光合作用和细胞呼吸解题技巧
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧探讨
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧探讨
高中生物学中，呼吸作用和光合作用是必修的两个重要知识点。
呼吸作用是细胞利用氧气氧化有机物质产生能量，光合作用则是植物通过光能将二氧化碳和水合成有机物质的过程。
下面我们来探讨一下在解题过程中，如何正确理解和应用这两个知识点：
一、呼吸作用
1.理解概念：呼吸作用是指生物体利用氧气将有机物质分解产生能量的过程。
常常会被考到的知识点包括：有氧呼吸和无氧呼吸、乳酸发酵和酒精发酵等。
2.应用技巧：关注试题的条件和提问，通常考察呼吸作用的题目都会涉及到生物体、能量和呼吸产物等因素。
例如：
（1）生物体吸入氧气，释放二氧化碳，产生能量，这个过程是属于哪种作用？
（2）在没有氧气的情况下，酵母菌将葡萄糖分解为乙醇和二氧化碳，这个过程属于哪种呼吸作用？
二、光合作用
1.理解概念：光合作用是指植物和某些单细胞生物体利用光合色素吸收太阳光，将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
（1）在光合作用中，植物需要消耗哪些物质？产生哪些物质？请写出反应方程式。
（2）光照强度对光合速率有什么影响？请用图表说明。
总之，在解题过程中，我们需要通过深入理解和准确掌握有关知识点，结合具体的题目条件和要求，以合理的方式进行分析和解答。
通过不断练习，我们可以更好地掌握关键知识和应用技巧，从而在学习和考试中取得更好的成绩。
最新高三《光合作用和细胞呼吸》综合题型的归类与分析1汇编
高三《光合作用和细胞呼吸》综合题型的归类与分析莆田市高三生物教学指导组 郑美妹（莆田六中）一、坐标曲线题型：（一）常规题型：1、解题技巧：可概括为“一识标”、“二明点”、“三析线”三个基本步骤。
（1）识标：弄清横、纵坐标表示的生物学含义，找出横、纵坐标之间的联系（即分清自变量与因变量），是解题的前提；（2）明点：明确曲线中的特殊点（起点、交叉点、转折点和终点）所表示的相应生物学意义，明确这些特殊点的含义是解题的基础；（3）析线：分析曲线的走向、变化趋势，揭示各段曲线的变化趋势及其含义，这是解题的关键。
2、考查类型：（1）坐标曲线含义分析（属于一般问题）；（2）制约因素分析（属于拓展问题）；（3）若某条件改变影响特殊点的移动分析（属于变式问题）；（4）与植物细胞中气体代谢示意图的联系与分析（属于综合问题）3、复习策略：图一为光照强度与光合速率之间关系曲线图，可设置一系列问题串。
探讨： （问题可变式：若横轴为CO 2浓度呢？）⑴A 、B 、D 三点的含义是什么？线段AD 及D 点以后曲线的含义是什么？⑵限制AD 段光合作用的主要因素？D 点之后限制其的主要因素有哪些？自变量、因变量与无关变量呢？ ⑶若当植物缺乏Mg 2+ 时，图中曲线A 、B 、D 三点的位置如何移动？若CO 2浓度上升或温度上升呢？ ⑷AB 、BD 段光合作用和呼吸作用的关系怎样？与细胞中气体代谢示意图如何对应？对应见图二。
通过以上问题设置，利用一个模式图可从多角度、多层次地综合考查光合作用和细胞呼吸的关系，有利于学生全面掌握知识，做到举一反一。
以上分析都是自然状态下的情况。
另外，注意对比一昼夜内密闭和自然状态下植物“光合作用和细胞呼吸”曲线的不同（图三）。
（注：“光合速率=呼吸速率”， 图三左为D 、H 点，右为b 、g 点）4、易错防范：（1）影响光合作用的因素有：光照强度、光质、CO 2浓度、温度、水分、矿质离子供应等。
（2）影响细胞呼吸的因素有：温度、O 2浓度、CO 2浓度、水分等。
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧探讨
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧探讨高中生物是中学阶段的一个重要学科，其中生物呼吸作用和光合作用是非常重要的内容。
了解和掌握这两个过程的原理和特点对于学生来说是非常重要的。
在学习过程中，很多学生可能会遇到一些难题和疑惑，下面将就高中生物呼吸作用和光合作用的解题技巧进行探讨。
一、呼吸作用呼吸作用是生物体中的一种重要生命活动，是将有机物质氧化分解成二氧化碳和水释放出能量的过程。
在学习呼吸作用时，学生需要掌握以下几个方面的解题技巧：1. 呼吸作用的过程和原理学生在学习呼吸作用时，需要了解呼吸作用的过程和原理。
呼吸作用包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型，有氧呼吸是在氧气的参与下，将有机物质氧化分解成二氧化碳和水，产生大量能量；无氧呼吸是在无氧气的情况下进行的，产生少量能量。
学生需要了解这两种呼吸作用的具体过程和原理，掌握好呼吸作用的基本知识，才能更好地进行解题。
2. 常见题型和解题技巧在学习呼吸作用时，学生需要熟悉常见的题型和解题技巧。
常见的题型包括选择题、判断题、填空题和解答题等。
在解题时，学生需要认真阅读题目，理清思路，明确提出的问题，正确运用知识点进行分析和解答。
学生在解答题目时，需要注重逻辑和条理性，做到言之有据、简明扼要，避免答非所问、语言模糊等问题。
3. 记忆要点和实践应用在学习呼吸作用时，学生需要注意记忆要点和实践应用。
呼吸作用是一个复杂的生物学过程，涉及到多个概念和知识点，学生需要对其中的关键要点进行深入理解和牢记，以便在解题时能够迅速找到相关的知识依据。
学生还需要学会将所学知识运用到实际生活中，加强实践应用，从而更好地掌握和理解呼吸作用的原理和特点。
二、光合作用学生在学习光合作用时，需要了解光合作用的过程和原理。
光合作用是一种复杂的生物化学过程，包括光反应和暗反应两个阶段，通过光合色素和酶的参与，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，释放出能量。
学生需要对光合作用的整个过程进行深入了解和掌握，以便更好地进行解题。
光合作用与细胞呼吸综合题的解题方法课件
目录
• 基础知识回顾 • 解题方法详解 • 经典例题解析 • 练习题与答案 • 总结与建议
01
基础知识回顾
光合作用基础知识
光合作用定义
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用 光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧 气的过程。
光合作用场所
光合作用主要在叶绿体中进行。
制定计划
制定详细的学习计划，合理分配时 间，确保每个知识点都得到充分复
习。
模拟测试
定期进行模拟测试，评估自己的掌 握程度，找出需要加强的部分。
重点突破
对于难以理解或记忆的部分，进行 重点突破，深入研究，直至完全理 解。
调整心态
保持积极的心态，遇到困难时及时 调整，相信自己能够克服困难。
THANKS
05
总结与建议
学习建议
重视基础知识
确保对光合作用和细胞呼吸的基本概念 、过程和原理有深入理解。
实际应用
尝试将理论知识应用到实际问题中，提 高解题能力。
对比学习
将光合作用与细胞呼吸进行对比，找出 它们的异同点，加深理解。
练习与反思
多做相关题目，并对错题进行反思，找 出自己的薄弱环节并加以改进。
备考策略
解题关键在于深入理解生物学原 理，具备批判性思维和问题解决 能力，能够从多个角度分析问题 并得出正确结论。
04
练习题与答案
基础练习题
总结词
考察基础概念和公式应用
详细描述
基础练习题主要考察学生对光合作用和细胞呼吸基本概念的理解，以及相关公 式的应用。题目难度较低，适合初学者进行知识点巩固。
进阶练习题
总结词
考察知识综合运用和问题解决能力
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧探讨
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧探讨呼吸作用和光合作用是高中生物课程中重要的两个概念，理解和掌握这两种生物化学反应对于学生的生物学学习至关重要。
在学习过程中，学生需要掌握相关的解题技巧，才能更好地理解和应用这些概念。
一、呼吸作用解题技巧1. 理解呼吸作用的本质：呼吸作用是机体将有机物氧化成CO2和H2O，并释放出能量的过程。
细胞通过呼吸作用获取ATP分子，从而为生命活动提供能量。
2. 分清不同类型的呼吸作用：呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
有氧呼吸需要氧气参与，产生大量ATP分子，无氧呼吸则不需要氧气，产生较少的ATP分子。
3. 掌握呼吸作用的化学方程式：有氧呼吸的化学方程式为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + ATP；无氧呼吸的化学方程式为：C6H12O6 → 2C3H6O3 + ATP。
4. 注意呼吸作用与呼吸的区别：呼吸作用是一种化学过程，而呼吸是生命活动中的一种生理功能，用于吸入氧气并排出二氧化碳等气体。
1. 理解光合作用的本质：光合作用是通过光能将二氧化碳和水转化为有机物（如糖类）和氧气的生物化学反应。
光合作用为植物提供能量和营养物质。
2. 分清光合作用的两个阶段：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应在叶绿素中进行，利用光能将光能转化为能激发电子的化学能，产生ATP和NADPH。
暗反应在叶绿体基质中进行，利用ATP和NADPH将CO2还原成有机物。
总之，要想更好地理解和掌握呼吸作用和光合作用，学生需要透彻地理解这些概念的本质和化学方程式，并在解题中注重细节和区分不同类型的反应。
同时，多做练习、掌握常见实验和生物过程案例也是非常有帮助的。
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略【摘要】光合作用和呼吸作用是生物体内的两个重要过程，光合作用是植物利用光能合成有机物质的过程，呼吸作用则是生物将有机物质氧化释放能量的过程。
两者之间存在着密切的关系，光合作用产生的有机物是呼吸作用的能量来源，而呼吸作用则提供了光合作用所需的氧气。
在生物体内，光合作用和呼吸作用交替进行，维持生物体的能量平衡。
高中生物学习中，要深入理解光合作用和呼吸作用的基本原理，掌握它们在生物体内的交替关系。
在解题时，应注意分析题目中涉及的关键概念，运用逻辑思维和系统性分析，辨析对比两者的异同点。
光合作用和呼吸作用在生物体内的重要性不言而喻，它们维持了生物体内的能量循环，是生命活动的基础和保障。
【关键词】关键词：光合作用、呼吸作用、生物体内、交替、解题策略、重要性、高中生物、基本原理1. 引言1.1 光合作用的基本原理光合作用是植物通过叶绿素等色素在叶绿体内发生的一种生化过程，是植物的主要能量来源。
光合作用基本原理是植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
在光合作用中，叶绿素吸收光能，激发电子并释放氧气，同时产生ATP和NADPH等能量储存分子。
这些能量储存分子在碳固定过程中帮助合成葡萄糖，为植物提供生长所需的能量和有机物质。
光合作用是维持地球生态平衡的重要过程，不仅为植物提供能量，也为其他生物提供养分和氧气。
光合作用过程复杂而精密，受到光照、温度、水分等外界因素的影响。
深入了解光合作用的基本原理，有助于理解植物生长发育的机理，促进农业生产和生态保护的发展。
1.2 呼吸作用的基本原理呼吸作用是生物体内在缺氧环境下利用细胞呼吸产生能量的过程。
细胞呼吸主要包括糖类在细胞内被氧化的过程，最终生成ATP并释放出能量。
呼吸作用主要分为有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
在有氧呼吸中，葡萄糖在线粒体内被分解成较小的有机物，通过一系列酶催化的反应，被氧化为二氧化碳和水，同时释放大量能量并在磷酸化过程中生成ATP。
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略高中生物学习中，光合作用与呼吸作用是必须重点掌握的内容之一。
常常会出现综合题型，要求学生能够综合运用光合作用和呼吸作用的知识进行分析和思考。
本文将从解题策略和综合题型两个方面，为大家详细介绍光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略。
一、解题策略1.深入理解光合作用和呼吸作用的概念光合作用是一种光量子产生电子转移和化学反应，使二氧化碳经过一系列化学反应和物质互换逐渐合成葡萄糖的过程。
而呼吸作用是利用细胞内氧气、葡萄糖等有机物质，发生一系列化学反应，同时释放出二氧化碳、水和能量的过程。
只有深入理解光合作用和呼吸作用的含义，才能更好地理解和分析题目。
2.注意常见的关系例如光合作用中的氧气和呼吸作用中的二氧化碳之间的关系、能量与化学反应之间的关系、产物和反应物之间的关系等。
只有注意到这些关系，才能更好地进行题目的思考和分析。
3.善于比较和归纳比较和归纳是综合题解决的关键。
对于不同的光合作用和呼吸作用，学生应该善于进行对比和归纳。
通过对比，可以找出异同点，通过归纳可以整理出问题的主要内容。
二、综合题型1.任务型任务型题的出现在于，揭示学生对于知识点的掌握情况。
因此在这类题型的解答过程中，要注意读懂题干，找出要点，抓住实质性内容。
例：晴天的早上有人接连忘记关窗户，让室内的小植物受到了阳光的直接照射，试问：（1）这些植物哪一种代表的光合作用反应速率最快？（2）这些植物需要进行呼吸作用吗？为什么？思路：这道题需要注意的是，它要求对光合作用和呼吸作用进行综合考虑。
所以在解答时，首先应该关注好较快的光合作用代表是哪一种植物，其次考虑植物是否需要呼吸作用。
2.综合选择题综合选择题需要考察学生对概念和知识点的掌握程度及其应用能力。
在解答这类题目时，要注意阅读理解题干，将题干中的相关信息瞬间唤起，然后需分类讨论，确保获得最优答案。
例：下列关于光合作用和呼吸作用的描述，哪个是正确的？A.在光合作用中，二氧化碳稍稍多于氧气，而在呼吸作用中，氧气稍稍多于二氧化碳。
如何应对高考化学光合作用与呼吸作用
如何应对高考化学光合作用与呼吸作用光合作用与呼吸作用是高考化学中的重要知识点，对于学生来说，理解并掌握这两个过程的原理和应用至关重要。
本文将从以下几个方面为你提供应对高考化学光合作用与呼吸作用的方法和技巧。
1. 理解光合作用与呼吸作用的基本概念光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。
呼吸作用是生物体将有机物氧化分解为二氧化碳和水，并释放能量的过程。
这两个过程相互对立、相互依存，是生物体内能量转换的两个关键环节。
2. 掌握光合作用与呼吸作用的基本原理要应对高考化学中的光合作用与呼吸作用，首先要掌握这两个过程的基本原理。
光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，其中光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和ATP；暗反应发生在叶绿体基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。
呼吸作用包括糖解、Krebs循环和电子传递链三个阶段，其中糖解和Krebs循环发生在细胞质基质和线粒体基质中，电子传递链发生在线粒体内膜上，通过氧化磷酸化产生ATP。
3. 了解光合作用与呼吸作用的测量方法在高考化学中，光合作用与呼吸作用的测量方法也是重要的考点。
常见的测量方法有光合速率、呼吸速率、氧气释放量和二氧化碳吸收量等。
要准确掌握这些测量方法，需要了解实验原理、操作步骤和数据处理方法。
4. 掌握光合作用与呼吸作用的应用光合作用与呼吸作用在生产和生活中有着广泛的应用。
例如，通过了解光合作用的原理，可以提高农作物的产量和质量；通过控制呼吸作用，可以优化工业生产和发酵过程。
在高考化学中，要关注这些应用背后的化学原理和实际意义。
5. 培养解题技巧在高考化学试题中，光合作用与呼吸作用往往以选择题、填空题和计算题的形式出现。
要应对这些题目，需要培养以下解题技巧：•熟悉光合作用与呼吸作用的基本概念和原理，形成知识体系；•掌握光合作用与呼吸作用的测量方法，能够准确分析实验数据；•注意光合作用与呼吸作用在生产和生活中的应用，提高实际问题分析能力；•培养题目分析、信息提取和逻辑思维能力，提高解题速度和准确率。
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略光合作用和呼吸作用是生物体的两项重要代谢活动，前者主要用于光合有机物质，后者则是将能量转化为ATP储存或使用。
在生物学考试中，常常会涉及到光合作用和呼吸作用的综合题型，需要学生结合自己的知识和理解进行解答。
本文将介绍一些解题策略和经典例题。
一、解题策略1.理解关键词在阅读题目时，要认真理解题目中的关键词，特别是与光合作用和呼吸作用相关的词汇。
例如：光合作用的反应，光合原料、产物，光合产物的用途等等。
只有理解了关键词，才能准确理解题目所涉及的知识点。
2.比较分析在综合题型中，常常需要比较光合作用和呼吸作用之间的异同点，这就需要学生对两者的特点有一个全面的了解。
比较分析不仅可以加深对知识点的理解，还可以帮助学生更好地答题。
3.归纳总结对于多项选择题或填空题，往往需要学生整理和总结相关知识点。
如果在学习时做好笔记或制作概念图，就可以事半功倍地完成这些题目。
4.联系实际光合作用和呼吸作用是生物体不可或缺的代谢活动，存在于我们身边的生活中。
在解题时，可结合实际生活中的事例进行思考分析，帮助自己更好地理解知识点。
二、例题解析1. 根据下面提供的信息，回答以下问题。
(1) 光合作用的反应式是什么？(3) 光合作用和呼吸作用产生的好处分别是什么？解析：(1) 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
(3) 光合作用的好处：通过光合作用，生物体可以利用太阳能合成有机物质，为生存提供必要的营养物质和能量。
同时，光合作用还可以产生氧气。
呼吸作用的好处：通过呼吸作用，生物体可以将食物中的化学能转化为ATP储存或直接使用，为身体的运作提供能量。
(4) 光合作用的产物可以用来做食物、纤维、木材、燃料等等。
(5) 光合作用和呼吸作用是一对互补作用，相互依存。
光合作用是呼吸作用的前置条件，为呼吸作用提供有机物质和氧气，呼吸作用则产生CO2和水，为光合作用提供反应物。
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略光合作用和呼吸作用是生物体内两个非常重要且相互关联的过程。
光合作用是指植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程，同时释放出化学能。
呼吸作用是指生物有机物在细胞内氧化分解产生能量的过程，同时释放出二氧化碳和水。
下面将结合光合作用和呼吸作用的综合题型，介绍一些解题策略。
综合题型一：判断正误题目：光合作用和呼吸作用的化学反应方程式相同。
解题策略：正确答案为错误。
光合作用的化学反应方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2呼吸作用的化学反应方程式为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量可以看到，光合作用是将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，而呼吸作用是将葡萄糖和氧气氧化分解产生能量，二者反应方向是相反的，因此化学反应方程式不同。
综合题型二：选择题题目：下列哪个过程是光合作用和呼吸作用共同具有的？A. 产生能量B. 吸收氧气C. 释放二氧化碳D. 转化光能综合题型三：应用计算题目：光合作用和呼吸作用的相对速率如下：光合作用速率为10单位/s，呼吸作用速率为8单位/s。
某个时间点，光合作用和呼吸作用同时进行。
在该时间点，净效应是( )。
A. 光合作用速率为2单位/sB. 呼吸作用速率为2单位/sC. 净速率为2单位/sD. 净速率为18单位/s解题策略：正确答案为C。
净效应即光合作用速率减去呼吸作用速率，根据题目可知净效应为10单位/s - 8单位/s = 2单位/s。
净速率为2单位/s。
综合题型四：综合分析题目：小明在一个密闭的实验室里培养了一盆水稻。
在实验开始时，实验室内没有其他植物或动物。
实验过程中，小明对实验室内的氧气和二氧化碳浓度进行了测量。
实验的结果如下表所示：时间（小时）氧气浓度（%）二氧化碳浓度（%）0 21 0.041 20 0.052 19 0.063 18 0.07根据实验结果可以得出的结论是( )。
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略光合作用和呼吸作用是生物体基本的能量转化过程，它们在生物体内部相互衔接、相互依存，共同维持生物体的正常生命活动。
下面将介绍一些关于光合作用和呼吸作用综合题的解题策略。
一、认识光合作用与呼吸作用的关系1. 光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，该过程在植物的叶绿体中进行。
它是一个能量吸收过程，可以将太阳能转化为化学能。
2. 呼吸作用是指生物体利用有机物和氧气在细胞内进行的一系列氧化反应，产生能量、二氧化碳和水的过程。
其过程主要发生在细胞质和线粒体中。
二、综合题型及解题策略1. 题型一：根据给定的光照条件和温度条件，考察光合作用和呼吸作用的变化。
解题策略：根据题目中给出的光照变化，分析光合作用的影响。
正常情况下，光合作用在充足光照的条件下较为活跃，可以产生较多的氧气和有机物。
如果光照减弱或缺乏，则光合作用受限，产生的氧气和有机物相应减少。
根据题目中给出的温度变化，分析呼吸作用的影响。
呼吸作用在适宜的温度条件下进行，过高或过低的温度都会影响呼吸作用的进行。
一般情况下，温度升高会促进呼吸作用的进行，产生更多的能量和二氧化碳；温度降低则会抑制呼吸作用，产生较少的能量和二氧化碳。
3. 题型三：根据给定的生物体状态和条件，分析光合作用和呼吸作用的发生与变化。
解题策略：根据题目中给出的生物体状态和条件，分析光合作用和呼吸作用的变化。
对于光合作用来说，如果生物体处于日光充足、氧气充足、二氧化碳充足的情况下，光合作用会得到促进，有机物和氧气的产生也相应增加。
而对于呼吸作用来说，如果生物体处于黑暗环境、氧气充足的条件下，呼吸作用会得到促进，产生更多的能量和二氧化碳。
解答光合作用与呼吸作用的综合题需要根据题目给出的条件和要求，分析光合作用和呼吸作用的特点、条件和相互关系。
同时要注意其中的变量和因果关系，理解并运用相关的生物学知识进行解答。
光合作用和呼吸作用有关曲线图像题解题技巧
光合作用和呼吸作用有关曲线图像题解题技巧A、搞清楚“量”的关系：凡是曲线图，总是反映一定变量的关系、在有关光合作用和呼吸作用曲线题中，尽管牵涉到的量不多，但由于生化反应是一个复杂的过程，不像一般的数学函数，所牵涉到的“量”往往都有它的特殊含义，而且含义很容易混淆。
如吸收量和利用量，释放量和产生量，有机物产生量、净生产量（或积累量）和消耗量等等。
如果这些量的区别和关系搞不清楚，解题可就很容易出差错。
B、“黑暗”条件的理解：凡是有光合作用、呼吸作用的曲线图的题中，光照的有无或强弱也往往是形影不离的。
当题目给出黑暗条件（或光照强度为零）时，我们脑子里就要考虑到什么生理活动在进行？什么生命活动不再进行？为什么有的实验要在黑暗条件下进行？我们应十分注意黑暗条件：①植物光合作用和呼吸作用的生理过程中．光合作用必须要有光的条件下才能进行，而呼吸作用有光无光都能进行；②光合作用的光反应也必须要有光的情况下才能进行，而暗反应有光无光都能进行（只要有足够的[H]和ATP）：③黑暗时释放CO2，吸收O2。
消耗体内的有机物；④长时间黑暗时植物不能正常生长；⑤黑暗是测定呼吸速率和光合速率实验中的关键条件之一。
C、理解“零值”的含义：在分析曲线图时，十分关键的是要理解CO2吸收值为零值的生物学含义。
CO2的吸收量为零值，这并不是表示此时不进行光合作用和呼吸作用，而是表示光合作用强度和呼吸作用强度相当，表现为环境中CO2的量没有发生变化。
对“零值”的理解有以下几个方面：①光照情况下，吸收CO2的量为零量，表示光合作用强度与呼吸作用强度相当，并不是说植物不进行光合作用和呼吸作用；②零值以下，表示光合作用强度＜呼吸作用强度，吸收CO2量为负值（即释放CO2）。
吸收O2，消耗体内的有机物，异化作用＞同化作用。
长时间为零或负值，植物不能正常生长；③零值以上，表示光合作用强度＞呼吸作用强度，吸收CO2，释放O2，光合作用产物有积累，同化作用＞异化作用。
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析在学习高中生物课程中，使学生能够准确无误地解答呼吸作用和光合作用的考题是十分重要的。
本文就呼吸作用和光合作用的考题解题技巧进行了分析，以期为学生提供有益的参考。
首先，在学习过程中，应尽量了解呼吸作用和光合作用的机理和细节过程，避免枯燥的记忆。
呼吸作用是一种无机物转化有机物的过程，它是一种在细胞内大量合成复杂有机物的代谢过程，在呼吸作用的过程中，如同在火山中的喷发，还能放出大量的能量。
而光合作用则是一种对环境变化调节的过程，它使植物能够吸收太阳能，并将太阳能转化为化学能，从而为植物提供能量。
其次，在解答呼吸作用和光合作用的考题时，还需要准确把握其核心概念。
针对呼吸作用考题，考生应明确其所涉及的原理和步骤，并正确掌握其中关键词，比如细胞呼吸、氧化还原反应等，以及有机物的分解和合成等过程。
而对于光合作用的考题，则需要重点理解其原理，重点突出光合作用的主要反应--糖分解，和其所涉及的过程--光合作用循环、光合糖裂解反应等。
此外，在解答呼吸作用和光合作用的考题时，还需要考虑应用题型，尽可能将理论知识融入到实践中。
比如在考试中，考生会被要求分析某种植物的光合作用，那么就需要考虑植物的特殊性，以及其光合作用的特点，如水分和养料、叶片的多寡等，同时还需要考虑这些因素会如何影响植物的光合作用效率，进而合理回答题目。
最后，建议考生在考试前可进行模拟练习，以便熟悉呼吸作用和
光合作用的解题技巧，巩固考点，提高解题能力，以便取得好成绩。
综上所述，在解答呼吸作用和光合作用的考题时，考生可以通过了解基本原理、准确把握核心概念、考虑应用题型、熟悉模拟题等方式，提高对此类考题的解答水平，拿到满意的分数。
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析
高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析高中生物中的呼吸作用与光合作用是植物新陈代谢的主要形式，一直是历年高考的重点考查内容，多以综合性较强的题型出现，同时也是教师教学中的重难和难点内容，对生物呼吸作用和光合作用的解题技巧进行探究分析是尤为必要的.本文将结合典型例题，有针对性地培养学生的解题技巧，来提高学生对知识的认知水平.一、审题是正确解题的关键审题是解题的“前奏”，只有认真审题，在正确理解题意的基础上，才能高效地进行解题，正所谓“磨刀不误砍柴工”.生物试题的审题是通过阅读题干，弄清题意的一个过程.学生对一些题干冗长、晦涩难懂的综合性题目常常把握不好重点、容易出现对题意的曲解，从而给解题带来困难.要正确审题，应注意以下几个方面：（1）避免思维定势；（2）避免概念混淆；（3）排除迷惑条件；（4）找出关键词组及隐含条件.例题西瓜含水量多，营养丰富，一株生长旺盛正在结果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于A.光合作用B.果实长大C.蒸腾作用D.植物生长解析“正在结果的西瓜植株”为迷惑条件，隐藏条件是植物生长发育的任何阶段（休眠阶段除外），吸收的水分有95～99 %用于蒸腾作用.故答案为C.在解答有些试题时，既要注意发现并排除题干中列出的迷惑条件；又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件.二、文字表述题的解题技巧例题若将如下装置用来探究CO2是否是光合作用的原料，则还应该再增加一个装置，该如何操作？若用来探究元素X是否为植物的必需矿质元素，则还应该再增加一个装置，如何操作？解题策略要探究的因素一般设为变量，其他的因素必须保持一致，在这里是否有CO2就是自变量，根据题目可知增加的一组实验装置中应该没有CO2，将NaHCO3溶液换成等量的1% NaOH溶液，其他条件同这个装置.若探究元素X是否为必需矿质元素可以采用水培法，增加的装置中应将水槽中的完全培养液替换成等量的只缺少元素X的完全培养液，其他条件同甲装置.对于文字表述题的解答回答的基本要点是原理、结论等，表述的过程要富有逻辑完整性，并且条理清晰.三、实验探究题的解题技巧实验探究型试题一般要求设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计实验数据处理的方法及分析实验现象，主要培养学生的观察能力和思维能力，形成科学严谨的科学实验思想.例题（1）C4植物与C3植物的光合作用能力不同，这与它们的结构、生理有关.科学家发现C4植物进行光合作用时，叶片中只有叶脉的维管束鞘细胞内出现淀粉颗粒，叶肉细胞中没有淀粉粒；C3植物的情况恰好相反.请你完成以下支持该发现的实验：①选取天竺葵（C3植物）、玉米为实验材料，用作为染色剂.②实验前，先让天竺葵、玉米在光下照射几小时，分别摘取二者新鲜的正常叶片，经脱色处理后，滴加染色剂，然后用肉眼观察，其被染色的部分分别是.（2）植物单个叶片的光合作用强度可以用通气方式测定，如模式简图所示，将叶片置于同化箱中，在适宜的光照，温度条件下，让空气沿箭头方向流动.①当B处气体的CO2浓度低于A处气体的CO2浓度时，说明.②请判断A、B两处气体的CO2浓度是否可能相等：，并说明原因：.③用上述方法，在各自适宜的条件下分别测定天竺葵、玉米的光合作用强度，结果如曲线图所示，其中表示玉米的光合作用强度曲线.解题策略（1）①碘液②叶肉、叶脉（2）①光合作用的强度大于呼吸作用的强度②有可能因为光合作用的强度有可能等于呼吸作用的强度③甲上题为实验设计的补充，运用有关的科学知识、原理，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等进行制定.实验设计的常规解题思路是明确实验目的，通过实验目的确定实验变量，设计实验对照，遵循单一因素不同，其他因素相同且最适，观察并记录实验数据和现象.实验材料在数量上尽可能多地选取，记录数据时取平均值，以减少实验误差.实验探究题看似复杂，目前可以接触到的实验还是有限的，在课堂上认真观察教师的实验操作，注意把握细节问题，再根据理论知识，进行消化理解，再遇到类似的题时自然会轻松地给出解答.四、图表类题的解题技巧生物高考试题中图表类题型越来越多，有坐标曲线题、表格类试题、结构示意图题目等，通常是借助图表，来分析生物现象，从而揭示生物体的结构、生理等方面的本质特性的题型.解题要注意识别图中各结构或物质的作用，理清各部分间的相互关系，由局部到整体的思维对图形进行理解，根据具体问题，具体分析，充分利用图形准确作答.例题图甲表示A、B两种植物光合效率随光照强度改变的变化曲线，图乙表示将A植物放在不同浓度CO2环境条件下，A植物光合效率受光照强度影响的变化曲线，请分析回答：（1）在较长时间连续阴雨的环境中，生长受到显著影响的植物是.（2）图甲中的“a”点表示.（3）在c点时，叶绿体中ADP的移动方向是.（4）e点与d点相比较，e点时叶肉细胞中C3的含量；e点与f点相比较，e点时叶肉细胞中C3的含量.（填“高”、“低”、“基本一致”）（5）增施农家肥可以提高光合效率的原因是.解题策略解答本题时，首先是根据题干的意思，识别曲线蕴含的含义.图甲是A、B两种植物的光合效率（CO2的吸收量）随光照强度的变化情况；图乙是同一植物在不同的CO2浓度下的光合效率（CO2的吸收量）随光照强度的变化情况.图甲中既有不同光照强度的比较，也有不同植物的比较.图乙中既有不同光照强度的比较，也有不同的CO2浓度下的光合效率比较.（1）A植物是阳生植物，B植物是阴生植物，因此在较长时间连续阴雨的环境中，由于光照不足，使A植物生长受影响.（2）a点时，没有光照，植物不能进行光合作用，此时释放CO2的为呼吸作用产生.（3）c点时，光合效率最高，在叶绿体的基质中ATP不断被分解产生ADP，并移向类囊体薄膜参与ATP的合成.（4）e点与d点相比较，两者都是同一CO2浓度下，但e点的光照强度比d点强，光反应产生的AT[H]多，有利于C3的还原；e点与f点相比较，光照强度相同，但e点的CO2浓度比f点大，生成的C3多.（5）农家肥即有机肥，分解时产生CO2和矿质元素，有利于光合作用的进行.本文结合具体的例题分析了呼吸作用与光合作用的解题技巧，希望学生能掌握正确的解题思维方法，灵活运用各种解题技巧，在考试中取得优异成绩.。
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略
高中生物光合作用与呼吸作用的综合题型及解题策略
光合作用和呼吸作用是生物体能量的两个重要来源，也是高中生物学中的重要内容之一。
下面将介绍几种光合作用和呼吸作用的综合题型以及解题策略。
一、选择题
选择题一般要求从给定的选项中选择正确的答案。
对于光合作用和呼吸作用的选择题，解题的关键是要掌握光合作用和呼吸作用的基本原理以及它们的区别和联系。
解题策略：
1. 仔细阅读问题，理解问题的含义，明确所需要的答案是与光合作用相关还是与呼
吸作用相关。
2. 根据解题思路，对光合作用和呼吸作用的原理进行回顾和对比，找出答案可能涉
及到的知识点。
3. 仔细阅读选项，将选项与所了解的知识进行比较，排除明显错误的选项。
4. 对于不确定的选项，可以通过排除法或者思考其与知识概念的联系来确定正确答案。
解题策略：
1. 仔细阅读题目，理解句子的意思，明确所需填入的词语或概念。
2. 回顾光合作用和呼吸作用的基本过程和关键概念，思考与句子所提示的内容相关
的知识点。
3. 根据句子的语义以及光合作用和呼吸作用的知识点，选择合适的词语或概念填入
空格。
解答光合作用和呼吸作用的综合题需要掌握光合作用和呼吸作用的基本原理以及相关
的知识点，灵活运用所学知识，注重分析问题，理清解题思路。
通过思考和练习，掌握解
题的方法和技巧，提高解题能力。
光合作用和呼吸作用有关曲线图像题解题技巧
光合作用和呼吸作用有关曲线图像题解题技巧A搞清楚“量”的关系：凡是曲线图，总是反映一定变量的关系、在有关光合作用和呼吸作用曲线题中，尽管牵涉到的量不多，但由于生化反应是一个复杂的过程，不像一般的数学函数，所牵涉到的“量”往往都有它的特殊含义，而且含义很容易混淆。
如吸收量和利用量，释放量和产生量，有机物产生量、净生产量（或积累量）和消耗量等等。
如果这些量的区别和关系搞不清楚，解题可就很容易出差错。
B 、“黑暗”条件的理解：凡是有光合作用、呼吸作用的曲线图的题中，光照的有无或强弱也往往是形影不离的。
当题目给出黑暗条件（或光照强度为零）时，我们脑子里就要考虑到什么生理活动在进行？什么生命活动不再进行？为什么有的实验要在黑暗条件下进行？我们应十分注意黑暗条件：①植物光合作用和呼吸作用的生理过程中•光合作用必须要有光的条件下才能进行，而呼吸作用有光无光都能进行；②光合作用的光反应也必须要有光的情况下才能进行，而暗反应有光无光都能进行（只要有足够的[H]和ATP）:③黑暗时释放CQ,吸收Q。
消耗体内的有机物；④长时间黑暗时植物不能正常生长；⑤黑暗是测定呼吸速率和光合速率实验中的关键条件之一。
C 、理解“零值”的含义：在分析曲线图时，十分关键的是要理解CQ吸收值为零值的生物学含义。
CQ的吸收量为零值,这并不是表示此时不进行光合作用和呼吸作用,而是表示光合作用强度和呼吸作用强度相当，表现为环境中CQ的量没有发生变化。
对“零值”的理解有以下几个方面：① 光照情况下，吸收CQ的量为零量，表示光合作用强度与呼吸作用强度相当，并不是说植物不进行光合作用和呼吸作用；②零值以下，表示光合作用强度V呼吸作用强度，吸收CQ量为负值（即释放CQ）O吸收Q,消耗体内的有机物，异化作用＞同化作用。
长时间为零或负值，植物不能正常生长；③零值以上，表示光合作用强度＞呼吸作用强度，吸收Co,释放Q ,光合作用产物有积累，同化作用＞异化作用。
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B
)
A．只有在8时光合作用强度与呼吸 作用强度相等 B．在9～16时之间，光合速率>呼吸 速率，O2浓度不断上升 C．该植物体内17时有机物积累量小 于19时的有机物积累量 D．该植物从20时开始进行无氧呼吸
注：两条曲线在20时前沿 水平虚线上下对称
5．(2014·潍坊一中月考)某校生物兴趣小组以玉米为实验
叶绿体基质 ；反应过程⑤的 (1)反应过程②的场所是____________
线粒体内膜 场所是____________ ，此过程中物质[H]来自于 ________________________ 细胞质基质和线粒体基质 (只答一项不可以) (细胞结构名称)。
(2)在环境条件适宜而光照强度恰为光补偿点时，单位 时间内D～L各物质中产生量与消耗量相等的有 G＝I、D＝K ______________( 图示字母表示)。 (3)在适宜光照条件下，叶肉细胞的叶绿体中磷酸含量 叶绿体基质 。 最高的部位是____________
呼吸作用放出的CO2量
(2)
A
B
光合速率降低，呼吸速率增强
两类曲线分析
一、夏季的一天中CO2吸收和释放变化曲线图：
(1) 积累有机物时间段： ce段。(2)制造有机物时间段：bf段。 点：上午 7 时左右，光合作用等于呼吸作用。 d 点：温度过高，部分气孔关闭，出现“午休”现象。 ef 段：光合作用小于呼吸作用。 a 点：凌晨 bc 点：上午 3时～4 6 bc 时，温度降低，呼吸作用减弱， 时左右，太阳出来，开始进行光合作用。 段：光合作用小于呼吸作用。 CO2释放减少。 (3)一天中有机物积累最多的时间点： e点。 ce段：光合作用大于呼吸作用。 e点：下午 6时左右，光合作用等于呼吸作用。 fg段：太阳落山，停止光合作用，只进行呼吸作用。 (4)一昼夜有机物的积累量表示：SP－SM－SN。
下图一表示一个水稻叶肉细胞内发生的部分代谢简图。 图中①～⑤表示反应过程， A～L表示细胞代谢过程中的相关
物质，a、b、c表示细胞的相关结构。请据图作答：
分析 32 ： A表示ATP，B表示ADP和Pi，C表示[H]，D表 分析 ：①表示光反应阶段，②表示暗反应阶段，③ 分析 4 ：光照强度为光补偿点时，光合速率和呼吸速率相 分析 6 ： 0：结构 ～6时都是夜间，植物只进行呼吸作用，不进 分析 5 ：密封容器中 CO2含量上升，说明呼吸速率大 分析 1 a表示叶绿体，结构 b表示线粒体， 表示有氧呼吸第一阶段，④表示有氧呼吸第二阶段， 示O2，E表示C3，F表示C5，G表示CO2，H表示丙酮 于光合速率， CO2 含量下降，说明光合速率大于呼吸 结构c表示细胞质基质 等，叶绿体产生 O2 恰好被线粒体利用，线粒体产生的 行光合作用， CO2 浓度增加减慢说明呼吸作用减慢，夜 ⑤表示有氧呼吸第三阶段 酸，K表示O2，L表示H2O，J表示[H]，I表示CO2。 速率 CO2恰好被叶绿体利用 间呼吸作用减慢说明是温度降低，酶的活性降低
2．(2014·北京四中期中检测)下图表示某绿色植物在15 ℃
和25 ℃条件下，光照强度和氧气释放速度的关系。下列说法 不正确的是(
B
)
A．当光照强度等于0时， 该植物在25 ℃时比15 ℃ 多吸收氧气10毫升/小时 B．当光照强度等于5千 勒克司时，该植物在两 种温度下制造有机物的 量相等 C．当光照强度小于5千勒克司时，适当地降低温度有利于温室内 该植物的增产 D．当光照强度超过8千勒克司时，15 ℃下该植物光合作用的制约 因素主要是暗反应
—————[2个押题练 ]—————
4. (2013·临沂三模 )将某绿色盆栽植物置于密闭容器内暗 处理后，测得容器内 CO2 和 O2 浓度相等 ( 气体含量相对值为 1) ，在天气晴朗时的早 6时移至阳光下，日落后移到暗室中继 续测量两种气体的相对含量。变化情况如图所示。下列对此过
程的分析正确的是(
材料，研究不同条件下光合作用和呼吸作用速率 (密闭装置)，
绘出图甲、乙和丙，图中光合作用速率与呼吸作用速率并不相 等的点是( )
图甲 A．A．D
图丙
二、理解呼吸速率与光合速率的联系
真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率
此关系式用O2、CO2或葡萄糖的量表示如下： (1)光合作用产氧量＝氧气释放量＋细胞呼吸耗氧量 (2)光合作用固定CO2量＝CO2吸收量＋细胞呼吸释放CO2 量
(3)光合作用葡萄糖产生量＝葡萄糖积累量 (增重部分)＋细
胞呼吸消耗葡萄糖量
3．(2013·大纲全国卷)某研究小组测得在适宜条件下某植
物叶片遮光前吸收 CO2 的速率和遮光 ( 完全黑暗 ) 后释放 CO2 的 速率。吸收或释放 CO2 的速率随时间变化趋势的示意图如下 ( 吸收或释放 CO2 的速率是指单位面积叶片在单位时间内吸收 或释放CO2的量)。回答下列问题：
(1) 在光照条件下，图形 A ＋ B＋ C 的面积表示该植物在一 定时间内单位面积叶片光合作用________，其中图形B的面积 表示________。从图形C可推测该植物存在另一个______的途
二、在相对密闭的环境中，一昼夜 CO2 含量的变化曲线
图：
1 3．如果 ．如果N N点低于 点等于M M点，说明经过一昼夜，植物体内的有 点，说明经过一昼夜，植物体内 机物总量增加。 的有机物总量不变。 24 ．如果 N 点高于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有 ．CO2 含量最高点为 c点，CO2含量最低点为e点。 机物总量减少。
径。CO2进出叶肉细胞都是通过________的方式进行的。
(2) 在 上 述 实 验 中 ， 若 提 高 温 度 、 降 低 光 照 ， 则 图 形 ________(填“A”或“B”)的面积变小，图形________(填“A” 或“B”)的面积增大，原因是____________________。 【答案】 释放CO2 (1)固定CO2总量 自由扩散
图二
(4)将该细胞置于密封且其他适宜的条件下，测得密闭容
器内CO2浓度的变化情况如图二，分析图中曲线可知：
__________ 段表明光合作用强度大于呼吸作用强度。其 DH
中BC段较AB段CO2浓度增加减慢，是因为
低温降低了酶的活性，使植物呼吸作用减弱 ______________________________________ 。
—————[1个示范例 ]—————
(2012· 山东高考 ) 夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在
相同条件下CO2吸收速率的变化如右图所示。下列说法正确的 是( D ) A．甲植株在a点开始进行光合作 用 B．乙植株在e点有机物积累量最 多 C．曲线b～c段和d～e段下降的 原因相同 D．两曲线b～d段不同的原因可 能是甲植株气孔无法关闭
光合作用和细胞呼吸综合
试题的巧解
一、明确呼吸速率与光合速率的表示方法
典型图解：
①净 (表观)光合速率：常用一定时间内O2释放量、CO2吸收量或 (1)呼吸速率：植物置于黑暗环境时，呼吸速率常用实验容器内 (2) 光合速率包括净 (段 表观 )光合速率和真正(实际 )光合速率。 有机物积累量 (图中 OD )表示。 CO2 的增加量、 O2的减少量或有机物的减少量 (图中 OA段)表示。 ②真正(实际)光合速率：常用一定时间内O2产生量、CO2固定量 (同化量)或有机物生成量(制造量)(图中AD段)表示。
————[3个押题练]————
1.(2013·福建六校联考)在光合作用和细胞呼吸过程中都会 产生[H]，下图是[H]随化合物在生物体内的转移过程，下列对
其分析错误的是(
D)
A．[H]经①→②转移到葡萄糖，首先[H]与C3结合，该转变 过程属于暗反应 B．[H]经②→①转移到水中，此过程需要氧气参与 C．[H]经②→④过程一般在缺氧条件下才能进行 D．②→①产生的[H]和①→②产生的[H]全都来自水