如何在生活中感悟数学
对数学的认识和感悟
对数学的认识和感悟1. 数学啊，那可不只是一堆枯燥的数字和公式！就像搭积木一样，一块一块搭建起知识的大厦。
我记得小时候学加减法，哎呀，那可真不容易，但当我算对了的时候，心里那个美呀！数学就是这样，充满挑战也充满乐趣。
2. 数学，它其实就像一把万能钥匙，可以打开好多扇门呢！比如说学几何的时候，我就感觉自己像个小探险家，在图形的世界里遨游。
难道你不觉得很神奇吗？3. 你知道吗，数学就像一场刺激的冒险！每一个难题都是一个关卡，等着我们去攻克。
我曾经为了一道数学题苦思冥想一整天，最后终于找到答案的时候，那种成就感爆棚啊！4. 数学可不是冷冰冰的哦，它也有温暖的一面呢！像和朋友相处一样，你了解它越多，就越觉得亲切。
想想我们用数学知识解决生活中的实际问题，是不是很有意思？5. 数学呀，简直就是一个神秘的宝藏！我们在里面不断挖掘，总会有惊喜。
我记得有一次在数学课上，我突然领悟了一个新的概念，那感觉就像发现了新大陆一样兴奋！6. 数学有时候真的很难，但是那又怎样呢？就像爬山，虽然过程艰辛，但登顶后的风景美不胜收。
我们学习数学不也是这样吗？7. 数学就如同生活的调味品，让一切变得更有滋味！比如购物的时候计算折扣，那可都是数学的功劳呀。
难道你能说数学不重要吗？8. 你可别小瞧数学哦，它可是超级厉害的！就像超级英雄拥有超能力一样。
我和同学一起讨论数学问题的时候，那种思维的碰撞，太刺激啦！9. 数学是一个无尽的海洋，我们在里面畅游。
有时候会遇到风浪，但我们不能退缩呀！想想那些伟大的数学家，他们不也是这样过来的吗？10. 数学啊，它是智慧的结晶！是我们探索世界的有力工具。
我们在数学的世界里成长、进步，不是吗？我觉得数学对我们来说非常重要，它不仅能让我们变得更聪明，还能让我们更好地理解和应对生活中的各种问题。
我们要好好地学习数学，享受数学带给我们的乐趣和挑战！。
在生活中感悟数学
在生活中感悟数学哈尔滨市兆麟小学校黑龙江哈尔滨 150000《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……。
因而，我们的数学教学应该从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，将教学活动置身于真实的生活背景之中，教师应该成为教材的创造者；使教学过程能让学生经历生活中的数学问题，产生解决问题的冲突，使教学内容持续生成。
一、有效的创设问题情境，让数学课堂充满生活气息《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自学，合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心”。
数学来源于生活，我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生的视野，进入课堂。
1、联系生活实际，创设问题情境现实世界是数学丰富的源泉，我们应当把数学学习与生活实践紧密“链接”起来。
小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们也对周围的各种事物现象充满了好奇。
我们就要紧紧地抓住这种好奇心，结合教材的教学内容以及学生的具体情况，创设富有趣味性、思考性、知识气息浓厚的生活情景，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生探索新知。
例如在教学《辨别方向》一课时，我加入了这样的导入语：“同学们，‘五一’劳动节快到了，又会有许多游客到我们哈尔滨来参观、旅游。
听说这回想在我们学校招收几名小导游，你们想来参加竞选吗？”学生们异口同声地答道：“想！”继而我设计了回答问题竞选小导游的环节来复习以前所学过的四个方向，在学生答题的过程中，引入新课的知识。
2、利用多媒体，创设问题情境爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”课堂开始，如果教师能恰当的创设问题情境，就可以引发学生探索新知识的欲望。
而多媒体的运用如果与教师的设计有机的结合，就会使学生有饱满的学习热情去积极思考问题，引发他们强烈的学习动机。
培养学生在生活中体验数学
培养学生在生活中体验数学数学是一门抽象而又严谨的学科，它在我们的生活中无处不在。
许多学生对数学的学习并不感兴趣，甚至对它产生畏惧心理。
这主要是因为传统的数学教学方法往往过于理论化，缺乏生活化的体验和实践。
培养学生在生活中体验数学成为了教育界亟需解决的问题之一。
培养学生在生活中体验数学，不仅能够增强学生对数学的兴趣，而且更可以提高他们的数学能力。
下面我们将分享一些关于如何培养学生在生活中体验数学的方法和策略。
我们应该注重数学教学的生活化。
这意味着教师需要把抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生在日常生活中能够感受到数学的存在和应用。
在教学中可以引用日常生活中的例子来说明数学原理，让学生明白数学是与他们息息相关的。
可以通过购物、做饭、测量等情境来进行数学教学，让学生在实际操作中理解数学的应用。
我们需要提倡数学思维的培养。
数学并不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
培养学生在生活中体验数学，也就是培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
在日常生活中，我们可以鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的过程。
对于一些实际问题，可以让学生分析问题的本质，找出其中的规律和关系，运用数学思维进行解决。
通过这种方式，不仅能够提高学生的数学能力，还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。
引入数学实验教学也是培养学生在生活中体验数学的一个重要途径。
数学是一门实验性较强的学科，而且数学实验可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学原理。
在实验教学中，学生可以通过实际操作来感受数学的魅力，通过观察、测量、推理，从而掌握数学的基本概念和方法。
让学生亲自动手、亲自体验，这种方式不仅能够使学生更加深刻地理解数学知识，而且还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。
数学游戏也是培养学生在生活中体验数学的有效手段之一。
数学游戏是一种生动有趣的数学教学方法，它既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和热爱。
数学感悟心得(通用4篇)
数学感悟心得(通用4篇)数学感悟心得篇2数学感悟心得1.引言数学是现代社会中不可或缺的一部分，它深深地渗透在我们生活的各个方面。
数学不仅仅是计算和测量，它还帮助我们理解世界，探索未知。
通过学习数学，我逐渐认识到数学的美丽和强大，以及它在人类文明中的重要性。
2.学习过程在学习数学的过程中，我首先遇到的难题是理解数学的基本概念和原理。
我花了大量的时间来理解什么是整数，什么是分数，以及如何进行加减乘除。
我逐渐掌握了这些基础知识，并开始尝试解决实际问题。
例如，在解决物理问题时，我使用了代数方法来分析方程，这让我对数学的理解更加深入。
在这个过程中，我学会了如何运用数学，而不仅仅是记忆公式。
我通过大量的练习和问题解决，逐渐提高了我的数学技能。
同时，我也认识到了团队合作的重要性，每个人在团队中都有自己的角色和职责，我们需要互相协作，共同解决问题。
3.感悟与收获通过学习数学，我不仅提高了我的逻辑思维能力，还增强了我的自信心。
我发现，当我能够用数学方法来解释问题时，我就能够更好地理解问题，并找到有效的解决方案。
此外，我也学会了如何坚持不懈。
在学习数学的过程中，我遇到了许多挑战和困难，但我从未放弃。
我坚信，只有通过不断的学习和尝试，我才能不断提高我的数学技能。
4.结论总的来说，学习数学是一个充满挑战和收获的过程。
通过这个过程，我提高了我的技能，也增强了我的自信心。
我认识到，数学不仅仅是一种工具，更是一种思考方式。
无论我走到哪里，我都会带着我从数学中学到的知识和技能，不断探索和发现。
数学感悟心得篇3数学之美：探寻真理之路对于许多人来说，数学可能是一门抽象、复杂的学科。
然而，一旦我们投入时间和精力去理解数学，就会发现它实际上蕴含着许多深刻的道理。
在这篇*中，我将分享我在学习数学的经历和感悟，以及它对我的思维方式和人生观的影响。
起初，我对数学充满恐惧。
每次遇到难题，我都感到无比挫败。
然而，在经历了无数次尝试和失败后，我开始意识到数学并非想象中的那么可怕。
让学生在生活中感悟数学
黑 板 址 九 法 成 达 刨 求 的 仃 许 多 罔
数学 是生活 的一部分 ，它是在这个 现实 性 认识和理 性认识 之间 ，是联 结感性 与理性 世界 中生存 的，离 开 了现 实生活这 个世界 ，
魅力 的数学 。同样 ，人类也 离不开 数学 ，离
而在使用新教材的过程 中，我逐 步体会 到了 ， 活 经验和 已有 知识 中学 习和理解数学 ，使他 程 。关 于活动课 国家有 统一 的指 导思想 ：结
数学它本 身不 只是 “ 数字符 号” ，它有 更丰 们 体会到数 学就在 身边 ，数学 和现实生 活是 合学 生特点 ，发挥学 生的主动性 和创造性 ，
创设 宽松 、和谐 的教学 情境有利 于激发 生 发 展 过 程 衙 要 电 脑 演 ，
存 救 、 ： Ｉ ｆ ｌ 我仃 Ｊ
数学 日记 ，记录生 活 中发 现的数学 问题 ，达 学 生学 习数学 的兴 趣和求 知欲望 ，调 动学生 会 经 常 遇 到用 较 多的 语 高 ‘ 说 叫 一些 慨 念 、 到 了很好 的效果 ，学 生 的 日记 中体 现着他们 学 习数学 的积极一 Ｓ ；有利 于学生认识 数学知 算 理 、公式 等 现 象 ，而且 它 往 往 义 是教 学 ｉ 对数学的发现 、应用和理解 。 ２ ． 数学是一种 文化 。 现实世 界中 的数 量关系与 空间形式 的一 门科
富的 内涵 ，它与人 的生活息 息相关 。数 学是 密 切联系 的。数学课上 不是教 给学生多 少知 使学 生受到 政治思想 道德教育 ，扩大视 野 ，
对现实世界的一种思考 、描述 、刻画 、解 释 、 识 ，而是要教 给他们 思维 的方法 ，开发 他们 动 手动脑 ，增 长才干 ，发挥志趣 和特长 ，丰 理解 ，其 目的是发现 现实世界 中所蕴 藏的一 脑 中未被 开发 的脑 细胞 ，要 想做到这 一点 ， 些数与形 的规律 ，为社会 的进 步与人类 的发 就要求 我们 教师要不断的充实 自己。
生活中的数学问题给我们的感悟
生活中的数学问题给我们的感悟数学，作为科学的皇后，不仅广泛应用于科技、工程和商业领域，更深深地影响着我们的日常生活。
从简单的算术到复杂的几何，数学问题在我们的生活中无处不在。
本文将探讨一些常见的数学问题，以及它们带给我们的感悟。
一、合理安排时间——统筹法在我们的生活中，统筹法是一个非常重要的数学工具。
通过合理地安排时间，我们可以提高工作效率，更好地平衡工作与生活。
例如，在做饭时，我们可以利用等待饭菜煮熟的时间洗菜、收拾厨房，这样就能在有限的时间内完成更多的事情。
二、消费理财——百分比与比例在购物、投资和理财时，掌握百分比和比例的知识对我们的决策有着重要的影响。
通过计算折扣、利率和收益率，我们可以更加明智地消费和投资，避免盲目跟风，降低风险。
三、优化路线——最短路径问题最短路径问题是图论中的一个经典问题，它在我们日常生活中的应用也十分广泛。
例如，在规划出行路线时，我们可以运用最短路径算法，选择一条既省时又省力的路线。
这不仅让我们在旅途中更加轻松，也让我们体会到数学的实用价值。
四、概率与风险——彩票与保险概率论是研究随机现象的数学分支，它可以帮助我们更好地理解风险和不确定性。
在购买彩票时，我们了解到中奖概率极低，从而不会过分沉迷；而在购买保险时，我们可以根据概率计算风险，为自己和家人提供一份保障。
五、几何之美——设计与建筑几何学在设计与建筑领域具有广泛的应用。
从古希腊的神庙到现代的高楼大厦，几何形状和比例都发挥着至关重要的作用。
它们不仅使建筑物美观大方，还保证了结构的稳定性和实用性。
这让我们深刻感受到数学在艺术与工程领域的独特魅力。
总结：生活中的数学问题无处不在，它们既给我们带来了挑战，也让我们收获了许多感悟。
通过学习数学，我们不仅能够解决实际问题，还能培养逻辑思维、提高决策能力，更好地应对生活中的种种挑战。
引导学生在生活中感悟数学
“ 学 生 在 生 动 具 体 的 情 境 中学 习 让 数 学 … 让 学 生在 现 实情 境 中体 验 和 理 解 ‘ 数 学 ” 新 课 标 给 广 大 数 学 教 师 提 出 的 是
基础知识和基本技能。
４ （ ０ ０年第 ５期・ ２ ２１ 总第 ３ ２期 ８
ห้องสมุดไป่ตู้
学 生 心 目中 留下 永恒 的记 忆 ．而 活泼 的 语 言又 是 激 发 学 生求 知 欲 的 良 方 。不 同
关 系 。 以说 ， 有 悟 性 领 会 的 材 料 是 可 没 僵 化 的 、 固 的材 料 ， 有 悟 性 感 受 的 凝 没 理 论 是 空 洞 的 、 味 的 理 论 。 性 的 养 乏 悟
一
是 我 体 内最 长 的 线 段 ． 心 决 定 着 我 的 圆
位 置 ． 半 径 却 决 定 着 我 的大 小 。 同 圆 而 在 中 ．直 径 总 是半 径 的 ２倍 … … 生 活 中 到
２注 重 生 活积 累 ．
感悟 是 一种 心理 现 象 ． 也是 一种 心理 过程， 先有 所感 ， 能有 所悟 。 方 感悟 主 要借
便 是 学 生 的 感 悟 。 习 数 学 ， 识 悟 性 学 知 是 重 要 的 因 素 ． 与 数 学 教 学 有 密 切 的 它
正 感悟 到数 学 中 的智慧 和 美 。
远 ． 燥 乏 味 其 实 ． 师 完 全 可 以 将 枯 教 学 生 数 学 学 习 范 围 延 伸 到 他 们 的社 会
学 的魅 力 ． 从 中有 所 感 悟 ． 握 必 要 的 能 掌
极 地 促 进 学 生 的 全面 发 展 ．为 其 一 生 的
让学生在生活中感悟数学
让学生在生活中感悟数学“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”因此，数学教学，要从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力，课堂教学效果才能得以提升。
在小学数学教学中，从身边的生活出发，将“数学生活”与教材内容有机结合起来，符合小学生的认知特点，避免疏忽了学生对数学知识的亲切感，这样更容易提高学生对数学的应用能力，激发学生学习数学的兴趣。
像刚入学的一年级孩子，有受过学前教育的他们，对数学并不是一无所知的，然而对于学习数学的兴趣程度却是不尽相同，在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学在生活中的魅力，因此，在上第一节数学课时，教师应先指明学生观察主题图片的方向，让学生感受到学校生活的丰富多彩，有多少个女孩在跳绳，有多少个同学在做气象观察，有多少个同学在踢足球等等。
让儿童学会慢慢的的融入学校生活，了解与同学如何参与到学习活动中去。
这些都可以通过带领学生们在校园内，包括教室，办公室，操场等地。
在经过这些地方的时候，都有意识的引导学生，看一看，听一听，数一数相关事物。
然后对学生说：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。
使学生与数学逐渐拉近了距离，通过看一看，听一听，数一数等教学活动的过程，深切体会数学就在自己身边，数学就在身边，这样可以更好的增强数学的亲和力，激发儿童学习数学的主动性、积极性。
也更也更能体现数学的魅力所在。
一、创设生活情境，亲近生活数学数学知识虽然抽象，但都来源于生活，如果我们在课堂中能让学生用数学知识解决生活问题，不仅课堂气氛热烈，而且可收到良好的效果。
如在教学“元角分”这节课时，我利用玩具纸币，设计了两个文具专卖店，让学生充当售货员和顾客，进行商品交易。
在交易活动中，学生不仅轻易理解1元=10角的关系，而且基本理解了一些两步应用题的数量关系及单位间的互化关系，如“每本图书1元6角，小红买2本图书。
让学生从生活中感悟数学
让 学 生． Fra bibliotek从 生 活 中 感 悟 数 学
张 雪
（ 黎县 直 第 一 学 区梁 各 庄 小学 ， 北 昌黎 昌 河 ０６０ ） ６ ６ ０
数 学 的 主要 部 分是 由人 类 的 心 灵创 造 和构 成 的 ，它 与 科 学技术 、 文科学 、 人 经济 发展 等都 有 着 广泛 的联 系 。在 我 们 身 边 的 大 干 世 界 中 蕴 涵着 大量 的数 学信 息 ，而数 学 在 现 实 世 界 中也 有 着 广 泛 的应 用 。 数 学 问题 和 实 际 生 活 紧 密联 系 起 来 ， 把 让 学 生 体 会 到 数学 从 生 活 中 来 ， 到 生 活 中 去 ， 受 到数 学 就 义 感 在 身 边 ， 养 学 生 的数 学 应 用 意 识 和 实 践 能 力 ， 学 生体 验 到 培 让
的 。因 此 ， 在 教 学 中紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 学 生 生 活 我 从 经 验 出发 ， 计 、 掘 一 些 鲜 活 的 生 活 索 材 来 充 实 、 展 教 学 设 挖 拓 内 容 ， 学 生 能 主 动 地 进 行 观 察 、 作 、 想 、 证 、 流 等 数 使 操 猜 验 交 ！ 动 ， 学 生 掌 握 基 本 的数 学 知 识 和 技 能 ， 会 从 数 学 的 角 学活 使 学 度 去 观 察 事 物 、 考 问题 ． 发 学 生 对 学 习 数 学 的兴 趣 。 “ 思 激 好 玩 ” 孩子 的天 性 。 尔 斯 泰 说 ： 成 功 的教 学 所 需 要 的 不 是 强 是 托 “ 制 ， 是激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ” 趣 是人 对 客 观 事物 产生 的 而 兴 种 积 极 的 认 知倾 向 。 如在 教 学 “ 能性 ” 课 时 ， 先 跟 学 生 可 一 我 玩 猜 一 猜 “ 头 、 子 、 ” 游 戏 ， 前 先 让 他 们 猜 一 猜 老 师 石 剪 布 的 玩 会 出什 么 ， 起 学 生 的学 生 兴 趣 。学 生 畅 所 欲 言 ， “ 能 ” 激 用 可 来 描 述 猜 测 的 结 果 。 活 动 中体 验 到事 件 发 生 的 不 确 定性 开 展 在 抽 一 抽 活 动 ， 成 四个 小 组 ， 组 同 学 分 给 一 种 不 同 花 色 的 扑 分 每 克 ， 扑 克 扣放 在 桌 面 上 。 组 内的 每 一个 同学 任 意 抽 一 张 看 把 小 是 什 么 颜 色 再 放 回去 ，小 组 内 轮 流 抽 牌 后 存 组 内 交 流 讨 论 自 己抽 到 的是 什 么 颜 色 的牌 ？为 什 么 ？通 过 抽 牌 这 个 活 动 ， 生 学 懂 得 了 用 “ 定 ” 描 述抽 牌 的 结 果 ． 验 到 了 事 件 发 生 的 确 一 来 体 定 性 。接 着 从 这 副 扑 克 牌 中 拿 走 大 王 和 小 王 再让 他们 来 抽 牌 中 的大 王 和 小 王 活 动 ， 问学 生 ： 能 从 这 些牌 中抽 到 大 王 或 小 你 王 吗？结 论是 ： 可 能抽 到大 王 或 小 王 ， 不 为什 么 ？同学 问交 流 在 这个 活 动 中学 生 学 会 了用 “ 可 能 ” 描 述 抽 牌 的 结 果 ， 不 来 进 步体 验 事 件 发 生 的确 定 性 。 如在 上 “ 位 置 ” 又 认 一课 时 ， 以学 生 眼前 的教 室 为 情 境 ， 学 生 提 供 一 个 观察 生 活 中人 与人 、 为 人 与物 、 与 物之 间位 置 关 系 的场 景 ， 发 了学 生 学 习 数 学 的 兴 物 激 趣 。 一 位学 生 都 积 极 主 动 地参 与到 活 动 学 习 中去 ， 学 习 ” 每 “ 热 情很高 。 学生 在 不 知 不 觉 中 圆 满 完 成 了 整节 课 的 学 习 任 务 。 这 样 的数 学 课 堂 ． 学 生深 切 体 会 到原 来 数 学 就在 自己 身边 ， 让 使 学 生对 数 学 逐 渐 产 生 亲切 感 ， 而 培养 学 生 主动 学 习 的 兴 趣 。 从 （ ） 二 用数 学知 识 解 决 实 际 问题 ． 会数 学 的 实 用价 值 体 新 课 程 标 准 强 调 ： 人学 有 价 值 的 数学 ， 人 学 有 用 的数 人 人 学 。学 习数 学 的重 要 目的在 于 用 数 学 知 识 去 解 决 日常 生 活 和 工 作 中 的实 际问 题 。因此 ， 数学 学 习必 须 加 强 与 生 活 实 际 的联 系， 使学 生 真 正 体 验 到 数 学 来 源 于 生 活 ， 用 于 生 活 ， 活 中 应 生
让学生在生活中感悟数学
让学生在生活中感悟数学[摘要] 新课改为教师的教学提供了广阔的舞台，要求小学数学课堂教学紧密联系学生的生活实际。
本文从利用学生生活实际、借助学生生活经验、挖掘现实生活素材、深入学生现实生活四个方面阐述如何密切联系学生的生活实际进行教学，使学生获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力。
[关键词] 小学数学课堂生活化《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学好数学的信心。
”生活中存在着大量有价值的数学现象。
传统的教学设计，精力主要放在把课本内容讲清楚上，很难打破书本世界与生活之间的界限，导致学生解决实际问题的能力不强。
当今社会需要的是一批具有真正高素质的应用型人才。
所以，小学数学教育只有扎根于儿童的生活和经验，使之感受数学与现实生活的密切联系，教育才能发挥自己的效能，才有意义。
因此，教师应充分利用学生已有的生活经验、生活实际引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
基于以上认识，在教学实践中我们从以下几方面努力，以实现“联系生活实际，让数学生活化”。
一、利用生活实际问题，让学生感悟数学荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔在《作为教育任务的教学》中指出：“数学来源现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
”既然数学源于生活，那么，我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。
所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，充分利用学生身边的生活现象，让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之对数学产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。
在生活中体验数学,在数学学习中感悟生活
定 的规律可 以遵循 。同时 ， 在实 际生活过程 中， 我们能够遇到
很多数学问题 。因此 ， 初 中数学教师可 以将数学教学生活化 ， 从
而让学生在生活 中体验数学 ， 在数学 中享受生活 。 初 中学生在 生活 以及学 习方面都有 了一定 的经验 。因此 ， 数学教师在课 堂教学 中， 可 以通过生 活实例对学生 进行数学教 学 。同时 ， 可以让初 中学生通过 自身的经验 ， 理解数学知识 以及 解 决数学问题。经过长时间地 练习 ，学生就能够将生活与数学 教学相融合。从 而在更加 轻松 的氛 围中 ， 学习相关的数学知识 。 这样也 可以在很 大程 度上 提高数学教师 的教学效率 以及学生的
举例 的应用效果 。 能力 。
在 以前 的初 中数学教育教学工作中 ，大多数教学教 师在课 堂教学 中， 只是进 行数学原 理 的解 释 、 例题 的讲解 以及 学生测
新课程标准要求 数学教师能够发挥学生的主体性 ，从而提 高初 中学生 的学 习效 率以及学 习质量 。其中 ， 将 数学教学生 活
初 中数学课程是一 门逻辑性 比较强的学科 ，所 以学 习时有
一
初 中数学教师在教学过程 中， 可以对学生 的该项能力 ， 进行不断
地锻炼 以及提升。经过长 时间 的锻炼 ，初中学生就会形成相应 的学习思维 。从而 ， 在 以后 的相关学 习以及工作 中， 更快 、 更好 地运用数学知识 。 比如 ， 在大学课程中 ， 有一 门课程叫做数学建模 。该课程的
学 习 的兴 趣 。
一
为了避免该种情况的出现 ，初 中数学教师应该将其教学生
活化。 具体来 说 ， 就是在数学教学过程 中 ， 将生活引入 到教学 中。
从而， 能够让学生从生 活中获得数学知识 ， 同时也能够运用数学
生活当中的数学感悟
生活当中的数学感悟
在我们的生活中，数学存在著无处不在的足迹，有数学的学习，也有数学的体会。
人们把数学学习的成果化繁为简、化难为易的体会，并表现出来，用以描绘世间万象、科学地解释自然规律，进而指导我们得出结论，用来证明得失，有助于苦尽甘来。
数学是一门伟大的科学，它的发展是循环往复的，从无法无天到精确可靠，从不断变化到稳定定律，数学所做出的成果超乎想象，一直渗透在我们的生活当中，它提供科学性的计算结果，指导我们如何有效完成任务，做出正确的决策，取得理想的成果。
若要把生活当中的数学感悟表现出来，就不得不引用数学原理和方法，我们可以用数学来分析多变的现象，决定结果，并开拓出新的办法。
比如，在交通运输方面，每一条路线的距离、时间、费用等，要用数学法则计算；在医药、食品行业中，要有一定的质量指标，这也需要数学来算出。
因此，要想在社会经济发展中发挥作用，就必须充分利用数学，以满足人们日益增长的综合需求，发挥全部的功效。
此外，在我们的生活中，还能够感受到数学的魅力，比如，我们认为一个美丽的多边形，其实就是充满数学美的结构，表现出来的是比例、平衡的规律，这都是有数学原理的体现；比如，做一件事情，要有一定的节奏感、韵律感，再一次，这与数学精神是密不可分的。
在总结中，数学是宇宙自然界中蕴藏着的规律，无论是我们生活中的方方面面，还是其他科学领域，都息息相关，因此要学习和掌握数学，是解决日常问题，探究科学现象，取得实用的理论结果的基本
要求。
只有把数学学习的精华利用起来，才能真正实现它的使命，拓展我们的知识面，发展我们的智慧，丰富我们的精神世界。
在生活中感悟数学
在生活中感悟数学著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”数学即生活，小学数学教学必须联系小学生的生活实际，让学生在生活中发现数学问题，学会数学知识，提高数学能力。
所以，新颁布的数学新课程标准强调，要重视对学生“数感”的培养，让学生在生活中感悟数学：关注生活，感受发现数学问题；体验生活，感悟理解数学知识；实践探究，提高发展数学能力；应用创造，发挥数学应用价值，展示数学神奇魅力。
一、创设数学情境，感受发现数学问题“让学生经常用数学的眼光看身边的事物，让他们对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。
”“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。
生活中处处有数学。
我们要关注学生的生活经验和学习体验，创设数学学习的情境，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，感受发现数学问题。
如一年级小朋友上学的第一堂课就是《认识我们的校园》，带着他们在校园里走一走，看一看学校有几个大花坛，几块草坪，几棵树，几幢教学楼……在观察中，学生通过数一数掌握了知识，学会了有序思考，体会到数学就在他们身边，初步感知10以内的数。
这样从生活中找数学的素材，感受数学的存在，学生学习数学如身临其境，自然产生亲切感，不但有利于形成似曾相识的接纳心理，而且把抽象的知识形象化，也有利于学生理解领会，同时用所学知识解释生活中的现象，有利于培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。
二、体验生活，感悟理解数学知识感悟数学，说的是教学活动中不能把数学知识简单地呈现传授，而应通过创设情境、挖掘梳理已有经验，让学生通过自己的感知、体会、揣摩而有所感悟。
读《生活中的数学》有感
读《生活中的数学》有感读《生活中的数学》有感在暑假中我翻阅了一本《生活中的数学》，并结合自己平时的数学教学进行了一些思考，对从生活中提取数学素材有了以下几点想法：1、从生活形象中抽象出数学图形许多数学图形是从生活形象中舍弃了非本质的属性，抽象出本质特征而形成的。
一些在平时生活中随处可见的生活形象对于学生而言具有内在的情感亲和力。
学生愿意去了解其普通外表之后隐藏的有趣特征。
例如，在教学“射线”这一图形时，可以出示“太阳”和“手电筒”两张图片。
先让学生观察，然后抽象出射线，再让学生思考并讨论太阳发出的光线和手电筒发出的光线有什么相同点，从而帮助学生很好地认识了“射线只有一个端点，可以无限延长”的特征。
再如，在教学“长方体的认识”时，教师可以从生活中常见的墨水瓶盒、粉笔盒、牙膏盒等物体中抽象出长方体的图形，使得学生对这些图形消除了陌生感，学习起来轻松愉快。
2、从生活体验中感悟数学思想小学数学中一些具体的思想方法，如移多补少、多加要减、多减要加等在生活中也到处可见。
例如，为了帮助学生体会到“移多补少”这一思想，教师在教学平均数时可以设计这样一个过程：讲台上放四只完全相同的杯子，杯子里装着水，每个杯中水的高度分别是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。
请学生想办法在不改变四个杯子里水的总量的前提下，把四个杯子中的水变成一样的高度。
在实践操作中，学生很快就想到了“移多补少”的方法。
因此，也自然地认识到求平均数的过程，其实也就是“移多补少”的过程。
3、从生活现象中类比出数学概念许多数学概念往往和生活现象之间有着异曲同工之妙。
准确地把握抽象概念与生活现象之间的本质联系，有助于学生深刻地理解概念。
例如，在教学“循环小数”之前，可以让学生回忆一下自然课上曾学到的“水的循环现象”，再联系生活，让学生去想一想，在自然界中还有那些周而复始的循环现象。
学生们也许会说出“一年四季，春夏秋冬是循环现象;太阳东升西落也是循环现象”等等。
生活中的数学问题给我们的感悟
生活中的数学问题给我们的感悟全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：生活中的数学问题给我们的感悟数学是一门智慧的艺术，它贯穿于我们生活的方方面面。
无论是日常生活中的计算，还是学术领域的探讨，数学都在给我们带来挑战和乐趣。
在我们探索生活中的数学问题时，我们不仅能够提高自己的数学能力，更能够从中领悟到许多深刻的人生道理。
首先，生活中的数学问题教会我们坚韧不拔。
解决数学问题往往需要耐心和毅力，我们需要一步步地分析、推理，直至找到解决问题的方法。
在这个过程中，我们可能会遇到困难和挫折，但只有坚持下去，才能最终得到答案。
这种坚韧不拔的品质在生活中同样重要，无论是学习、工作还是面对困难，都需要我们坚持不懈地努力下去，直至取得成功。
其次，生活中的数学问题教会我们思维敏捷。
解决数学问题需要我们运用逻辑推理、抽象思维等能力，从不同的角度去思考问题，并找到最合适的解决方法。
这种思维方式培养了我们的逻辑性和创造力，使我们能够在生活中灵活应对各种复杂的情况，做出明智的决策。
此外，生活中的数学问题教会我们团队合作。
有些数学问题可能需要多人共同合作才能解决，每个人都扮演着不同的角色，协力完成任务。
通过团队合作，我们不仅能够更快地找到解决问题的方法，还能够借鉴他人的思维，拓展自己的视野。
这种团队合作精神在工作和生活中同样重要，只有团结协作，才能取得最终的成功。
最后，生活中的数学问题教会我们耐心和自信。
解决数学问题往往需要不断地尝试和摸索，我们需要耐心等待和相信自己的能力。
无论问题多么困难，只要我们坚定信念，相信自己总能找到解决方法。
这种耐心和自信的品质是我们在面对生活中的挑战时必不可少的，只有坚信自己的能力，才能克服困难，取得成功。
综上所述，生活中的数学问题给我们的感悟是多方面的。
通过探索数学问题，我们不仅能够提高自己的数学能力，更能够培养坚韧不拔、思维敏捷、团队合作、耐心和自信等重要品质。
数学不仅是一门学科，更是一种智慧和生活的指南，让我们在追求知识的同时，也能更好地认识自己、提升自我。
从生活中感悟数学-数学在生活中的应用
从生活中感悟数学:数学在生活中的应用数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感，从而，将学习活动介入学生的生命活动，心灵活动。
一、创设生活情境，乐于提出问题生活是数学的宝库。
创设生活情境，就是模拟生活，使课堂教学更贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣，变畏惧为亲切，激发学生探究数学知识的热情。
如，教学“用三步计算解答的问题”时，教师创设这样的生活情境：秋天来了，学校决定组织同学们去天目湖郊游，郊游前我们需要做哪些准备呢？当学生提到要准备食物时，教师出示下列表格：问：如果从中选择两种喜欢的食品，每种可买一件或多件，应该怎样选购。
由于这一情境在所买物品种类和数量上给学生自由选择的余地，满足了不同层次学生的需要，学生就能提出不同的问题，自主解决问题。
汇报交流时，有的学生说，我知道买2瓶八宝粥和5根火腿肠一共多少钱。
有的学生说，我知道买2盒牛奶比买2罐椰子汁便宜多少钱。
同样是有营养的饮料，我选择买牛奶，剩下的钱还能买2个面包，多合算……数学源于生活，将学习的内容和学生熟悉的生活联系起来，让学生在购物情境中自主提问，理解应用题的基本结构，摒弃单纯分析条件是什么，问题是什么的做法，拓宽了学生的思维空间，锻炼了学生的心理素质，使课堂焕发出生命的活力。
二、捕捉生活素材，帮助理解问题随着课程改革的不断深入，小学数学教材正由原来的系统严密、与学生的生活联系相对不密切向学生的实际生活靠拢，从现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，感悟到数学，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠高不可及。
计量单位的教学过去常常是只满足于让学生记背进率，会做简单的换算，学生缺乏真实的体验，所以对某个计量单位表示的事物的多寡，一直是模糊的。
因此，在教学“千米和吨的认识”时，教师设计了这样一道题：“下面是一位同学的日记，请你用数学的‘眼光’去读。
生活中购物的估算数学实践收获与感悟
生活中购物的估算数学实践收获与感悟在我们的日常生活中，购物是一个不可避免的活动。
无论是买菜、买衣服、买电器还是买家具，我们都需要进行估算和计算。
这些估算和计算都是数学实践的一部分，而在这个过程中，我们也可以获得很多收获和感悟。
一、买菜在买菜的过程中，我们需要估算每种菜的价格和数量，以及总价。
这个过程中，我们需要运用到加减乘除等基本数学知识。
同时，我们还需要考虑到菜的质量和新鲜程度，以及是否符合我们的口味和需求。
通过这个过程，我们可以提高自己的数学能力和判断能力，同时也可以学会如何选择优质的食材。
二、买衣服在买衣服的过程中，我们需要估算自己的尺码和衣服的尺码，以及价格和折扣。
这个过程中，我们需要运用到比例和百分数等数学知识。
同时，我们还需要考虑到衣服的款式和颜色，以及是否符合我们的风格和需求。
通过这个过程，我们可以提高自己的数学能力和审美能力，同时也可以学会如何选择适合自己的衣服。
三、买电器在买电器的过程中，我们需要估算电器的功率和耗电量，以及价格和品牌。
这个过程中，我们需要运用到电学和经济学等数学知识。
同时，我们还需要考虑到电器的功能和使用寿命，以及是否符合我们的需求和预算。
通过这个过程，我们可以提高自己的数学能力和经济意识，同时也可以学会如何选择性价比高的电器。
四、买家具在买家具的过程中，我们需要估算家具的尺寸和重量，以及价格和材质。
这个过程中，我们需要运用到几何和物理等数学知识。
同时，我们还需要考虑到家具的风格和质量，以及是否符合我们的家居装修和需求。
通过这个过程，我们可以提高自己的数学能力和美学能力，同时也可以学会如何选择适合自己家居的家具。
总之，生活中购物的估算数学实践是一个很好的锻炼自己数学能力和判断能力的机会。
通过这个过程，我们可以获得很多收获和感悟，不仅可以提高自己的生活质量，还可以提高自己的综合素质。
因此，我们应该珍惜这个机会，认真对待每一次购物，不断提高自己的数学实践能力。
让学生从生活中感悟数学
二 、数学在生活 中的应用
定行 。这 不，说得 多好 、多响亮呀 ！”……在教师暧 暖的爱意 在这 种氛 围下 学生 的思 想开 始无 拘无 束， 有 了 自主 思考 的空
中，学 生往往能产生积 极向上的情感体验 ，从而 自 主 的学 习和 间，激 发了学生的创新灵感 、创新思维，使课堂成 为了他们快 发展 。只有营造和谐 、 自主 、创意 的课 堂氛围，摒弃那 种教师 乐学习的乐 园。
高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生 以上 是我 在教 学 中创 设情 境 的点滴 体会 ，结 合 以上 四个 在课 堂上 自由大胆 表现好奇心 、挑 战心 、想象力 等，从而才会 方面去创设情境，创设出符合小学生内在发展需要的 “ 真”情 境 。其 实，只要是符 合学 生的接受水平 ，让学 生在 宽松环境 中 提 出一 些极 具创 新 思维 的 问题 。如教学 年 、月 、 日》 一课
时，我先让学 生谈 谈 自己对 “ 年、月 、 日 ”知识 的了解，教室 自主学 习，主动想象 、思考 、探索 的情境 就是好的教学情境 。 里一下子炸开 了锅， 同学们各 抒己见 。这 时我 因势利导，让他 总之，教师要不 断积 累课堂教学知识 ，才能创 设 出适宜学 生领 们打开 书看 书上的 日 历，通过 看书你还 了解 了哪些 “ 年 、月 、 悟 的、真正为数学教学服务的情境 。 日” 的知 识，你能 比较系统 的把这些知识归 类吗？ 四人小组 为 （ 作者单位 ： 重庆市合川 区三庙镇七 间小学） 单位进行讨论 ，把所 了解 的知 识填 进相应 的表格 （ 事先 准备） 。
一
还有 很多，数学就 是从这些平常 生活中的小事而衍 生出的大学 识水 平 ，推动和 影响着 人类 的文 明进程 。凯塞尔 有言 ：“ 数 学 学其实很 “ 有趣” 。
数学学习感悟心得及收获(通用8篇)
数学学习感悟心得及收获（通用8篇）数学学习感悟心得及收获（精选篇1）数学是解决生活问题的钥匙，学数学就是为了学会应用，学会生活。
只要我们细细感悟，就会发现数学就在我们的身边。
比如说，购物会用到数的运算；小朋友搭积木时会用到空间几何；修房造屋会用到图形的整合；投票选举时会用统计知识……这样的问题数不胜数，由此可见，生活与数学形影相随，密不可分。
而数的运算在生活中更是无处不在。
理财、购物、比较大小等，无一不用到数的运算。
它给我们的生活带来的价值深远而非比寻常。
现实生活中，我们会看到用正多边形拼成的各种图案，例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。
他们通常都是有不同的形状和颜色。
其实，这里面就有数学问题。
在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。
这些形状的地砖或瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？由此，我们得出了。
n边形，可以分成（n-2）个三角形，内角和是（n-2）__180度，一个内角的度数是（n-2）__180÷2度，外角和是360度。
若（n-2）__180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面。
瓷砖，这样一种平常的东西里都存在了这么有趣的数学奥秘，更何况生活中的其它呢？因此，于生活中准确地把握数的内涵，运用数的外延，能更好地服务我们的生活，丰富我们的生活。
同时，我也从中学会了“学而不思则罔，思而不学则殆！”总之，在学习数学的过程中，我们可以获得数学知识，并用所学知识解题及解决一些生活实际问题。
而更重要的是，我们在学习数学的过程中能锻炼自己观察事物的能力，分析判断力及创新能力，在以后的生活中，这些能力可以帮助我们把人生道路走得更好，使我们终生受益。
数学学习感悟心得及收获（精选篇2）通过这次学习，我认识自己以往教学上的很多不足，现在将我个人的体会稍作总结：一、在数学的教学中，要培养学生提出问题的能力。
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如何在生活中感悟数学
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
对数学的重新认识
一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。
数学来源于生活。
数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。
有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。
我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。
为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
数学是一种文化。
数学是思维与线条的文化。
数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。
由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。
数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。
作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。
数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。
我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。