教育叙事与教学反思
最新的教学反思教育叙事范本
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教育反思、叙事、随笔12篇
1教育教学工作反思一、收获之处：1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教育教学工作反思。
”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。
”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作能力不断提高。
2、对学生能倾注全心的爱在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。
3、落实课堂常规，关心学困生的成长根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。
在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。
我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。
4、更新教育观念，活化课堂教学。
教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。
学生喜欢民主、平等型的课堂，期待得到老师的赞扬和鼓励。
新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。
因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。
同样，教师也就真实地走进了新课程。
我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。
课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜欢上语文课。
5、增强科研意识，提高自身素质。
我深知，作为一名教师，必须要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的发展，2教学反思只有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。
写一篇教育叙事或教学反思的作文
写一篇教育叙事或教学反思的作文今天，我又迎来了一位新的学生。
他叫小明，是一个非常活泼好动的孩子。
我记得第一次见到他时，他就在教室里跳来跳去，不停地说着话，让我有些不知所措。
但是，我也发现了小明的优点。
他非常聪明，很快就能学会新知识。
而且，他也非常有创造力，总是能够想出一些有趣的点子。
这些优点让我对小明充满了期待。
在教学过程中，我也遇到了一些困难。
小明有时候会很难集中注意力，总是分心做其他事情。
有时候，他也会比较懒惰，不愿意认真完成作业。
这些问题让我感到很烦恼。
为了解决这些问题，我开始尝试不同的教学方法。
有时候我会用游戏的方式来教他学习知识；有时候我会给他一些奖励来激励他认真听讲。
这些方法都取得了一定的效果，但仍然无法完全解决小明的问题。
直到有一天，我突然想到了一个主意。
我决定让小明当一天的“老师”，让他来教其他的小朋友学习知识。
这个主意得到了小明的热烈响应，他非常兴奋地准备了一整天的课程。
当天下午，小明带领着一群小朋友来到了我的课堂上。
他们围坐在小明身边，认真地听着他的讲解。
看着他们那么认真的样子，我感到非常欣慰。
这一天的教学过程虽然很累人，但也非常有意义。
通过这个经历，我深刻地认识到了一个问题：每个孩子都有自己独特的优点和缺点。
作为老师，我们需要根据孩子的个性特点来制定相应的教学方法，才能够真正发挥他们的潜力。
老师教育叙事教学反思范文（精选8篇）
老师教育叙事教学反思范文推荐文章•预防欺凌专题教育心得体会观后感热度：•2023预防欺凌专题教育观后感感悟5篇热度：•观看预防欺凌专题教育主题观后感热度：•预防欺凌专题教育有感范文5篇热度：•中小学生开展预防欺凌专题教育观后感热度：老师教育叙事教学反思范文（精选8篇）如何准备老师教育叙事教学反思?快来看看吧。
教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
以下是小编收集整理的老师教育叙事教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师教育叙事教学反思范文篇1报刊亭的故事一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。
五分钟后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起：“卖报啦!卖报啦!”我闻声寻去，宣宣正左手抱着一叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。
也许是受了她的感染，陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队伍中，并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。
孩子们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。
自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的叫卖活动。
我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴趣还是他们的“三分钟热情”呢?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去――报刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说：“我要卖报纸!我要卖报纸!”我顺势问到：“卖报的人在哪里卖报呢?”“那个房子里。
”“有的在路上。
”于是我有了带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人以外还能关注到什么。
来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲试，都想亲自去买报。
“报刊亭里有一个卖报的人，他是老板。
”“里面卖报纸，还有奥特曼书。
”“老师，我还发现了电话!”“好多报纸啊!”“我要买报纸。
”“不行，你没有钱，要两块钱的。
”听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸或书。
孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。
班主任教育叙事和教学反思
班主任教育叙事和教学反思班主任教育叙事和教学反思【篇1】班主任的工作要跟上时代，是德育工作者的生命活力所在，他应该是一个不断进取的过程。
通过此次班主任培训，我受益匪浅，每次在聆听名师的经验传授时，我不时在告诫自己：“教育要更新、方法要创新、学生要全新。
”我把在培训中所学的先进管理理念用来指导自己的班级管理实践，收益甚多，使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识,对班主任这个岗位有了更深层次的理解,对班级管理有了更新颖的策略规划。
在这次培训中，使我接触到了许多新的理念、新的思想、新的构思，使我明白了教育是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。
这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱，努力使他们成有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的好学生。
我总结出了作为班主任应该做好以下几方面的工作：1.提高班主任的能力素质。
主要包括培养班风的能力和自我情绪的控制能力。
培养良好的班风是班主任工作的中心环节。
班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。
使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。
这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。
班主任在教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。
在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。
要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。
2.让家长认同我们的教育方法。
如果家长认同班主任的教育方法，就会帮助宣扬我们的教育方法，帮助我们在学生心目中树立良好的形象。
有了家长的配合，我们的许多工作也会更好的进行，有事半功倍的效果。
3. 提高班主任的基本修养。
班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。
班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。
总之，要做好班主任工作必须要不断学习不断总结。
小学教师教育叙事的问题与反思
小学教师教育叙事的问题与反思引言教育叙事是教师在教学中将所要传递的知识、经验和价值观通过故事的方式呈现给学生的一种教学方式。
对于小学教师而言，教育叙事无疑是一个重要的教学工具。
然而，在实践中，小学教师教育叙事也面临着一些问题，需要进行反思和改进。
问题一：教育叙事的内容选择小学教育叙事的内容选择是一个关键问题。
教师应该根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的叙事内容。
然而，在现实中，一些教师往往过于依赖经典童话故事，而忽视了学生的实际情况和需求。
这种情况下，学生可能对叙事内容产生兴趣缺乏，并且难以将故事中的知识和经验与实际生活联系起来。
因此，小学教师需要从学生的角度出发，选择与学生实际生活经验相关的故事，以增加学生的参与度和学习效果。
问题二：教育叙事的形式创新教育叙事的形式创新是提高教学效果的关键。
在实践中，一些小学教师过于依赖纸质书籍或者口头讲述，缺乏多样化的叙事形式。
这种情况下，学生容易产生疲劳感，对学习失去兴趣。
因此，小学教师需要积极创新叙事形式，例如使用多媒体教具、利用互动游戏等方式来呈现故事，以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。
问题三：教育叙事的价值引导教育叙事不仅应当传递知识，更应当引导学生树立正确的价值观。
然而，在实践中，一些小学教师忽视了对故事中所传递的价值观进行引导和解释。
这样的教育叙事容易导致学生对故事中所传达的价值观产生误解或模糊理解，从而影响他们的价值观形成。
因此，小学教师需要在叙事过程中注重对故事中的价值观进行解读和引导，帮助学生正确理解和接受故事中的价值观。
反思与改进为了改进小学教师教育叙事的问题，我们可以从以下几个方面进行反思和改进：1.提高教师的故事讲述能力：小学教师应当加强自身的叙事能力，通过培训和学习故事讲述技巧，提高故事的效果和吸引力。
2.多元化叙事形式：小学教师应当积极创新叙事形式，使用多媒体教具、互动游戏等方式来呈现故事，以提高学生的参与度和学习效果。
3.引导学生的价值观：小学教师需要注重对故事中所传达的价值观进行解读和引导，帮助学生正确理解和接受故事中的价值观。
初中教育叙事及教学反思
初中教育叙事及教学反思初中教育叙事及教学反思8篇初中教育叙事及教学反思精选篇1语文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。
我徘徊，我彷徨，我无法解答。
于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。
比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。
语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。
于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。
因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。
这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
只有教师充分备教材，备课标才是最关键的。
二、深入钻研学生我们作为一线教师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参与、如何设计教学亮点、查阅了该知识点的《标准》要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件，终于设计出自己满意的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话，就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示：1、每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。
教育叙事幼儿园大班：实践和反思
教育叙事幼儿园大班：实践和反思一、概述在现代教育中，教育叙事作为一种重要的教学形式，被广泛应用于各个教育阶段。
尤其在幼儿教育领域，教育叙事扮演着重要的角色，尤其是在幼儿园大班阶段。
本文将通过对教育叙事幼儿园大班的实践和反思，探讨这一教学形式在实际应用中的价值和意义。
二、教育叙事在幼儿园大班的实践1. 教育叙事的概念和特点教育叙事是指教师在教学过程中，通过故事、情境再现或现实练习等方式，引导学生进行思维和情感的交流、认知和实践活动。
在幼儿园大班阶段，教育叙事的特点是能够吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心和想象力，帮助他们建立对世界的认知和理解。
2. 实践案例分析在某幼儿园大班教室，老师通过讲故事的方式，引导孩子们了解节日习俗和传统文化。
在讲述过程中，老师将故事情节与孩子们的生活经验相结合，通过角色扮演和互动讨论，让孩子们深入参与到故事中，从而加深对节日文化的认知和理解。
3. 教育叙事的效果和影响经过实践观察和评估，教育叙事在幼儿园大班的实践中取得了显著的效果和良好的影响。
通过故事情节的引导，孩子们的语言表达能力和情感交流能力得到了提升，并且对节日文化有了更深入的理解和感悟。
教育叙事还激发了孩子们的创造力和想象力，培养了他们的学习兴趣和学习动力。
三、教育叙事在幼儿园大班的反思1. 实践中的问题和挑战在教育叙事的实践过程中，也存在一些问题和挑战，如故事选材不够符合孩子们的认知水平，故事情节设置不够生动有趣等。
这些问题需要教师在实践中不断反思和改进，以提升教育叙事的实效性和吸引力。
2. 教师的角色和能力在教育叙事的实践中，教师起着至关重要的作用。
教师需要具备丰富的故事资源和讲故事的技巧，能够准确把握孩子们的情感和认知发展特点，以及及时反馈和指导孩子们的学习过程。
3. 教育叙事的未来发展随着教育叙事理念的不断深化和完善，教育叙事在幼儿园大班的应用也将得到进一步发展和拓展。
未来，可以通过多媒体和互动游戏等方式，让教育叙事更加生动有趣，达到更好的教学效果。
教学反思,教育叙事,专题总结及教学论文之间的区别及联系
教学反思、教育叙事、专题总结及教学论文之间的区别与联系？湖南省永顺县高坪乡初级中学：罗群一、各自的定义教学反思：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
简言之就是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。
教育叙事：教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
专题性总结又称单项总结，它是对某项工作、某方面的问题、某种活动的专门性总结。
这类总结对象明确，针对性较强，内容比较集中。
专题性总结偏重于总结经验、反映情况。
一般对存在问题、今后努力方向不提或一笔带过。
教学论文:简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用理论知识进行分析和讨论。
有鲜明正确的论点，充足的论据，以议论为主。
二：之间的不同与共同之处之间的区别：①阐述方式和手法不一样：教学反思过简述某一教学过程，发现其中有的得失，进而采取对应的解决措施或创新设计，更合理的进行再教学；教育叙事是教育教学反思的重要方式。
个人认为教育专题总结应是指在教育教学活动过程中针对某方面的问题、事例加以研究，提出个人见解，总结个人经验，但其结论并非一定具有普遍性及正确的指向性。
教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；而教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。
②所达成目的的层次不同：如果说教学论文是站在理论的高度，那么教学反思及教育叙事就是教学论文这一理论形成的基础和必备因素；个人认为教育专题总结应是指在教育教学活动过程中针对某方面的问题、事例加以研究，提出个人见解，总结个人经验，但其结论并非一定具有普遍性及正确的指向性。
小学语文教育叙事与反思
小学语文教育叙事与反思小学语文教育叙事与反思你是不是也在找小学语文教育叙事与反思的资料，那就对了，精心整理这篇小学语文教育叙事与反思文章，应该可以解答你的疑惑，更多小学语文教育叙事与反思相关的资料，可以右上角搜索。
小学语文教育叙事与反思教育叙事与反思是小学语文教育的重要组成部分。
通过反思自己的教学实践，教师可以更好地理解自己的教学方法和策略，从而改进自己的教学，提高学生的学习效果。
以下是一些小学语文教育叙事与反思的例子：1.一次作文课的教学。
教师发现，很多学生在写作时缺乏思路和素材，于是决定采用“故事接龙”的方式，让学生们互相分享自己的故事，从而激发他们的写作灵感。
这个教学方法收到了很好的效果，学生们不仅写出了很多有趣的故事，还学会了如何表达自己的想法。
2.一次阅读课的教学。
教师发现，有些学生在阅读时缺乏耐心和专注力，于是决定采用“角色扮演”的方式，让学生们扮演书中的角色，从而更好地理解书中的情节和人物。
这个教学方法收到了很好的效果，学生们不仅更专注地阅读了书籍，还更好地理解了书中的情节和人物。
3.一次拼音课的教学。
教师发现，有些学生在拼音时容易混淆音节，于是决定采用“口令游戏”的方式，让学生们根据口令来拼写音节，从而更好地掌握拼音技巧。
这个教学方法收到了很好的效果，学生们不仅更轻松地掌握了拼音技巧，还更加熟练地拼写音节。
通过这些教学案例，我们可以看到，教学反思是小学语文教育的重要环节。
教师需要不断反思自己的教学实践，不断改进自己的教学方法和策略，从而提高学生的学习效果。
同时，教师也需要鼓励学生进行反思，让他们更好地理解自己的学习过程和学习成果，从而更好地掌握知识和技能。
教学反思小学语文教学叙事题目：《心之所向，学之所得——一次小学语文教学的反思叙事》自打我成为一位小学语文教师以来，我一直在寻找如何让孩子们爱上语文，学好语文的方法。
近期，我经历了一次对我个人教学理念和方法的挑战。
这个故事发生在五年级的一个班级。
写一篇教育叙事或教学反思的作文
写一篇教育叙事或教学反思的作文今天，我想和大家分享一件让我印象深刻的事情。
那就是我教过的一位学生，他的名字叫做小明。
小明是一个非常聪明的孩子，但是他却有一个很让人头疼的问题，那就是他的数学成绩一直不太好。
每次考试都是在及格线上徘徊，甚至有时候还会挂科。
这让我非常着急，因为我知道一个好的数学基础对于一个人的未来非常重要。
于是，我开始想办法帮助小明提高他的数学成绩。
我首先从课本入手，把每个章节的重点都讲解得非常详细。
然后，我还特意为小明准备了一些练习题，让他多做一些题目来巩固知识点。
可是，这些方法似乎都没有起到太大的作用。
小明的成绩还是没有什么明显的提高。
我开始感到有些沮丧，不知道该怎么办才好。
直到有一天，我在上课的时候发现了一个问题。
原来，小明一直都很努力地听讲和做题，但是他却总是记不住公式和定理。
这让我想到了一个方法：让小明通过实际操作来学习数学知识。
于是，我开始给小明布置一些实际应用题目。
比如说，让他去计算一些生活中的实际问题，如购物时的打折、计算利息等等。
这样一来，小明就可以通过实际操作来理解数学知识了。
经过一段时间的努力，小明的成绩终于有了明显的提高。
他不再像以前那样害怕数学了，反而对它充满了兴趣。
而我也从中学到了很多东西：教学不能只是死记硬背，更要注重实际应用；每个孩子都有自己的特点和优势，我们要尊重他们的差异性，并采取相应的教育方法。
教师教学教育叙事反思5篇
教师教学教育叙事反思5篇教师教学教育叙事反思【篇1】在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。
因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。
家长要放手，在可控的范围下尽量放手。
比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自己支配，为什么我没有呢?”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢?于是我就问他，你要钱干什么呢?他说想自己支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自己喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的`想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了，不过这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎么办呢?他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没办法，无奈地说：“那就自己攒着吧”。
但后来，看样子我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，但是通过自己攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎么把它修好，宝贝得很。
通过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自己去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。
孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。
小学语文反思教育叙事
小学语文反思教育叙事小学语文反思教育叙事在小学语文教育中，学生的阅读能力和写作能力是非常重要的。
通过反思自己的教育方式，我发现了一些可以提高学生学习效果的方法。
首先，我意识到在课堂上我有时过于注重教学进度，而忽略了学生们的接受情况。
我认识到，我应该更多地关注学生的反馈，调整教学速度和难度，以适应他们的需求。
例如，我会在课堂上设置更多的互动环节，让学生们参与进来，这样不仅可以了解他们的学习情况，也可以提高他们的学习兴趣。
其次，我发现许多学生在写作方面存在困难。
为了解决这个问题，我决定在课堂上引入更多的写作练习。
我会让学生们写一些小短文或者日记，帮助他们提高写作能力。
同时，我也会提供一些范文，让学生们学习并模仿。
最后，我意识到每个学生的学习能力和速度都是不同的。
为了更好地关注每个学生，我会进行个别化的辅导。
对于那些学习进度较慢的学生，我会提供更多的帮助和支持；对于那些学习速度快的学生，我会鼓励他们进行更多的自主学习。
总的来说，通过反思自己的教育方式，我意识到了一些可以提高学生学习效果的方法。
我相信，只要我不断改进自己的教学方法，关注学生的需求，我一定能够提高学生的学习效果。
小学语文教学叙事反思题目：《从“汉字书写”教学看小学教学的思考与探索》在中国教育体系中，语文是基础学科，特别是对于小学语文教学来说，具有非常重要的作用。
对于我们这一代人来说，电脑、手机的普及已经使手写变得陌生起来。
然而，在小学的语文教学中，每一个老师都重视学生的书写能力。
这使我开始思考，为什么语文教学如此重视书写能力？我在自己的教学中又是如何做的呢？首先，我认识到书写的重要性在于它能够帮助学生更好地理解和记忆文字。
通过书写，学生可以更深入地理解文字的形态、结构和意义，从而更好地掌握语言。
此外，良好的书写习惯也有助于提高学生的专注力和耐心，培养他们的细致观察和思考能力。
在我自己的教学中，我采用了多种方法来提高学生的书写能力。
例如，我让学生通过模仿来学习书写，这有助于他们掌握正确的笔画顺序和笔画力度。
写一篇教育叙事或教学反思的作文
写一篇教育叙事或教学反思的作文今天真是累并快乐着啊！一大早就跟着孩子们在操场上“奔跑”起来，一边跑一边想，这不就是咱们小时候的模样嘛！现在，看着他们一个个活泼可爱的样子，心里那个美啊，比吃了蜜还甜。
记得我正忙着给学生们上数学课，突然一个调皮的小家伙跑到我跟前，眨巴着大眼睛问：“老师，为什么跑步的时候要向前看，而不是往后看呢？”我一听，顿时觉得眼前一亮，这不就是一个教学的好机会吗？于是，我就蹲下身子，耐心地给他解释：“因为跑步的时候，我们要时刻保持注意力集中，这样才能确保安全。
如果总是回头张望，很容易被路上的障碍物绊倒。
”他听后恍然大悟，连连点头表示理解。
接下来的几天里，我发现这个小家伙在课堂上的表现越来越积极了。
他不仅认真听讲，还经常举手发言，回答问题时也变得大胆而自信。
看到这样的变化，我心里那个高兴啊，就像吃了蜜一样甜。
我也不忘提醒自己，教育不仅仅是传授知识那么简单，更重要的是要引导学生们学会思考、学会探索、学会成长。
因此，在接下来的教学中，我更加注重培养学生们的综合素质和创新能力。
有一次，我在教授语文课时，发现有个学生特别喜欢写日记。
于是，我就鼓励他说：“你写的日记真不错啊，以后可以多写一些自己的感受和想法，这样不仅能锻炼自己的写作能力，还能更好地表达自己的情感。
”他听后眼睛一亮，兴奋地说：“老师，我明白了！我会努力提高自己的写作水平，让自己的作文更加生动有趣！”看着孩子们一天天成长进步，我觉得自己的付出都是那么值得。
虽然有时候会有些累，但想到他们那纯真的笑容和灿烂的未来，就觉得一切都值得了。
这次教学经历让我深刻体会到了教育的魅力所在。
只要我们用心去教，用爱去感化，相信每个孩子都能成为社会的栋梁之才。
让我们一起加油吧，为了孩子们的美好未来！。
幼儿园教育叙事教学反思7篇
幼儿园教育叙事教学反思7篇在幼儿园教育中，叙事教学一直被认为是一种有效的教学方法。
通过叙事，教师能够将抽象的知识转化为幼儿易于理解和接受的形式。
在长期的教育实践中，我总结了七篇关于幼儿园教育叙事教学的反思，希望能够为广大教师提供一些借鉴和思考。
第一篇：叙事教学的细节培养在叙事教学中，细节是关键。
幼儿的思维能力有限，通过绘画、唱歌和手势等方式，可以帮助幼儿更好地理解和记忆故事的细节。
我发现，在细节的培养过程中，采用多媒体的方式，结合视觉、听觉和触觉等感官，可以增加幼儿的参与度，提高他们对故事的理解和记忆。
第二篇：创造情境，激发幼儿的兴趣幼儿园教育应该注重创造情境，激发幼儿的学习兴趣。
通过故事情节的设置和人物角色的塑造，能够引起幼儿的共鸣和情感共鸣，增强他们对叙事教学的兴趣和参与度。
在实际操作中，我发现通过幼儿参与故事的表演和讨论，他们的学习效果更显著。
第三篇：灵活运用叙事教学方法叙事教学方法有很多种，教师应该根据幼儿的特点和学习需求，灵活运用不同的方法。
例如，在讲述故事时，可以结合歌曲、绘本和游戏等方式，增加故事的趣味性和互动性。
另外，教师还可以根据幼儿的年龄和兴趣特点，选择不同的故事题材和教学资源，提高教学的针对性和实效性。
第四篇：培养幼儿的表达能力叙事教学不仅仅是教师的一种表演，更重要的是培养幼儿的表达能力。
在故事讲解的过程中，教师应该鼓励幼儿参与到故事中，通过讨论和提问，培养他们的思维能力和语言表达能力。
同时，教师还应该关注幼儿的情感变化，引导他们用言语表达情感，提高他们的情感表达能力。
第五篇：重视激发幼儿的想象力叙事教学是培养幼儿想象力的良好途径。
当幼儿听到一个精彩的故事时，他们的想象力会被激发出来。
在教学过程中，教师应该注重培养幼儿的想象力，给予他们更多的思考和创作空间。
鼓励幼儿用自己的语言和思维去构建故事的情节和人物，培养他们的创造力和创新能力。
第六篇：关注推理思维的培养叙事教学能够培养幼儿的推理思维。
小学语文教育叙事教育反思
小学语文教育叙事教育反思小学语文教育叙事教育反思教育叙事是一种通过讲述教育故事、反思教育经历的方式来探讨教育问题的方法。
通过这种方法，我们可以更深入地了解教育的本质和教师的角色。
在小学语文教育领域，叙事教育反思是非常重要的，因为它可以帮助我们更好地理解学生的学习需求，提高教学效果。
首先，通过叙事教育反思，我们可以更好地了解学生的学习需求。
小学语文教育涉及很多基础知识和技能，如识字、阅读、写作和口语表达等。
在教学过程中，我们可能会发现有些学生难以掌握这些知识，这就需要我们通过叙事教育反思来了解他们的学习需求，并采取相应的措施来帮助他们克服困难。
其次，叙事教育反思可以帮助我们更好地理解学生的情感需求。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们需要得到教师的关注和关爱。
在教学过程中，我们可能会发现有些学生表现出一些情感问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
这时，我们需要通过叙事教育反思来了解学生的情感需求，并采取相应的措施来帮助他们克服情感问题。
最后，叙事教育反思可以帮助我们更好地理解自己的教学行为。
在教学过程中，我们可能会犯一些错误或存在一些不足之处。
通过叙事教育反思，我们可以更好地了解自己的教学行为，并采取相应的措施来改进自己的教学方法和策略。
总之，小学语文教育叙事教育反思是非常重要的，它可以帮助我们更好地了解学生的学习需求和情感需求，更好地理解自己的教学行为，提高教学效果。
反思小学语文教学叙事小学语文教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
我是一名小学语文教师，在我的教学工作中，我常常会遇到各种各样的问题。
最近，我遇到了一位非常特别的学生，让我重新审视了语文教学的重要性。
这位学生叫小A，她是一名一年级的学生。
她的学习能力和成绩都非常优秀，但她总是缺乏学习的动力和兴趣。
在课堂上，她总是漫不经心地听课，从不主动参与课堂活动。
我对她进行了多次辅导和鼓励，但收效甚微。
后来，我了解到小A的家庭环境比较特殊。
写一篇教育叙事或教学反思的作文
写一篇教育叙事或教学反思的作文《教育叙事：一次难忘的课堂经历》小朋友们，今天老师要给你们讲一个发生在咱们课堂上的小故事。
有一天啊，我们正在上语文课，学习一首特别美的古诗。
我在讲台上讲得可起劲儿啦，可是突然发现，有几个小朋友的眼神有点儿迷茫。
这可把老师急坏啦！我马上停下来，问大家是不是没听懂。
这时候，小敏怯生生地举起手说：“老师，这个字我不认识。
”原来呀，就是一个小小的生字难住了大家。
于是，我就把这个字写在黑板上，一笔一划地教大家，还讲了一个有趣的小故事来帮助大家记住它。
这下子，小朋友们的眼睛都亮啦，又开始认真地跟着老师学习。
从那以后，老师明白了，不管讲得多热闹，都要时刻关注你们是不是真的听懂啦。
《教育叙事：操场上的成长》小朋友们，你们知道吗？前几天咱们在操场上发生了一件特别棒的事儿。
那天阳光可好了，咱们一起上体育课。
老师让大家跑步，一开始，有的小朋友跑着跑着就累得气喘吁吁，想要放弃。
这时候，咱们班的小勇大声喊：“大家加油，别放弃！”听到他的鼓励，大家又有了力气，咬着牙坚持跑。
呀，每个小朋友都跑完了规定的路程。
老师看到你们红扑扑的脸蛋儿，心里可高兴啦！通过这件事，老师知道了，咱们班的小朋友都是特别能坚持，特别有毅力的！《教学反思：让学习更有趣》小朋友们，老师最近一直在想，怎么能让咱们的学习变得更有意思呢。
有时候老师发现，上课讲的知识太枯燥，你们就不爱听啦。
就像上次讲数学，好多小朋友都打哈欠。
老师觉得自己做得不好，应该想办法把那些数字变得像动画片里的小精灵一样，让你们喜欢。
以后呀，老师会多准备一些好玩的游戏，让大家在玩中学，学中玩，这样咱们的课堂就会充满笑声啦！《教学反思：倾听你们的声音》亲爱的小朋友们，老师最近有了一个新的想法。
以前老师总是自己讲得多，没好好听你们说话。
有一天，小明跟老师说他有个很棒的想法，老师才发现，原来你们心里有那么多奇妙的东西。
所以老师决定啦，以后要多听听你们的想法，说不定能从你们那里学到好多有趣的东西呢。
班主任教育叙事和教学反思
班主任教育叙事和教学反思在教育工作中，教师的角色不仅是知识的传递者和引导者，更是学生的朋友和引导者。
作为一名班主任，我一直认为教育不仅仅是知识的传授，还包括培养学生的品德素养，提高他们的生活能力和自我发展能力。
因此，我将教育看作是一个叙事的过程，通过讲述故事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并通过教学反思不断优化自己的教学方法。
首先，教育叙事是我常用的一种教学方法。
通过从生活中的实际案例和故事中提取出有意义的内容，我能够更好地引导学生学习和思考。
例如，当我教授《红楼梦》时，我会利用故事中的人物关系来讲述人际关系的重要性，并引导学生思考如何处理人际关系。
通过这样的叙事方式，我能够让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，同时也激发了他们对文学作品的兴趣。
其次，教学反思是我提高教育质量的重要手段。
每次上完一堂课，我都会进行反思，总结课堂中的得失和不足之处。
我会思考自己的教学方法是否有效，学生的学习情况如何，是否需要对教学内容进行调整等等。
通过对自己的教学进行反思，我能够找到问题所在，并及时采取相应的措施来改进。
教学反思不仅包括对自己的反思，还包括对学生的反思。
我会与学生进行交流，了解他们对课堂教学的感受和建议。
我会鼓励他们积极参与课堂讨论，提出自己的观点和意见。
通过与学生的互动，我能够更好地了解他们的需求和问题，从而针对性地调整自己的教学方法和教学内容，使教育更加贴近学生的需求。
同时，在教育叙事过程中，我也十分注重培养学生的品德素养。
通过讲述一些具有正面价值观的故事，我能够引导学生正确认识和评价事物，激发他们的良好行为和品德。
例如，我会讲述一些关于诚实、勇敢、友善的故事，通过这些故事，我能够让学生感受到这些品德的重要性，并在日常生活中积极地应用。
在教育叙事和教学反思过程中，我也面临着许多挑战。
比如，如何选择合适的故事来引导学生的思考，如何准确把握学生的需求和问题，如何平衡教学的内容和时间等等。
这些都需要我不断地学习和思考，以提高自己的专业素养和教育水平。
班主任教育叙事和教学反思5篇
班主任教育叙事和教学反思5篇班主任教育叙事和教学反思（篇1）课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。
作为一名年轻教师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进教师专业发展”为专题的校本培训这个平台，给我们创造了在新课程教学中探讨交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习契机。
为期八个多月来的校本培训，经历了老师们的专题培训，感受颇多。
教师必须拥有教育的灵魂新课程改革，归根结底是教育思想的变革。
教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。
伟大的教育思想形成教师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。
教育思想的最高境界是教育理念。
理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。
教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。
在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受，诠释了教师教育岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的理想和追求。
年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍贵的。
教师必须让课堂涌动着生命的活力学生的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。
同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。
课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。
课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。
一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。
激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进行课堂观察。
幼儿园教育叙事教学反思
幼儿园教育叙事教学反思教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种讨论方法。
下面是由给大家带来的幼儿园教育叙事教学反思7篇，让我们一起来看看!幼儿园教育叙事教学反思篇1我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个团体还是需要一段时间的。
一般来园后一个多星期就能进入状态了。
瑞瑞是一个很异常的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得异常厉害。
他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。
有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。
你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出十分内向倔强的性格。
来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。
发现了这样的情景，我每一天都留心观察他。
慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一齐玩。
过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。
其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些害怕和不自然，他自我在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。
我在每次团体活动之前的点名活动中，特地的点到他。
[叮铃铃、上课啦、请看谁来啦当我的手摸到他的头的时候。
他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自我的名字。
不论我怎样鼓舞他，他都不会出声。
于是我这一次就撒了一个善意的谎。
[小朋友们听到了吗，[没有、听不见。
我就摸摸瑞瑞的头说:[可是李老师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李老师离得他近，所以李老师听见了，小朋友们鼓舞一下他。
李老师有个愿望，期望下一次瑞瑞能够大声的回答我，好吗瑞瑞就只是望着我点点头。
第二天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小朋友，好激励瑞瑞。
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教学叙事
高高地举起你的左手
在一次公开课时我发现有一位平时从不举手的学生M举手了，我有些奇怪，但还是让他起来发言。
但M站起来后一脸的羞愧和慌张，根本不知道问题的答案。
我让他坐下，没有批评这位学生，心里有些纳闷,这位学生为什么这次举手了呢?举手为什么不知道答案呢?学生站起来之后的羞愧和慌张是否对这位学生的心理造成了伤害呢?
下课后我把M叫到办公室。
我安慰学生说，今天你举手了，这很好，这说明你在思考老师提出的问题。
你能不能告诉老师，你当时究竟是怎么考虑那个问题的呢?
没想到M说：“其实我根本不知道答案。
我不希望被同学看不起，所以我举手了，希望能够侥幸地蒙混过去。
可是老师偏点我回答。
”所以我举手了，希望能够侥幸地蒙混过去。
可是老师偏点我回答。
”我当时听了很感动，犹豫了一阵子，我对那位学生说：这样吧，我们做一个约定，以后每次上课你都积极举手，如果不知道答案，你就举你的右手。
如果知道答案，你就举起左手。
你一旦举左手，我就点你起来回答问题。
在接下来的几天里，学生M果然开始每节课都举手。
同学们最初都觉得有些奇怪，但时间长了，同学们开始渐渐相信M是学习高手有一段时间我做过统计，M举左手的次数为25次，举右手的次数为10次。
但自从我找他谈话，把我统计的他举左右手的次数告诉他之后，他举右手的次数越来越少。
M在日记中写到：“后来考上大学后老师来送我，他只对我说了一句话：别让自卑打倒你的自信，换只手高举你的自信。
我终于明白了老师的良苦用心：他让我举右手并且少举右手只是为了让我超越自己，换只手高举自己的自信，赢自己一把啊！在人生的道路上免不了遇到对手和困难，但如果不能举左手，那么我们做的第一件事就是‘举起自己的右手’……”
叙事研究
教学叙事的写作要求
反思研究
教学反思的写作要求
教学反思
标题：学生究竟需要什么？
教育内容：对学生出的黑板报进行评判
反思者：上海市建平世纪中学庄越
情景再现
一个星期一的上午，翻开高二年级（4）班学生的随笔作业。
倪清的那篇标题叫做《“鞭子”与“糖”》的短文突然引起了我的注意。
作为语文教师，几乎是立刻就发生了兴趣，抱着几分兴奋、急切的心情想看完全篇。
可是，目光所及，却让我坐立不安起来。
原来，他写的是最近一期他们班的黑板报。
我于是清晰地记起：那天上课打预备铃的时候，我走进教室，快速地看完新鲜出炉的黑板报，便不假思索地说：“这期板报有五个错别字，怎么又犯这种低级的错误？下课改了！”然后就正常上课了。
倪清写到：“其实我们的每期黑板报都是为语文庄老师和班主任金老师两人出的。
”我揪出的那几个错别字竟然使他“本来提得很高的兴致一下子坠了楼。
而且伤得很重，也别指望伤愈复原了。
……要知道一个默默奉献着的人有时候真的需要一点赞扬和肯定。
”而后，班主任金老师的“蒙娜莉莎般淡淡的微笑”如“妙手回春”般给了他无比的自信，恰如“一瓶跌打酒”，疗治了我“刻下的伤痕”。
更为可贵的是，倪清在事后的反思把两位老师放到了“真诚而崇高”的位置上，并用学生特有的纯洁借纸笔向我们表达了感谢。
这感谢的分量沉重极了！我必须面对自己：难道我真的值得感谢？真的配得上这“崇高”二字吗？
教师反思
在读了学生的这篇随笔之后，我始终深思着这么一个问题：学生究竟需要什么？他们的需要，作为教师的我们是否真正了解？
在课堂这个特殊的环境里，教师“居高临下”的地位几乎是约定俗成了的。
长期的学校生活使绝大多数学生面对教师的时候是尊敬而又畏惧的，尤其是对自己喜欢甚至崇拜的教师，学生们的敬畏之情就更明显了。
这种良好的情感使他们努力地表现自己，希望在教师面前得到肯定、得到赞许、得到褒奖。
从心理学角度而言，这是一种非常本能的心理需求，更是一种纯洁而美好的情感。
如果能有一个积极的环境施以影响、加以保护，这种情感将对学生产生极大的
动力作用，起到意想不到的教育效果。
其实，一个称职的教师首先是懂得理解学生的，而师生间的这种理解，又是建立在彼此尊重的基础上的。
教师必须时刻将学生放在眼里，放在心上，才能用适当的教育行为实施教学活动，才能使教育的意义有效地体现。
这里所说的尊重，包括尊重学生的个性、尊重学生的爱好、尊重学生的文化背景、尊重学生的习惯与表现等等；并且，这种尊重必须是真诚的，外显的，能够让所有学生共同感知的，这样的教育才是公平的。
反思自己的教育行为，虽然是简单的两句话，却忽略了学生的情感体验，忽略了对学生劳动的尊重和欣赏，更是忽略了“课堂”这个时刻充满教育情境的特殊场合的作用。
命令式地口吻极大地刺伤了学生的积极性和自信心，实在是不该啊！
于是，笔者又进一步思考这么一个问题：教师究竟应该扮演怎样的角色？当代教育要求教师成为学生学习的合作者，成为教学活动的组织者、引导者，成为研究者、学习者。
在这种现代教师观的引领下，从素质教育的推行到“二期课改”的实施，越来越多的教师意识到学生在教学活动中的重要性。
然而，放下了文件和理论，在现实的教学活动中，有多少教师真正地转变了观念和方式，为学生们提供了足够的空间，真正地俯下身子成为学生的合作者与耐心的倾听者了呢？无论如何，角色的转变终究还是源自于观念的转变。
作为教师，必须清醒地意识到：自己的任何言行都是一种教育行为，它将对学生产生无法预计的影响。
毕竟在教与学的关系中，教师更多的时候是处于主动的地位，教师的作用和影响力是决不可忽视的。
记得当时的我在批改作业时写下了这样的评语：“你虽有些自负，但对教师的尊敬始终能令你认真地完成工作并作适时的反省，摆正了作为学生的位置。
……”如今回想起来，这番话依旧“居高临下”，不可侵犯。
学生摆正了自己的位置，那么作为教师的我呢？我是否在课堂里、在他的练习本上扮演了正确的角色？学生能够适时地反省，那么作为教师的我呢？我是在经历了多少次现实的难题之后才让自己静下心来审视自己？
所幸的是，班主任金老师的鼓励和欣赏帮助学生建立了自信，也弥补了我工作上的差误；所幸的是，学生能够真诚坦白地写出这篇随笔与我作及时的沟通，也给了我认真反省的机会，并且促使我首先做一个谦虚的学习者：向同行学习改善教学的方法，向学生学习反思工作的态度。
想必这篇学生随笔也已
成为一条“鞭子”，带给我清醒；它也成为一颗“糖”，让我细品之后感受到师生之间真诚的可贵！
决不再对迟到的学生罚站
安妮有迟到的习惯。
我多次找安妮谈心，建议她养成雷厉风行的好习惯，但她仍然常常迟到。
那天早晨安妮又迟到了，我让她站在教室外面。
大概5分钟后，我怕校长看见，便让她进教室。
进来后她走到自己的座位想坐下，我说“谁让你坐下, ,再站一会。
”她流泪了，但顺从地站在自己的座位前，并拿出书和大家一起读。
直到早读结束，她总共站了1 5分钟。
两节课后，她来向我请假，说头昏，想回家休息。
我很吃惊，问她是不是因为早晨站得久了。
她说不是，平时就头昏，是老毛病了。
第二天，安妮的母亲来学校请假，说安妮病了，需要一段时间的治疗和休息。
我开始感到自己做得有些过分：可能安妮当时已经病了，可我竟罚她站了那么久。
我问她母亲安妮究竟是什么病，她母亲含糊地说：“也没有什么大不了的病，就是……”
她不明说，可能有什么苦衷，我也就没有往深处问。
过了两个星期，安妮的母亲来学校，说安妮的病情比较重，得休学治疗。
我在吃惊的同时，内心深处暗暗庆幸总算甩掉了一个包袱！
半年之后，安妮返校复学，降到了下一个年级学习。
在校园里遇到我时，她总是羞怯而有礼貌地和我打招呼，喊“李老师好!”，
几个月后开始期中考试，那天刚考完最后一科，有学生来告诉我：“李老师，安妮今天早晨……死了……”我不禁一颤，手中刚收上来的一叠试卷滑落到地上。
20分钟后，我和几十个学生赶到殡仪馆。
安妮的母亲迎上来，用哭哑了的声音对我说：“您这么忙还赶来，感谢您和同学们了。
”我心情沉重地说：“太突然了，根本没想到。
”
安妮的母亲流泪说：“安妮6岁就患上了白血病，当时区生说她最多能活3年。
为了她有个宁静美好的生活，我一直没有告诉她，乜没有告诉任何人。
在许多人的关心下，她奇迹般地活8年。
谢谢您啊，李老师。
安妮在最后几天，还在说她想念李老师，想同学们。
她复学后一直不喜欢新的班级，多次说她想回到原来的班级。
可是，她就这么……”
安妮的母亲的话让我心如刀绞。
在安妮纯真的心灵中，尚不知道她所想念的“李老师”曾为她降到另外一个班而暗暗高兴！我忍不住哭起来。
这是我参加教育工作至今，第一次也是惟一的一次因愧对学生而流泪。
当天晚工，我含泪写下一篇近五千字的文章《你永远14岁一一写给安妮》。
第二天，我含泪在班上为学生朗读，表达我悲痛的哀思和沉重的负罪感。