小学语文让学生成为阅读主人论文
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣论文
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣《语文课程标准》中指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
教师作为教学的主体,在具体的教学实践过程中应当努力地激发学生的阅读兴趣,在注重培养学生自主阅读的基础上,努力培养学生自我阅读意识和阅读行为习惯,让学生在语文课文的阅读中读出一片展新的天地,让学生能够实现快乐阅读和幸福“悦读”。
一、营造“悦读”氛围对于学生而言,阅读是需要一定的氛围和语境的。
教师可以通过描述画面、问答、朗读、背诵、编故事、编读课本、复述等各种方式来营造良好的读书氛围。
如,宋代诗人叶绍翁的《游园不值》中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”会成为经久不衰的咏春佳句,究其原因就在于意境——“一枝红杏”让人想到了满园的春色。
诗人又融情于景,展现了深邃的艺术意境。
同时,教师可以鼓励学生展开大胆的想象,引导学生在读中悟出诗句中所蕴含的春天的美:园中百花盛开,桃红柳绿,蜂蝶飞舞,微风中夹着草的气息,花的芳香……在美妙的想象中融入了学生对美的理解和创造,体会到自然界美和生命力蓬勃向上的美,从而更好的激发了学生的阅读兴趣。
在语文教学中形成较好的阅读语境和氛围将大大提高学生的学习积极性,同时,在具体的教学环境中,教师的积极引导将使学生在“潜移默化”中不知不觉的对其人生观、价值观和生活态度进行升华。
不可否认,当学生们沉浸在满园春色的畅想中,必将加深他们对美好生活的热爱之情。
二、构建理想的阅读方式要为学生构建较为理想的阅读方式和氛围,则需要求学生与书本情智共生。
当学生能够真正的在教师的引导下,自觉的拿起手中的课本,全身心的进行阅读时,才能够那么如何才能让学生备感阅读的独特存在价值,进而影响到其心灵成长的愉悦呢?这将是作为我们广大语文教师的重要任务之一。
1、减轻学生的阅读负担在课外阅读中,摘抄、写读后感能够充分的加深学生对课外阅读的理解和把握。
但是需要我们的教师注意的是,应当针对不同的学生采用不同的方式和方法。
让学生成为语文学习主人论文
让学生成为语文学习的主人摘要：《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。
教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。
作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。
关键词：新课程语文学生主人新课程强调学生是学习的主体，如何使学生真正成为学习的主人？在多年的教学实践探索中，我特别注重对学生进行以下几方面的能力训练。
一、确定重点，把握全文对于文章重点内容的提炼能力非一日之功。
刚开始，文章的重点思考内容都是由我来设定的。
潜移默化中让学生体会不同类型的文章可以从哪方面入手提炼重点。
如写人文章可以从表现的人物特点上来提炼，提出诸如“你觉得××是个怎样的人，为什么？”等问题；写景的文章可以提出诸如“这篇文章写出了××什么特点，你是从哪些语句中体会到的？”等问题。
时日久了，学生就领会到了把握全文的一些方法。
在二类课文的教学中，我就放手让学生自己去提出本篇文章大家要研究的重点问题。
牛刀小试，效果奇佳。
然后同学们就按照学生自己提出的问题进行讨论，提出问题的同学自不必说，喜形于色，其他的同学也无不得到极大的鼓舞，看到了自己在语文课堂中当家作主的再一次具体体现。
随着年级的升高，对于重点问题的把握我将逐步放手让学生去掌控，课堂的教学重心将根据学生的学习实际随机应变地做调整。
二、联系语境，理解词句工具书毕竟是不是活教材，很多东西需要与语境联系起来理解。
因此，对于工具书的使用，我引领学生经历由易到难的过程。
低年级，在教给学生音序及部首查字法后我让学生利用工具书查字音，查组词。
到了中高年级，我先让学生用字典查字意，查词意，而后又进行字意、词意的辨析。
如找出一个词中的字意，找出一句话中的词意等。
前两天做了一道练习题，让学生找出“这个小战士衣着十分单薄”中“单薄”一词的反义词。
小学语文个性化阅读点滴谈论文
小学语文个性化阅读点滴谈《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”由此深层次地揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动，是一个个体运用已知探究未知并重构认知结构的过程。
受智力因素和非智力因素的影响，学生在阅读学习上表现出一定的差异。
教师要根据学生不同的基础和认知能力，进行个性化阅读教学，激活学生的思维，使学生达到适合自己最近发展区的目标，着重培养他们的独立自主阅读感悟的能力；尽可能使低层次的学生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱，使每个学生的个性都能得到最大限度的展现。
一、张扬阅读的个性讲求自主阅读的效果个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。
学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受，学习课文。
一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。
所以，小学语文教师理应认清现状，推翻”唯自由阅读独尊”，走出盲目推崇放任自流式阅读的现状.教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，学习质疑，小疑则小进，大疑则大进。
克服一切艰难险阻，披荆斩棘勇往直前地努力追求真正个性飞扬的阅读教学。
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。
良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。
教师要关注落实学生的主体地位，注意学生个体的差异，激发学生的主动精神，满足不同程度学生对语文学习的需求，突出个性阅读的针对性与有效性，开发学生的潜力，发展学生的个性。
此外，我还非常重视做好以下两点工作：第一是加强自主阅读的指导。
第二是切实保证自主阅读的时间。
学生是阅读的主人，只有学生自己深入课文后的阅读感悟才记忆深刻，体验独特。
因此，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考，感悟，体验，探究，讲求自主阅读的效果，这样阅读教学方能扎实有效地落到实处。
二、创设良好氛围，激发个性学习的趣味性“兴趣是阅读的老师，快乐是阅读的动力”教师应千方百计地营造宽松的阅读环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文
浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文《义务教育语文课程标准》强调，要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语言沉淀，提高获取信息的能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
因此，在日常小学语文教学中，必须注重培养学生的阅读能力，笔者认为首先要从培养学生的阅读习惯入手，主动养成七种良好的阅读习惯，才能有效地提高学生的阅读能力。
一、认真细致的阅读习惯认真的阅读习惯首先表现在阅读的时候能够专心致志，把注意力全部放在阅读的对象上。
简而言之，就是要用心读书，这就要求教师注重培养学生抵制干扰的能力，形成认真读书的习惯。
其次要在激发兴趣上下工夫，伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。
"阅读兴趣不是天生的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生阅读的积极性和主动性，最终达到认真阅读的习惯。
二、列出清单的阅读习惯虽然读书多多益善，但"吾生也有涯，而知也无涯".学生的学习时间是有限的，加上近年来适合小学生阅读的书目可谓浩如烟海。
在大量书籍中，老师要根据时代的需要和课标的要求，针对不同年段列出要阅读的书目清单，力争在有限的时间内取得最佳的阅读效果。
为此，针对每年段的课标要求，我都会列出思想健康，融知识性、趣味性为一体的阅读清单，这样学生就不会毫无计划和目标地去阅读。
三、晨起早读的阅读习惯"一年之计在于春，一日之计在于晨。
"学生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处。
在晨读中，学生品味着文章的语言，感悟着语言文字的美，更深刻地体会作者的思想感情，更快乐地理解文章、读懂文章，这不仅训练了学生的朗读技巧，而且又提高了学生鉴赏语言文字的能力。
所以，充分利用好晨读尤为重要，老师切忌在晨读时间内处理班务。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
独立阅读,让学生成为学习主人
独立阅读，让学生成为学习的主人摘要：语文在小学课程体系中占重要位置，课时量很大，特别是在新课改背景下，改进阅读教学方法尤为重要。
教学不能再以单独传授知识为主要目的，转为帮助学生掌握学习语文的新方法，作者在此基础上提出几点阅读教学的新方法。
关键词：小学语文教学阅读教学新方法传统的小学语文教学片面强调知识的系统性，老师一味地巩固知识，忽视了获取知识的过程与方法，忽视了以知识为载体的情感态度与价值观的养成。
新课标在认识语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。
它指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”阅读教学在小学语文教学过程中发挥重要作用，占了大量课时，是一个十分重要的环节。
它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的一个重要环节，阅读教学质量对小学生学习其他学科起到非常重要的影响。
那么，如何才能上好小学语文阅读课呢？一、掌握阅读方法，渗透思想教育对于学习方法的掌握，并不是每一个学生都能做到一教就会，一点即悟的，要让全体学生真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，需要有一个逐步领悟和吸收的过程。
因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造更多学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中掌握阅读方法。
在教学中，教师应当尽量渗透思想教育。
小学教育的根本任务就是塑造一代新人，培养一代新人，将来建设文明的新世界，这是当前极为重要的战略任务。
阅读教材每一篇课文都应该具有鲜明的思想性。
每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程中进行思想教育。
这就说明不但语言文字训练是语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都非常重要。
语文课的思想品德教育要从教材实际出发，根据课文中固有的思想内容在阅读教学中进行，这样才可以达到语文阅读教学的目的。
小学语文让学生成为阅读的主人
小学语文 让学生成为阅读的主 人
体素质 的训练水平 ，根据 由易到难、由浅入深 ，循 【 摘 要】 小学语文教 学中， 序渐进的原则 ， 对不同年龄性别的学生要区别对待 ， 学 生 能 成 为 阅 读 的 主 体 ，发 挥 其 科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化 ， 主体 性，成为语 文课 堂 中真 正的 掌握运动密度和运动量 。要根据教学需要，有选择 阅读 主人 ，语 文教 学才能收 到 良 地结合进行 ，努力优化教学结构 ，提高教学效率 。 好 的 效 果 。 我 们 主 要 是 从 鼓 励 学 良好的纪律是上好室内体育课 的重要保证。每节课 生 大 胆 质 疑 探 索 、语 文 课 堂 中施 开始时 ，在宣布本课教学 内容的同时 ，要进行针对 行 灵活 多样 的教 学方式和 培养 小 性 的纪律教育 ，提出具体 明确的要求 ；课的中途还 学生的读 书 习惯 等方 面来让 学生 要及时小结，表扬好人好事 。这样，即保证了室 内 成 为 阅读 的 主 人 ，便 取 得 了很 好 体育课能秩序井然地顺利进行 ，又不会影响相邻教 的 教 学 效果 。 室其他学科 的教学。我们要明确体育课程教学 的根 【 关键词 】 ， Ｊ 、 学语 让学生； 本任务 ，切实遵循体育教学的规律，结合学校 的场 成 为 ；阅读 主 人 地器材、学生水平等实际情况 ， 科学地处理好教材 ， 要确保学生 不要生搬硬套 ，做表面文章和搞形式 主义。对于传 统的教学 内容应有的放矢地保 留或摒弃 ，这既符合 的主体地位 ，发 唯物主义的思维方式 ， 也符合教育改革的整体思路。 挥其 主体作 用， 三 、寓思想品德教育于游戏 中 首先必须使学生 游戏的目的不仅在于发展身体素质 、 掌握和提 在 一 种 民 主 、和 高体育运动技术技能 、结合体育课不同环节完成不 谐、平等 的教学 同的教学任务 ，思想品德教育也是游戏要完成的重 氛 围 中学 习 。 为 要任务之一 。一堂体育课中 ，对体育游戏运用成功 此 ，教 师 要 善 于 与否的评价 ，除了看教师选择、创编的体育游戏内 调控 自己在课 堂 容之外 ，还要看体育游戏运用后取得 的效果 。所以 上的情绪表现。 体育游戏的运用也是关键 ，体育游戏的运用是否合 进课堂 ，必须 理要看组织方法 。在体育教学中，正确地运用游戏 抛 弃 杂 念 ，甩 开 法教学 ，可以改变单一枯燥 的练习形式 ，提高学生 烦恼 ，集 中精力 的兴趣 ， 例如： 长跑耐力教学中 ， 采用一些“ 追逐跑” 、 进 入 角 色 ，事 事 “ 字母接力”游戏 ，或者给长跑赋予一定的情境， 处处站在学生的 乒 如 “ 越野寻宝 ”、 “ 长寿之旅”，使学生在快乐 的 角度思考 问题 ， 气氛和丰富的想像 中达到教学 目的。还可以在技能 与学生平等对 蓉 教学 中根据学生的身心等特点降低要求 ，缩小场地， 话 ，用和蔼慈祥 林 改变规则设置游戏 ，使学生 品味到成功的乐趣 ， 并 的 目光覆盖全体 镇 乐此 不 疲 。 学生， 让他们感 备 加强公 民道德建设是中学德育长期而又紧迫的 到自 己 是被老 师 Ｉ ｌ 、 任务 ，利用体育科学渗透进行公 民道德建设是德育 重视 的、 关注的， 荤 工作的一条途径 ， 而 民族体育游戏又是这条途径的 在 这 样 民 主 、平 重要途径。在体育游戏 中，学生既增强了体制 ，又 等 、 和谐 的 氛 围 际 促进了身心 的和谐发展 ，还在游戏活动中培养 了爱 中 ，产 生 情 感 的 椰 国主义、集体主义、顽强拼搏的精神 ，养成 了遵守 迁移，从 而使学 。 纪律、规范动作的 良好 习惯。而这都是民族体育教 生 “ 亲其师、信 学方式的 目标 、规则，所能起到的作用。在 民族体 其道、 乐其学”。 育游戏中犹很多的游戏都能起到以上作用 ，如 “ 踩 教 师 应 充 分 运 用 高跷接力”、网鱼 “ 、过龙门”、 “ 打水仗”、 “ 苗 启发式 的提问、 家过年”等 ，本文仅 以民间 “ 三月三” “ 植树造林 ” 直 观 的 教 具 演 游戏为例加以说 明，本游戏 的背景是苗族人民在过 示 ，富有感染力 “ 三月三”李养成 的良好传统 ，每当过玩节 ，寨子 的教学语 言，以 李 的男 女老 幼 都会 上 山去 “ 祭 树 神 ” ，然后 去 栽树 。 及 灵 活 多 样 的 教 本游戏 的目标就是发展学生速度素质 ，提高反映能 学 方 法 和 组 织 形 力，培养互帮互助和集体主义精神，增强环保意识 ， 式 ，或 就 文 发 挥 游戏方法和游戏规则的要求就是让学生养成遵守纪 个小故事 ，做个 律，规范动作行为服从命令听指挥的良好道德习惯。 小 游戏 ，来个小 为此 ，我们合理有效地把民族传统体育项 目渗透于 表演，这些都不 体育课堂教学之中，学生既达到了锻炼身体的目的， 亚于播洒兴奋剂 ，会使疲乏的学生
如何让学生真正成为语文课堂主人论文
如何让学生真正成为语文课堂的主人【摘要】《语文新课程标准》也提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，把学习方法教给学生，放手让学生自己去学，让学生的主观能动性得到充分发挥，使学生真正成为语文课堂的主人……【关键词】语文教学自主学习古代著名思想家老子曰：“授之以鱼，不如授之以渔。
”意思是说：授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。
”可见要想帮助他人解决难题，不如传授给他人解决难题的方法。
如此，在探索和构建理想课堂的实践中，加强学生的自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。
新的《小学语文课程标准》也提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”因此，在课堂上教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，把学习方法教给学生，创造一切条件让学生自己去学，使学生的主观能动性得到充分发挥，使学生真正成为语文课堂的主人。
具体可以从以下方面着手：一、指导学生自学预习要有法。
比如在小学，对于低年级的学生来说，预习有一定的难度。
他不知道要预习什么，怎样预习。
这就需要教师设置导学提纲，在“学什么、怎样学”两方面加以引导，教会学生预习的方法，为他们自主学习提供条件。
结合低年级的学生特点以及第一学段的学习目标，老师们从以下几个方面引导学生预习：识字方面：圈画出课文中出现的生字，用自己喜欢的方式读准字音，认清字形，了解字义。
阅读方面：一读课文，把课文读正确，努力扫除障碍；二读课文，把课文读通顺，对课文形成大概印象，想想自己读懂了什么；三读课文，把课文读流利，标出自然段，勾画出不理解的词句。
通过以上引导，学生在预习时就有了明确的目标。
经过一段时间训练之后，逐步掌握了预习的方法。
到了高年级，就形成了良好的预习习惯和能力。
学生在上课时更易激发学习兴趣，对新的文本内容有了一定的认识和思考，，提高了听讲、思考效率和回答问题的针对性、正确率，从而满足了学生学习的成就感，更增添了学习的信心。
农村小学语文教学应注重以读为本论文
浅析农村小学语文教学应注重以读为本俗话说“书读百遍，其义自见”这句话的意思也就是说，读一本书要认真，仔细的多读，书里的含义就自然而然的领悟到了。
只有通过真情实感的朗读，学生才可以体会出主人公复杂多变的内心世界和至高无尚的道德情操。
而在课堂上，这些要靠心灵与心灵的对话，情感与情感的激发，决不仅仅是老师填鸭式的课文分析所能替代的。
“以读为本”可以让教学课堂气氛非常活跃，让学生自觉投入学习中，成为学习的主人。
其次，通过“读”，让学生的语言表达能力提高了，想象力更为丰富，而且表现出浓厚的写作兴趣，促进学生健康活泼发展，真正实现与素质教育的接轨。
然而目前我国农村小学，一些贫困生需要参与家庭经济劳动，缺少一定的语言表达环境，语言表达能力相对的匮乏。
注重“以读为本”不但可以实现老师的轻松教学，而且可以有效提高教学效果和质量，从而培养学生的语言应用表达能力。
一、目前教学现状。
目前，大多数农村小学语文课堂教学不容乐观，主要表现在：1.小学语文课堂仍是以讲解分析为主，教师“填鸭式”喋喋不休地串讲，分析文章以及字词句的理解意思，让小学生学得被动、枯燥、呆板。
2.片面追求考试分数，让学生一味的死记硬背，机械式的应试记忆理解。
不能充分的调动学生的创造力、想象力、理解力、分析力。
3.学生的听说能力（普通话能力）和写作能力得不到锻炼和提升，学生不善于表达，害怕作文写作，不利于小学语文教学的应用和发展。
二、怎样才能取得良好的读书效果。
（一）初读课文，识字解析激发兴趣。
可根据小学生的认知规律，语文教学一般要按照由整体到局部再到整体的教学先后顺序。
老师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容。
学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，做到认真初读全文，标出生字新词解析理解。
学生在学习中要大胆提问、用心感悟，敢于发表自己的独特见解，从而提高自己的认知水平和理解表现能力。
再速读全文，找出文章中最能表达文章中心的语句。
教师在整个过程中要进行适当的点拨、引导、激励，起到一个引导者的作用。
关于语文阅读教学的论文13篇
关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
小学语文阅读教育的论文
小学语文阅读教育的论文一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。
受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。
因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。
1、可激发学生学习兴趣想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。
在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。
另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。
2、帮助学生丰富了语言的积累开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。
3、提高了学生的写作水平通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。
因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。
二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。
所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。
另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。
因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。
以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：1、阅读面不宽课程前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。
小学语文教学与研究论文(共18篇)
小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。
书既是益友，更是良师。
读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。
因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。
现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。
一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。
小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。
他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。
随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。
小学语文开展阅读教学的策略论文
小学语文开展阅读教学的策略论文一、以读为本小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。
叶圣陶先生曾经说过："吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。
"学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。
也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。
如《钓鱼的启示》一文中有一句："啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。
"有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气……可见尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的"学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
"的教学理念。
"以读为本"，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。
阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。
如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。
二、读中感悟感悟，感知而领悟。
在读中领悟。
就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，是谓"善教者授其法也"。
小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。
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小学语文让学生成为阅读的主人
【摘要】小学语文教学中，学生能成为阅读的主体，发挥其主体性，成为语文课堂中真正的阅读主人，语文教学才能收到良好的效果。
我们主要是从鼓励学生大胆质疑探索、语文课堂中施行灵活多样的教学方式和培养小学生的读书习惯等方面来让学生成为阅
读的主人，便取得了很好的教学效果。
【关键词】小学语文；让学生；成为；阅读主人
要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。
为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。
一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题
一、鼓励学生自主质疑、探索知识
学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一
个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
为了培养学生提出问题的能力，让学生明白提出问题的重要性，创造一种人人都参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。
解决办法：一是培养学生带着问题去阅读，有不懂的地方要标记下来，及时提出来。
二是教师教给学生具体悟什么，比如时代，地方，人物，事情的原因、经过、结果，主要内容，意义及感受和启发。
要让学生抓住课文的关键词句和动情点，抓住中心句段。
三要分解问题的难度，可以分层次提出不同的问题来，让学生有路可走。
四是教师将问题具体化，适合课文，适应学生，使学生有章可循。
五是让学生继续阅读，深入阅读，充分阅读，在读中感悟和理解。
六是教师要创设情境，多鼓励，让学生自己评价激励。
七是教师要适当地引导，巧妙地点拨，及时地启发。
八是有的课文可以让学生合作探究提出问题，充分发挥小集体的智慧。
小学语文教学中，教师要努力创造出适合学生质疑的轻松和谐的环境，激发质疑兴趣，让学生敢思、敢问，乐探究。
一是建立和谐的师生关系。
建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。
教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。
教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
二是激发学生质疑兴趣。
学生要对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，
打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。
因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。
二、施行灵活多样教学形式
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
“现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学习者主动参与，积极地发现问题、探索问题和解决问题，充分表现学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。
”因此在小学语文教学中就必须改变传统的教学方法，针对教材内容和学生实际情况因材施教地采用启发式、情景式、学习式、问题式、讨论式、小组合作式、研究探索式等教学方法，以学生为主体，树立“学生是课堂的主人”的观点，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生自己的活动。
这就要求历史教师不断地探索教学方法，追求完美的教学艺术，甚至形成自己独具一格的教学风格。
有的教师上课过程中采用多种方法和手段，风风火火，雷厉风行，各环节紧密相扣，滴水不漏；有的教师和风细雨，润物细无声；有的教师恢谐幽默，让课堂充满了欢声笑语贩贩贩人师各自一风流，自成一家始逼真。
小学语文教师应形成各自不同的创造型教学风格，别出心裁，独辟蹊径，以自己的辛勤劳动和智慧，创造出一个个行之有效的教学方式和方法。
三、培养小学生良好读书习惯
当今社会里，人人都应养成良好的学习习惯，因为人们生活在社会中，不进则退。
小学生也不例外，一个小学生应从小就要养成良好的学习习惯，包括了良好的语文学习习惯。
一旦良好的语文学习习惯养成了，对他以后的终身学习会有极大的帮助及推动作用。
因为小学语文是一门基础学科，它又是学生接受其它教育的起点。
良好的语文学习习惯并不是天生就有的。
而是需要后天的培养。
良好的语文学习习惯有许多，比如在读书过程中养成良好的早读习惯，在日常生活中养成写日记的良好习惯，在学习中养成按时完成作业的良好习惯等等。
为了学生的健康成长和语文素养的最终形成，语文教师需要高度重视学生良好学习习惯的培养。
我国著名教育改革家魏书生为了培养学生的自学习惯，在1979年教改起步时，就与学生商定：每年读5万页课外书，每天写一篇日记、抄一段格言、做500字的语文作业。
10多年来，他送走了一届又一届毕业生，每个学生都完成了这个自学计划，无一人例外。
魏书生认为，许多人之所以不能彻底克服不良习惯，往往在于“例外”太多。
殊不知每一次“例外”，都会使已经减弱的开花不良习惯得到一次额外的强化。
其结果不但不会使坏习惯消除，反而使内心动摇，前功尽弃。
参考文献：
[1]魏书生，《培养学生自学能力再探》，广东教育出版社，1999年
[2]司静亚，《黑龙江教育》,《小学生语文学习习惯培养》, 2002
第11 期。