走进生活 感悟数学

走进生活感悟数学

【摘要】数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。现用教材中都安排了一些涉及生活中的数学内容，这些具有生活气息的内容能让学生感到数学源于生活，应用于生活，服务于生活。因此，在数学教学中，不断地挖掘生活中的数学资源，通过提出问题、分析问题，解决问题来推动数学思维能力的不断提高。

【关键词】生活数学感悟

【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0183-01

数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。我觉得在教学实践中，只有把多彩生活融入数学课堂中，才能使学生真正实现掌握知识与形成能力的转变。

1 在课堂教学上创设生活情境唤起学生提出数学问题

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景，轻松和谐的课堂氛围入手，引人入胜的教学情境，让学生置身于日常生活中学习知识，从而提高能力。让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地去学习。例如，在教学“用两步计算的应用题解决问题”时，使用课件模拟到超市的情境。今天，同学

们和老师一起去超市里购物好不好？超市里有什么商品呢？你发现了什么数学信息？看你能根据数学信息提出数学问题吗？同学们的数学问题越来越精彩。虽然情景是虚构出来的，但是用学生身边的事情呈现的教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习两步计算的应用题时，就不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。通过课件演示情景使生活悄悄的走进了数学课堂。

2 在课堂教学上借助生活经验激发学生探索数学问题

学生的生活经验是数学学习的基础。在教学中要引导学生从已有的生活经验出发，研究问题过程中，学生联系已有的知识、技能以及有关信息，大胆地分析，进行有理有据的动手操作，逐步发现问题的实质，最终得出合理的结论，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。例如：教学“我来当家”时，设计了这样的问题：课件出示了洗衣粉大包装16元400克，小包装8元200克；一块装的透明皂是2．4元，三块装的透明皂6．6元等商品信息。让学生想想如何能花比较少的钱买更多的物品。买洗衣粉学生的想法：“400克洗衣粉的价钱和200克洗衣粉的单价是一样的，只不过包装不一样。”；“买大包装的是因为量多想用多少就倒多少。”；“买小包装的是因为拿起来方便。”；“如果买小包装的，塑料包装袋就更多，更会污染环境。”学生的想法各不相同，却都有自己的道理。透明皂引起学生的思考：学生说同一个牌子统一型号的透明皂，一块装的是2．4元，三块装6．6元的透明皂，一块就是2．2元。2．4元>2．2元，所以我愿意选择三块装的它便宜。这是学生根据同样

的商品比单价的方法得出的结论。学生借助自己的生活经验，发现生活中有各种比较价钱的好方法。因此，在教学实践中，要选择学生喜欢的事物提出数学问题外，还要让学生体会到生活解题的价值，使学生真正乐意借助生活经验思考数学问题。

3 在课堂教学上拓宽生活实践引导学生解决数学问题

数学课程标准中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”生活可以帮助学生对知识的理解，体会知识的价值，增强学习、应用数学知识的信心。教学中引导学生主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略以及面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值，让学生应用所学知识解决生活中的问题。

例如，教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像其它计量单位那样容易用具体的物体表现出来比较抽象。因此设计了与生活密切相关，学生喜欢的活动，有数脉搏、写字、拍皮球等活动。学生通过参与这些活动，能体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生生活体验。又如：教学“搭配问题”后，我设计了一些活动：早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？数学乐园有聪聪和明明两个数学博士，有四个小朋友想分别和聪聪、明明各照一张相，他们一共要照几张相？在这一系列的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解极为深刻，同时学生的观察能力、比较能力、逻辑推理能力、语言

表达能力等都得到大幅度提高。而且此项活动也对学生进行了不乱花钱、珍惜家长劳动果实的思想教育，实现了学数学与育人的统一。课后应设法在学生心理上留点余味，为学生课后自主探究、创新学习提供一点素材，引导学生深入社会，参加一些有意义的探究活动，使学生课堂、课后至始至终主动参与学习。将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，这样既能有效地培养学生应用知识解决问题的能力，又能让学生在实践中培养自主探究的学习习惯。

综上所述在数学教学中教师要充分利用学生已有的生活经验，挖掘生活中的数学，从生活实际中抽象出数学问题，为学生提供自主探索、合作学习的机会，在生活实际中体会到学习数学的乐趣，学习数学的价值，真正体验到数学的魅力，更重要的是让学生体会数学来源于生活，应用于生活，服务于生活。让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用能力贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。