新媒体传播环境下英语跨文化交际能力的培养

新媒体传播环境下英语跨文化交际能力的培养就现如今英语教育情况来看，其主要还是以培养学生综合素质作为主要任务，而传统的英语教学模式也很难实现这一任务，尤其是在经济全球一体化趋势之下，对于学生英语跨文化交际能力有着十分高的要求，如何有效的打破传统英语教学方式，积极利用新媒体传播环境来对学生进行教学也成为教学中较为迫切的问题之一。

为了能够有效的利用新媒体传播环境来提高学生英语跨文化交际能力，本文也对其实际展开进行了具体的分析。

标签：新媒体传播；英语；跨文化交际能力；培养措施1.引言在英语教学改革速度不断加快的情况下，新媒体传播环境对于英语教学所造成的影响也越来越大，如何有效的按照新媒体传播环境来制定出能够培养学生英语跨文化交际能力的教学模式，也成为现如今英语教学过程中较为重要的问题之一。

学习一门语言所存在的作用不仅仅是交流，反而是作为一种语言文化的存在有着一定的文化交流的效果，英语在整个世界范围内都有着较为显著的作用，属于多个国家官方语言，所以也属于全球经济一体化模式下主要的交际语言，而新媒体传播具有时空无限制、多远互动、教学过程虚拟化、学习自主协作化等优势，将其应用到培养学生跨文化交际能力教学中，能够以此来激发学生英语思维能力，让学生今后能够很好地使用英语来进行跨文化交际。

2.新媒体传播环境下英语跨文化交际能力培养的重要性对于“新媒体”这一词汇的界定，不同学者对于其也有着不同的理解，有些学者认为“我们所谈论到的新媒介主要指伴随卫星通信、多媒体、数字化以及计算机网络等技术发展所衍生出的新型的传播媒介，具体而言包含了多频道有线电视、音像电子出版等多方面内容”。

美国《连线》杂志也曾对新媒体进行过定义，其认为所有人对所有人的传播就是新媒体，而新媒体传播就是基于各种新媒体，像是手机电视、微博、微信等新媒体进行信息传播的过程。

近年来新媒体发展势头十分迅猛，不但改变了大众媒体传播机制，还对人们实际生活与工作也带来十分大的影响，微信、微博等各种“微”事物和平台也迅速崛起，这也直接改变了人们获取信息的渠道和方式，人们可以通过一篇十分简短的微博来得到自己想要了解的信息，将以往传统长篇大论报道的方式进行改变[1]。

由此可见，新媒体传播模式直接缩短了人和人之间的距离，各种新媒体的到来也给教育领域带来了较大的影响，传统的教学模式也受到了冲击，“微”教学模式更是成为教学过程中的新宠，因为其能够有效的提高教学效率和质量。

就拿英语教学来讲，虽然在传统教学模式下有些学生也有着较为良好的成绩，可是在英语跨文化交际能力这一方面明显存在不足，而学生交际能力在整个交际过程中属于前提和保证，要想做到有效交际就需要具备较为良好的交际能力，这样才能让对话者在任何语境当中都能够准确的理解说话者的意图，新媒体传播环境的存在则能为英语跨文化交际能力的培养提供更多的优势，最终就能有效的促进学生今后发展以及进步，价值十分显著。

3.新媒体传播环境下提高英语跨文化交际能力需要注意的问题3.1客观语言以及人为环境。

要想有效的利用新媒体传播环境来培养学生英语跨文化交际能力，就一定要确保整个交际教学的有效性，而对于这一点，在实际培养过程中教师一定要对客观的语言以及人为环境进行考虑，因为在跨文化交际过程中主要存在三个影响因素，其分别是客观情境、语言习惯以及所选择的时间。

在这种情况下要想实现英语跨文化交际能力培养的目的，就一定要先从文化层面着手对整个语言环境有一个较为良好的理解，同时还需要对人为情境来进行考虑，这样才能起到较为良好的培养效果。

例如，从社会领域来说的话，在和英美人进行交际的过程中，就需要养成预约的习惯，这是对于他们的尊重，他们对于这一点也十分的重视；而从生活领域来说的话，假设要英美人邀请自己去他们用餐的话，则不能像我们国家一样提前到达，最好是准时到达，不然也是不礼貌的行为。

由此可见，在英语跨文化交际能力培养过程中，要想准确的掌握语言文化就应该先对其语言文化价值观有所了解，这样就能在一定程度上提高英语跨文化交际能力培养的效果。

3.2增加移情。

新媒体传播环境下最为显著的教学优势之一就包含了可以让学生进行自主化、协同化学习，教师在实际教学过程中如果可以按照学生实际水平来设计出相应的学习任务，让学生自主选择学习内容，就能让学生获得主观体验，这对于培养学生英语跨文化交际能力有着较为显著的作用。

在美国有句谚语“We shuuld not judge another person until we have walked two moons in his moccasins”，这一句话翻译成中文是不要再不了解别人的时候轻易下判断[2]。

在跨文化交际过程中移情在其中发挥着较为显著的作用，如果能够增加移情就能在实际交际过程中采用换位思考的方式来更好地感受他人的思想，从而就能取得较为良好的跨文化交际能力培养效果。

而新媒体传播环境的有效利用，就能改变传统教学环境下不能实现协作化学习的弊端，让学生在自主的体验中获得更為良好的体验。

为此，在跨文化交际过程中，我们一定要加强对情感教育的重视，对自身情感进行有效的控制，这样就能避免在交际过程中出现较为偏激的情况，所以说，在跨文化交际能力培养过程中，一定要增加移情教育。

3.3对话交际模式。

新媒体传播环境下培养学生英语跨文化交际能力还具有时空无限制这一优势，为了确保跨文化交际能力培养的效果，在实际培养过程中就可以利用这一优势来对学生进行英语跨文化交际对话教学，这样能够进一步提高彼此对于对方的尊重以及认可度，从而就能在英语跨文化交际过程中取得较为良好的效果。

对话交际这一种模式本身就是促进交际双方相互融合的一个渠道，在这一过程中双方既可以保留自身个性，也可以尊重他人的个性，任何成员在这一过程中都不会被忽略，通过这一方式来进行英语跨文化交际就能有效的避免各种问题，比如说文化差异、文化偏见等问题都能通过这一方式来进行有效的避免，因为在对话过程中，双方都可以保留自身观点和立场。

4.新媒体传播环境下英语跨文化交际能力培养的措施4.1借助多媒体辅助培养学生英语跨文化交际能力。

在新媒体传播环境下进行英语跨文化交际能力的培养，就一定要意识到新媒体所存在的优势，积极借助各种新媒体技术来对进行英语跨文化交际能力培养。

多媒体技术是新媒体环境下较为重要的技术之一，教师如果能够有效的借助多媒体来讲英语语言相关信息传递给学生，以此来培养学生英语语言运用能力，就能有效的发挥出多媒体辅助培养学生英语跨文化交际能力的效果。

英语作为一本语言本身就和文化有着不可分割的关系，不管是任何语篇都不可能离得开某一种特定的文化，所以在英语跨文化交际能力培养过程中，教师不仅对学生讲解英语相关知识和内容，还需要提高学生语言技能积极引导学生对英语学习当中所存在的语篇文化信息进行探究，积极借助于多媒体技术所存在的优势来对学生进行图文并茂教学，在教学内容当中适当的渗透英国或者是美国等地区的礼仪习俗以及风土人情，最终就能有效的实现新媒体传播环境下英语跨文化交际能力培养的目的[3]。

例如，教师在对学生进行英语跨文化交际能力培养的过程中，可以以节日作为主题对学生讲解一下中西方节日方面所存在的差异性，为了保障教学效果，教师可以借助于多媒体技术来播放一下“走遍美国”当中所存在的片段，让学生在多媒体视频下感受美国感恩节的氛圍，不仅就能借助于多媒体技术图像以及音频的魅力来让学生视觉以及听觉上都产生共鸣，进而就能有效的激发学生对于这一节日的兴趣以及探究欲望，最终就能起到较为良好的英语跨文化交际能力培养的效果。

总之，在新媒体传播环境下进行英语跨文化交际能力的培养，教师一定要意识到新媒体传播为教育事业所带来的优势以及各种平台，在教学过程中积极借助于多媒体技术来对学生开展英语跨文化交际能力培养，通过这种方式来有效的提高学生英语跨文化交际能力。

4.2借助微课教学来培养学生英语跨文化交际能力。

微课作为新媒体传播下的产物，在教育领域得到了十分广泛的应用，将其应用到英语教学课堂上能够有效地活跃课堂，也能确保英语教学的质量，为此，我们在进行英语跨文化交际能力培养的过程中也可以借助于微课来进行教学，以此来提高学生跨文化交际能力。

新媒体本身就是指以数字技术运行为基础的各种传播媒体，就像是移动电视、收集杂志、网络电视等，在信息技术时代下新媒体技术本身就存在较为良好的信息传播能力，给人们生活方式带来了较为显著的影响和改变，借助于新媒体技术对学生进行英语跨文化交际能力培养的过程中，就可以积极为学生设立微课教学课堂，通过翻转教学模式来对学生进行英语跨文化交际能力培养，从而就能发挥出新媒体传播的价值。

在传统教学模式之下的英语课堂，大多是由教师主导那45分钟，在这一过程中教师和学生之间虽然是面对面交流的模式，可是学生在这一过程中教师并不能很好的掌握学生各方面知识结构，只是单纯的将所要完成的教学任务完成，而学生也只能从中被动的获得一些英语知识，很难实现跨文化交际能力培养的效果。

而微课在其中的应用则是将整个教学内容制作成20分钟左右的微视频，然后让学生结合自身需求来对视频进行选择，这样学生就能在学习过程中更好地分析探究自身所不了解的内容。

例如，教师在学习英语跨文化交际相关知识点的时候，对于英语使用国家文化了解属于较为重要的一个环节，教师借助于微课就能更好地让学生掌握英美等国家的文化，之后，教师还可以利用一些交流软件来和学生进行交流，这样还能起到因材施教的效果，有效的确保每个学生都具备较为良好的英语跨文化交际能力。

4.3借助情境教学来培养学生英语跨文化交际能力。

大多数学生在英语学习过程中之所以跨文化交际水平较低，关键还是在于学生没有很好的掌握中西方国家文化之间所存在的差异性，也就是没有很好的掌握英语这一门语言的文化特点，最终在英语跨文化交际过程中也就很难起到较为良好的效果[4]。

针对这一点，教师在实际培养过程中，就可以借助于情境教学的方式来对学生进行英语跨文化交际能力培养，通过情境教学来引导学生进行中西方文化对比，这样不仅能够提高学生对于西方文化的认识，还能对西方国家有着较为良好的包容意识，从而掌握两者语言环境之间所存在的差异性，真正实现较为有效的英语跨文化交际。

例如，对于中西方文化差异教学过程中，教师就可以借助新媒体来播放一段小视频，然后组织学生进行情境演绎，让学生通过情境再现的方式感受中西方在成员称呼方面存在什么样的差异，这样学生就能懂得西方国家对于自己兄弟姐妹以及父母直呼其名，并不是不尊重的表现，其只是主张父母和子女之间的关系应该是平等的，在这种情境之下学生就能够更好地感受到西方文化，从而就能为之后的英语跨文化交际奠定基础，真正实现新媒体传播环境下英语跨文化交际能力培养的效果。

4.4组织跨文化在线交际提高学生跨文化交际能力。