学校管理要以人为本

学校管理要以人为本
管理是一种手段，一个过程，通过有效管理可以实现预期目标。

管理要以情感人，以理服人，绝不可一味地以权压人。

权势发挥的作用毕竟是有限的，作为管理者的校长必须巧用权力、善用权力。

以情感人，尊重教职工，满足其被认同的心理需求；以理服人，让广大教职工接受管理者的言论，被管理者才会理明气顺，行为畅达，从而使校长得到广大教职工的支持和拥护。

以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。

随着人类社会对人在宇宙中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。

学校是建设精神文明的阵地，是培养人才的场所，是由人组成的集合体，没有人就不成学校。

学校管理核心是如何提高个体和群体的工作效率，完成目标任务。

学校管理的动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人，激励广大教师把师德建设作为内在需要，变被动的师德建设为教师主动参与的师德建设，这确实是顺应了教育改革和时代发展的要求。

学校管理要“以人为本”这是由学校管理的特殊性决定的，学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是:学校管理者----教职工----学生,是一个由“人---人---人”构成的管理系统。

所以，学校管理归根到底是对“人”的管理，在学校管理中,我体会最深的是:以人为本是学校管理的基石。

一、把握“以人为本”的理念，是实施“以人为本”学校管理的前提。

在学校管理的理念体系中，起着基础作用的核心理念是对“学校人”的理解假设。

以人为本的管理思想，是在管理科学、行为科学等现代管理理论的研究和探索中逐渐发展起来的，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。

所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。

“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动；突出教师在学校教育中的主体地位；发掘教师的主人翁的意识。

要对传统意义上的师德进行重新认识，要从教师自身发展的角度，挖掘师德的涵义。

要充分调动教师的能动性，最大限度地发挥教师的潜能，使教师成为主动参与师德建设的主体。

因此要做好“以人为本”学校管理，我认为关键还是要组织好教师的自我学习和自我教育，使教师对“以人为本”的思想及其内涵有一个比较正确的认识。

以人为本既是一种新的基本理念和新的价值取向，也是一种以人为中心的管理方式。

以人为本要求创建民主、平等、和谐的管理氛围，激发人的积极性，发挥人的主动性，调动人的创造性。

教育的改革与创新要求学校必须树立以人为本的教育理念。

教师是教育事业的支柱，因此学校教育管理应以促进教师的发展为目标，把尊重人、关心人、发展人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。

二、尊重师生，是“以人为本”学校管理的关键。

在学校管理中如何体现以人为本，做到人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成，笔者认为，学校管理者应该认真做好带人、管人、用人、待人的“人”字文章。

学校要实行“以人为本”首先就是要尊重师生，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。

新课程改革从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。

新课程的核心理念是关注人：要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别是“学困生”“问题学生”和“残疾学生”，我们更应给他们以特别的关怀，不能冷落、嘲笑或体罚他们，不能伤害他们的自尊心，而应培养和保护他们的自尊意识。

倡导“蹲下来的教育”，要建立以尊重为前提，以信任为基础的平等民主的师生关系。

要尊重学生的人格和个性，对学生不抱偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，为学生个性才能的施展提供广阔
的空间。

在要求教师以学生为本，尊重学生的同时，作为教学管理者还应该以教师为本，尊重教师。

只有管理者以教师为本，尊重教师，教师才会在日常教育教学中真正贯彻“以学生为本”的思想。

学校管理者必须学会尊重教师的人格，尊重教师的合理需求。

因此必须充分发挥教师和学生的发展能动性，把尊重、发展师生的个性作为学校管理的一个基本理念。

尊重和关心人是学校管理工作的基本要求，是调动教师工作积极性和主动性的重要保证。

现代学校管理是对人的管理。

以诚相见，尊重和关心每一位教师是学校实现以人为本管理的前提条件。

学校管理者应走出权威的光环，将自己与教职工置身于同一个平台，在互相尊重与信任、沟通与合作、体谅宽容与公平竞争的基础上处理工作关系，对教师提出的每一条意见和建议都予以尊重，有价值的建议都认真采纳，并给提议者以一定的奖励，从而充分发挥广大教职工的智慧和工作热情，确保他们的基本权利，使他们能参与学校的决策过程。

学校的办学目标、发展规划及年度计划，应在全体教职工广泛参与，集思广益的基础上完成。

以人为本的管理理念，应引导教师更新教育观念，从本校实际和优势人手，创新教学方法和教学手段，由点及面地形成办学特色。

三、实行民主化管理，是“以人为本”学校管理的重要组成部分
学校管理民主化是社会主义民主建设的必然要求，也是学校人本管理的重要组成部分。

实行校务公开，则是实现学校民主管理的重要手段，是还给教师知情权和参与权的重要标志，有利于调动教师的主动性、积极性和创造性，有利于增强教职员工的主人翁意识、民主意识和参政议政意识。

校长要有广阔的胸怀，欢迎群众参与监督和管理，广开言路，让广大教职工对学校工作和关系他们切身利益的问题畅所欲言，要听得进不同的声音。

教职员工对学校的重大事项有了知情权、参与权，心理明明白白、亮亮堂堂；教职工提出的合理化建设得到学校的尊重和采纳，他们的工作劲头就会更大，工作效益就会更高。

因此我们必须抓好校务公开这一“民心工程”。

学校的重大事情和重要事务，都要提交教代会审议通过，尊重教代会的建议权，监督权和决定权。

实践证明，教代会“四项职权”得到了落实，教师也肯定能把学校当成自己的家，把学校的事当成自己的事，那么“以人为本”的师德建设也就能真正落到实处。

四、满足教师专业化发展需求，是“以人为本”学校管理的重要手段。

教师是学校教育教学的主体，教师在教学中能否真正体现“以学生为本”的思想在很大程度上也取决于教师的专业化建设水平。

因此要抓好“以人为本”的师德建设，我们在客观上要为教师提供各种自我发展的条件，创造各种自我提高的机会。

学校要为教师发展提供必要的物质基础。

新课程要求教师必须学会运用现代化的教学手段，学校就应该尽可能为教师创造施展才华的物质条件：如建立电教室、电脑室、教师课件制作室；新课程要求教师必须有全新的教学理念，掌握科学的教学方法，学校就应尽可能为教师提供各种学习的机会：如分批分次派教师外出学习培训，请专家来校讲学等。

要尽可能为年轻教师和骨干教师提供各种自我发展的机会，搭建自我发展的平台，要鼓励教师在职进修，提高教师的学历层次；要尽可能多地为教师创造各种自我展示和参加教学研讨的机会，使学校形成浓厚的教研氛围；要鼓励教师积极承担省市县各级科研课题，并真正把教育科研和学校的教育教学结合起来，从而不断促进教师的教育反思和教学能力的提高；要大力做好学习型校园创建活动，使教师真正树立“终身学习”的理念，把学习转化为自己一种自我发展、自我提高的内在需求。