造小学教师“以人为本”的教学和管理理念，可以促进学生发展自己的主观能动性，有利于构建出一种完整的教学方式，从而使其更好地适应当今素质教育的发展需要。
一、小学学校管理中“以人为本管理模式”的应用优势随着人文理念的不断发展与创新，以人为本的理念不断地得到完善与创新，其是实现科学教学、科学管理的一个关键。
在目前的条件下，如果教育工作者想提高其工作效率，就一定要注重对学生进行主动的指导，并革新教学观念，以使其观念与教学符合目前的环境和现实，并建立起以人为本的科学教育发展理念。
这样能够促进小学的办学经营成效，并摆脱以往沉闷传统的教学工作方式，进而走上一条更为顺畅的发展之路。
从当前我国初等学校的管理实践来看，“强制命令”等模式还存在着，对初等教育领域来说，其无疑是一种致命性的打击，这种硬性的教学管理方式很难有效地发挥出教育管理的最大作用。
不过，作为学校的管理领导者，可以借助以人为本的管理模式灵活地对其进行管理战略的制定，并对教师、学生进行人本管理，这对教师加强等各个环节的教学功能来说，有非常大的意义。
谈以人为本在学校教育管理中的作用
谈以人为本在学校教育管理中的作用以人为本是指任何管理和决策都要从人的需求和利益出发，以人的情感、尊严和幸福为核心，着眼于实现个人和社会综合发展的一种管理思想。
在学校教育管理中，以人为本是一种必要且十分有效的管理思想，能够帮助学校管理者更好地维护学校的稳定和发展。
首先，以人为本可以提高师生的满意度。
学校教育管理的核心是师生，他们的需求和利益应该是学校管理者优先考虑的因素。
如果学校管理者在管理中充分考虑师生的需求和心理，关心他们的健康和成长，就能够建立和睦的师生关系，增强学校的凝聚力和执行力。
这样，师生满意度也会提高，对学校的发展有积极的促进作用。
其次，以人为本可以促进学校教育的质量提升。
学生的兴趣和需求是教育的重要组成部分，学校教育要根据不同学生的发展需要，合理设置教学计划和内容。
以人为本的管理思想可以激发师生的潜能，满足学生的个性化需求，提高教学质量和教学效果。
此外，还可以建立师生之间的良好互动，为学生成长提供更为积极的促进和帮助。
再次，以人为本可以有效预防和解决学校管理中的冲突和矛盾。
学校中常常出现各种冲突和矛盾，可能是学生与教师之间的矛盾，也可能是学生之间的矛盾等等。
学校管理者应该采取以人为本的管理思想，以尊重、理解和关爱的态度去处理和解决矛盾和冲突。
非暴力沟通和有效沟通技巧能够帮助管理者在处理矛盾时避免对当事人的伤害，并产生良好的解决结果。
这样也就能够为学校管理提供保障，增强学校管理的可持续发展。
最后，以人为本可以营造一个积极的学习氛围。
学生的学习兴趣和学习能力自然就显得尤为重要。
学校管理者应该以人为本的管理思想来创造学习条件和环境，让学生感受到尊重和认可。
在学生学习的过程中，如何调动他们的积极性和主动性至关重要。
通过多种形式丰富学生的素质教育，如广泛开展社团活动、学科竞赛、志愿服务等，能够提高学生的综合素质，让学生更加热爱学习、喜欢学校。
同时也可以为学校培养有素质的学生，提高学校的声誉和教育质量。
坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展
坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展坚持“以人为本”的管理理念，促进学校和谐、快速发展我校近几年在教育局的正确领导下，各方面都发生了很大的变化：办学条件彻底改善，教育质量不断提高，教职工团结和睦，凝聚力强，各项管理规范有序、扎实。
学校之所以能和谐、快速地发展，主要是始终坚持施行“以人为本”的管理理念。
一、以人为本、发扬民主，增强教师的凝聚力作为教育管理者要遵循教育发展规律，结合学校实际，制定出长远发展办学规划来指导办学。
我校始终坚持“不求人人升学，但求人人成才”的办学理念，把办学理念和学校的“三风一训”转化为教职工的统一思想，使之在教育教学过程中能被自觉践行。
在学校管理中注重民主性和实效性，创设民主和谐的管理氛围，让教职工参与学校管理，让每一名教师都成为学校的管理人。
学校是大家的学校，我们在工作中通过各种活动、学习，时时帮助教师树立“校荣我荣、校耻我耻”的思想。
在学校重大活动和建设项目的决策过程中，我们一直坚持“民主参与、民主监督”的办事原则，让每一位教师都有机会参与，有机会评议。
所以，在学校管理过程中，我们没有失误过，原因就是不搞“一言堂”，大家都是主人，群策群力，扬长避短（举例）。
俗话说：“众人划桨开大船，众人拾柴火焰高”，这样，既利于学校的管理，又能激发教师的工作热情。
为了一个共同事业，一个共同的目标，一个共同的愿望，团结到一起，励精图治，拼搏进取，也就是说心往一处想，劲往一处使，增强教师的凝聚力。
能否产生这种凝聚力，要看校长的自身建设。
作为校长要处处以身作则，率先垂范，知人善用，以德服人，以规正人，廉洁自律（举例）；作为校长要与教师平等相处。
几年来，我始终坚持把自己的位置放低一些，围着教师转，替着教师想，用真诚和友善去感染教师。
多一些沟通、理解和激励，实现关怀暖人、情感动人、事业励人的大好局面。
我永远相信这样两句话：“如果校长把教师当牛马，教师偏要做人；如果校长把教师当人，教师甘愿做牛马”、“大海之所以成为一切河流的归宿，是因为它善于把自己放在比较低的位置”（举例）。
“以人为本”原则的落实与学校管理的优化
摘要（内容要手写）摘要：因循古代教育管理，至今还有许多不良管理模式：权威式的、教条式的、放任式的……，纵观这些管理，忽视了人的能动性和灵活性。
因此寻找一种更科学具有人性化的管理才更有利于人的发展。
本文指出了当前教学管理的弊端及对其创新的必要性，并剖析了“以人为本”原则的内涵，指出学校管理的优化就是将“以人为本”原则落实到各个方面，最后给出了学校“以人为本”管理（以下简称“人本管理”）的具体措施。
关键词：以人为本学校管理管以人为本校以师为本师以生为本“以人为本”原则的落实与学校管理的优化创新是当今社会一个重要的特征，也是学校教育面临的一个迫切的要求。
十七大报告明确提出教育是振兴民族的基石，要优先发展教育，建设人力资源强国。
这是党中央在新的历史阶段为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的战略目标，为推动教育事业协调持续健康发展指明了方向,实现这一战略目标，关键在于提高民族创新能力，建设创新型国家。
作为教育工作者，深深感到必须认真贯彻落实十七大精神，准确把握教育创新的关键，加快推进教育创新的步伐。
创新的动力源于教育，创新的教育需要创新的管理体制作保证。
学校管理模式的创新是实现教育创新的一个重要保障。
一. 当前学校管理的弊端及其创新的必要性学校当前管理的弊端是什么？为什么要创新？以及人本管理的涵义是什么？它具有什么样的特征? 如何体现？怎样才能实现学校人本管理?这些都是本文试图论述的问题。
（一）当前学校管理的弊端学校人本管理不仅仅是一种新的管理方法，或模式，更体现了一种全新的价值观念，它是对传统管理模式和方法的超越与突破。
受传统的官僚主义思想以及科学主义的影响，传统的学校管理缺乏对人的价值的理解与尊重，是没有“人”的管理，在一定程度上忽视甚至阻碍人的发展。
这主要表现在以下几个方面：1.领导一人或少数人说了算，忽视被领导者的作用。
传统的学校管理往往仅从领导者的意愿出发来确定管理目标、制定计划并决定实施，学校管理目标的实现就是领导者意愿，即领导者个人统治意志的完成。
以人为本 优化学校管理
量 ， 平时成绩 与期末 考试 成绩相 结合 、 将 将理 论考 核和实践能力 的考核相 结合 。 将考核 主体 由教师逐
步转变为教师与学 生相结合 ． 探索校 内考核与企业 实践考核相结合 。 本课 程对学生 的考核方法 多样化 ， 包括 纤维检
与 实践 【． 工程 学 院 学报 ： Ｊ 河南 】 自然科 学版 ，０９ （ ） ２０ ；４ ：
结合 。
３ 小 结
对， 一对 一传 帮带 ， 明确教 学 目的到灵 活采 用教 从 学 方法 ； 课堂教 学到课 后辅 导 ， 从 全方位 的指 导与 检查， 通过 说课 、 听课 、 课 的锻炼 ， 评 使青 年教 师都 很快适应 教学要求 ， 有效地 采用现代化教学手段 和
多 种教学 方法 ， 教学效果 不断提高 。同时新进 的教 师充 实到实验室 ， 新教师 每人 承包一个实验室 。通 过 以上措施 ， 使新教 师快速 成 长 ， 为本课 程 的教 成 学新生力量。 ２ 考核方法的改革 ． ５ 全面 改革课 程考 核方式 ，增加 平 时考核 的分
老师 和学生是 充满灵 感 、 有血有 肉的人 ． 我们 认为应更多地从思想上入 手 。 加强对老师 和学 生的 管理 ， 创设宽松 、 和谐 、 团结 的人际环境来促进 教师 更主动 、 积极 地做好工作 ， 促进 学生更 主动 、 自觉地 去完成 学习任务 。而学校 的内部管理机制 的优化 。 关键在 于张扬管 理人性 ， 让教 师安心 、 舒心 、 热心 、 尽心地完成教育教学工作 。所 以我们认 为一个 学校
参考文献 ：
【 李 志 红 ， 学佳 ． 织 材料 实验 教 学 的 改革 实 １ 】 李 纺 践【． Ｊ 南通大 学学报 ： 育科 学版 ，０９ （）２— ７ 】 教 ２０ ；１ ：５２ ． 【 沈 晓 平 ． 织材 料 学及 其教 学 断 想 ［． 方 美 ２ ］ 纺 Ｊ北 】
以人为本抓管理 依法治校促发展
依法治校促发展乐至县太来中学邓平在教育发展新形势下，加强学校管理制度建设，不断优化学校内部管理模式，以切实提高学校的管理水平，显得尤为重要。
近年来，我们致力于学校管理制度建设，积极探索和实践以人为本的管理思想，努力建构面向全体师生、和谐融洽的管理机制，坚持“重学校发展，重教师成功，重学生成才”办学思想，坚持依法治校，学校管理和教育教学质量稳步上升。
一、以人为本，坚持原则，以德立校，以情治校时代在发展，形势在变化，我们的管理理念也应不断更新与进步，由当前单纯的量化考核转变到充满温情、充满智慧的人本管理上来。
建立引领和激励机制，做好“管”与“理”的结合、疏导文章。
一是躬身调研，真情服务。
在实际工作中，我们努力转变观念，大力倡树服务意识，建立健全调研制度，创新工作办法，让调研成为一种工作习惯，让服务成为一种工作常态。
在实际中修订完善了《学校章程》，将责、权、利有机融合，每期还组织学生对领导和教师进行民主评议，用服务赢得口碑，靠真诚赢得信任，充分调动教师工作积极性，身体力行地推动学校教育发展。
二是实施“两抓两促”策略，提高管理效益。
首先，抓管理文化建设促管理水平提高。
以督导评估为载体，加强制度文化建设，强化管理链条。
不断修订完善《学校评估方案》，通过对班级的“过程性工作督导”、“重点工作专项督导”和师生“六认真”的督查和督导，加强对学校的科学化和规范化管理。
学校职能部门每月做好记录并及时反馈给班级和教师，期末分别按照30％、30％、40％的比列纳入对教师和班主任的综合评估中，考评成绩作为评优、晋级、选模的重要依据。
其次，抓教学活动研究促队伍素质提升。
一是开展薄弱学科教学研究，建立领导干部参与教研激励机制，经常深入课堂了解掌握学科教学现状，制订发展优势学科、解决薄弱学科的具体方案和措施，注重学科间的协调，形成你追我赶齐向前的局面。
二是扎实推进课堂教学改革研究，确立和推广有效课堂教学模式，落实有效课堂建设计划，努力做到向自主学习、思维互动型高效课堂转变。
以人为本优化学校管理
优化 学校 管理
费彩贵
(兴化市鲁迅高级中学， 江苏 兴化 225700)
摘 要: 以 人为本， 优化学校管理是信息化发展的必然， 是新课程实施的要求， 也是由学校管理的特殊性决定的。 要 求学校管理者: 确立以人为本的管理思想， 提升境界 ， 充分 了解教师需要，激励教师的主人翁精神， 善于挖掘教师潜 能， 用欣赏的眼光看教师; 运用激励手段来充分调动教师的 积极性、 主动性、 创造性; 精心组织， 关注细节， 营造“ 以人为
本” 的管理氛围。 关键词 : 以人 为本
学校 管理 优化 激励 氛围
才能最终实现课程改革的目标。
(三 学校管理的特殊性决定 )
学校管理要以人为本， 这是由学校管理的特殊性决定的。 学校的根本任务是培养人才 ，即教职工在学校管理者的管理 下开展教育和培养学生的活动， 所涉及到的三个方面是:学校 管理者— 教职工— 学生， 是一个由“ 人— 人— 人” 构 成的管理系统。 所以， 学校管理归根到底是对“ 的管理。因 人” 此， 只有在管理过程中， 人为本， 以 重视并做好人的管理工作， 才能保证学校各项工作富有成效地进行下去。 二、 以人为本， 优化学校管理者的人本理念 确立以人为本， 优化学校管理的策略， 首先必须优化学 校管理者的管理理念， 要求学校管理者做到: (一) 确立民主管理意识 任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生 的人。学校管理者在注重管理的科学化、 有序化的同时， 要 确立以教师的发展为本 ，树立人本主义的现代教育管理理 念， 进行民主管理。 做到人人有事做 ， 事事有人管;人人能做 事， 事事能做好; 人人兢兢业业做事， 事事认认真真做好; 人 人高兴愉快和谐做事， 事事高质高效低耗完成。要爱护人、 关心人 、 尊重人 、 善用人 、 培养人、 满足人在物质和精神 、 生
以人为本：学校管理的关键
管 理 论 坛
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以 人 为 本 ： 校 管 理 的 茭 键 掌
● 胡 华琴
教育 家陶行知先生提 出 ：一个 好校长 ， “ 就是～ 所 好 学校 。学校管理 的实质是对人 的主体 性 的开发 ， 学 校 管理应 当最大 限度地发挥人 的积极性 、 主动性 和创 造性 ， 让学校 的 目标 同激发教师 的内部动力机制统 一 起来 ， 最终实现学 校取得成功 的 目标 。” 因此 ， 以人 为 本、 注重 管理 、 构建 和谐 校 园是学校 可持 续发 展 的根 本 。以下 是我的一些想法与探索 ， 与各位 同仁共勉 。
加强学校领导班子建设 ， 努力提 升三个 “ 力” 所 学校 光凭 校长 一个人 的智 慧 和思想 还远 远 不够 ， 更多 的要依靠 学校领导集体和全体 师生共 同谋 划 ， 同努力 ， 共 才能办好一所学校 ， 才能使学 校在原有 基础上快速发展 。因此 ， 一个校长带领 的一套 好的领 导班子 ， 才是办好一所学校的关键 。 １ ． 加强学校领导班子建设 ， 提升凝聚力 。 央视有则
一
一
才 能起到引领 的作用 。这样的教师 ， 须有广博 的知 世界里 ， 必 所有 的事物都 将变得美好 。课堂必将 充满激 “ 你 识 可 以传 授 ， 达 的人 生态度 可 以感 染 ， 豁 明智 的生 活 情 。先辈 陶行知就 告之我们 ：你 的教鞭下有 瓦特 ， 的冷眼里有牛 顿 ， 的讥笑 中有爱迪生 。” 见 ， 你 可 充满 目标可 以示范 ， 观的情绪可 以传达 。在传道授业 解 乐 惑 的基础 上 ， 新观 念 ， 更 拓宽 认识领 域 ， 生学 习 ， 终 学 温情的课堂是多么重要 。 如果师生之 间的关系冷漠紧 习终生 ， 送孩子一个明媚 的春天 ， 一个 明亮 的前程 。 张， 学生怎么 能轻松 学习知识 。只有让学生喜 欢上 了 才能喜欢你所教授的那 门学科 。 三是要具有发展 的眼光 。只有发展 的， 才是充 满 老师 ， 活力的。 我们的教师从发展 出发 ， 再至发展为归宿 。 只 阳光课 堂 ， 校之根 本 ； 阳光 课 堂 ， 之 向往 ； 生 阳光 有 发展 的教师 ， 才能造 就发展 的学 生 ， 促进 发展 的 课堂 ， 更 是现代化课堂的典范模式。 “ 阳光是 生命之源 ， 教育是成长之基 。” 教育的 在 学校。 在教师专业发展 中， 我们 的措施很得力 。 如引领 教 师设计 自身 的专业发展计划和 总结 ； 引领教师 读书 晴空 中 ， 装满 学生心灵 的应该 是 明媚 的阳光 ， 以此来 学习， 历练修 为 ， 学习心得 ； 写 青蓝 结对 工程 ， 同进 驱走 阴霾 与灰 暗 ； 共 在校 园 的热土上 ， 用无 私 的爱 去构 步； 同课 同构 ， 相赏 识 ……一 系列 措施 ， 互 既成 就 了 建美好 ， 照亮 学生身 上的 每个角落 ， 化散落 的每块 融 你， 也造就 了我 ， 更凝聚 了人心 ， 以集体荣誉激励 个人 坚冰 。 在阳光教师 的牵引下 ， 阳光课 堂出发 ， 从 期待着 棵棵小树苗在 阳光校 园中蜕变成参天大树 。 就让我 成长 。 我们更希望 它是一轮 太阳 ， 照亮全体 ， 拉动全体 唱 的发展 ， 一茬 又一茬 的青苗 ， 阳光的孕 育下 ， 让 在 逐步 们走在 阳光大道上 ， 响这首 阳光之歌吧 ！ （ 作者单位 ： 江苏省 常熟市星城 小学） 发展 ， 在发展 中成就教育 的蓬勃生机 。
优化人本,强化过程,以管理实现学校的可持续发展
达 到 以教 研 促 质 量 的 目的 。
知识 等方面养成科 学的态度和 良好
的 习惯 ．形 成 严谨 的作 风 和 善 于钻
策略等 ，最终形成一条适合 学校发
展 的 思路 加 强校 园 文化 建 设 主 要 通 过 设 计 校徽 、 训 、 人 画像 、 言 警 句 ， 校 名 名
等。 １ 构 建科 学的竞争 机 制 ，调 ．
动 教 师工 作 与 学 生 学 习 的积 极 性
“ 、 帮 、 带” 传 。协 助科 组 长组 织教
入 工厂 、下农村、蹲基地等社会 实
程 管理 ，其核心是有序 高效的做 事
原则 ．其 目的在 于限制人的消极作 用 优化人本 管理和强化过程管理
相 辅 相 成 、相 得 益 彰 。
一
践 活动 ．培养学生的创新精神和 实 践能力，促进学生全面发展。
４ 通过 校 园文 化 建设 ．打造 ． 发 展 的精 神 家园
学骨干和青年教 师结对予工作 ，发
挥 教 学 骨 干在 教 学 工作 中的 示 范作
建设文化主题公 园、 多媒 体教 室、 网 络教 室等硬件设施 ： 开展社会 实践 、
学校 管理者应尊重教 师的人格 尊严 和合 理 需要 ，营造信 任 、 理
解 、沟通、交流、 团结、和谐 的工 作氛 围：在要 求教 师完成教 育教 学
本 的 管理 理 念 ．其 Ｉ的 在 于 开 发 人 ／ １
的 潜 能 ．调 动 人 的积 极 性 ：强 化 过
教 育质量靠师生维持、提 高，学校
的 可持 续发展 必须走 科研 强 校之 路 ．用教育科研提 高教 师素质和教 学质量 ，用教育科研提 高学生素质 和 学习质量 。教育科研 是开发 师资
以人为本理念 优化学校管理
以人为本理念优化学校管理优化学校管理，首先要立足于以人为本的理念。
以人为本的理念是指以人的需求和利益为出发点和归宿，最终达到促进人的全面发展和提高人的满意度、幸福感的目标。
在学校管理中，以人为本的理念具有重要意义。
以人为本的理念能够引导学校管理者更加关注学生的需求和利益。
学生是学校教育的主体，学校管理的核心是服务好学生。
以人为本的理念要求管理者要充分尊重学生的个性和特点，关心他们的成长和发展。
只有通过了解学生的需求，才能制定出更加贴近学生需求的管理策略，提供更加适合学生的教育服务。
以人为本的理念能够改变传统的一刀切的管理方式。
传统的学校管理方式往往采用统一的标准和规范，忽视了个体差异和多样性。
而以人为本的理念强调个体差异和多样性的尊重和发展，能够更好地满足学生的多样化需求。
在学校管理中，应该采取差异化的管理策略，根据每个学生的个体差异制定相应的教学计划和管理措施，使每个学生都能够得到个性化的教育。
以人为本的理念还要求学校管理者关注教师的需求和利益。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展和满意度直接影响着教学质量和学生的发展。
以人为本的管理理念要求学校管理者注重教师的培养和成长，提供各种机会和资源，使教师能够不断提高自己的专业素养和能力，更好地为学生的教育服务。
以人为本的理念还要求学校管理者注重员工的福利和关心员工的身心健康。
员工是学校管理的重要组成部分，他们的工作态度和情绪直接影响学校运行和管理效果。
以人为本的管理理念要求学校管理者关注员工的工作环境和福利，提供良好的工作条件和发展机会，给予员工更多的关爱和支持，使员工能够更好地投入工作，提高工作效率。
坚持以人为本,创新学校管理
落实 “ 以人为本”观念在于领
大教师精神焕发 ， 激发了工作热情 ， 大家工作更务实、 更积极。 学期末在 全 区教学质量抽测 中， 学校各级科成 绩取得了很大的进步 。 在接下来的学 期 中， 在学区、 甚至在市级的公开 区， 课中都有我校教师的身影。 这次评先 工作能够顺利 、 成功进行 ， 而且其 结 果所产生的整体效应 ， 是我始料不及
考， 从中得到了许多启示 。
一
人 的物质需要 ，还要满 足人 的精神 生活 、文化生活的需要 。要使人的
内在创造性激发出来 ，创造更多财 富 ，满足人的各种需要 。人人全面
发展是所有的人得 到一个公平的发 展机会 。而评 选先进 ，就是要给每
眼于激励教师们的内动力 ，搞好 自
身发展 ，着眼于摸索新 的、行之有
在行 政会议和全体教师大会上传达
上级的评选文件 ， 讲清评先的目的和 意义 ， 在校 内公示评先条件 ； 让每位 教师对照条件 自荐报名 ， 由自荐报名 的教 师写 出个人的工作 实际成绩和 经验 ； 召开行政会议 ， 审阅 自荐报名
能掺杂 图省事 、 “ 付上级 ” 应 、凭
个人好 恶的东西 。பைடு நூலகம்
治
教
经
纬
坚持以人为本 ，创新学校管理
文／ 州市海珠 区客村 小学 沙燕飞 广 ２０ 年 ，广州市海珠 区教育局 ０７ 本利益作为一切工作 的出发点和落 脚点。学校管理 ，要坚持 “ 以人为 本” ，把广 大师生员工 的根本利 益 做为工作的出发点和落脚点 ，而不
四 、 坚 持 “ 人 为 本 ” 以 。
展也必须通过广大师生的发展来实 现 。而到具体的评选先进工作 ，必 须着眼于师生的全面发展 ，从有利
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
以人为本创新管理促进学校内涵式发展(2)
以人为本 创新管理 促进学校内涵式发展——2012年新当学校义教评估迎检汇报材料近年来，我校在教育局正确领导下，始终贯彻“为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生发展的共同体”的办学理念，以办九年一贯制示范学校为办学目标，坚持以人为本，在环境育人、制度育人、管理育人、活动育人、以德育人上大胆实践，不断探索，形成了“健康自主发展”的办学特色，促进了学校内涵式发展。
一、环境育人，感悟教育。
近年来，我们已充分认识到环境育人的深层渗透力，因此我们也致力于把这所农村偏远学校因陋就简，在简中寻美、悟美、审美，达到了潜移默化、润物无声的教育效果。
1、以硬件建设创造美。
按照学校发展规划，近年来先后实现了学生公寓的升级改造，加建洗漱间和卫生间，配备了学生床位960个；新建学生食堂，配套装备了餐桌椅320座，可满足800人同时进餐；平整了学校操场，一次性成形了250米环形跑道的田径场；新建小学部教室及独立的学生活动场所，形成“校中园”格局，有望成为今后学校发展的学前教育区；配置标准化的计算机室及中心机房，确保单班教学一生一机的正常运行模式；同时还配备班班通设备14套，实现教育手段的现代化；安装了校园监视系统，真正实现了校园安全管理无盲区；特别是新建中的门房建设，必将成为学校一道靓丽的风景线。
2、以文化预设熏陶美。
按照学校“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、制度完备营造秩序美，人际和谐营造文明美”的思路，遵循“整体规划，分步实施，逐步完善”的原则，充分挖掘学校丰厚的文化积淀，积极预设学校文化的发展目标，规划学校文化构建方案，高扬“文化润校”的大旗，把学校办成一所有较大影响力的有特色、有活力、有品位的标准学校。
目前，校园已经构建七种校园文化。
即:班级文化、橱窗文化、师德文化、安全文化、考试文化、食堂文化、寝室文化。
3、以发展规划憧憬美。
我们将继续以“发扬传统、追求超越、争创一流”新当教育人精神，努力打造“敬业十专长”的师资，培养“合格十特长”的人才，创办“规范十特色”的学校。
以人为本,打造优质校园学校总务工作的探索与创新
以人为本，打造优质校园学校总务工作的探索与创新以人为本，打造优质校园-学校总务工作的探索与创新随着科技的不断发展和进步，教育也在不断地发生着改变。
而作为教育的基础单位，学校的总务工作也应该跟进这一步伐，进行全面的改革和创新。
未来的2023年，学校总务工作者们需要切实地贯彻“以人为本”的理念，打造更加优质的校园。
本文将探讨这一问题，并提供具体解决方法。
一、总务工作的意义和重要性学校总务工作是指各类管理服务的统称，主要包括后勤保障、物资管理、校园安全、学生事务、教育装备和基础设施等。
总务工作是学校运转的基础，负责着学校的各项日常事务，是学校工作的重要组成部分。
总务工作对学校的影响十分重要。
一方面，它直接关系到学生和教职工的生活和学习；另一方面，总务工作的质量也反映出学校整体管理的水平和能力。
因此，总务工作的重要性不言而喻。
在未来的教育改革中，总务工作如何创新，如何将更多的关注和关爱付诸实践，成为了我们共同面临的挑战。
二、以人为本的总务工作理念未来的学校总务工作必须贯彻“以人为本”的思路，关注学生和教职工的真实需求，打造更加优质的校园。
这是总务工作的一个重要方向，其中的核心是关注人的需求和体验，从而更好地服务于人。
以人为本的总务工作理念不仅可以提高学校的形象，也可以增强学校的吸引力和影响力。
这不仅有助于提高学生和教职工的归属感和满意度，同时还可以推动学校的建设和发展。
因此，以人为本的总务工作理念已经逐渐成为教育改革的重要方向之一。
三、总务工作的创新与探索以人为本的总务工作理念，需要通过创新和探索，才能更好地实践。
具体来说，学校的总务工作需要进行以下方面的创新：1. 强化安全保障：提高校园安全水平，保障学生和教职工的身心健康。
注重教职工和学生相互理解，携手维护校园安全。
2. 强调教育装备和基础设施建设：加强现代化技术装备的应用和建设，提高教学效果。
注重基础设施建设，充分利用现代化技术手段，改善教学环境。
“以人为本”的学校管理理念
“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们:管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节.学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工,一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人,理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长,但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短"就很难做到.既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会,唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果.身为学校领导者的责任不是重新塑造教师,而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效.撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点,要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点"，放手让其实践,并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的,他们的劳动理应得到尊重,这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
以人为本理念在小学学校管理中实施的探究
以人为本理念在小学学校管理中实施的探究引言小学学校作为培养未来社会栋梁的重要基地，学校管理对培养学生的品德、智力、体质等能力起着至关重要的作用。
而以人为本理念是一种尊重和关爱每个参与者，重视每个个体的需求和福祉的管理理念。
在小学学校管理中实施以人为本理念，对培养具有创新精神、实践能力和责任感的优秀学生具有重要意义。
本文将探究以人为本理念在小学学校管理中的实施情况及对学生教育的影响。
1. 尊重个体差异，注重个性发展以人为本理念在小学学校管理中的实施，首先体现在对每个学生的尊重和重视上。
学校管理者在制定课程设置、教学安排等方面，充分考虑学生的个性特点和学习能力，为学生提供个性化的教育服务。
通过设置兴趣班、多元化的课程设置等方式，满足学生不同的学习需求，促进学生全面发展。
2. 建立和谐的教育环境以人为本理念要求学校管理者重视师生和谐关系的建立。
在小学学校中，管理者注重教师和学生之间的沟通与互动，建立良好的师生关系。
也重视学生之间的交流与合作，鼓励学生之间相互尊重、互帮互助，创造和谐的学习氛围。
3. 重视教师的发展和激励以人为本理念还要求管理者关注教师的发展和激励。
在小学学校管理中，管理者要重视教师的专业培训与发展，为教师提供成长空间与发展机会。
也要建立激励机制，激励教师积极投入到教育教学工作中，不断提高教学质量，为学生营造更好的学习环境。
1. 学生综合素质的提高以人为本理念在小学学校管理中的实施，可以促进学生个性发展和优势展现，有利于学生综合素质的提高。
通过个性化教育服务的提供，学生的学习积极性和主动性得到激发，学习成绩和综合素质得到提升。
2. 建立良好的师生关系3. 教师教育水平的提升以人为本理念在小学学校管理中的实施，对教师的培训和发展提出了更高要求。
管理者的关注和支持，增强了教师的自信心与积极性，促进了教师教育水平的提升。
也激发了教师的创新意识与敬业精神，通过不断学习与实践，提高了教学质量和教育水平。
树立以人为本理念提升学校管理水平
展的 内因 大 量 的教 育 实 践 证 明 ， 师 的 职 业 教
从早到晚， 夜以继 日， 大家尽职尽责 ， 兢
兢 业 业 ， 现 了一 大 批 无 私 奉 献 、 绩 涌 成
道德本身就 是一 种巨大 的教育 力量 ， 加
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树立以人为本理念 提升学校管理水平
范瑞华 广 东省 大 埔 以人 为中
心， 以人 为根 本 ， 它是 科 学 发 展观 的本 质 和核 心 。 校 管 理 要 “ 学 以人 为 本 ”， 是 这
励教师 在各 种场合中积极发言 、 热情 参
与； 学校制定 行政干 部谈话 制度 ， 通过 定期交流， 及时有效地 了解教师的心声； 箱， 开设 校长邮箱等 ， 鼓励 教师 为学校 工作献言献策， 培养教师主人翁精神。 主张培养学校 的团队意识 ， 励合 鼓 作与互 助的精神。 学科问、 新老教师问、 骨干教 师问大家 互相关爱 、 相帮助 、 互 互相学 习、 长补短 ， 取 尤其 是重视 提高
给每一个教师提 供发展的机会和平台，
促 进 每 一 位 教 师 形 成 发 展 的 内驱 力 。 我 认 为促 进 教 师专 业 化 发展 应 做 到 。
１ 强师 德建设 ， 发教 师专 业化 发 ． 加 激
召开各种形 式的座谈 会 ， 征求 教职丁对 学 校计划 、 工作 安排 的意 见和建议 ， 鼓
教 职工的潜 能来做好学 校工作， 要及时 肯定教职工在工作中所发挥的作用。
第 ＿ ， 加 强 人 际 沟通 ， 造 一 种 三 要 营 和谐 的 人 际 交 往 的 团 队氛 围。学 校 的 人
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以人为本,优化学校管理(学校)
时下，不少校长为了把学校做强做大做优，大多把希望寄托在建造豪华的“标志性”大楼和购置先进设备上，如2005年第一期的《杂文选刊》上有一篇《没有大爱，何来大学》的文章，一针见血地指出了许多学校只热衷建大楼而忽视了对师生的人性化关爱；另外，据《扬子晚报》报道，广州市不少中学都在每个教室的后面安装摄像头，有的还建有校园闭路电视网，认为这样就能随时观察到学生和老师在教室内的一举一动，从而使学校教学秩序井然。
但事与愿违，面对摄像头，老师和学生如坐针毡，心理压力很大，试问这样老师能教好学，学生能上好课吗？所以我认为这种管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。
老师和学生是充满灵感、有血有肉的人，本人认为应更多地从思想上入手，加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作，促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。
而学校的内部管理机制的优化，关键在于张扬管理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。
所以我认为一个学校要做强做大做优，不在于你的规模有多大，你的设备有多先进，关键还在于要以人为核心，优化学校的管理。
1、确立以人为本的管理思想在台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由学生自己去做。
学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。
全校集合只需3分钟。
学生见到老师七米外要
敬礼。
学生没有寒暑假作业，没有一个考不上大学的。
这就是台湾享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。
在台湾的各大报纸招聘广告上，经常出现"只招忠信毕业生"的字样。
忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。
其实，任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。
学校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。
做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。
要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。
要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。
这样的管理就是最优化的管理。
2、完善各种制度，用合理的制度来制约人，引导人，激励人建立科学的评价制度。
做好“五定”工作。
即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。
要进行充分的调查分析，精减机构和精编人员，减少管理层次、杜绝因人设岗；合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例；根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量达到满负荷，工作质量要高标准；
岗位职责要具体且易操作和检查。
其次要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。
另外，还要建立规范的用人制度。
有了合理的制度还要有正确执行制度的干部。
用什么样的干部就是树什么样的旗帜。
学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。
学校的腐败，特别是用人的腐败必然导致学校教育的失败。
选用干部要有严格的程序，避免腐败因素搀杂其中。
3、制度管理与情感管理结合，用优越的制度凝聚、吸引教师学校的管理，说白了就是平衡不同层次教师的心态。
必备的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。
要坚持“以感情留人，以事业留人，以待遇留人”的原则。
学校的制度管理如果过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声在道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。
因此，那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法是不可取的。
那些不顾广大职工的意愿，把领导的意志强加与人的做法，更是影响职工积极性的。
比如强行集资，还得让教师写出自愿申请。
教职工代表大会上要通过某事，问“不同意的举手”等，这些不尊重职工人格的做法是与“以人为本”的管理理念相违背的。
作为教育的管理者，要努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。
把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。
这样，领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工心往一处
想，劲往一处使，忘我工作。
另外，依法维护教师的合法权益，合理满足教师的精神需要也是实行人性化管理的重要内容。
总之，在学校管理中，一定要改变那种“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。
只有这种以人的发展为根本，为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固，达到强、大、优的办校目的。