《小学英语课程标准与教材研究》学习指南
89-演示文稿-第一节 一级目标与与二级目标的比较
小学英语课程标准与教材研究模块二 第三单元第一节 一级目标与二级目标的比较主讲人 刘满菇教学目标通过本节的学习，学生能：❝了解一级目标和二级目标的区别❝了解语言技能一级标准和语言技能二级标准的区别一、一级目标和二级目标的区别一级目标二级目标对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情(如涂颜色、连线)。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
能模仿范例书写词句。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
对继续学习英语有兴趣。
能用简单的英语互致同候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
语言技能一级标准语言技能二级标准听做说唱玩演读写视听听说读写玩演视听语言技能一级标准（听做）语言技能二级标准（听）1．能根据听到的词句识别或指认图片或实物。
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。
3．能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。
4．能图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。
1．能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2．能听懂简单的配图小故事。
3．能听懂课堂活动中简单的提问。
4．能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
语言技能一级标准（说唱）语言技能二级标准（说）1．能根据录音模仿说话。
2．能相互致以简单的问候。
3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。
4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。
5．能根据表演猜测意思、说出词语。
小学英语教研备课指南
小学英语教研备课指南1. 课程标准与教学目标在进行小学英语教研备课之前，首先需要了解和熟悉我国教育部颁布的小学英语课程标准。
教师应深入研究课程标准，明确各年级的教学目标，以确保教学内容符合学生的研究需求和认知水平。
2. 教材分析教师应对照教材，分析教材的结构、内容、特点和编写理念。
了解教材的编排体系，明确每个单元的主题，以及各个课时之间的联系。
此外，教师还应关注教材的拓展资源，以便在教学过程中为学生提供更多的研究材料。
3. 学情分析在备课过程中，教师需要充分了解学生的实际情况，包括学生的年龄特点、认知水平、研究兴趣和原有英语水平。
通过对学情的分析，教师可以更好地设计教学活动，提高教学效果。
4. 教学内容与方法在确定教学内容时，教师应结合课程标准、教材和学情分析，明确每个单元和课时需要教授的知识点和技能。
同时，教师应根据学生的特点和需求，选择适当的教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作研究法等。
5. 教学评价教师应根据教学目标，设计合理、有效的评价方法，以评估学生在研究过程中的进步和成就。
评价方法可以包括课堂观察、作业批改、单元测试、口语展示等。
6. 教学资源与工具为了提高教学效果，教师可以利用多媒体、网络、实物等教学资源，以及教学工具，如PPT、黑板、教具等。
同时，教师还可以通过教研活动，与其他教师共享教学资源和经验。
7. 备课计划与反思教师应制定详细的备课计划，包括每个单元和课时的教学目标、内容、方法和评价。
在教学过程中，教师应不断反思自己的教学行为和学生的研究效果，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
8. 教研活动与培训教师应积极参与学校或教研组组织的教研活动，与其他教师交流教学经验和心得，不断提高自己的教学水平。
此外，教师还可以参加专业培训，提升自己的教育教学能力。
通过以上备课指南，我们希望教师能够更好地进行小学英语教研备课，提高教学质量，促进学生的全面发展。
《英语课程标准研究与教材分析》教学大纲
中学英语课程标准研究与教材分析模块一: 课程标准研究基础教材本课程的教学内容主要涉及下列课程标准和外语能力指标1.《义务教育英语课程标准》教育部, 20112.美国TESOL 2007 English Language Proficiency Standards, TESOL, 2007. (WIDA Version)3.《高中英语课程标准（实验稿）》教育部（2003）外语能力指标The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, The Council of Europe, 2001.第一章: 课程标准的基本概念1.本课程的主要内容2.课程标准和课程大纲的关系3.课程标准的作用4.课程标准的读者对象5.作为教师的课程标准的解读方法本章参考读物《义务教育英语课程标准》（2011）教育部。
邹为诚，“外语教学的基本原理”，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》，北京高等教育出版社，2013出版，第1-22页。
邹为诚，“《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论与方法”，载于《课程教材教法》2013年第六期，第44-50页。
第二章：课程标准中的语言能力和能力指标1.能力的概念2.总目标和分级目标3.能力指标和指标内部的要素本章参考读物第1、2、3部分，《义务教育英语课程标准》（2011版）。
The Council of Europe. (2001). Illustrative descriptors, in The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. (pp. 25-31).WIDA. (2007). The sample performance indicators. In Pre-K – 12 English Language Proficiency Standards. (pp. 30).第三章：课程标准的能力指标对教学设计的作用1.课堂教学设计的基本知识2.教学设计的例子3.使用课程标准的能力指标（PD）CAAS结构来设计教学目标4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)本章的参考读物Short. D. J. (2000). Using the ESL standards for curriculum development. In Snow M. A. (ed.). Implementing the ESL Standards for Pre-K – 12 Students Through Teacher Education. Alexander, VA: TESOL. (pp. 103-136)Nunan. D. (1988). Objectives. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. (pp. 61-71)第四章：材料特点和能力指标1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值2.教学材料特点分析（找出Teachable thing）（以Preparing for a trip to the USA为例）本章的参考读物邹为诚，（2013），帮助困难学习者，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》（第二版），北京：高等教育出版社，171-193页。
《小学英语课程标准与教材研究》教学日历
0.5
案例分析
3
模块二第二单元一级目标与小学三、四年级英语教学
1.5
0.5
三、四年级课例观摩
4
模块二第三单元二级目标与小学五、六年级英语教学
1.5
0.5
听说课、读写课课例观摩
5
模块二第四单元小学英语课程的工具性和人文性与小学英语教学设计
1
1教材分析，案例分析6模块二第五单元五维目标与小学英语教学目标设计
模块三第五单元小学英语教材分析（外研社版）
0.5
0.5
案例教学
16
模块三第六单元小学英语教育见习（教材实施）
0.5
1.5
17
模块三第七单元项目实训-说课（教材处理）
0.5
1.5
小组展示
18
总复习
0
0
合计
14
20
授课教师
授课形式
集体课，常规教学
教学场地
多媒体室,微格教室
考核方式
期末考/开卷/笔试/实操
教学辅助资料
小学英语教材（人教版、广州版和外研社版），小学优秀课例VCD
教学辅助设备
教具、电脑、多媒体设备等
课程总学时：34
本学期总授课学时：34
课程共开课1学期
本学期开课为第1学期
本学期周学时：2
本学期教学周数：18
本学期理论课学时：14
本学期实操课学时:20
填表日期
教研室主任签名
系（部）主任签名
二、
授课进度表
周次
教学内容（章节名称、主要知识点）
课时数
备注
理论
实操
1
模块一第一单元儿童外语学习特征
0.5
《小学英语教与学》学习指南
《小学英语教与学》学习指南一、课程性质和任务本课程是一门理论和实践相结合的课程，以培养合格的德才兼备的小学英语教师为目标。
通过学习和实践，引导未来教师理解小学生成长的特点与差异，学会创设富有支持性和挑战性的英语学习环境，学会设计和组织适宜的英语语言知识学习和英语听说读写技能发展活动。
本课程的先修课程是《综合英语》、《教育学》等专业基础课；其后续课程包括《信息技术与有效小学英语教学》、《小学英语教学技能训练》、《英语第二课堂拓展》、《教育研究方法》、《教育实习》、《教学实践与反思》等拓展课程。
二、课程目标本课程围绕培养造就高素质小学英语教师为目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，创新小学英语教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练。
本课程设定的职业能力目标：（1）能了解儿童身心发展的一般规律和影响因素，熟悉小学生年龄特征；（2）能了解小学教育的培养目标，熟悉小学英语课程标准；（3）能独立分析教材并编制英语授课教案；（4）能设计和制作与英语教学相关的课件和教具等；（5）能使用各种教学方法和技能组织有效的小学英语语言知识和语言技能教学；（6）能了解课堂组织与管理的知识，学会创设支持性与挑战性的英语学习环境；（7）学会通过评价、反思改进小学英语教与学。
三、课程内容和要求第一章儿童外语学习特征与第二语言习得本章包括2 节，共2学时(为2 学时的课堂教学，案例分析，合作讨论，安排在第1教学周）2. 教学重点：儿童学习语言的特点及个体差异3. 教学难点：激发儿童学习英语的策略4. 教学要求：能根据儿童学习语言的特点开展小学英语教学活动。
第二章英语课程标准本讲包括2 节，共2学时(本节为2 学时的课堂教学，案例分析，合作讨论，安排在第2教学周）2. 教学重点：理解新课程标准的总目标和分级目标、分级标准。
3. 教学难点：一级二级语言知识和语言技能标准的准确把握。
4. 教学要求：能根据新课标的理念预设小学英语课堂教学目标和点评小学英语课堂教学。
117-演示文稿-第四节 文化意识目标
小学英语课程标准与教材研究模块二 第五单元五维目标与小学英语教学目标设计 第四节 文化意识目标主讲人 刘满菇教学目标❝通过本节的学习，学生能：❝了解文化意识培养的要求❝理解二级文化意识标准❝了解对小学生进行文化意识培养的途径1.思考与讨论：❝《课标》中对学生文化意识培养的要求是什么？❝二级文化意识标准是什么？❝为什么要把文化意识列为课程目标？❝如何在教学中渗透文化意识的培养？语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
打勾。
（ ）1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；（ ）2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；（ ）3.对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应；（ ）4.知道世界上主要的文娱和体育活动；（ ）5.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；（ ）6.了解英语国家的人际交往习俗；（ ）7.知道主要英语国家的首都和国旗；（ ）8.了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等；（ ）9.了解英语国家中重要的节假日；（ ）10.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同；（ ）11.初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。
打勾。
（ √）1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；（ √）2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；（ ）3.对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应；（ √）4.知道世界上主要的文娱和体育活动；（ √）5.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；（ ）6.了解英语国家的人际交往习俗；（ √）7.知道主要英语国家的首都和国旗；（ √）8.了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等；（ √）9.了解英语国家中重要的节假日；（ √）10.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同；（ ）11.初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。
小学英语课程与教学(第三版)PPT课件第一章-英语课程标准(2022年版)解读
二、小学英语课程性质
（一）英语属于印欧语系
从区域语言类型上来看，英语属于印欧 语系，中国民族语言属于汉藏语系、阿尔 泰语系、南岛语系和印欧语系。从结构上 看，英语属于屈折语和分析—综合语，汉 藏语属于孤立语和分析语，蒙古语、朝鲜 语等属于黏着语，俄罗斯语等属于屈折语。
（三）义务教育英语课程体现人文 性和工具性的统一
二、义务教育英语课程总目标
发展语言能力
能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中， 认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累 语言经验，进行有意义的沟通与交流。
提升思维品质
能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学 习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有 据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维 和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造
三、小学英语课程学段目标
（二）文化意识学段目标
文化意识、跨文化意识的形成通常要经过三个认知阶 段——“比较与判断”“调适与沟通”“感悟与内化”。 小学生在刚接触不同文化时都会与自己的文化进行比较 并作出初步的判读。如果异域文化与自身文化不同，则 学生会产生“文化冲突”，学生需要通过自我调适、与 他人沟通等方式来解决文化冲突。在这两个过程中，教 师应给予正确的指导以帮助学生科学客观地理解文化现 象。最后通过感悟与内化使学生树立正确的文化观、人 生观、价值观，产生爱国主义情怀和文化自信。
对于低年级学生，培养低、中、高认知过程的教学内容 可以呈金字塔状排列，即培养低级认知过程的教学内容 比例最高，中级认知过程的教学内容比例居中，高级认 知过程的教学内容最少。而对于高年级学生，培养低、 中、高认知过程的教学内容可以呈橄榄球形状排列，即 两头小中间大，这种教学内容安排方式也是目前的国际 惯例。教师可根据学生特点灵活处理。
小学英语课程标准与教材研究
小学英语课程标准与教材研究
近年来，随着经济的发展，越来越多的家长重视孩子的小学英语教育，英语的学习也变得越来越重要。
因此，小学英语课程标准与教材研究就显得尤为重要。
而在小学英语课程标准与教材研究中，有一些关键的问题需要我们重视。
首先，应该确立一套可以有利于孩子学习英语的课程标准，在标准的设定上，家长、教师、学校都应该积极参与，及时调整标准，使课程标准更加灵活、更加接近孩子的学习习惯。
其次，我们应该重视英语教材的选择，确立一套适合小学英语课程的教材，使学生能够在实践中获得良好的学习效果，选择教材时应该考虑清楚孩子的实际情况，以及课程标准，结合实际情况灵活选择教材，以配合不同的孩子的需要。
此外，我们还应该注重英语语言环境的建设。
在小学英语课程标准与教材研究的过程中，我们应该增加英语实践的机会，建立小学英语环境，使学生能够用英语进行日常交流，提高孩子的英语口语能力，让学生在轻松情境中掌握英语知识，在实践中学习。
最后，我们还应该重视小学教师的培训，在小学英语课程标准与教材研究的过程中，我们应该更加重视英语教师的培训，培养一批具有较强英语专业知识和较强英语教学技能的专业教师，让他们能够更有效地传授知识，更好地服务于学生。
总之，小学英语课程标准与教材研究都非常重要，应该综合考虑课程标准、教材、环境以及教师等多方面因素，精心研究，使孩子在
小学英语学习中能够获得最好的收获。
小学英语课程标准与教材研究
小学英语课程标准与教材研究随着社会的发展和国际化的趋势，英语已经成为必备的技能和基本能力，尤其是在我国小学里。
为了更好地促进小学英语教育的发展，针对小学英语课程标准和教材作出了研究。
首先，就小学英语课程标准而言，它可以细分成三个层次：一级、二级和三级。
并且，根据学生的需求和应用能力，将小学英语分为课程设置、课程规划和技能等等。
其中，课程设置包括语言课程、文化课程、技能课程和活动课程。
课程规划是小学英语课程的组成部分，以及教学的过程的指导方针。
技能包括语言技能和文化技能，是学生获得优秀英语水平所必不可少的重要要素。
接着，就小学英语教材作出研究，一般十分重视现代英语教学。
小学英语教材分为几个部分：文本、单词、对话和文化等。
文本是教材的基础，在教学过程中充当主导角色。
单词是英语的基本构成部分，小学阶段的学习的起点和基础，因此要求学生以高质量的单词作为教学的重点。
对话是整个英语学习过程的重要组成部分，是学生从英语的脱离能力的培养的有效手段之一。
文化也是学习英语的重要组成部分，可以更加全面地掌握英语知识，使学生能更好地理解英语，提高学习英语能力。
最后，小学英语课程标准和教材的研究可以有效地提高学生的英语学习能力，使学生们更好地应用英语。
在小学教育过程中，教师要建立积极的教学环境，重视学生的学习需求，注重学生的学习质量和学习过程，创设有趣的教学活动，正确使用教材，完善教学评价等，从而为学生提供最好的学习环境，指导学生尽快掌握好英语，实现梦想。
基于以上研究，小学英语课程标准和教材研究应充分考虑学生的实际情况，重视学生的英语学习需求，运用合适的教学方式，深入而准确地掌握语言，为学生提供有益的英语学习经验，促进学生的实践能力。
最终，要为学生提供有效的英语学习环境，使学生更好地熟悉英语，更好地应用英语。
《小学英语课程标准与教材研究》教学大纲
小学英语课程标准与教材研究教学大纲1.课程定位和课程设计1. 1课程性质与作用课程的性质本课程是英语教育专业核心课，是由学术造诣深厚、长期从事教师教育研究的英语教学专家与骨干教师、教育技术人员和小学英语优秀教师共同参与建设的课程。
课程的作用该课程是一门理论和实践相结合的课程，以培养学生理解英语课程标准和教材分析能力。
通过学习和实践，学生能了解小学英语课程标准的基本理念，学会分析小学英语教材并设计单元教学目标。
该课程在培养学生从事小学英语教师职业所必备的教师专业知识与综合素质、提高小学英语教学水平和教育研究能力等方面具有重要作用，为学生参加教育实习和走上小学英语教师工作岗位奠定坚实基础。
课程与前导后续课程的关系本课程的先修课程是《儿童发展》，学生在了解儿童语言发展和心理发展的基础上学习小学英语课程标准和教材分析；其后续课程包括《小学英语教学设计》等专业课和《教学实践与反思》、《信息技术与有效小学英语教学》等专业拓展课。
1.2课程基本理念课程强调案例教学和实践性，与优秀一线小学英语教师共同开发，课程设计遵循能力本位的质量观。
本课程将以实训课程与基础课程一脉相承的项目模块化教学模式，突出“以学生为中心”的任务和活动安排。
把课程分成儿童语言学习特征、英语课程标准和教材分析三个模块，通过模块间灵活合理的搭配组合，按照知识的内在联系、小学英语教师工作岗位的实际需求和学生的认知规律来展开课程的教学。
1.3课程设计思路本课程根据《教师教育课程标准》，以小学英语教师工作岗位的核心技能为依据划分各个项目教学模块，并将单项的专业技能融于模块训练之中，设计每个教学模块的学习和实训任务。
课程在教学内容的选取上遵循新课程改革理念，注重工具性和人文性的统一，注重实用性和可操作性，体现先进性、创新性、实践性和发展性。
理论上做到“够用”、“适用”，强调案例教学和实践，将教学理论与教学实践紧密结合。
既具有先进性、前沿性，又体现实用性；既突出理论的理解环节，又重视案例教学，同时还有利于提高学生的自我反思能力和对教育实际问题的研究能力。
小学英语外研版2011版新课标解读及一起点教材通研
学习策略二级目标
1、积极与他人合作，共同完成学习任务。 2、遇到问题主动向老师或同学请教。 3、会制定简单的英语学习计划。 4、对所学内容能主动复习和归纳。 5、在词语与相应事物之间建立联想。 6、在学习中集中注意力。 7、在课堂交流中注意倾听，积极思考。 8、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 9、积极运用所学英语进行表达和交流。 10、注意观察生活和媒体中使用的简单英语。 11、能初步借助简单的工具书学习英语。
为了悼念利迪策惨案和全世界所有在战争中死难的儿童反对虐杀和毒害儿童以及保障儿童权利1942年6月12日德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿并把妇女和90名儿童押往集中营
小学英语外研版2011版新课 标解读及一起点教材通研
总体目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综 合语言运用能力
读写： 1、能看图识词； 2、能在指认物体 的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助 下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单 词。5.模仿范例写词句。
视听： 1、能看懂语言简单的英语动画片或 程度相当的教学节目； 2、课堂视听时间每学 年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言技能二级目标
听： 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语
或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、致 谢、致歉等)；
newspaper play with his train write a letter draw a picture colour the picture, 动词现在分词的读音
我国中小学英语课程标准及教材制定研究
我国中小学英语课程标准及教材制定研究教育是国家发展的基石，而教育的一项重要内容就是语言教育。
英语作为一门国际语言，对于中国的学生来说，学习英语不仅有助于增加跨文化交流的能力，也有助于培养他们的语言思维能力和全球时代的竞争力。
因此，我国中小学英语课程标准及教材制定也变得至关重要。
我国中小学英语课程标准的制定，旨在提高学生的英语能力和培养学生的跨文化交流能力。
中小学英语课程标准是指组织课程教学的基本依据，它对教学目标、内容、方法和评价等方面进行了具体规定，旨在使学生能够熟练掌握一定程度的英语听、说、读、写能力，并能够运用所学的知识和技能进行实际交际和应用。
在我国中小学英语课程标准的制定过程中，专家和教师是不可或缺的。
他们通常会根据学生的年龄特点、心理发展规律和学科发展趋势来确定课程标准的目标和内容。
同时，他们还会参考国内外英语教学的最新理论和研究成果，提升我国中小学英语教育的质量。
在课程标准的制定过程中，英语教材的选择和编写也是非常重要的。
英语教材是教学的依据和工具，它直接影响学生的学习效果和英语能力的提升。
因此，在英语教材的编写过程中，需注重以下几点：首先，英语教材的内容应符合学生的年龄特点和心理发展规律。
教材的内容应当有趣、实用，能够激发学生学习英语的兴趣和积极性。
同时，教材的内容还应该关注学生的个性差异，鼓励学生自主学习和思考，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
其次，英语教材的编写要注重语境的营造和任务的设计。
语言是用来交际的工具，因此，在教材的编写中，应注重语境的创设，让学生在真实的交际环境中学习和运用英语。
同时，通过任务的设计，可以培养学生的合作意识和实践能力，提高他们的语言综合运用能力。
此外，教材的编写还需要关注文化的渗透和跨文化意识的培养。
英语作为一门国际语言，不仅是语言的学习，也是文化的学习。
因此，在教材的编写中，应该注重介绍英语国家和地区的文化背景和习俗，培养学生的跨文化交流能力和广阔的视野。
小学课标与教材研习报告
小学课标与教材研习报告面向全体学生，因材施教。
的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。
课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。
要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。
既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。
应尽可能满足不同学生的学习需要。
”如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。
1．课内的“提问分层”一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答;较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。
在探索新问题,巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。
在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。
2．课内的“对话分层”每节课分组进行free talk时，出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。
3．课外的“作业分层”按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、后进生三类。
课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择。
优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目;中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默，留有余力的可做练习册;后进生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。
当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。
义务教育阶段英语课程指南(2023年版)
义务教育阶段英语课程指南（2023年版）一、前言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，特制定本课程指南。
本课程指南旨在指导义务教育阶段的英语教学，明确英语课程的培养目标、内容标准、教学方法、评价体系等，以提高英语教育质量，促进学生全面发展。
二、培养目标1. 培养学生听、说、读、写等基本的英语语言能力。
2. 培养学生运用英语进行交流、获取信息、处理事务的能力。
3. 培养学生的英语研究兴趣，激发学生主动研究英语的内在动力。
4. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。
5. 培养学生运用英语进行创新性思维和解决问题的能力。
三、内容标准1. 语音：学生能正确拼读单词，掌握基本的语音规则，能准确地朗读和模仿英语语音。
2. 词汇：学生能掌握一定数量的英语单词和短语，能运用词汇描述事物、表达情感等。
3. 语法：学生能掌握基本的英语语法规则，能在实际语境中正确运用语法知识。
4. 功能：学生能在适当的语境中运用英语进行日常交流，如问候、介绍、道别等。
5. 文化：学生能了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中研究英语。
2. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，提高学生的英语实际运用能力。
3. 合作研究法：鼓励学生之间相互合作，共同完成研究任务，提高研究效果。
4. 信息技术辅助教学：利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
五、评价体系1. 形成性评价：通过课堂观察、作业批改、学生互评等方式，及时了解学生的研究情况，给予学生反馈，促进学生改进研究方法，提高研究效果。
2. 终结性评价：通过期末考试、水平测试等方式，对学生的英语水平进行评价，检验教学成果。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的英语研究进行自我评价，培养学生的自主研究能力。
义务教育阶段英语课程指南(2023年版)
义务教育阶段英语课程指南（2023年版）
目标
本指南旨在为义务教育阶段的学生提供全面、系统的英语研究
指导，促进学生在听、说、读、写等方面的综合能力发展。
课程内容
1. 听力
- 培养学生对英语语音、语调的敏感度
- 提高学生听取并理解不同类型的英语材料的能力
- 引导学生通过听取英语材料，获取信息并做出相应反应
2. 口语
- 培养学生的英语口语表达能力
- 提高学生的口头交流能力，包括日常生活、研究和社交场景
- 引导学生进行英语口头表达和交流的实践活动
3. 阅读
- 培养学生的阅读理解能力
- 提高学生阅读不同类型的英语文章和材料的能力
- 引导学生从阅读材料中获取信息、理解意义并进行批判性思考
4. 写作
- 培养学生的英语写作能力
- 提高学生进行不同类型的英语写作任务的能力
- 引导学生通过写作表达观点、组织思维和传达信息
研究方法
- 注重日常英语研究，培养语言环境下的语感和语言运用能力- 多听多说，提高听力和口语表达能力
- 阅读原版英语书籍、文章和新闻，拓宽词汇和知识面
- 练写作，通过写作任务提高语法和表达能力
- 创设英语研究情景，加强实践和交流
评估方式
- 课堂参与度和表现
- 听力、口语、阅读和写作的定期测试
- 期末考试
注意事项
- 学生应根据个人实际情况制定研究计划，并合理安排研究时间
- 学生应积极参与课堂活动和练，增强英语实际运用能力
- 学生应按时完成作业和准备考试，提高研究效果和成绩
以上是《义务教育阶段英语课程指南（2023年版）》的概要内容，具体细节和教学资源可根据实际情况进行补充和调整。
义务教育阶段英语课程指南(2023年版)
义务教育阶段英语课程指南（2023年版）一、课程概述义务教育阶段英语课程，旨在通过系统的研究、综合运用，提升学生的英语语言技能，培养他们的跨文化交际能力，以及形成良好的语言研究策略和方法。
课程内容涵盖听、说、读、写、译五个方面，以及语言知识、语言技能、情感态度、研究策略和文化意识五个方面。
二、课程目标1. 语言知识：学生应掌握基础词汇和语法，理解并运用各种句型，了解英语国家的基本信息和文化。
语言知识：学生应掌握基础词汇和语法，理解并运用各种句型，了解英语国家的基本信息和文化。
2. 语言技能：学生应能听懂简单的英语，能与他人进行基础的日常交流，能读懂基础的英文文章，能写出简单的英文句子和短文。
语言技能：学生应能听懂简单的英语，能与他人进行基础的日常交流，能读懂基础的英文文章，能写出简单的英文句子和短文。
3. 情感态度：学生应对英语研究产生积极的态度，愿意主动参与各种英语研究活动。
情感态度：学生应对英语学习产生积极的态度，愿意主动参与各种英语学习活动。
4. 研究策略：学生应掌握一些基本的语言研究策略，如词汇记忆、阅读理解和写作策略等。
学习策略：学生应掌握一些基本的语言学习策略，如词汇记忆、阅读理解和写作策略等。
5. 文化意识：学生应对英语国家的文化有一定的了解和尊重，能在跨文化交流中展现良好的文化素养。
文化意识：学生应对英语国家的文化有一定的了解和尊重，能在跨文化交流中展现良好的文化素养。
三、课程内容1. 基础词汇和语法：包括常用词汇、基础语法规则和句型。
基础词汇和语法：包括常用词汇、基础语法规则和句型。
2. 听力训练：通过各种听力材料，提高学生对英语语音、语调的理解和把握能力。
听力训练：通过各种听力材料，提高学生对英语语音、语调的理解和把握能力。
3. 口语练：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。
口语练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。
4. 阅读理解：通过阅读不同类型的英文文章，提高学生的阅读理解能力。
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《小学英语课程标准与教材研究》课程学习指南
一、课程的性质
1.《小学英语课程标准与教材研究》是五年制英语教育专业核心课程，是一门理论和实践相结合的课程。
通过学习和实践，学生能了解小学英语课程标准的基本理念，学会分析小学英语教材并设计单元教学目标。
本课程共计34学时，2学分，一个学期完成。
其前修课程是《儿童心理学》和《小学教育学基础》。
其后续课程包括《小学英语教学设计》等专业课和《教学实践与反思》、《信息技术与有效小学英语教学》等专业拓展课。
2. 本课程是根据《教师教育课程标准》并对应小学英语教师工作岗位核心技能划分教学模块，并将单项的专业技能融于课内模块训练和课外真实项目实践之中。
课程被分成儿童语言学习特征、英语课程标准和教材分析三个模块，通过模块间灵活合理的搭配组合，按照知识的内在联系、小学英语教师工作岗位的实际需求和学生的认知规律来展开课程的教学。
二、课程的要求
1. 本课程的课堂教学活动和课后实训项目多以小组形式进行，因此强调团队合作能力。
2. 本课程设有“零课时”自主学习模块，课后自行完成的学习内容包括小学英语课例观摩与点评、小学英语教案的分析、图书馆文献阅读与研讨、小学名校开放日参观与感悟、小学一线名师讲座与反思等，因此要求有自我管理能力和较强的学习能力。
3.本课程通过“师范生教学技能大赛、英语节、农村小学支教、小学英语第二课堂活动”等活动提供仿真或真实的小学教学实践机会，因此提倡积极参与学校社团活动、大学生自愿者活动。
三、课程的考核
1. 考核内容
总成绩：过程考核(形成性评价) + 期末考核(终止性评价)
（总评=过程考核成绩×30%+ 期末考核成绩×70％）
过程考核成绩（100%）=出勤（5%）+ 课堂表现(10%)+ 平时作业（15%）+ 微格实训（15%）+教育见习（15%）+ 项目考评（农村小学支教/暑期英语夏令营/教学技能比赛）（40%）其中，出勤：全勤5分，旷课或缺课3次扣1分，以次类推，扣完为止。
课堂表现：课堂发言、小组讨论、活动参与情况。
平时作业：包括口头和书面作业。
总分15分，没按时完成一次扣1分，以次类推，扣
完为止。
微格实训的评价分为个人评价和小组评价。
教育见习的评价分由见习学校指导老师和本校见习带对教师评分相结合。
项目考评: 农村小学支教、暑期英语夏令营、教学技能比赛，可任选一项参加记录最高成绩。
期终考核
三、学习资源推荐
1.中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学
出版社，2012
2.教育部基础教育课程教材专家工作委员会. 义务教育英语课程标准（2011年版）解读.
北京：北京师范大学出版社，2012
3.肖川. 义务教育英语课程标准（2011版）解读.武汉：湖北教育出版社，2012
4.王蔷．小学英语教学法教程[M]．北京：高等教育出版社，2009
5.程晓堂.英语教材分析与设计[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002
6.惠幼莲，刘满菇.小学英语校本培训指导手册[M]．广州：广东高等教育出版社，2007
7.袁昌寰.新课程小学英语优秀课堂教学设计[M]．北京：人民教育出版社，2006
8．陈静波.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读-小学英语.教育科学出版社，2012 9.英国大使馆文化教育处英语教学（Teaching English ）网站
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10．人民教育出版社小学英语网站/xe/。