中职语文教学的现状分析及对策研究

中职语文教学的现状分析及对策研究

【摘要】在中职语文教育体系中，语文课程具有文化基础地位，但从实际情况来看，语文教学作为基础学科，没有充分发挥其工具性作用，在某种程度上反而妨碍了中职学生的素质发展。本文本着以“学生发展为本”的指导思想和“学以致用”的原则，从学生学习、教师教学等方面来探讨中职语文教学的现状及对策，旨在提高中职语文教学效率，突出中职语文教学特色，为学生今后的就业打好基础，为学生的终身学习和可持续发展做好铺垫。

【关键词】中职语文实际现状教学改革对策研究

【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0144-02

目前，国家大力倡导发展职业教育，这对职业教育来说是一个千载难逢的大好机会。职业教育应紧抓机遇，从实际出发，注重素质教育，多培养适应时代发展、社会进步、市场需求的新型人才，应与时俱进，创设职业教育的春天。同时还应认识到当今社会是一个“终身学习”的社会，每个人都需要在工作中不断学习、不断提高自身的综合素质，做一个适应市场发展的时代新人。

语文是中等职业学校各专业学生必修的主要文化基础课，对于提高学生的思想文化素质、学好各科知识、形成专业领域实际工作能力具有重要的作用，因此应当受到重视，不可厚此薄彼，发挥语文课在职业教育中的工具性。

一中职语文教学现状分析

1.学生“学”的现状

近年来，中职学校的生源质量急剧下降，教学的现状令人堪忧，中职语文教学更是步履艰难。相当多的中职学生文化素质太差，连最基本的语文常识都不知道。在学习语文的过程中存在以下问题：（1）缺乏学习动机。调查表明，中职学生中大多数对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的、社会的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力等，这成为了他们对学习语文课程没有积极性的原因。（2）缺乏学习兴趣。作为中职学生，他们大多数不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在心理障碍，因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心，认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两回事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，甚至心生厌倦，视语文学习为一种负担，这种被动情绪最终导致他们丧失学习语文的信心。（3）语文基础薄弱。经调查表明，中职学生的听、说、读、写合格率极低，听话不得要领，说话辞不达意，阅读障碍重重，写作言之无物、错别字连篇，不会写请假条等实用性文体，甚至连最基本的语文能力和逻辑思维能力都不过关，这些都直接制约着学生对专业知识的理解，从而影响到专业课的学习。

2.教师“教”的现状

首先，中职学校不同于九年义务教育，受专业定位和学生出路的影响，加上部分学校对教学研究的轻视，又没有必要的督促和投入，就造成了文化课教师在教学上不思进取、教学理念陈旧、教学氛围

沉闷等现象，这都给中职语文教学带来了困难。教学是教与学的双向互动，教师在教学的过程中应注重受教育的对象，作为一线教师，在常规教学中，我们应注重学生的个性发展，不应一味地进行灌输，采取填鸭式的传统教学方式；不应把自己作为课堂的主宰，忽视学生的主体作用；不应注重单纯教学任务的完成情况和成绩评价，忽视对学生学法的指导，从而影响学生的职业素质和技能的培养。罗杰斯曾说过，我们“应该把学生看成是‘人’，而不是‘较大的白鼠’与‘较慢的计算机’”。这就要求教师在教学中应重视价值观、态度、情感等因素在学习中的作用。

其次，教学内容枯燥、方法单一，缺少艺术性。教师在设计教学、组织教学时，往往只注重教材内容和自己的知识体系，忽视学生学习的潜在状态，上课时想方设法使学生进入到自己设定的情境中，将学生的思考引向预设的结论，扼杀了学生的思维，使其失去了学习兴趣；同时，在长期的语文教学实践中，大多数教师采用传统的讲授法，缺乏教学的艺术性，比如：讲课速度快，平铺直叙，学生缺乏思考的余地；如学生一时回答不出问题或未按照自己的意思回答问题，教师怕耽误教学时间，便直接将答案告诉学生，结果学生知其然而不知其所以然。

二改变中职语文教学现状的对策

1.教师要改变观念，加强自身的学习和研究，努力促进专业发展中职学生在学习态度、学习习惯、学习兴趣上与普高学生有一定的差距，所以职业院校教师不要用普高学生的标准来衡量评价中职

学生，要学会用欣赏的眼光看待学生，感受学生的真善美。天下没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，教师要改变传统的教学观念，树立以人为本的教育理念，把握学生的知识需求，注重落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，注意培养学生养成良好的学习习惯，注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。教师还要了解职业教育的语文课程特点，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。同时要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。

2.重视语文课程的育人功能，调动学生学习兴趣

教师要充分发挥语文课程熏陶感染的功能。要尊重学生的感受与情感体验，要尊重个性，给学生施展和张扬个性的空间和机会。在我们有限的课堂中给学生创设宽松的环境，使他们在学习内容、学习方式、学习进度的选择上，多一点自由的空间，少一点划一的要求，使学生在符合社会价值观、道德观等前提下的个性得到表现和发展。作为语文教师，要重视对学生的情感态度与价值观的正确引导，实现语文课程的育人功能，体现人文关怀。

在教学过程中，让学生从内心去领悟语文教学的文化内涵。对于职业学校的学生而言，更要引导他们在掌握了一定专业技能的基础上培养人文素养意识，提升自身文化修养。语文教学还要注意与学生的专业特点相结合。例如，在给艺术类学生讲述民族文化作品的教学中，要注重阐释作品中的民族文化意蕴。如此一来，可使学生

在比较中把握民族文化的特性，学习专业技能的时候更容易从文化上去理解把握。

其次，职教语文教学要充分考虑到学生多元个性的发展。在课堂教学中，要真正落实“以学生为主体”的理念，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，使他们有自我表现、自主发展的空间。在教学方法上积极推行探究式、行为导向式、讨论式、启发式、情景式等学习方式，让学生多层次、多角度、多侧面地理解课文，要有创新意识，有自己的见解，得出有个体差异的答案，让学生在体验、领悟、发现、创造中体会学习的快乐，激发对语文学习的浓厚兴趣。

中职语文着重强调的是应用性。要组织学生走出课堂，走向社区和企业，有的放矢地开展各种语文活动，在生活中培养自己的语言交际能力、观察思辨能力和分析解决问题的能力，实现一般语文能力向综合职业能力的转移。

3.恰当使用现代教育技术

教师要充分利用现代教学手段，摒弃以往“一本书、一块黑板、一只粉笔”的传统落后的教学手段，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多彩的学习资源，通过声像的听、视觉刺激，激发学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学效率。

4.与专业相结合，注重教学实用性

从职业教育课程体系来看，中职语文的独特性应该表现为：通过