研究之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索

研究之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
一、机会难得，学习氛围浓厚
在我们的仔细聆听中，期盼已久的培训学习敲响了结束的钟声。

对于这几天的培训课程，我想借用五中谢燕玫老师的词来表达我的心声“感动、感触、行动”。

黄博士悉心的安排让我感动；老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，感触颇深；在接下来的工作中，我将用我的实际行动来回报老师们的付出。

此刻，思绪在指尖飞舞，老师们精彩纷呈的讲解飘荡在耳旁。

我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感动、感触都通过文字显然于纸上。

二、异彩纷呈，讲座全面系统
专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。

各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的科研经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。

高慎英教授讲座《教师开展叙事性写作的思路与案例》，高教授视野开阔，思路清晰，讲授内容精彩，叙事案例信手拈来。

课堂上，高教授讲述了微课题研究的基本追求：促进学生身心健康发展、促进教师专业发展、促进学校优质发展。

教育工作者转型为教学研究者，目的是为了更好的教学，研究学习对象、教学内容、学习环境、、、都是为了让孩子得到更全面、更健康的发展；高老师说：“一个好课题
就是一个好老师”，教师在不断的研究中，不断的发现问题，解决问题，做到“有所思、有所学、有所做、有所录”，何尝不是一种进步呢？！学生健康发展、教师能力提升，对学校的发展百利而无一害。

学生、教师、学校三赢的好事，教师何乐而不为呢！
罗朝猛教师，中山大学附属中学教研处主任，来自一线，科研成果非常丰厚。

他用自己亲身经历为我们举例子、讲道理，上演了一堂生动的理论结合实际课。

“书，是梦开始的地方！”开篇，罗老师用幽默的话语问我们：“为什么一看书就犯困呢？”因为，“书，是梦开始的地方！”引得大家哄堂大笑。

“实践是基础；读书是关键；思考是灵魂；写作是成果。

教师，首先应该是读书人。

”这是罗老师的原话。

实践能检验真知，促进发展；读书能拓宽视野，走得更远；思考能发现问题，从而解决问题；写作能展示精彩，实现自我价值。

罗老师倡议：“要让阅读成为教师永远的伴侣，为生命沉淀下浓郁的书香。

”在谈如何研究课题时，罗老师从选题策略和本校行动研究的经验两方面为我们进行讲解。

选题策略要由道到器，以道寻器（形而上者为道，形而下者为器，以实取胜）；要由大到小（抓小放大，攻其一点；想别人之未能想，做别人之也能做）；要由近到远（找身边的问题，做自己的课题，解大家的难题）。

中山大学附属中学的行动研究贵在行动，做到三个为主：以应用研究为主；以微观研究为主；以课堂研究为主。

教师们做到以“研”促“教”，以“研”促“改”，以“研”带动整体教学改革，即“问题即课题、教学即研究、成长即成果”。

中山大学附属中学的老师是幸运的，在科研氛围浓厚的学校环境中，相
信每一位老师都能成为教育的研究者；我们也是幸运的，在黄博士的带领下，走到一起，学习先进的教学理念，成功的科研经验，相信在不久的将来，班级里很多老师都能成为优秀的教育研究者。

晚上，黄博士组织的讨论，让我认识了很多老师，有工作十年左右的青年教师，也有参加工作不到一年的新教师，更让我惊讶的是居然有广东“百千万工程”的名师——来自五中的谢燕玫老师，广东“百千万工程”的名师都来参加微课题学习培训，顿时觉得这个培训很高大上，也让我对谢老师这种活到老学到老的精神感到敬佩。

激烈的讨论，老师们虚心的求教和热心的帮助，黄博士的解答是知无不言言无不尽……原来大家都是怀着一颗虔诚的学习之心走到了一起。

黄博士告诉我们：教育科研需要一种“好玩”的心态，每天用个把小时，从一堂课或者一个学生着手开展研究，记录下探索过程中的点滴感受，不断的反思、提炼、进步，就能实现“一厘米之变”。

广东第二师范学校的闫德明教授为我们讲授的内容是《问题、课题、案例——基于行动的小课题研究》，闫教授的讲授深入浅出，由点到面，我真是获益匪浅。

让我印象最深的是闫教授在课上举了很多从教学过程中遇到的真实问题演变成微课题的例子，如：1.学校文化研究；2.学校环境文化研究；3.学校教室墙壁文化研究；4.小学教室墙壁文化研究；5.农村小学教室墙壁文化研究；6.农村小学教室墙壁文化建设中人文关怀的缺失与对策研究。

从以上一系列变化，我们看得出，研究范围一步步在缩小，研究对象一步步在细化，研究的问题也一步步明确，这就是我们所说的小切口。

这些案例让我想到了自己
的研究课题：小学高年级信息技术课堂“即时评价”有效性的实践探索，这个课题是不是太大了呢，如何缩小研究范围呢？因此，我想：高年级可以缩小为五年级；课堂“即时评价”可以缩小为课堂作品“即时评价”，这样一来课题研究对象变得更有针对性，可操作性更强。

华南师范大学附属小学吴向东老师为我们讲授的内容是《日常教学中科研融入》。

吴老师的讲授更称得上是一场一对多的现场答疑交流会。

吴老师以交流对话的形式帮我们解决心中的疑惑，并让我们认识科研，知道如何采集课题研究数据。

吴老师说：“在做叙事研究时，研究者往往容易把观念当做研究证据。

而在实际情况中，研究者应该进行多方取证，从不同途经证明研究的有效性。

只有有针对性的调查和测评才是真正支持研究的证据。

”因此，在接下来的教育研究中，我将会利用访谈法、观察法、问卷调查法等多种方法收集数据并分析以求得教精准的研究结果。

吴老师还在课程中提到“核心素养”一词，它是指个体在解决复杂的现实问题中表现出来的综合性能力，它是后天教育的结果，有别于一个人潜在的能力。

在现在应试教育的大环境下，如何培养学生的核心素养，是新一代教师应该思考和研究的问题。

番禺市桥实验小学，柯中明校长讲授的内容最贴近我们日常的教学工作——中小学教师如何搞科研。

开篇，柯校长给我们介绍了很多“大家”，有南通师范第二附属小学的特级教师李吉林老师、高密一中李希贵校长等，特别介绍了李吉林老师成功的八大因素：草根底色、勇于创新、职业认同、百折不挠、挚爱儿童、思考写作、学界互动、文化滋养。

柯校长希望我们能向“大家”学习，向“大家”看齐，离
“大家”更近。

紧接着，柯老师介绍了做科研的一般步骤：1.选择研究课题；2.查阅文献资料；3.进行研究设计；4.具体实施研究；5.撰写研究报告；6.研究总结。

其中在选择研究课题时要用发展的眼光看问题，跟上时代的步伐，如：新常态下……的研究；互联网+背景下的……的研究。

最后柯校长给我们微课题研究指明了方向：1.选题要小，要近，要接地气；2.正确看待申报过程中的一些“挫折”；3.勤动，勤思，勤学。

学习了如何根据问题确定研究课题，学会了在日常教学中如何开展教学研究，深入了解了行动研究的实施步骤和基本模式之后，黄博士为我们安排了广东省教育研究院的黄志红博士为我们讲解《教师如何提炼、表达及评价研究成果》。

孔子云：“言之无文行之不远。

”在做研究也是一样，研究结论没有真实的数据作为支撑，研究结论就会变得空洞无味。

黄志红博士作为教师论文评选人，深知一线教师在做研究时遇到的问题，专门从研究数据的采集、数据的分析、研究过程资料的收集整理、以及结题报告的撰写四个方面为我们展开讲解。

黄志红博士在课程快结束的时用三句话总结什么是成功的课题：1. 把想好的做出来；2. 把做好的写出来；3. 既要做得好，实践的创新性和经验的先进性；又要写得好，体现教师自己的“话语系统”，是富有教师内心体验的、情境性、过程性的系统描述。

真是说的好不如做的好，做的好不如写的好，做的好和写的好才那是真的好啊！
在去广州学习的路上，黄博士向我们大力推荐广东省实验中学的正高级教师、特级教师罗易老师。

因为时间的关系，罗易老师的课安
排在30号的下午1点半到3点半，大家吃完饭连忙回宿舍收拾行李，迅速的赶到教室，就为了见识这位特级教师，向他取经。

正如黄博士所说：罗老师平易近人，言语风趣幽默，爱工作、爱学生、爱生活。

课上罗老师为我们讲授什么是正道（正心、正德、正学、正教）；什么是易行（内容：行善、行智、行义、行和；态度：简单、恬淡、随意、和悦）。

在罗老师的课上，让我印象最深的是一副对联：无极生太极；善缘出机缘。

说的是人生要顺应规律，勇于创造，一切成果之涌现皆有可能；在工作、生活中要广泛而生动地构建和谐的人际关系，就能产生机会缘分。

三、学无止境，加快学习步伐
听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。

想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，注重实践、积累经验，日复一日，永无止境。

“师傅领进门，修行靠个人”，培训学习虽然已经结束了，留给我们的是厚重的笔记和沉甸甸的知识，在接下来的课题研究中，我会将学到的理论知识应用于研究实践，慢慢理会理论知识的真谛。

学习了微课题的选题，了解了所谓“微”就是要小，想想，自己要研究的课题非常大，目前，迫在眉睫就是缩小课题研究范围，思前想后，决定在主标题后加个副标题，变为:
小学高年级信息技术课堂“即时评价”有效性的实践探索
——五（1）班信息技术课堂作品“即时评价”
我将采用行动研究法开展研究，考虑采用访谈法、观察法、问卷调
查法等多种方法收集数据并分析以求得教精准的研究结果（如：在
开展行动研究前，设计问卷，调查学生的学习兴趣、学习习惯等，
做学情调查、分析，帮助制定行动方案；在行动研究中期，通过找
不同的学生开展谈话和用摄像机拍摄课堂实录，来分析行动效果，
以便及时调整行动策略；在行动研究中后期；设计问卷，调查学生
的学习效果，帮助分析研究结论）；在研究的过程中，我会请有经验的老师指导，向专家、学者请教，在整个过程中不断反思，不断调
整研究策略，改进研究行动；并及时收集整理研究数据和资料；最后，整理资料，撰写研究报告，生成研究成果。

四、是开始，不是结束
夜深人静时，我坐在电脑前，任由思绪在指尖飞舞，回顾自己的收获，心中满是感谢、满是欣喜。

此次微课题主持人培训结束了，但对于我来说，却是一个新的开始，它开启了我的教育研究之门，带我走上了课题研究之路，希望在为了的教育教学的道路上，我能“玩转”教育科研，而不是被科研“玩转”，研究之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。