三年级语文画杨桃说课
画杨桃人教版说课稿
画杨桃人教版说课稿一、教学目标本课的教学目标旨在通过《画杨桃》这一课文，让学生掌握以下几个方面的知识和技能：1. 知识与技能：了解杨桃的基本特征，学习如何通过观察和描绘来表现物体的立体感。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、发现美的能力，提高学生的绘画技巧和创造力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对绘画的兴趣，培养学生的审美情趣和热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过对杨桃的观察，学习如何表现物体的光影效果和立体感。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察，准确把握杨桃的特征，并在绘画中表现出来。
三、教学准备1. 教师准备：准备新鲜的杨桃实物或图片，以及相关的绘画工具和材料。
2. 学生准备：自备绘画工具，如彩色铅笔、水彩笔、画纸等。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示杨桃的图片或实物，引起学生的兴趣。
- 讨论杨桃的颜色、形状和纹理等特征，引导学生进行初步的观察。
2. 观察与讨论- 教师指导学生仔细观察杨桃，注意其形状、颜色变化和光影效果。
- 学生分组讨论，每组分享观察到的杨桃特征，并尝试描述其立体感的表现方法。
3. 绘画实践- 学生根据观察到的杨桃特征，尝试用铅笔勾勒出杨桃的轮廓。
- 在教师的指导下，学生使用彩色铅笔或水彩笔，逐步添加颜色和阴影，使杨桃看起来更加立体和真实。
- 鼓励学生发挥创意，尝试不同的绘画风格和表现手法。
4. 作品展示与评价- 学生完成作品后，进行小组内的作品展示。
- 教师和同学共同参与评价，鼓励学生相互学习，提出建设性的改进意见。
5. 课堂小结- 教师总结本课的学习要点，强调观察的重要性和绘画技巧的提升。
- 鼓励学生将所学应用到日常生活中，培养观察自然和表现美的习惯。
五、作业布置1. 要求学生在家中选择一种水果，进行观察和绘画练习。
2. 准备一个小型的绘画展，让学生展示自己的作品，并进行交流分享。
六、教学反思在教学结束后，教师应反思本次课程的效果，包括学生的参与度、作品的质量以及教学方法的有效性。
画杨桃的说课稿
画杨桃的说课稿一、说教材《画杨桃》是小学语文教材中的一篇精读课文，它的作用在于通过一个小故事，引导学生体会观察、思考和表达的重要性。
这篇课文在我国基础教育教学中的地位十分重要，它不仅承担着传授语文知识的功能，还肩负着培养学生审美情趣、观察力和表达能力的任务。
本文主要内容讲述了主人公小男孩在画杨桃的过程中，因为角度不同，他所看到的杨桃形状与他人不同。
在老师和同学们的帮助下，他认识到要从不同的角度去观察事物，才能得出正确的结论。
这个故事富含哲理，寓意深刻，既有助于提高学生的语文素养，又有利于培养他们的综合素质。
（1）课文结构清晰，情节紧凑，通过生动的对话和形象的动作描绘，展现了小男孩从困惑到明白的心理变化过程。
（2）课文以画杨桃为线索，将观察、思考和表达紧密结合，让学生在阅读中学会如何观察事物，提高表达能力。
（3）课文语言简洁，寓意深刻，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生词和短语，并能运用到实际语境中。
（2）能力目标：通过阅读课文，学生能够学会从不同的角度观察事物，提高观察能力和表达能力。
（3）情感目标：学生能够体会到课文中所传递的尊重事实、勇于探索的精神，培养他们的审美情趣。
三、说教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，掌握生词和短语，学会从不同的角度观察事物。
（2）教学难点：如何引导学生体会课文中所传递的尊重事实、勇于探索的精神，将观察、思考和表达有机结合。
在教学中，要注意引导学生关注课文细节，深入剖析人物心理，从而更好地理解课文内容，达到教学目标。
同时，针对重难点进行有针对性的教学设计，帮助学生克服困难，提高他们的语文素养。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握《画杨桃》这篇课文，我计划采用以下几种教学方法，并将我的独特之处融入其中：1. 启发法：- 在课堂上，我将以问题为导向，通过设置一系列启发性的问题，引导学生主动思考和探索。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、教材分析1. 教材信息•课文名称：《画杨桃》•课本版本：人教版小学语文（三年级下册）•课时：第一单元第四课•适用年级：小学三年级2. 课文特点•《画杨桃》是一篇温暖感性的散文，主要讲述的是女孩小蓓蕾在写生课中画杨桃的经历，展示了小蓓蕾的努力和天赋。
•课文语言简单易懂，充满诗意和感性，适合小学生阅读，且内容生活化，易于学生理解和接受，有利于激发学生对于自然和艺术的兴趣。
•课文情感温馨，展现了美好的师生情谊，体现了人与自然和谐共处的理念，有助于培养学生积极向上、助人为乐的品质。
二、教学目标1. 情感目标•培养学生热爱生活、爱护自然的情感，树立为人民服务、乐于助人的态度。
•培养学生对于美的感受和欣赏能力，让他们懂得欣赏、欣赏好作品。
•培养学生良好的师生关系，让他们懂得珍惜和维护这份关系。
2. 知识目标•学生能够理解课文的意思，能够背诵课文。
•学生能够识读课文中出现的生字生词。
•学生能够掌握正确的画画方法、绘制杨桃的步骤和技巧。
•学生能够了解自然界中的杨树和杨桃，从中感受到自然美。
3. 技能目标•学生能够用画笔画出杨桃，做到形象逼真、色彩鲜艳。
•学生能够借鉴本文中的写生方法，提升自己的描绘能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•在课文的阅读中，引导学生学习“画”这一技能，提高他们的手绘、观察、创作的能力；•通过句子分解，使学生理解整篇课文的构成和情感，掌握常用的绘画词汇，提高学生阅读能力和写作水平；•让学生懂得欣赏课文中所描绘的意境和情感，培养学生审美和艺术鉴赏能力。
2. 教学难点•让学生理解艺术作品所表现的深层次含义，提高他们对于美感的理解；•让学生通过这篇文章感受到大自然的美好与神奇，并提高学生对于环境的关注和思考；•指导学生通过“画”这一方式，表达自己的思想和感情。
四、教学内容和方法1. 教学内容•带领学生朗读《画杨桃》，帮助学生理解文章的大意，掌握文章的构成及情感特点；•解读生字、生词、词语，帮助学生理解文章中的表达方式，提高学生语文的文字语感、表述能力；•教学基本的绘画技巧和方法，指导学生画出实景中所观察到的杨桃，培养学生绘画能力和表达能力；•通过画画过程中的互动，让学生形成良好的师生关系，让学生感受到教师的悉心教诲和关爱。
画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《画杨桃》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《画杨桃》是一篇精读课文，讲述了在图画课上练习画杨桃时发生的事情，说明了同一事物从不同的角度看会有不同的样子，教育学生要懂得从实际出发，实事求是。
二、说学情学生在之前的学习中已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于深刻哲理的领悟还需要进一步引导。
三、说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认读生字词，理解课文内容。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生懂得从实际出发，实事求是。
四、说教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文中老师的话。
2.教学难点：领悟“从不同角度看问题会有不同结果”的道理，并能在生活中践行。
五、说教法1.情景教学法：创设情境，帮助学生理解课文。
2.问题引导法：通过提问，引导学生思考。
3.朗读感悟法：加强朗读，让学生体会情感。
六、说学法1.自主学习法：自主预习，初步理解课文。
2.合作学习法：小组合作，共同探究问题。
3.阅读感悟法：通过阅读，感悟课文的内涵。
七、说教学过程1.导入新课- 通过展示杨桃的实物或图片，引发学生兴趣。
- 提问学生对杨桃的了解。
2.初读课文- 学生自主朗读，圈出生字词。
- 检查生字词的掌握情况的掌握情况。
- 概括课文主要内容。
3.精读课文- 分析老师和同学们的不同表现及原因。
- 重点理解老师说的话。
4.总结升华- 总结课文主旨。
- 联系生活，让学生谈谈体会。
5.拓展延伸- 让学生分享类似的经历。
6.布置作业- 完成相关练习题。
- 观察一种事物，从不同角度描述。
八、说板书设计我的板书将呈现出课文的关键信息。
画杨桃同学们：嘲笑我：认认真真画老师：让同学们观察，教诲道理：实事求是以上就是我的说课内容，谢谢大家！。
《画杨桃》说课稿优选
《画杨桃》说课稿优选《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。
二、学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、学习目标根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
四、学习重点、难点依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
五、评价设计为了更好地落实学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：针对学习目标一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标二：通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。
让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。
针对学习目标三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。
使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
人教版《画杨桃》优秀说课稿（通用7篇）
《画杨桃》优秀说课稿人教版《画杨桃》优秀说课稿（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《画杨桃》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《画杨桃》优秀说课稿篇1一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标（1）、学习本课生字新词，练习说话。
（2）、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
三、说教学过程（一）、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
《画杨桃》说课稿12篇
《画杨桃》说课稿12篇《画杨桃》说课稿12篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《画杨桃》说课稿，希望对大家有所帮助。
《画杨桃》说课稿1一、说教材《画杨桃》是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。
二、说教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。
三、说学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、说教学过程在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：一、整体回顾，复习导入1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习17课《画杨桃》（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）二、研读品味，尝试探究：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？2、学生汇报交流，教师点拨。
画杨桃说课教案5篇
画杨桃说课教案5篇我们要确保教案的内容与学生的实际水平相符，教案应该促进学生的批判性思维和解决问题能力，以下是作者精心为您推荐的画杨桃说课教案5篇，供大家参考。
画杨桃说课教案篇1教学目标：一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：一、课件出示，导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。
（出示课题）2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。
看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？二、初读课文，整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
3、交流，课文主要讲了一件什么事？三、集体合作，理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠边的地方。
”位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
”为什么会这样？（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。
’”什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。
我心里会怎么样？想些什么呢？4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。
三年级下册《画杨桃》说课稿
三年级下册《画杨桃》说课稿一、教材分析本节课是三年级下册语文教材中的一篇课文《画杨桃》。
本课是以绘画为主题的课文，通过描述主人公花小草在班级绘画活动中的经历，展示了绘画对孩子们的意义和价值。
本课围绕着花小草参加绘画比赛，向同学们展示自己画的杨桃的过程展开，旨在引导学生通过观察和描绘杨桃，提升他们的观察力和艺术创造力。
二、教学目标1.知识与技能：•了解课文内容，掌握词汇和基本表达。
•能够正确运用描述事物的形容词和动词。
•学会运用观察和描绘的方法进行绘画创作。
2.过程与方法：•培养学生的观察力和艺术创造力。
•通过绘画活动培养学生的动手能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观：•培养学生对绘画的热爱和兴趣。
•提高学生对美的欣赏能力和审美水平。
三、教学重点与难点1.教学重点：•学会描述事物特征的形容词和动词的运用。
•学会运用观察和描绘的方法进行绘画创作。
•培养学生的观察力和绘画能力。
2.教学难点：•培养学生的艺术创造力和审美能力。
四、教学准备1.教具准备：•课文《画杨桃》的教材。
•画纸、颜料、画笔等绘画工具。
2.环境准备：•教室内备有绘画活动所需的桌椅等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上节课学习的内容，如《松鼠》和《小兔和小龟》。
•提问学生对绘画的兴趣和喜爱程度，并导入本节课的主题。
2. 学习新课（10分钟）•逐段朗读课文《画杨桃》，引导学生理解课文中的故事情节和人物形象。
•解释课文中出现的生词和短语，确保学生理解文章内容。
3. 分享观察和描绘（25分钟）•分组让学生观察教室中放置的杨桃，描述杨桃的颜色、形状和特征。
•各小组分享并比较观察结果。
•引导学生根据观察结果，用画笔和颜料在画纸上画出他们心中的杨桃。
4. 展示作品（5分钟）•让学生将自己的作品展示给全班同学，并分享自己的绘画心得和感受。
•鼓励同学们互相欣赏和分享他们的作品。
5. 拓展学习（15分钟）•让学生观察周围的自然环境中的其他水果，比如苹果、梨等。
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用13篇）
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用13篇）三年级语文《画杨桃》公开课篇1这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究氛围浓厚，原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。
其成功在于：一、关注生命灵性，把握生成资源儿童教育是一种充满不确定的事。
课堂教学中，常常会出现令人意料不到的事情。
这时如果教师只注重自己的预设，忽视了学生的独特体验，那么将使学生生命的灵性淹没在教师的灌输之中。
以上这一教学片段，教师十分珍视生成，适时调整自己的预设，准确把握好生成的课堂资源，尊重学生，给予他们发表见解的权利，而自己则以参与者的身份投入到学生对问题的探究中。
学生在读中悟，在悟中读，用心理视线去读书、去领悟语言文字，通过多元想象与文本产生共鸣，使他们生命的活力在生成中涌动。
如果教师不关心学生独特的感受，严格按照既定的预设方案进行课堂教学，那么学生的灵性将被彻底抹杀，课堂也将毫无生机可言。
二、构建对话平台，呈现精彩生成阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为。
教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。
以上这一教学片段中，学生以个性化的方式走进文本──给师生对话部分添加提示语。
教师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，然后补白省略，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，体会到不能随意嘲笑别人，遇事要多从对方的角度来思考问题。
这种源自学生童心世界的生成资源是富有生命力的──处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
三年级语文《画杨桃》公开课教案篇2教学目标：1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：本文将为大家介绍如何画杨桃，通过五个部分的详细阐述，帮助读者掌握画杨桃的技巧和方法。
一、杨桃的形态特征1.1 杨桃的外形特点：杨桃呈五角星状，有五个明显的凸起边缘。
1.2 杨桃的大小比例：杨桃的大小通常为长宽比为1:1.5，可以根据需要进行适当调整。
1.3 杨桃的颜色：杨桃的颜色通常为浅黄色或淡绿色，可以根据实际情况进行选择。
二、画杨桃的步骤2.1 准备绘画工具：纸张、铅笔、橡皮擦、绘图工具（如彩色铅笔、水彩笔等）。
2.2 绘制杨桃的外形：用铅笔轻轻勾勒出杨桃的外形，注意凸起的边缘和五角星的形状。
2.3 填充杨桃的颜色：根据实际情况选择合适的颜色，用绘图工具填充杨桃的颜色，注意渐变效果和光影的处理。
三、杨桃的细节处理3.1 表现凸起的边缘：用绘图工具加深凸起的边缘，使其更加突出。
3.2 表现杨桃的纹理：用绘图工具画出杨桃的纹理，可以参考实物或照片进行细致描绘。
3.3 表现杨桃的光影效果：通过加深或减淡颜色，处理杨桃的光影效果，使其更加逼真。
四、背景的处理4.1 选择合适的背景颜色：根据杨桃的颜色和整体效果，选择与之搭配的背景颜色。
4.2 添加背景纹理或图案：根据需要，可以在背景上添加一些纹理或图案，增加画面的层次感。
4.3 注意背景与杨桃的对比度：背景与杨桃的对比度要适中，既能突出杨桃，又能保持整体的和谐。
五、修饰和润色5.1 修饰细节：检查画面中的细节，对需要修正的地方进行修改，使画面更加完美。
5.2 润色效果：根据需要，可以使用绘图工具增加一些特殊效果，如光晕、阴影等，使画面更加生动。
通过以上五个部分的详细阐述，相信读者已经掌握了画杨桃的技巧和方法。
希望本文对您有所帮助，愿您在画杨桃的过程中能够获得乐趣和满足感。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、引言本次课程旨在介绍绘画这一艺术形态，并拓展学生们的审美与创造能力。
选用的绘画对象为杨桃，通过画杨桃的过程中引导学生细心观察自然，感受自然之美、学习结构、色彩、纹理等绘画技巧，进而提高学生的艺术修养。
二、教学目标1.能够观察杨桃的外部特征，学习结构、纹理等绘画技巧；2.掌握绘画工具的使用，了解颜料的一些基本概念；3.培养学生的创新能力和审美能力，提高学生的艺术修养。
三、教学重难点1.教学重点：细心观察自然、感受杨桃的外部特征、绘画技巧的掌握；2.教学难点：如何实现杨桃的真实再现，如何处理色彩等问题。
四、教学内容及过程1. 学生的情感准备在开始绘画之前，教师可以先引导学生欣赏几张美丽的杨桃图片，让学生对杨桃的外部特征有一个直观的印象。
同时，也可以给学生介绍一下杨桃的基本形态和特征。
2. 绘画工具与颜料在进行绘画之前，教师要先给学生介绍画笔的种类和特点，以及颜料的基本概念。
让学生了解颜料种类不同能够产生不同的效果。
在画杨桃的时候，可以使用颜色比较少的颜料，如红、黄、绿等三种基本颜色。
3. 学生绘画在学生了解了绘画工具和颜料的基本概念后，可以开始真正的绘画过程。
首先，让学生观察教师现场展示的杨桃，并把观察到的杨桃的外部形态和特征记录下来，包括杨桃的轮廓、纹理、表面颜色等。
然后，让学生利用铅笔在纸上简单的画出杨桃的大致轮廓，继而用三种基本颜色完成杨桃的绘制。
4. 学生互评绘画完成后，让学生分组互相点评作品，并表达自己的创作感想。
同时，教师也可以对学生的作品进行评价，指出其中的问题并给予指导。
五、教学评价绘画课程的评价主要体现在以下几个方面：1.学生对杨桃的观察和感知能力是否得到了提高；2.学生是否掌握了绘画技巧，并能够将其运用到实践中；3.学生的创造性和审美能力是否得到了提高；4.教师对学生作品的评价和指导是否得当。
六、教学总结通过本次课程的学习，学生能够更加深入地认识到自然的美和艺术的魅力。
画杨桃的说课稿
《画杨桃》说课稿北宿矿校尊敬的各位评委老师:大家上午好，我是aaa.今天我说课的题目是《画杨桃》。
我的说课分为六个部分,分别是:说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习,“我"根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑.老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容,在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理—-无论做什么事或看问题,应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语.2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象,要实事求是.三、【说教法】▉教是为学服务的。
选择适当的教法,能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅,优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位.▉教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法"、“合作探究法" 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文,并提出问题，让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入，启发学生积极思维,主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”五、【说教学过程】:为落实教学目标和体现教学理念，我把教学过程设计成以下四个环节1、谈话引入新课.2、初读课文，整体感知，检查预习情况.3、精读课文，积淀语感。
画杨桃说课稿（精选5篇）
画杨桃说课稿（精选5篇）画杨桃篇1一、说教材这是人教版三下第三组的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
二、说目标1.认识6个生字，会写12个生字，正确读写“叮嘱”等9个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
三、说方法1.直观教学法：揭题时，运用图片、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。
2.朗读体会法：本课的对话较多，适宜朗读。
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生理解人物的内心活动，体会人物的思想变化，同时对学生进行有效的语感训练。
3.培养学生良好的读书习惯，让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。
四、说过程（一）揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画，欣赏引出课题。
（由于学生对杨桃并不十分熟悉，因此课前结合美术课对杨桃进行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在不同角度的样子，为学习、理解课文作铺垫。
）（二）初读课文，感知内容1.自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。
2.指名读读得好或难以读好的段落，随机正音，指导学习生字。
（本课的生字并不多，不独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。
）3.课文主要讲了什么事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。
（三）想象朗读，理解内容1.“我”是怎样画杨桃的？在书上找出词语。
教师板书。
2.看了“我”的画，同学们有什么反应？分角色朗读课文。
（这是对文本的情景再现，使学生对人物的心理有更深的了解。
）3.出示句子：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说的五角星吧！”这些话是谁说的？说的时候神态会是怎样呢？多媒体出示对话的补充。
（文章的对话没有交代说话对象的神态。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：《画杨桃》是一幅古代中国绘画作品，描绘了一颗成熟的杨桃树和一些挂满果实的杨桃。
这幅画作通过细腻的笔触和精湛的用色，展现了中国绘画的独特魅力。
本文将从五个方面详细阐述《画杨桃》的艺术特点和价值。
一、构图和线条运用1.1 构图布局：《画杨桃》采用了对称构图，将杨桃树和杨桃果实分别放置在画面的摆布两侧，形成平衡感。
1.2 线条运用：画家运用了细腻而流畅的线条勾勒出杨桃树的枝干和果实的轮廓，线条的运用使得整幅画作更加生动有力。
1.3 线条表现：画家通过线条的精妙表现，展现了杨桃树的生机和果实的饱满感，给人以丰富的联想空间。
二、色采运用2.1 色采搭配：画家运用了璀璨的绿色作为杨桃树的主色调，与鲜红的杨桃果实形成鲜明的对照，增强了画面的视觉冲击力。
2.2 色采层次：画家通过运用浅深不同的绿色和红色，使得杨桃树和果实的层次感更加明显，给人以立体感。
2.3 色采意象：通过色采的运用，画家传达了杨桃树的生命力和果实的诱人之处，使观者感受到了大自然的美妙。
三、细节描绘3.1 树叶描绘：画家通过细腻的笔触描绘出杨桃树上的树叶，树叶的形态和纹理都非常真实，给人以质感。
3.2 果实描绘：画家通过细致入微的描绘，使得杨桃果实的形状和光泽感都非常逼真，观者宛然能够感受到果实的口感。
3.3 背景描绘：画家通过淡化背景，突出了杨桃树和果实的主题，使得画面更加突出和鲜明。
四、意境表达4.1 自然之美：《画杨桃》通过细腻的描绘和色采运用，展现了大自然的漂亮和生机，让人感受到了自然界的奇妙。
4.2 丰收之喜：杨桃树挂满果实，象征着丰收的欢跃和丰饶的季节，给人以愉悦和满足的感觉。
4.3 人与自然的和谐：通过画作中杨桃树和果实的描绘，传达了人与自然和谐相处的理念，引起人们对环境保护和生态平衡的思量。
五、艺术价值5.1 文化传承：《画杨桃》作为中国传统绘画的代表之一，具有重要的文化传承价值，展示了中国绘画的独特魅力。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：《画杨桃》是一幅以杨桃为题材的绘画作品，通过细腻的线条和色采，展现了杨桃的形态和特点。
本文将从五个大点来阐述这幅画的绘制过程和艺术特点。
正文内容：1. 杨桃的形态描绘1.1 杨桃的整体形状：杨桃是一种扁平的水果，外形呈五角星状，具有明显的棱角。
1.2 杨桃的细节描绘：通过细腻的线条和阴影的运用，描绘出杨桃的边缘和棱角，使其形态更加立体饱满。
2. 杨桃的色采运用2.1 杨桃的主要色调：杨桃的外皮呈黄绿色，内部则呈淡黄色，因此在绘制时需要使用这些色调来表现杨桃的真实颜色。
2.2 杨桃的阴影处理：通过在杨桃的不同部位加入适当的阴影，使其在画面中更加立体感和层次感。
3. 背景的处理3.1 背景的选择：为了突出杨桃的主题，背景可以选择简洁的单色背景或者与杨桃相互映衬的背景。
3.2 背景的色采运用：根据杨桃的色调和整体氛围，选择相应的背景色采，使画面更加和谐统一。
4. 线条和笔触的运用4.1 线条的粗细：通过运用不同粗细的线条，可以表现出杨桃的轮廓和细节。
4.2 笔触的运用：通过运用不同的笔触，如细腻的勾线、粗犷的涂抹等，可以表现出杨桃的质感和表面纹理。
5. 艺术特点的体现5.1 线条的流畅性：在描绘杨桃的线条时，要注意线条的流畅性，使整幅画面更加自然和谐。
5.2 色采的鲜明度：通过运用璀璨的色采，使杨桃在画面中更加鲜明突出。
5.3 细节的处理：在绘制杨桃时，要注意细节的处理，如杨桃的纹理、光影等，使作品更具欣赏性。
总结：绘制《画杨桃》需要注意杨桃的形态描绘、色采运用、背景的处理、线条和笔触的运用以及艺术特点的体现。
通过细致入微的绘画技巧，可以展现出杨桃的美感和特点，使观众对杨桃有更深入的了解和欣赏。
2023三年级下册《画杨桃》说课稿
2023三年级下册《画杨桃》说课稿2023三年级下册《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是人教版三年级下册的一篇精读__。
主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。
二、心育目标1、培养学生的.口头表达能力。
2、培养学生的观察力和想象力。
3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。
三、心育策略通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。
四、实施例谈1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。
2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。
3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。
4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。
5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。
教学设计：11、画杨桃教学目标：2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。
4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。
教学重难点：1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿《画杨桃》说课稿（通用5篇）作为一名教学工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的《画杨桃》说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿1一、《画杨桃》是人教版三班级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、为领悟编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中班级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采纳“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采纳“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。
四、1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，老师层层深化，启发学生乐观思维，主动探索知识，培育学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”五、：为落实教学目标和体现教学理念，我把教学过程设计成以下四个环节：1、谈话引入新课。
《画杨桃》优秀教案5篇
《画杨桃》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教新课标语文三年级下册11画杨桃说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教新课标语文三年级下册，是第十一课《画杨桃》。该课位于第二单元“观察与发现”之中，旨在通过讲述一个关于观察和思考的故事，培养学生的观察力和想象力。主要知识点包括：
1.生字词的学习与运用。
2.对课文内容的理解，包括故事情节、人物形象、寓意等。
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
-师生互动：课堂上我会提问学生，鼓励他们发表自己的看法，及时给予反馈，引导学生深入思考。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内部分享想法，讨论问题，然后向全班汇报讨论结果。
-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对故事内容的理解。
-生字词的学习与运用，确保学生能够正确书写和理解。
-故事情节的理解，让学生能够把握故事的主线，理解人物形象。
-观察力的培养，引导学生从不同角度观察事物，发现生活中的美好。
2.教学难点：
-生字词的书写和记忆，需要教师在课堂上反复指导，加强练习。
-学生对故事寓意的理解，需要教师引导和启发，帮助学生深入思考。
3.观察力的培养，学会从不同角度看待事物。
4.表达与交流能力的提升，学会用自己的语言描述事物。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-掌握课文中的生字词，并能正确书写。
-理解课文内容，能够讲述故事的主要情节。
-学会观察事物的方法，能从不同角度描述事物。
2.过程与方法：
-通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作精神和探究能力。
-学习兴趣：他们对故事、游戏等活动兴趣浓厚，喜欢通过互动和体验来学习。
-学习习惯：大多数学生已经养成了基本的课堂学习习惯，如按时完成作业、积极参与讨论，但个别学生可能还需加强自律和专注力。
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