光合作用与细胞呼吸的关系
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 让学生理解光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 光合作用和细胞呼吸的定义及过程。
2. 光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
三、教学难点：1. 光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换。
2. 光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
四、教学准备：1. 课件：光合作用和细胞呼吸的过程、相互关系。
2. 实验材料：绿叶、呼吸作用实验装置。
五、教学过程：1. 导入：通过展示课件，让学生回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 讲解：讲解光合作用和细胞呼吸的过程，强调两者之间的相互关系。
3. 互动：提问学生，检查对光合作用和细胞呼吸的理解。
4. 实验：进行光合作用和细胞呼吸的实验，观察并记录实验现象。
5. 总结：通过实验结果，引导学生理解光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
6. 作业：布置有关光合作用和细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生思考光合作用和细胞呼吸在现实生活中的应用，提高学生的科学素养。
六、教学评价：1. 评价学生对光合作用和细胞呼吸基本概念的掌握程度。
2. 评价学生对光合作用和细胞呼吸过程中能量转换的理解。
3. 评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否有效地引导学生掌握了光合作用和细胞呼吸的基本知识。
2. 教师应反思教学过程中是否有效地培养了学生的实验操作能力和观察能力。
3. 教师应反思教学过程中是否有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
八、教学拓展：1. 引导学生探究光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用，如碳循环、氧循环等。
2. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸在农业生产中的应用，如提高作物产量、改善土壤质量等。
3. 引导学生关注光合作用和细胞呼吸与人类生活的关系，如食物来源、能量供应等。
九、教学资源：1. 课件：光合作用和细胞呼吸的过程、相互关系。
光合作用与呼吸作用的关系 (2)
精准农业实践：利用现代技术手段，如遥感监测、大数据分析和人工智能等，实现精准农业管理， 根据作物生长需求进行个性化施肥和灌溉，提高光合作用和呼吸作用的效率。
优化农业生态系统：通过研究光合作用和呼吸作用在农业生态系统中的作用，可以更好地维 护生态平衡，促进农业可持续发展。例如，合理利用土地资源、保护生物多样性等措施，有 利于提高农业生态系统的整体效益。
探索光合作用与呼吸作用在农业生产中的应用前景
添加标题
提高作物产量：通过深入研究光合作用和呼吸作用，可以找到提高作物产量的方法，如优化光照、 水分和肥料等条件。
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抗逆性研究：研究光合作用和呼吸作用在逆境环境下的表现，有助于培育抗逆性更强的作物品种， 提高农作物的抗旱、抗寒、抗病等能力。
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物质联系
光合作用产生 的氧气是呼吸 作用利用的氧
气
光合作用利用 的二氧化碳是 呼吸作用释放
的二氧化碳
光合作用和呼 吸作用都涉及 到糖类的合成
与分解
光合作用和呼 吸作用都涉及 到能量的转换
与利用
能量联系
光合作用和呼吸作用都涉及到能量的转换。 光合作用将光能转化为化学能，呼吸作用将化学能转化为 ATP中的活跃化学能。 光合作用和呼吸作用共同维持了生物体的能量平衡。 光合作用和呼吸作用在生物体内的能量传递中起着关键作用。
探索光合作用与呼吸作用在环境保护和气候变化中的作用
光合作用与呼吸作用在减缓气候变化方面的潜力 未来研究光合作用与呼吸作用对生物多样性的影响 探索光合作用与呼吸作用在可持续农业和生态系统中的作用 利用光合作用与呼吸作用的机制，开发新型环保技术
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汇报人：
第五章
深入研究光合作用与呼吸作用的分子机制
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案第一章：引言教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 了解光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
教学内容：1. 介绍光合作用和细胞呼吸的定义。
2. 探讨光合作用和细胞呼吸在生物体中的作用。
教学活动：1. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸的定义。
2. 通过图片和实例展示光合作用和细胞呼吸的重要性。
作业：1. 学生自行查找有关光合作用和细胞呼吸的资料，了解它们的具体过程。
第二章：光合作用的过程教学目标：1. 理解光合作用的具体过程。
2. 掌握光合作用的反应方程式。
教学内容：1. 详细介绍光合作用的过程和步骤。
2. 展示光合作用的反应方程式。
教学活动：1. 通过动画或实验演示光合作用的过程。
2. 引导学生学习和记忆光合作用的反应方程式。
作业：1. 学生绘制光合作用的过程图解，加深对光合作用的理解。
第三章：细胞呼吸的过程教学目标：1. 理解细胞呼吸的具体过程。
2. 掌握细胞呼吸的反应方程式。
教学内容：1. 详细介绍细胞呼吸的过程和步骤。
2. 展示细胞呼吸的反应方程式。
教学活动：1. 通过动画或实验演示细胞呼吸的过程。
2. 引导学生学习和记忆细胞呼吸的反应方程式。
作业：1. 学生绘制细胞呼吸的过程图解，加深对细胞呼吸的理解。
第四章：光合作用和细胞呼吸的关系教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸的相互作用。
教学内容：1. 探讨光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 介绍光合作用和细胞呼吸的相互作用。
1. 通过实验或动画展示光合作用和细胞呼吸的相互作用。
2. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸之间的关系。
作业：第五章：光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸对生物圈的影响。
教学内容：1. 探讨光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
2. 介绍光合作用和细胞呼吸对生物圈的影响。
人教版 必修一 微专题四 光合作用与细胞呼吸的关系、曲线模型及相关实验设计 课件 (48张)
时间相等，龙血树能正常生长 C.补充适量的无机盐可能导致图乙中D点左移 D.图乙中影响D、E两点光合速率的主要环境因素相同
叶绿体消耗二氧化碳的速率表示总光合速率，总光合速率＝呼吸速 率＋净光合速率，据图甲 分析，温度为30 ℃和40 ℃ 时，叶绿体消耗二氧化碳 的速率相等，A正确； 40 ℃条件下，净光合速率等于呼吸速率，若黑夜和白天时间相等， 则植物积累有机物的量为(5＋5)×12－5×24＝0，故龙血树不能正常 生长，B错误；
实质
分解有机物、释放能量，供细 合成有机物，储存能量
胞利用
场所 条件
联系
叶绿体 只在光下进行
活细胞(主要在线粒体) 有光、无光都能进行
(1)物质方面 ①C：CO2—反暗—应→(CH2O)—有—氧—呼—吸——第—一—阶—段→丙酮酸—有—氧—呼—吸——第—二—阶—段→ CO2。 ②O：H2O—光—反—应→O2—有—氧—呼—吸——第—三—阶—段→H2O。 ③H ： H2O —光—反—应→ NADPH —暗—反—应→ (CH2O) —有—氧—呼—吸—第——一—、—二—阶—段→ [H]—有—氧—呼—吸——第—三—阶—段→H2O。
(2)能量方面：光能—光—反—应→ATP 和 NADPH 中的能量—反—暗应→(CH2O)中的 热能
能量—细呼—胞吸→A各T项P中生的命能活量动
2.微观辨析真正(总)光合速率、净光合速率和呼吸速率的关系(以光合速 率大于呼吸速率为例)
项目
表示方法(单位：g·cm－2·h－1)
呼吸 速率
净光合 速率
三、测定光合速率和呼吸速率的方法 1.“装置图法”测定光合速率与呼吸速率 (1)测定装置
(2)测定方法及解读 ①测定呼吸速率(装置甲) a.装置甲烧杯中放入适宜浓度NaOH溶液用于吸 收CO2。 b.玻璃钟罩遮光处理，以排除光合作用的干扰。 c.置于适宜温度环境中。 d.红色液滴向左移动(用红色液滴单位时间内向左移动的距离代表呼吸速率)。
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 让学生掌握光合作用和细胞呼吸的化学反应方程式。
3. 让学生了解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的概念、化学反应方程式及其关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用。
三、教学准备1. 课件：光合作用和细胞呼吸的图像、化学反应方程式。
2. 实验材料：绿叶、呼吸作用实验装置。
四、教学过程1. 导入：通过展示绿叶，引导学生思考绿叶是如何进行能量转换的。
2. 光合作用的讲解：介绍光合作用的概念、化学反应方程式，并解释光合作用过程中能量的转换。
3. 细胞呼吸的讲解：介绍细胞呼吸的概念、化学反应方程式，并解释细胞呼吸过程中能量的转换。
4. 光合作用与细胞呼吸的关系：讲解光合作用和细胞呼吸之间的关系，强调光合作用提供有机物和氧气，细胞呼吸利用这些物质释放能量。
5. 实验演示：进行呼吸作用实验，展示细胞呼吸的过程。
五、教学评价1. 课堂提问：检查学生对光合作用和细胞呼吸概念、化学反应方程式及其关系的理解。
2. 课后作业：布置有关光合作用和细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生在呼吸作用实验中的观察和分析能力。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分小组讨论光合作用和细胞呼吸在自然界中的重要性。
2. 分享成果：邀请各小组代表分享他们的讨论成果。
七、案例分析1. 案例介绍：提供一些关于光合作用和细胞呼吸在农业生产、环境保护等方面的案例。
2. 分析讨论：让学生分析这些案例，讨论光合作用和细胞呼吸对这些领域的意义。
八、课堂小结1. 回顾本节课的内容，总结光合作用和细胞呼吸的概念、化学反应方程式及其关系。
2. 强调光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性。
九、课后作业1. 要求学生完成一些有关光合作用和细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行家庭实验，观察和记录光合作用和细胞呼吸的现象。
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用和细胞呼吸的概念。
2. 让学生掌握光合作用和细胞呼吸的反应过程。
3. 让学生了解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
二、教学内容1. 光合作用的概念及其反应过程。
2. 细胞呼吸的概念及其反应过程。
3. 光合作用和细胞呼吸之间的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的反应过程，光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的详细反应过程，光合作用和细胞呼吸之间的相互作用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解光合作用和细胞呼吸的概念、反应过程及它们之间的关系。
2. 采用演示法，通过实验或动画演示光合作用和细胞呼吸的反应过程。
3. 采用讨论法，引导学生探讨光合作用和细胞呼吸之间的关系。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾光合作用和细胞呼吸的概念。
2. 新课导入：讲解光合作用和细胞呼吸的反应过程。
3. 课堂演示：进行光合作用和细胞呼吸的实验或播放相关动画演示。
4. 课堂讨论：引导学生探讨光合作用和细胞呼吸之间的关系。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光合作用和细胞呼吸的重要性。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 利用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示光合作用和细胞呼吸的过程。
2. 通过互动式教学活动，如小组讨论和实验操作，增强学生的参与感和实践能力。
3. 设计问题探究活动，鼓励学生提出问题并自主寻找答案，提高学生的批判性思维能力。
4. 采用案例研究，让学生了解光合作用和细胞呼吸在实际生物体中的应用，增强学生的实际应用能力。
七、教学评价1. 课堂提问：通过提问了解学生对光合作用和细胞呼吸概念的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与情况和理解深度。
3. 实验报告：评价学生对实验操作的理解和应用能力。
4. 作业和测验：通过布置相关练习题和测验，检验学生对知识的掌握情况。
光合作用与细胞呼吸的关系
第三讲 第3课时 光合作用与细胞呼吸的关系
(4)物理误差的校正：为防止气压、温度等物理因素所引起 的误差，应设置对照实验，即用死亡的绿色植物分别进行上述 实验，根据红色液滴的移动距离对原实验结果进行校正。
第三讲 第3课时 光合作用与细胞呼吸的关系
[例1] 下图甲为测定光合作用速率的装置，在密封的试管 内放一新鲜叶片和CO2缓冲液，试管内气体体积的变化可根据 毛细刻度管内红色液滴的移动距离测得。在不同强度的光照条 件下，测得的气体体积变化如下图乙所示。
③真光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。
第三讲 第3课时 光合作用与细胞呼吸的关系
(3)测定方法： ①将植物(甲装置)置于黑暗中一定时间，记录红色液滴移 动的距离，计算呼吸速率。 ②将同一植物(乙装置)置于光下一定时间，记录红色液滴 移动的距离，计算净光合速率。 ③根据呼吸速率和净光合速率可计算得到真光合速率。
真光合作用量
光照
实质上是净光合作用量，
条件下
植物“释放”的O2量或植 物“积累”的有机物的量
即光合作用总量—呼吸作
用消耗量
植物“吸收”的CO2量 实质上是净光合作用量
第三讲 第3课时 光合作用与细胞呼吸的关系
条件 题目中常见的关键语句
所指的含义
黑暗 条件下
关系式
植物“释放”的CO2量 实质上是呼吸作用释放量
[答案] A
第三讲 第3课时 光合作用与细胞呼吸的关系
[H]和ATP的来源，去向分析
项目 光合作用
有氧呼吸
无氧呼吸
来源
H2O光解 产生
有氧呼吸 第一、二阶段
无氧呼吸 第一阶段
[H] 去向
还原C3
用于第三阶段还原O2
用于第二阶段 还原丙酮酸
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
让学生理解光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
1.2 教学内容光合作用的定义和过程。
细胞呼吸的定义和过程。
1.3 教学方法采用讲解法，通过讲解光合作用和细胞呼吸的定义和过程，让学生掌握基本概念。
1.4 教学活动引导学生思考光合作用和细胞呼吸在日常生活中的应用。
第二章：光合作用的定义和过程2.1 教学目标让学生掌握光合作用的定义。
让学生了解光合作用的过程。
2.2 教学内容光合作用的定义。
光合作用的过程：光能的吸收、光能的转化、二氧化碳的固定、有机物的合成。
2.3 教学方法采用讲解法，通过讲解光合作用的定义和过程，让学生掌握基本概念。
2.4 教学活动引导学生通过实例了解光合作用的过程。
第三章：细胞呼吸的定义和过程3.1 教学目标让学生掌握细胞呼吸的定义。
让学生了解细胞呼吸的过程。
3.2 教学内容细胞呼吸的定义。
细胞呼吸的过程：糖类的分解、能量的释放、二氧化碳的产生。
3.3 教学方法采用讲解法，通过讲解细胞呼吸的定义和过程，让学生掌握基本概念。
3.4 教学活动引导学生通过实例了解细胞呼吸的过程。
第四章：光合作用和细胞呼吸的关系4.1 教学目标让学生理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
4.2 教学内容光合作用和细胞呼吸之间的关系：光合作用产生的有机物是细胞呼吸的底物，光合作用产生的氧气是细胞呼吸的氧化剂。
4.3 教学方法采用讲解法，通过讲解光合作用和细胞呼吸之间的关系，让学生理解两者之间的联系。
4.4 教学活动引导学生通过实例了解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
5.1 教学目标让学生思考光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
5.2 教学内容光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
5.3 教学方法5.4 教学活动引导学生思考光合作用和细胞呼吸在日常生活中的应用。
第六章：光合作用和细胞呼吸的实例分析6.1 教学目标让学生通过实例分析，加深对光合作用和细胞呼吸的理解。
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代谢特点 只进行细胞呼吸，不 进行光合作用 光照情况 代谢特点
弱光 细胞呼吸速 率大于实际 光合速率
图 示
气体交换
（二）以气体变化探究光合作用与呼吸作用的关系
Ⅰ—不同状态下植物的代谢特点及相对强度的关系
图示
气体交换特征
从外界吸收 O
细胞呼吸速率大于光 合作用速率
（二）以气体变化探究光合作用与呼吸作用的关系
Ⅰ—不同状态下植物的代谢特点及相对强度的关系
情况光照情况代谢特点 代谢特点
只进行细胞 呼吸，不进 黑暗 只进行细胞呼吸，不 行光合作用
图 示 图示
气体交换特 气体交换特征
呼吸所需O2 全部从外界 吸收，产生 从外界吸收 CO2全部释 放到外界
暗
进行光合作用
光合速率与呼吸速率的测定实验探究
(1)曲线分析：A点光照强度为0，此时只进行细胞呼吸， 细胞内的代谢特点如图2所示，释放的CO2量可表示此时细胞
1、呼吸速率的测定(如图)
①用NaOH溶液，以吸收植物
呼吸作用释放的CO2。
②植物呼吸作用的指标：植物呼吸作用 吸收氧气，释放CO2，CO2被NaOH溶液吸收 ，使容器内气体压强减小，毛细管内的 水滴左移。单位时间内液滴左移的体积
合作用速率
光照情况
代谢特点
图示
植物与外界 换，即没有 吸收 气体交换特征
光合速率大 时进行光合作用和 于细胞呼吸 强光 速率 胞呼吸，且光合作
速率大于细胞呼吸 速率
植物光合作用所 植物光合作 消耗的 CO2量： 呼吸产生的+外 CO2： N＝N 界吸收的 植物光合作用所 产生的O2量:呼 吸消耗的+释放 到外界的
光合作用与细胞呼吸的联系
（一）光合作用和细胞呼吸的过程关系图
场所：叶绿体
场所：细胞质基质、线粒体
C6H12O6＋ 6H2O＋6O2 6CO2＋12H2O＋能量
光合作用反应方程式：6CO2＋12H2O 呼吸作用反应方程式：C6H12O6＋6O2＋6H2O
(1)曲线分析：A点光照强度为0，此时只进行细胞呼吸， 细胞内的代谢特点如图2所示，释放的CO2量可表示此时细胞
关系，S1、S2、S3表示所在部位的面积，代表有机物的
量，下列说法中不正确的是(
)
要点探 究
A．S1＋S3表示玉米在光照强度处于OD间的呼吸作用 消耗的有机物量 B．S2＋S3表示玉米在光照强度处于OD间的光合作用 产生的有机物总量 C．S2表示玉米在光照强度处于BD间的光合作用有机 物的净积累量 D．S2－S3表示玉米在光照强度处于OD间的光合作用 有机物的净积累量
(4) 图乙装置中，用排水收集法测定单位时间内气体 净光合 的产生量，可表示水藻的________________ 速率。 (5) 若图乙实验中将试管向右移，随着距离的增加，
气泡产生速率下降，产生这一结果的主要原因是
_____________________________________________ 。 光照强度减弱，光合作用产生的 O2减少(其他合理答案也可 )
②绿色植物组织在光下，光合作用与细胞呼吸同时进行
，测得的CO2吸收量为净光合速率
③（实际）光合速率、净光合速率、呼吸速率的关系：
实际光合速率＝净光合速率＋呼吸速率
④三者的常用表示方法：
④三者常用的表示方法：
真正光合速率 净光合速率 呼吸速率
O2 产生(生成)速 率 O2 释放速率
CO2 固定速率 CO2 吸收速率
要点探 究
(4)相关曲线分析。
曲线Ⅲ：呼吸量 曲线Ⅱ：净光合量（即Ⅰ—Ⅲ差值） 交点 D 对应 E ，此时净光合量为 “ 0 ” 、 B点为植物生产最快点
曲线Ⅰ：总光合量
要点探 究
曲线b：呼吸强度 ab间差（a－b）：净光合强度或干物质量； 交点F：光合强度＝呼吸强度（此时净 光合＝0，植物不能生长，相当于图4 D点 和E点）
(2) 白瓶中测得的 O2 变化量为净光合作用产生量，则 光照适宜时，水深2 m处每平方米的水藻1小时制造的O2的 3g 总量为________ 。 (3) 白瓶在水深 3 m 时， O2 的变化量为 0，表明在此深 度时，水藻的光合速率等于 ____________(填大于、等于、小于) 呼吸速率，若将白瓶水藻从3 m处移到2 m处时，则水藻细 减少(或下降) 胞中C3的含量将______________________ 。
曲线a：总光和强度
曲线d：呼吸强度 c＋d：总光合强度 交点G：净光合强度＝呼吸强度 （此时植物仍能生长直至曲线c 与横轴相交使得净光合量降为0时， 才与图4中D、E点相当）
曲线c：净光合强度
优化设计P54典例2
P55典例3
要点探 究
下图表示20 ℃时玉米光合作用强度与光照强度的
液滴右移的体积即是净光合速率。
③条件：整个装置必须在光下。
死亡的绿色植物
优化设计P55典例4
优化设计P55黑白瓶法
要点探 究 跟踪训练
2 ． 图甲是采用黑、白瓶法 ( 黑瓶不透光 ) ，分别测定 某池塘夏季白天各深度每小时的平均氧浓度变化曲线，纵 轴表示水池深度 (假定不同深度的水温不变 ) ，横轴表示瓶
细胞呼吸速 率等于实际 （总）光合 速率
图示
气体交换特征
植物与外界不进 行气体交换，即 没有从外界吸收 O2，也不释放 CO2到外界
呼吸速率等于光 合作用速率
弱光
植物与外 换，即没 吸
胞呼吸速率大于光 合作用速率
（二）以气体变化探究光合作用与呼吸作用的关系
从外界吸收
1--不同状态下植物的代谢特点及相对强度的关系 胞呼吸速率等于光
(6) 为了减少实验数据的偶然误差，实验设计过程中， 除要控制无关变量相同，设置对照实验外，还应进行 ________________________ 。 重复实验 (或每支试管放入多株水藻进行实验 )
呼吸消耗的O2量= 光合作用产生的+ 外界吸收的；
从外界吸收 O 呼吸产生CO2量= CO 光合作用利用的+
释放到外界的
植物与外界不进
进行光合作用
从外界吸
（二）以气体变化探究光合作用与呼吸作用的关系
呼吸速率大于光 Ⅰ—不同状态下植物的代谢特点及相对强度的关系 从外界吸 合作用速率
光照情况 代谢特点
有机物产生(制造、 生成)速率 有机物积累速率 有机物消耗速率
黑暗中 O2 吸收 黑暗中 CO2 释放 速率 速率
基本解题方法
1、首先明确题中所示及所求的是哪个量—总光合量？净光合量？
① 实验条件下能直接测得的数据—净光合量 ② 根据文字表述判断： 植物产生O2/C6H12O6的量— 总 植物积累C6H12O6的量— 净 植物吸收CO2的量— 净 植物光合作用利用/消耗CO2的量— 总 植物（向外界）释放O2的量— 净 产物中能转化为淀粉或其它有机物的量— 净
叶绿体吸收CO2的量/生成C6H12O6的量— 总
封闭小室内O2的增加量/CO2的减少量— 净
植物光合作用速率— 总
离体叶绿体所测出的光合速率— 总
从外界吸
速率等于光 吸速率大于光 用速率 作用速率
从外界吸收 O
光合作用和 ，且光合作 于细胞呼吸 吸速率等于光 率
作用速率
植物与外 换，即没 从外界吸收 O 吸 CO
中 O2 的变化量 (g/m2· h) ；图乙是某同学 “ 探究影响植物光
合速率的因素”的实验装置图。请回答下列问题：
(1)黑瓶中的水藻及水深4 m时白瓶中的水藻都不能进
行光合作用，据图中的数据得知，水藻的呼吸速率为
____________________ ； 此 时 水 藻 产 生 ATP 的 结 构 有 1.5 g/m2· h _______________________ 细胞质基质、线粒体 。
NaOH溶液（呼吸作 用）
即是呼吸速率。
③条件：整个装置必须遮光处理，否则 植物的光合作用会干扰呼吸速率的测定。
死亡的绿色植物 NaOH溶液（呼吸作 用）
2、净光合速率的测定(如图)
①NaHCO3溶液的作用：保证了容器 内CO2浓度的恒定，满足了光合作用 的需求。 ②植物光合速率指标：光合作用释 放氧气，使容器内气体压强增大， 毛细管内的水滴右移。单位时间内
合作用产生 m
A
AB
B
B之后
二 光合速率、净光合速率、呼吸速率 的辨析与测定
光合速率（即真正光合速率）表示方法： 植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的 数量。 植物在单位时间内通过光合作用产生的O2的 数量 植物在单位时间内通过光合作用固定CO2的 数量。
光合速率与呼吸速率的关系
①植物在黑暗条件下测得的CO2释放量为呼吸速率。