论学校以人为本的管理方式[正文][本科论文]
论以人为本的高校学生管理模式
论以人为本的高校学生管理模式以人为本的高校学生管理模式，是指在高校管理中，将学生作为管理工作的核心与重点，将学生的需求、利益和发展放在首位，以满足学生的需求为目标，实施一系列管理制度和政策，以保障学生的权益和促进学生的全面发展。
这种管理模式注重以学生为中心，以关心学生为宗旨，以提高学生满意度为目标，积极营造和谐的校园氛围，促进学生全面发展。
以人为本的高校学生管理模式的实施需要从多个方面进行改革与创新。
高校需要建立健全的学生管理机制，包括完善的学生权益保障制度、健全的学生管理组织架构和规范的管理程序。
高校需要加强对学生的个性化服务，满足不同学生的不同需求，鼓励学生参与管理决策，促进学生与高校管理者之间的沟通和互动。
高校还需要不断完善学生管理的信息化手段，提高管理的科学性和高效性。
通过建立学生信息系统，实现学生个性化管理，提升管理服务的及时性和便捷性。
高校管理者需要不断提高自身管理水平和能力，不断更新教育理念，增强管理者对学生的关爱与理解，为学生提供更好的学习生活环境与条件。
实行以人为本的高校学生管理模式，对于高校建设和发展具有重要的意义。
这有利于提高学生满意度，增强学生对高校管理的认可和支持，营造积极向上的校园文化。
这有利于全面提高学生的素质和综合能力，实现学校教育目标的有效实施。
这有利于增强高校的影响力和吸引力，提升高校的社会形象和声誉。
这有利于促进高校的可持续发展，为高校的长远发展奠定了坚实的基础。
以人为本的高校学生管理模式，是高校管理现代化的迫切需求，是高校加强自身建设和发展的重要途径。
高校管理者需要树立学生为中心的理念，不断改进学生管理的观念和方法，不断加强对学生的关心和关怀，为学生提供更好的学习生活条件与环境。
只有不断深化以人为本的高校学生管理模式的改革与创新，才能更好地满足学生的不同需求，促进学生全面发展，实现高校的可持续健康发展。
论以人为本的高校学生管理模式
论以人为本的高校学生管理模式人本管理模式是一种以人为中心的管理理念，强调将人放在首位，关注个体的价值和需求，同时注重人与人之间的互动和合作。
在高等教育中，以人为本的学生管理模式被广泛应用，以提高学生的学习成果、发展潜能和生活质量。
以人为本的高校学生管理模式注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式常常是教师传授知识，学生被动接受。
而在以人为本的管理模式中，学生被看作是学习的主体，具有独立的思考和学习能力。
在这种模式下，教师更多地扮演着指导者和促进者的角色，重视培养学生的学习兴趣和动力，激发他们的学习潜能。
以人为本的高校学生管理模式注重关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，有着不同的个性、背景和兴趣。
以人为本的管理模式强调个体差异的尊重和包容，不仅关注学生的学术表现，还注重培养学生的全面素质和能力。
高校管理者和教师应深入了解学生的特点和需求，根据学生的个体差异制定个性化的教育方案，帮助学生实现个人发展的目标。
以人为本的高校学生管理模式强调学生的参与和合作。
传统的学生管理模式往往是教师和管理者的单向管理，学生只是接受者和执行者。
而以人为本的管理模式鼓励学生积极参与学校管理和决策，培养他们的创新精神和合作能力。
学校可以成立学生组织，鼓励学生参与学校事务的决策和管理，提供学生发声和表达意见的平台，使学生不仅接受教育，更能参与成为学校的主人。
以人为本的高校学生管理模式还注重学生的心理健康和幸福感。
在现代社会中，学生面临着诸多的学业和生活压力，心理健康问题日益突出。
以人为本的管理模式通过开展心理咨询和辅导等服务，关注学生的心理状况，提供帮助和支持。
学校还要创造积极的学习和生活环境，营造和谐的人际关系，让学生感受到归属感和幸福感，从而更好地发展和成长。
以人为本的高校学生管理模式是一种关注学生个体差异、培养学生自主学习能力、鼓励学生参与合作和关注学生心理健康的管理理念。
通过实施这种管理模式，高校可以为学生提供优质的教育资源，提高学生的学习成果和发展潜能，促进他们健康成长和全面发展。
论以人为本的高校学生管理模式
论以人为本的高校学生管理模式随着社会的不断发展和进步，高等学校在培养人才方面的重要性愈加凸显。
高校学生管理是高等学校工作的一项重要内容，其核心是为了提高学生的素质和能力，促进学生全面发展。
而以人为本的高校学生管理模式则是指在学生管理中更加关注学生的实际需求和个性特点，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，努力使每一位学生都能得到充分的发展和完美的成长。
一、理念与指导思想以人为本的高校学生管理模式是以尊重和理解学生为前提，以引导和激励学生为目的。
在实践中，高校学生管理工作需要坚持以学生为本的理念，注重培养学生的创新精神和自主学习能力，引导学生积极参与课外活动和社会实践，从而促进学生全面发展。
二、关注学生个性和需求以人为本的学生管理模式，首先需关注学生的个性和需求。
高校学生来自不同的地区、家庭和文化背景，具有不同的个性特点和成长经历。
学校在学生管理中应该注重了解每一位学生，尊重学生的个性差异，为他们提供个性化的发展指导和服务。
在具体实践中，学校可以通过定期进行学生调研，了解学生的兴趣爱好、学习动力、心理健康等方面的情况，有针对性地制定学生管理方案和服务措施。
学校还可以建立学生档案，详细记录学生成长情况，为学生提供更加全面的指导和帮助。
三、鼓励学生参与课外活动和社会实践以人为本的高校学生管理模式，还应该鼓励学生积极参与课外活动和社会实践。
学校可以通过开设丰富多彩的社团活动、志愿者服务等方式，引导学生广泛参与，培养他们的团队合作意识和社会责任感，拓宽他们的视野，提高全面素质。
学校还可以鼓励学生参加各类学科竞赛、科研项目等活动，提供必要的支持和指导，激发学生的学习兴趣和创新能力，促进他们的学术发展。
四、提供个性化的成长指导和服务以人为本的高校学生管理模式还应该提供个性化的成长指导和服务。
学校可以通过学业辅导、心理咨询、职业规划等多种途径，为学生提供个性化的发展指导和诉求。
特别是对于一些有特殊困难和需求的学生，学校更应关注他们的成长状况，给予必要的帮助和支持。
学校的管理要以人为本
学校的管理要以人为本随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。
作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。
本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促进学校和谐发展。
一、营造人性化的校园环境校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。
学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。
具体实践可以从以下三个方面着手：1、建设美丽的校园环境校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。
同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。
2、提供全方位的服务学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。
为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。
3、加强校园文化建设校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。
学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。
二、倡导尊重与包容的管理方式学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。
教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。
我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。
1、推行学生关怀制度学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。
学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。
2、打造师生和谐的团队学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。
加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施在教育管理中，以人为本的理念是一种理念和管理模式，它的核心是以人为中心，关注学生和教师的需求和发展，创造一个和谐、平等、尊重的学习和工作环境。
这种理念的实施在学校管理中具有重要的意义，可以促进学校教育事业的发展，提高教育质量，促进学校的和谐稳定发展。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注学生的全面发展。
在实施以人为本的理念下，学校会更加重视学生的个性和需求，尊重学生的选择和自主，充分考虑学生的学习需求和生理心理特点，为学生提供更加贴心的教育服务。
通过设置多样的教学方式和工作坊，提供多元化的学习和发展机会，满足每个学生的个性需求。
这样可以促进学生的全面发展，提升学生的综合素质和创新能力，同时也可以增强学生的学习主动性和自律性，培养独立思考和合作精神。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注教师的职业发展。
实现以人为本的学校管理，需要重视教师的专业发展和个人成长，为教师提供良好的工作环境和发展机会。
学校可以通过建立健全的培训机制和人才培养计划，提供多元化的职业发展通道，为教师提供专业知识和技能的培训，不断提升教师的教学水平和专业素养。
学校也可以为教师提供更加宽松的工作环境和更加公平公正的激励机制，激发教师的工作热情和创造力，提高教师的教学水平和整体素质。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注员工的幸福感。
在实施以人为本的理念下，学校会更加重视员工的福利和生活品质，为员工提供更加和谐的工作环境和更加人性化的管理机制。
学校可以通过建立良好的员工关系和沟通渠道，为员工提供更加尊重和关怀的工作氛围，提高员工的责任感和工作积极性。
学校也可以为员工提供更加完善的福利待遇和更加人性化的管理政策，关心员工的身心健康，提升员工的生活质量和福祉感。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注家校合作和社会责任。
在实施以人为本的理念下，学校会更加重视家长和社会的参与和支持，建立和谐融洽的家校合作关系，共同为学生的成长和发展贡献力量。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一个十分重要的理念，它强调尊重个体的价值，关注个体的需求，注重个体的发展。
在学校管理中，实施“以人为本”的理念，能够促进学校的发展，提升教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从学校管理的角度，浅谈“以人为本”在学校管理中的实施。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的全面发展。
学校要以学生为中心，尊重学生的发展规律和个性差异，关注学生的身心健康，促进学生的全面成长。
在学校管理中，可以通过提供多元化的课程和教学方式，满足学生的个性化需求，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在学校教育中，也要注重学生的身心健康，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
学校管理者也要理解教职工的个性差异，注重教职工的职业发展和工作环境，激励教职工的工作积极性和创造力。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的参与和沟通。
在学校管理中，要倡导民主管理，尊重师生、家长等各方的主体地位，鼓励各方参与学校管理和决策。
学校管理者要积极听取师生、家长的意见和建议，促进师生、家长与学校管理者之间的沟通和交流，解决各方面的问题，增进各方的认同感和归属感，促进学校和谐稳定发展。
学校管理者也要搭建教职工之间的沟通平台，促进教职工之间的合作和交流，解决工作中的矛盾和困难，提高工作效率和工作质量。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的激励和激情。
在学校管理中，要建立科学的激励机制，充分激发各方的积极性和创造力。
对于学生而言，可以通过奖学金、荣誉称号等形式激励学生的学习积极性和创新能力，帮助学生树立正确的人生目标和发展方向。
对于教职工而言，可以通过薪酬激励、晋升机制等形式激励教职工的工作积极性和创造力，提高教职工的工作效率和工作质量。
学校管理者也要注重教职工的职业发展和工作环境，提供良好的发展平台和工作环境，激发教职工的潜能，提高教职工的专业水平和工作热情。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的尊重和关爱。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理理念，强调以人的需求与利益为中心进行管理和决策。
学校作为教育机构，其目标是培养学生全面发展，提高他们的素质和能力。
在学校管理中深入实施“以人为本”理念，是非常重要的。
“以人为本”在学校管理中的实施要注重关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、能力和潜能。
学校应该根据学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。
要重视学生的多样性，不仅要关注他们的学术成绩，还要关注他们的艺术、体育、社交等方面的发展。
通过个性化的教育，帮助每个学生找到适合自己的发展路径，激发他们的潜能，培养他们的兴趣和爱好，让每个学生都能在学校获得成长和满足感。
“以人为本”还要关注学生的心理需求。
学校是学生们成长的重要场所，但同时也是他们面临压力和挑战的地方。
学校管理者应该关注学生的心理健康问题，建立心理健康教育体系，提供心理咨询和辅导服务。
通过心理健康教育，帮助学生认识和应对自身的心理问题，提高他们的心理韧性和适应能力。
学校管理者还应该关注学生的学习动机，鼓励学生自主学习和参与学校的各种活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
“以人为本”还要注重教师的发展和需求。
教师是学校的中坚力量，他们直接参与学生的教育和培养工作。
学校管理者应该关注教师的职业发展需求，提供专业的培训和学习机会，帮助他们提高教学水平和专业素养。
学校管理者还要关注教师的工作环境和工作压力，营造良好的工作氛围，提供必要的资源支持，提高教师的工作满意度和幸福感。
只有充分关注教师的发展和需求，才能更好地发挥他们的作用，为学生提供高质量的教育服务。
“以人为本”还要注重家长和社会的参与。
学校的教育工作离不开家长和社会的支持和配合。
学校管理者应该积极与家长和社会各界进行沟通和合作，共同打造良好的教育生态。
通过与家长的沟通，了解学生家庭背景和需求，帮助家长指导学生的学习和成长。
通过与社会企事业单位合作，为学生提供实践机会和就业指导，帮助他们更好地融入社会。
学校人本管理论文.doc
学校人本管理论文现在，一谈到学校管理，都说要“以人为本”，遵从“人本管理”，下面我也想对此谈些看法。
所谓“人本管理”，就是以人为本的管理。
人是一切组织结构的基石，没有人，或“人”在组织中的积极性没充分激发，其作用没被充分发挥，这个组织就会不健全，其开展就会受到限制。
所以国际21世纪教育委员会提出的《教育──财富蕴藏其中》报告，强调要把人作为开展中心，人既是开展的第一主角，又是开展的终极目标，应该使每个人都能开展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。
在社会高速开展的今天，人们将更加关注人的自由、人的情感、存在与价值。
尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。
学校是实施教育的最重要的基地，因此管理学校更应该表达以人为本的理念。
这里所说的人，既包括学生，也包括教师，以生为本，以师为本。
在学校管理中，教师管理与学生管理是第一要素。
学校管理者与教师之间、教师与学生之间存在着领导和服从、教诲与听从的哲学意义上的主客体关系，但绝不是老板与下属、公司与雇员的关系。
教师具有被管理者和管理者的双重角色身份，但又有较强的自主性倾向，学生也具有被管理、被指导同时又必需发挥自主性的特点。
因此，学校的整个管理要充分自主、充分尊重、充分民主。
要给教师教学创新和专业开展留下足够的空间，从结果更应从过程中让教师体验到一种自身价值的实现与满足，感受到事业的成功和个人开展的无限可能性，获得不断发奋向上、追求成功的动力；要让学生自我尊重、自我管理、自主学习、自由提高，使其在学校环境、管理中获得知识的娱悦、个性的突显与人性的提炼——这，就是理想中的学校人本管理。
但，以人为本并不是不以学校为本，人本管理并不是不要管理，任由人我行我素，天马行空。
学校是个组织，是个整体，要靠管理来实现长远的开展。
管理就是要有制度与执行的力度，有章可循，违章必究，才能维护学校组织的整体利益而非“人”这一个体的利益。
社会是复杂的，学校也是多样的，“林子大了，什么鸟都有”。
以人为本学校管理理论论文
以人为本学校管理理论论文摘要：只有以人为才能实现教育教学的有效性，才能使素质教育落到实处，才能使提高教学质量成为可能，也才能为学校的可持续发展奠定基石。
一、前言学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。
传统管理理论在观念上表现为以物为中心，把人作为实现目的的工具和手段。
把对人的管理当成对人的控制与约束，压抑甚至是扼杀了人发展。
在管理制度上，强调管理的模式化、制度化、组织化，注重秩序的稳定与保持，不利于学校的发展与创新。
在管理方法上，强调命令与服从，缺乏民主与参与。
传统的学校管理模式忽视人的价值，不利于人的发展和教育创新。
人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限，从而实现学生、教师以及学校的整体发展。
学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。
它是把人作为管理主体，充分利用和开发学校人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理，是学校管理的最高原则，管理的最终目的是解放人、发展人。
文章指出人本思想是当代一种重要的哲学理念，人本管理更能体现学校管理的本质；以人为中心，充分发挥人的积极性更是教育改革顺利实施的有力保障；分析了传统的学校管理在管理观念、价值取向、管理制度和管理方法等方面存在的局限。
提出了以人为本学校管理模式的构想，阐述了以学生为本，尊重学生个性，促进学生全面发展是学校管理本质的根本体现；尊重教师，充分发挥教师的参与管理的积极性，并注重教师自身的发展，是实现学生、学校发展的重要保障；校长素质的提升与自我发展是学校实现人本管理的关键，构建优秀的学校文化是学校发展的保证等观点。
笔者在文中把以人为本学校管理的理论与上海中学学校管理的实践相结合，运用文献法和案例法，围绕所工作的上海中学学校管理的实例，特别是上海中学国际部在国际化教育背景下所作的创造性的教育管理实践，讨论以人为本学校管理理论在学校教育管理中的实践意义。
关于人本管理论文
关于人本管理论文人本管理，就是要在管理过程中把“人”的因素作为管理的核心。
小编整理了关于人本管理论文，欢迎阅读!关于人本管理论文篇一关于学校人本管理的研究摘要：用科学发展观指导学校的管理工作，必须坚持以人为本，实施人本管理策略，把“人”作为管理的核心。
因此，学校实施人本管理已经是必然趋势，应关注教师的发展，制定完善的竞争机制，突出管理的民主性，实现学校管理的和谐。
关键词：学校管理人本管理人本理念一、学校人本管理的概述人本管理是20世纪80年代开始兴起的一种新型的管理理论与方法。
其核心思想就是要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得全面的自由的和谐的发展。
学校管理应用人本原理所追求的价值目标，在于通过管理职能的执行，制导学校教育的发展方向，塑造有德、有才、有能力、有个性的现代人。
[1]所谓学校人本管理就是把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，充分利用和开发学校的人力资源，为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。
[2]学校管理的人本理念，是指在管理活动中，坚持以调动和激发人的积极性和创造性为根本手段，以达到提高效率和人的不断发展为目的的理念。
二、学校人本管理的合理性1.从教育改革的发展形势看，人本管理已是必然趋势。
学校改革的最敏感处就是进行人事和分配制度改革，因此，这就要求我们首先要做好“人”的工作。
但是不少学校领导仍然沿用固有的刚性管理制度的管理观念和管理方式来管理学校。
人本管理要求对每一位教师做出恰当公正的评价，让“走”的教师口服心服，让“留”的教师心安理得。
这样才能激发广大教职员工的工作热情，让他们自愿为之献身，尽心尽力为学校工作，并有利于教师之间形成良性竞争，才有可能全面推进以创新为特点的素质教育，否则，仍呆板用刚性制度管理的方式，再掺杂一些个人思想，不仅做不到人才尽其用，发掘潜能，还会给改革带来不应有的损失。
以人为本谈学校管理
以人为本谈学校管理第一篇：以人为本谈学校管理以人为本―――浅谈学校管理所谓以人为本，就是以人为中心，着眼于人的发展，千方百计挖掘人的潜能，调动人的积极性。
从“以人为本”的思想出发，在一个学校里面，校长就会把学生既看作教育管理对象，又看作服务对象，一切为了学生，为了学生的一切，在教学、管理和各项活动中全面落实学生的主体地位；就会真心实意地依靠教职工来办学，把他们真正看作学校的主人，并把他们的成长、发展作为学校的成功要素之一，对他们信任、尊重，与他们同心同德，充分发扬民主，调动其积极性；就会与全体领导成员肝胆相照，结成最亲密的事业伙伴，为着共同的目标，心往一处想，劲往一处使，汗往一处流，形成强大的合力，避免任何“内耗”。
整个学校管理与被管理的关系和意义就发生了质的变化。
校长的权力将更多地表现为感召力、凝聚力、向心力，做到上下一致、令行禁止，促进各项工作步步上台阶、学校事业一步一层天。
（未完待续）随着市场竞争的日益激烈，是否具有良好的积极向上的企业文化，企业文化的内涵能否适应包括内部员工和外界顾客在内的所有与企业发生各类关系人群的需求，直接关系到企业对市场需求的适应性问题，与企业的经营和发展息息相关。
因此，能否坚持“以人为本”地建立和不断提升企业文化建设水平，在很大的程度上，决定着企业的前途和命运。
每个企业经营管理者都必须充分认识到坚持“以人为本”建立企业文化的重要性，把企业文化建设放到企业基础建设的重要位置来抓，加大企业文化建设的力度，不断提升企业文化水平，使之更加适应企业内外部环境变化和市场竞争的需要，推动企业的健康发展。
一、坚持以人为本，才能培育出独具特色的优秀企业文化，提升企业竞争能力打造优秀的企业文化，就是要把企业的优良传统、价值观念、品牌形象、服务理念、经营目标、行为准则等等有关的方面，都融入到每个职工的思想和行为之中，体现在企业的各项工作之中。
理想的企业文化，应该是使员工感到宽松和谐的、有一定的压力也有更多的动力，能够不时取得成功感和成就感的愉悦的工作氛围。
论以人为本的高校学生管理模式
论以人为本的高校学生管理模式以人为本的高校学生管理模式在当今社会中显得尤为重要。
高等教育是培养人才的摇篮，而学生是高校教育的核心。
建立一种以人为本的高校学生管理模式对于培养更优秀的人才以及提升教育质量具有重大意义。
以人为本的高校学生管理模式强调学生的全面发展。
传统的学生管理模式往往只关注学生的学术成绩，忽略了学生其他重要的发展方面。
而以人为本的学生管理模式则注重培养学生的综合素质和能力。
学校可以通过提供更多的培训课程和活动，培养学生的创新能力、实践能力、交流能力等重要素质，使学生在全面发展中更好地适应社会的需要。
以人为本的高校学生管理模式注重学生的个性化需求。
每个学生都有自己的特点和需求，因此标准化的管理方式往往不能满足所有学生的需求。
以人为本的学生管理模式要求学校对学生进行个性化的关怀和辅导。
学校可以通过定期的心理辅导、个别指导等方式，帮助学生解决困扰和问题，提供更适合他们的学术和生活支持，使他们得到更好的发展。
以人为本的高校学生管理模式强调师生关系的建立和发展。
师生关系是高等教育中的重要组成部分，也是促进学生发展的重要力量。
以人为本的学生管理模式要求学校加强师生之间的交流和互动，建立良好的师生关系。
学校可以通过开展导师制度、定期组织师生座谈会等方式，促进师生之间的了解和信任，为学生提供更好的学术指导和个人帮助。
以人为本的高校学生管理模式对于培养更优秀的人才、提高教育质量具有重要意义。
通过强调学生的全面发展、个性化需求、师生关系的建立和发展以及学生成长环境的营造，可以提高大学生的满意度，促进他们的全面成长和发展。
只有以人为本，才能更好地为学生的发展提供更好的支持和服务。
论以人为本的高校学生管理模式
论以人为本的高校学生管理模式高等教育的发展旨在培养人才，提高社会整体素质，而高校学生管理模式的制定与实施是高校教育管理的重要内容之一。
以人为本的高校学生管理模式是指将学生的个体特点、成长需求和发展潜能作为关注重点，全面关心学生的学习、生活、发展，为学生提供个性化的教育服务，促进学生全面发展的一种管理理念和方式。
本文将围绕这一主题进行探讨，并提出一些具体的管理措施和建议。
一、以人为本的高校学生管理模式发展的背景和意义以人为本的高校学生管理模式是当今高校教育管理的一种新趋势，其发展背景和意义主要包括以下几个方面：1. 科学发展理念的倡导。
以人为本的高校学生管理模式是基于科学发展观，强调人的全面发展，符合当今社会对人才培养的要求。
2. 培养个性化与创新能力。
以人为本的高校学生管理模式注重挖掘和培养学生个体的学习兴趣和潜能，培养学生的创新思维和能力。
3. 增强学校软实力。
以人为本的高校学生管理模式能够提高学校管理水平，增强学校的教育声誉和软实力，有利于提高学校整体素质和国际竞争力。
二、以人为本的高校学生管理模式的基本原则以人为本的高校学生管理模式有其自身的基本原则，包括：1. 个性化原则。
根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习能力等个体差异，为学生提供差异化的教育服务。
2. 尊重和关怀原则。
尊重学生的个性与选择，关爱学生的情感和需求，注重与学生的沟通和交流。
3. 促进全面发展原则。
鼓励学生在学术、体育、社会实践等多个领域发展，培养学生的全面能力。
4. 水平参与原则。
学生、家长、教师和社会资源能够充分参与到学生管理中，形成合力，共同促进学生发展。
三、以人为本的高校学生管理模式的实施策略以人为本的高校学生管理模式的实施需要结合高校的实际情况，制定相应的管理策略。
具体包括：1. 建立健全完备的学生信息档案系统。
全面了解学生的个体差异和发展需求，为学生提供更加个性化的教育服务。
2. 推行导师制。
为每个学生分配一名专门的指导老师，给予学生个性化的学术指导和情感支持。
以人为本的学校管理
以人为本的学校管理周安栋以人为本是科学发展的第一要义，学校是特殊领域，在管理中更应以人为本。
我认为“管理”二字，一为“管”，二为“理”。
“管”就是监管和管束；理就是道理和理顺。
管理措施落实不好，往往是因为道理没有讲清，关系没有理顺。
所以，我认为学校管理要以人为本，重在“理”。
一、以身作则，做好表率，自树威信作为一所学校的管理者，无论其学校规模大小都要以德治校，作为学校的领导班子，更要有良好的道德风尚。
学校管理要充分调动班子成员的主动性、积极性和创造性，充分发挥班子成员的集体智慧，让他们心向一处想，劲往一处使，力求“同心同德谋发展、同甘共苦比贡献”，切实打造团结互信、务实有序的班子氛围。
在学校管理中我一直强调，所有领导班子成员都必须率先垂范，以身作则，工作上要各尽职守，任劳任怨；教研上要精通业务，成为学科的带头人，不搞太多的说教，不摆领导的架子；有德有能，有功有绩，靠高尚的人格、高超的能力提升自己的工作威信，让无声的言行体现出管理水平。
二、尊重体谅教师，凝聚人心以人为本就是对人的关注与尊重。
学校管理以人为本，就是不仅要关心教职工的物质需求，更要关注其精神需要。
多些表扬，少点批评；多些鼓励、少点指责；多些信赖，少点漠视。
如在教职工进修学习、生病生日、婚丧嫁娶时多声慰问，举动虽小，却渗透着人性关怀，融洽了情感。
和谐的人际关系，可以使教师产生一种归属感和荣誉感，激发教师的积极性，这是学校发展的前提条件。
管理者应使教师之间互相信任、支持，做好人际关系的协调和沟通工作。
人乃万物之灵，其基本特征之一，就是人有个性，有思想，有情感。
在管理中我们每天都要面对教师与学生，他们是活生生的人，需要心灵的沟通，情感的交流。
因此，校长要有一颗宽容的心。
要用宽厚、关心、尊重、信任、理解、激励去拨动教师的心弦，温暖教师的心灵。
三、适时激励，鼓励竞争以人为本的管理，强调寓激励于管理，调动教师的积极性。
激励的方式很多，物质奖励只是一种，在某种程度上精神奖励比物质奖励更重要。
浅谈学校管理如何以人为本
浅谈学校管理如何以人为本学校管理以人为本是指学校管理要以学生为中心，关注和尊重每个学生的个体差异和需求，以促进学生全面发展和成长为目标。
在学校管理中，如何以人为本呢？首先，学校管理要注重个性化教育。
每个学生都有自己的兴趣爱好、特长和潜能，学校管理者要根据学生的差异提供个性化的教育服务。
例如，建立学生档案，记录和分析学生的学习情况和个人需求，制定针对性的教育方案和措施，并根据学生的个体差异提供差异化的培养计划。
这样能够激发每个学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
其次，学校管理要尊重学生的主体地位。
学校管理者要摒弃以往的权威管理方式，转变为与学生平等对话和协商的管理方式。
学生是学校的主体，应该有权力参与学校事务的讨论和决策，表达自己的意见和需求。
管理者应建立学生代表制度，定期与学生代表开展座谈会，征求他们的建议和意见，并将其纳入管理决策的范畴。
这样能够增强学生对学校管理的参与感和归属感，培养他们的民主意识和责任感。
再次，学校管理要注重师生关系的和谐。
师生关系是学校管理的核心，管理者要营造亲和、和谐的师生关系。
学校管理者要加强对教师和学生的培养和管理，提高教师的教育素质和教学能力，让他们成为学生的良师益友，关注学生的成长和发展。
同时，学校管理者要加强对学生的心理辅导和关怀，帮助他们解决学习和生活中的问题，缓解学习压力，促进学生的健康成长。
最后，学校管理要关注学生的综合发展。
学校管理者要通过完善的课程设置和教学形式，培养学生的各方面能力和素质。
学校管理者要通过开展丰富多样的课外活动，提供广阔的发展平台，鼓励学生参与学科竞赛、艺术活动、体育锻炼等，培养学生的创新意识、团队合作能力和领导才能。
同时，学校管理者要与社会资源对接，为学生提供实践机会和社会实践活动，培养学生的社会责任感和社会适应能力。
综上所述，学校管理以人为本是一个长期而复杂的过程，需要学校管理者关注学生的个体差异和需求，通过个性化教育、营造师生和谐关系、注重学生的综合发展等方面来实现。
论“以人为本”的高校管理
论“以人为本”的高校管理“以人为本”就是把人作为活动的主体，对于规章制度、法律法规的建立，都要考虑是不是涉及到人的利益。
那么“以人为本”的评判标准就可以简单地概括为是不是使每个人的利益都能得到增加，这就强调了对人的尊重，人的利益是产生各种规章制度的源泉。
在高等学校教育教学中，不仅要贯彻“以人为本”的思想，对于学校的管理方面更应落实这种思想，本文就对如何构建“以人为本”的高校管理体系做以下阐述。
一、“以人为本”注重个人的发展注重本性的回归。
以点概面，注重个人的发展，才能使整个社会得到全面发展，从马克思的哲学角度讲就是要全面体现人的本质，做一个真正自由的人，人生得到彻底的解放，做一个自由的人，才是真正意义上本性的回归，人性的发展也是一种必然的历史潮流，社会的进步集中表现为每个人的进步，每个人都有自己的思维，自己的思维模式决定了人自律的本质。
经过高等院校教育的学生智力和行为模式都已得到了一定的开发，他们的生活丰富多彩，接受新鲜事物比较快，思想也较为先进。
有这样基本的优秀本质，教师只要稍加引导和点拨，学生的综合素质就会得到全面提高。
因此，可以让学生尝试着参与学校的一些管理，如校园环境的美化、学生社团的组织活动、对学校发展方向的意见，都可以放手让学生参与，此举也能激发他们学习的兴趣和成就感。
注重内在精神的培养。
社会是以人为主体的，社会主义现代化建设就是全面发展人，提高人的综合素质，其中对人的内在精神建设有着极高的要求，因为人的全面发展，就要满足人的精神层面的需求，自改革开放开始到现在，我国的经济得到了飞速发展，生产方式得到了革新，人们的生活水平更是发生了翻天覆地的变化，这些变化都深深地影响了人们对精神世界的追求，要想真正实现改革开放的宏伟目标，实现现代化，对当代高等院校大学生的教育显得尤为重要。
因为他们即将步入社会，在整个社会群体里扮演着过渡者的角色，有着承上启下的作用。
为此，高等院校对大学生的教育中要加强对学生主体意识的培养，有了良好的主体意识，加之又生活在这发展迅猛的新时代，就会对改革开放的创举给予肯定，也一定会坚信社会主义的发展道路，对于他们个人性格的完善和内在精神的培养，都有积极的意义，只要学校重视对学生内在精神的培养，再通过师生的共同努力，定会为我国的现代化建设和道德的建设做出重要的贡献。
论高校学生教育管理以人为本
论高校学生教育管理以人为本前言高校作为培养未来社会中坚力量的重要场所，对于学生的全方位培养和管理尤为重要。
而在高校学生教育管理的过程中，如何实现以“人”为本的管理理念，使学生在全面发展的同时也能得到个性化的关注和培育，进而提高高校毕业生的整体素质水平，成为了每一个高校管理者所面临的重要问题。
从“人”出发，关注学生需求高校学生教育管理应该以“人”为本，尽可能关注学生的现实需求和发展需求。
在进行高校学生教育管理的过程中，应该减少传统管理模式下的绝对管控，强化管理的自主性和开放性，让学生充分发挥自己的个性，实现个性化的培养和管理。
在高校学生教育管理的过程中，应该充分关注学生的体验和情感需求，让学生感受到管理者的关心和帮助，以促进学生的全面发展和素质提高。
制定个性化的学生培养计划为了实现以“人”为本的高校学生教育管理，高校管理者应该制定个性化的学生培养计划，针对每一个学生的具体情况和需求，定制专属的培养方案，从而实现学生的个性化培养和关注。
在制定个性化的学生培养计划的过程中，高校管理者应该充分借鉴社会实践和实际工作的经验，根据学生的特长和职业规划，为学生指定相应的实践方向和目标，以期实现更加精准和有效的培养和关注。
加强开放式的高校教育管理为了实现以“人”为本的高校学生教育管理，高校管理者应该加强开放式的高校教育管理，鼓励学生积极参与制定和规划学校管理的方向和规划，从而实现学生自主参与和全面发展。
在开放式的高校教育管理中，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，在更加广泛的范围内寻求发展。
高校管理者可以通过加强对学生的引导和帮助，来帮助学生实现个性化的发展和培养。
结论高校学生教育管理以“人”为本，应该注重学生的体验和情感需求，制定个性化的学生培养计划，加强开放式的高校教育管理，从而实现高校毕业生的全面发展和素质提高，以适应未来社会的复杂变化和趋势。
高校以人为本下的教育管理论文
高校以人为本下的教育管理论文随着现代素质教育的不断深入，以人为本理念在教育中的应用越来越多，也占据了越来越重要的地位。
以人为本的教育观是以人为本心理学在教育方面的一种表达，以人为本心理学主要强调对人的本性、价值、人格等方面的研究，以人为本理念在教育管理中的应用主要有以下几个方面：在以人为本的教育过程中，最主要的就是受教育个体的成长目标，相比于建立完整的技术体系而言，确定明确、合理的教育目标更加重要。
在高校教育管理的过程中，以人为本理念的应用更应该关注对教育目标确实定，如倡导学生如何成长、如何构建正确的人生观与价值观等。
人本理念下的学生管理工作，就是要通过教育工作者的引导，促进学生个性实现最大限度的开展。
在以人为本理念下进展教育，对于传统的填鸭式教育模式要进展完全的颠覆。
在教育的过程中，要将主动权还给学生，以学生作为主体，强调对学生的重视和尊重，教师在教育的过程中更多的是发挥引导的作用。
现代化教育中对学生的教育更多的是倡导个性化的教育，发挥学生内在的动力，使学生的潜能得到充分的开展，最终实现教育目标。
与传统的灌输式和填鸭式教育相比，人本理念对教育开展的推动作用更大。
在以人为本理念下进展教育，对于人性中心课程越来越重视，即对人的情感、情绪等方面进展更多的肯定，强调受教育个体的情绪以及情感在学习过程中的重要性。
在教育中应该对学生的情感认知、理智、情绪等方面进展确定和统一，不断激发学生各种内在的潜能。
在思想政治教育过程中，更是要加强对人的情感的激发，让学生能调动学习的积极性，进展主动的学习。
当前很多高校教育管理工作都是沿用比拟传统的方法，与一般的教育形式没有区别，大多是传统的填鸭式教育方式，片面地对学生意志进展强调。
采用传统的填鸭式教育方法进展教育管理，常常把教育当作管理学生的一种手段，而没有真正发挥教育管理的功能。
这主要是源于高校教育管理者对教育管理的认识程度还不够，认为日常教育管理就是对学生的学习进展教育，以促进学生对其他学科的学习。
论以人为本的高校教育管理
论以人为本的高校教育管理随着社会的发展和教育的普及，高校教育作为培养高素质人才的重要渠道，其管理方式也越来越成为学界和社会关注的热点问题。
以人为本是现代管理理念的核心，也是高校教育管理中不可或缺的一部分。
本文将从以下几个方面进行论述：以人为本的高校教育管理的重要性、以人为本的高校教育管理的实施方式、以人为本的高校教育管理的效果评估以及当前高校教育管理中存在的问题和未来发展方向。
一、以人为本的高校教育管理的重要性以人为本的管理理念是指把人放在企业或组织的中心地位，以人的需求和利益为出发点，通过尊重人的个性、关注人的成长和发展、为人提供良好的环境和机会来实现企业或组织的自我发展和人才的培养。
高校教育管理的对象是学生和教职员工，教育管理的目标是学生的全面发展和教职员工的工作与生活均衡发展。
1、关注学生自主发展学生是高校教育的主体，他们的学习和发展成果直接决定着高校的品质和声誉。
以人为本的高校教育管理方式应该重视学生的自主发展，注重激发学生的主观能动性，提供良好的学习环境和成长机会，关注学生的身心健康，使其在学校中感到舒适、自由和快乐。
2、尊重教职员工个性教职员工是高校教育的根本，他们的工作质量和态度直接影响到学生的学术成就和发展潜能。
以人为本的高校教育管理方式应该注重教职员工的个性尊重和发掘，重视专业能力、工作激情和职业发展，建立公正、公平、和谐的工作环境和管理体系，为他们的工作与生活提供各种帮助。
3、实现高校管理效益最大化以人为本的高校教育管理方式可以使高校管理效率和效益得到最大化的实现。
高校可以针对学生和教职员工的特点和需求，实行以人为核心的管理策略，借助技术提升管理水平，建立科学化和规范化的管理流程和机制，提高高校教育管理的质量和效益。
二、以人为本的高校教育管理的实施方式以人为本的高校教育管理方式是一种系统性和全面性的管理过程。
其实施方式主要包括管理理念、管理体系、管理技术和管理人才。
1、培养以人为本的管理理念高校领导者和管理者应该具备以人为本的管理理念，关注学生和教职员工的身心健康和成长发展，为他们设计和实施符合他们需求和利益的管理政策和措施。
以人为本论文高校教学管理制度论文
以人为本论文高校教学管理制度论文摘要：现如今，我国的高等学校教育管理还存在着很多问题，管理者应该针对学校现状，重视以人为本的思想，注重师生的发展，从而为学校的未来做出良好的规划。
引言以人文本的思想在高校教學管理中的应用，不仅仅能够提升学生学习的积极性，还能促进教师的职业发展，对增进师生感情，提高学校教育质量都有着巨大的作用。
文章针对建立以人为本的高校教学管理制度的研究背景，以人文本的科学内涵，以人为本的高校教学管理具体措施，现今我国高校管理制度中的主要问题几点展开研究和讨论。
一、研究背景以人为本，作为中国共产党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，在现代化的管理制度中，已经越来越受到人们的重视。
自改革开放以来，为了满足人民群众的基本需求，中国共产党已经越来越重视人们群众的呼声与诉求。
为了保证人的全面发展，以人为本的思想就成为了我国管理制度中的必然。
但是不少人在注重经济发展的同时，忽视了以人为本的重要性。
对GDP的盲目追求，使得许多人忽视了人的基本诉求。
社会对经济的增长的关注度过高，人的全面发展就在无形中被忽视，人的权利和尊严并没有得到应有的重视。
近年来，随着国际化进程的深入，中国的教育制度面临着前所未有的挑战和创新、高等教育作为培养新时代人才的重要手段之一，对我国的教育发展起到了至关重要的推进作用。
因此，思考有效的方法，优化高等教育管理制度就成为了高校管理人员必须攻克的难题。
“以人为本”的现代管理理念强调以人为管理的核心，将人的需求放在第一位。
而高校教育管理的实体无疑也是“人”。
“以人为本”强调的是融合人与人的关系，突现人的地位和作用。
将以人为本的思想融入到高校管理当中去，能够使得学生和老师感受到自己的重要性，从而对学校产生依赖感。
以人为本的思想，不仅能够提高学生的自觉度，让学生能够充分发挥自己的特长和有点，还能够使得老师对自己的工作产生信赖，对自己的价值得以认同。
所以，将以人为本的思想融入到高校教育管理制度中是十分值得的。
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论学校以人为本的管理方式【正文】学校管理核心是人的管理。
构建现代学校管理体系，首先要用科学的管理制度为学校定位，以制度来确保“以人为本”的学校文化的建立，并为教职工建立明确的工作、价值、利益导向。
其次是以提高教育质量，实现学校的可持续发展为中心目标，实现学校的全面、全员、全程管理，形成完整、闭合、互动、系统的管理流程。
运用科学的管理体系和人力资源管理方法，强化监督、检测、考评机制，加强教职工队伍建设，来实现人力资源的科学管理，保障学校管理流程的畅顺，管理目标的实现。
一、“以人为本”，促进职工发展。
管理首先要从“人”出发，要尊重人、信任人、关心人、培养人，要关注人的需求，发挥人的积极性，树立以人为中心的管理理念。
“敬人者人恒敬之”，尊重人是最重要的，尊重人的发展，事业才能生生不息，作为知识分子密集型的学校，尊重教职工、注重教职工的发展就显得至关重要。
利用培训、学习来提高工作积极性，提高大家自身专业知识和创新能力，促进职工自身发展，从而带动学校教育教学质量与管理水平，不失一种好的发展型的管理模式。
1.1尊重教职工的独立自主性和自尊心。
教师往往自尊心很强，因此学校领导对教师应该坚持多表扬、多关心、多接近，使教师感受到自己是被尊重的；教师还具有强烈的正义感和同情心，是非观念明确，这就要求学校领导办事公道，不论评奖调资，表扬或批评都要尽量公平合理；学校领导还必须以身作则，具有牺牲精神，特别是在教师待遇尚且没有提高的情况下，学校领导更要注意将优惠让给群众，就是那句话：担子拣重的挑，饭碗拣小的端。
这样，才能引导和带领全体教职工为完成学校的总目标而努力工作。
1.2帮助教职工实现自身价值。
教师强烈期望得到社会的承认与尊重，希望实现自己的人生价值，这是教师的合理追求，也是以人为本思想的重要体现。
因此完善自我、体现人生价值和学校发展的大目标是和谐统一的，学校就是每位教职工实现人生价值的舞台。
管理中就要确立正确的价值观，以学校办学的大目标作为实现个人人生价值的载体。
全面实施素质教育，必须建立对教师及其劳动的科学评估标准，要制定《教师考核办法》等一系列评比激励机制，从某种意义上来讲，这也是检验教师实现人生价值的客观标准，鼓励每一位教师发挥潜能，创造成绩;我们认为发挥潜能就是调动一切积极因素，就是解放思想、解放生产力。
我们还鼓励青年教师“冒尖”，对脱颖而出者给予表彰奖励，并及时推荐优秀青年教师走上领导岗位，在职称评定、评优等方面按政策规定给予倾斜。
为了培养正确的人生观和价值观，作为学校管理者，应根据具体问题积极进行有意识地疏导和“灌输”，改变教职工的思维定势，加强心理引导，开阔教职工的视野，提高思想认识水平。
群众的心理承受能力提高，情绪和心态波动就小，这有利于改革措施的顺利推进。
同时，教师还不满足于被动地完成一般性事务，而是尽力追求完美的结果。
因此，有意识地给教师分配一些具有挑战性的工作，让大家把攻克难关看作一种乐趣，也是体现自我价值的方式之一。
1.3激发教职工的主人翁意识。
1.3.1还教师知情权：学校推行校务公开制度。
学校年度工作计划、重大问题的决策情况、教师、班主任聘任、职称评定、晋级晋职、选先评优、学校经费预决算、财务收支情况、学校大宗设备的采购、教职工绩效工资分配情况等方面要实行公开。
实行阳光操作、民主协商、民主评议，增加管理的透明度和可信度。
1.3.2还教师决策权：学校实行“三会”制度，即重大决策召开教代会，重大问题组织咨询会，群众有疑惑召开座谈会。
建立教职工代表大会制度，领导定期向教代会报告工作；对于教代会上教师的提案，领导要头脑冷静地分析情况，机智果断地决定解决问题的方案，千方百计地争取问题的落实。
有些问题一时确实解决不了，也要尽力做工作，耐心做解释，求得教师的谅解；学校的计划和管理目标的制定、学校所采取的重大决策和措施（如教职工聘任制、绩效工资制、奖励制度等与教师切身利益有关的重大事项），都要认真诚恳地征求教师的意见，以取得教师的支持和赞同。
这样做，既增加了群众的参政意识，有利于形成正确决策；又可在形成决策后为实施决策增强法理内涵，形成舆论先导；更能减少领导和群众的对立情绪。
我相信只要学校把校务公开、勤于问政工作认认真真的做好了，还教职工一个知情权，提高教职工的决策意识，一定能化解很多矛盾和误解，增强教职工对学校的信任感，增强教职工的主人翁意识。
1.3.3 注重制度管理和人心管理相结合。
一所民主管理的学校，首先必须是克服了“人治”而达到了依靠制度管理的层次，这也是改变管理的无序状态和“头疼医头、脚疼医脚”的片面管理局面，提高管理效能的一种管理模式；而把制度管理作为学校管理的全部法宝的学校，必将是一个死气沉沉的学校，因为规章制度强调的是统一和服从，一味的强调制度，缺少了对人性的理解，必将使被管理者产生逆反心理。
因为在科技高速发展的今天，人们将更关注的是人的自由、人的情感、人的存在与价值，而只有在制度管理的同时和人心管理相结合，使被管理者得到精神上的尊重，需要的合理满足，才能够使管理者和被管理者在心灵上产生碰撞，在情感上达到互动，在工作上形成自觉的合作与服从。
尤其是教师，有较强的自主倾向性、能动的发展需求和实现个人价值的强烈愿望，所以对教师尤其需要尊重和理解。
多年来，我校一直实行制度管理和人心管理相结合的方针，学校大到校长办公会制度，小到一草一木的管理，都要建立一整套细密严格的规章制度，凡事都有章可循、有据可依，学校管理实行依法治校。
在这一基础上，辅以细致的人心管理，以心换心地对教师进行有效管理，使依法治校更显现出新的生机和活力。
1.3.4以发展的眼光评价教师。
在探索教师评价的过程中，我们以“发展性”理念为指导，力求实现从“管理人就是制约人”到“管理人就是发展人”的观念转变；重视教师本人在评价中的主体地位和作用，关注教师的个性差异，强化评价的导向、激励、诊断、调控、反思、发展等多种功能；遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，以教师发展为根本导向，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，努力倡导一种民主、平等、多元的评价关系，营造教师之间真诚合作的气氛和环境。
强调教师对评价的参与以及评价者和被评价者在对评价项目的理解认同，强调包括教师自评、形成性评价和总结性评价的评价方式的综合运用，力求使之成为一种新型的面向未来的评价制度，即评价是一种平等的双向交流过程，使教师能以坦诚合作的态度参与到评价中，通过自评、教师小组中互评，寻找差距，把握努力方向，切实提高自己的教学业务水平和素质。
学校通过观察、面谈等形式也能有针对性地为教师提出改进工作的意见和建议，以达到激发教师的内在发展动力，促进教师的自身发展，实现学校发展目标和教师个人发展目标的融合，最终提高学校教育教学质量，促进学校的可持续发展。
在探索过程中，我校明确了“为什么评、由谁来评、评什么、怎样评”，即评价目的、评价者、评价指标体系、评价方法和步骤这样一些教师评价的基本问题，并注意把形成性评价（各处室的平时记载）与总结性评价（学校综合评价）、自评（教师）与他评（同事、学生、家长）相结合，建立了有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价方案。
在评价及反馈过程中，由校领导分别与被评价教师共同讨论评价结果，征求被评价教师对评价结果的意见，并由被评价教师签字，这对于青年教师尤为重要，既可以让他们感受到被尊重，又可以让他们充分了解同事、家长、学生和学校对他们的期望。
同时在评价中特别注重保密性原则，这既包括评价主体的无记名，也包括教师个人测评信息对其他教师保密，这既是对参与评价者特别是学生的保护，也是对教师个人权利的尊重；也唯有这样，才能让评价主体和客体都从评价中获益，真正以评促教。
通过我们确立了以人为本的管理观，尊重了教师的自由和创造，提高了学校民主管理的水平，给教师一定宽松的环境，促进了教师的成长和发展，激励了教师的创新精神，使教师在生动活泼的氛围中接受管理、参与管理，也使学校的民主管理生机勃勃、充满活力。
二、“以人为本”，促进学生成长。
2.1引导学生自主管理，创建和谐班集体。
学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识。
制定德育常规，开展“一帮一”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生自己在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容，谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱、诚信、和谐、奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。
2.2创建安全、健康的发展环境。
树立“安全第一”的思想，注重安全教育和心理健康教育，消除各种安全隐患，排除校园各种不利于安全的因素，确保学生的人身安全；加强学校的安全保卫，开展安全自救措施，对“问题学生”耐心帮教，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。
同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。
2.3创建和谐的教育服务。
完善教育设施，建设和谐校园文化，开发教育资源，为学生搭建展示风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。
如悬挂国旗、校训、名人画像、名言警句、学生美术作品，开展体育、艺术等比赛活动，多样性地激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，充分挖掘学生潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、“以人为本”，促进教育和谐3.1学校的管理，说白了就是要想办法调动师生的积极性。
以制度管人，以制度服人，用合理的制度来制约人、引导人、激励人，有利于管理行为的公开、公平、公正和民主、科学。
要切实建立完善必要的制度，首先是“五定”制度，即定岗、定员、定人、定工作量和定岗位职责，切实精减机构，减少管理层次，杜绝因人设岗；合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例；根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量要相对平衡和达标，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易于操作和检查。
其次，要认真落实主管和分管负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和奖惩制，建立规范的用人制度，因为用什么样的人就是树什么样的旗帜。
再次，要建立以工、青、妇工作制度为主体的民主管理制度，发扬民主，提高学校依法民主管理水平和效能。
3.2 制度管理固然不可缺少，但绝对不能忽视情感管理。
学校的制度管理如果过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声载道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。