教学叙事及反思

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教师教学叙事反思5篇

教师教学叙事反思5篇教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，始终把“一切为了孩子。

”当作从教的最高准则。

为了孩子的成长,教师每一天都关心入微。

下面是由我给大家带来的教师教学叙事反思5篇，让我们一起来看看!教师教学叙事反思篇1一个紧张、充实、有序、奋进的初二第一学期已经结束了，回顾这一学期我的数学教学工作，有得有失。

初二年龄段学生的特点是求知欲较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的知识，所以好多同学不喜欢数学，因为他们从课堂中感受到了乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性的知识灌输，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷。

本学期我们加强了对“学、探、议、练”教学实践。

其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。

开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。

从考试试卷上看，能力题分量重，让学生自主探究，老师参与学生的学习和探究，这样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，教师什么时候和学生处于同等地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长。

传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。

学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？第一方面，走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生数学和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境。

老师教育叙事教学反思范文（精选8篇）

老师教育叙事教学反思范文推荐文章•预防欺凌专题教育心得体会观后感热度：•2023预防欺凌专题教育观后感感悟5篇热度：•观看预防欺凌专题教育主题观后感热度：•预防欺凌专题教育有感范文5篇热度：•中小学生开展预防欺凌专题教育观后感热度：老师教育叙事教学反思范文（精选8篇）如何准备老师教育叙事教学反思?快来看看吧。

教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。

以下是小编收集整理的老师教育叙事教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老师教育叙事教学反思范文篇1报刊亭的故事一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。

五分钟后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起：“卖报啦!卖报啦!”我闻声寻去，宣宣正左手抱着一叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。

也许是受了她的感染，陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队伍中，并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。

孩子们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。

自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的叫卖活动。

我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴趣还是他们的“三分钟热情”呢?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去――报刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说：“我要卖报纸!我要卖报纸!”我顺势问到：“卖报的人在哪里卖报呢?”“那个房子里。

”“有的在路上。

”于是我有了带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人以外还能关注到什么。

来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲试，都想亲自去买报。

“报刊亭里有一个卖报的人，他是老板。

”“里面卖报纸，还有奥特曼书。

”“老师，我还发现了电话!”“好多报纸啊!”“我要买报纸。

”“不行，你没有钱，要两块钱的。

”听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸或书。

孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。

教学实践教育叙事(3篇)

第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。

作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。

在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。

于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。

二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。

在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。

（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。

（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。

2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。

② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。

③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。

（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。

② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。

③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。

（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。

② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。

③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。

3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。

以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。

通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。

（2）学生学习兴趣得到激发。

在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。

（3）家校合作更加紧密。

家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。

教师个人的教学教育叙事5篇

教师个人的教学教育叙事5篇教育叙事研究作为一种新的教育研究方法,自20世纪80年代在西方国家兴起以来,在教育领域受到广泛关注。

本文是教师个人的教学教育叙事5篇_老师教学教育叙事案例，仅供参考。

教师个人的教学教育叙事一：在教学一线工作了十八个年头了。

这十八年来，我一直把教育教学神圣职责的重托深深地扎根在头脑中，我知道教育教学是一项任重而道远的使命，是担当着社会、家庭、人生发展路途中重要的航标，说他责任重大，我们社会常常提到这是一项培养社会脊梁的神圣职业，因而称其为“百年树人”。

说他细小，小到落实在我们生活中的一饮一啄，落实到生活的细节，一言一行，一点一滴，处处是教育，时时有教育。

如何把这一任重而道远的使命承担好，完成好、让所有我教过的学生一生都能受益，成为道德高尚的，敢于担当，有益社会，热爱国家的人。

做无愧于社会、家庭、学校、学生的老师，完成无愧于教师的神圣职责，这些成为我在教学工作中的指导思想。

人们常说教师是蜡烛，是人类灵魂的工程师。

我认为教师还是一位艺术家、雕塑家，教育教学过程就是在绘制一幅作品的过程，学校教育就是绘画起步中线条的描绘，他需要教师用耐心观察，用细心修补缺点，用欣赏和鼓励来描绘蓝图，如果没有起步的基础，那么在绘画的完成后就会有缺憾。

教师也是建筑社会大厦和人生大厦的奠基人。

学生就是一砖一瓦，教育他们的过程就是为大厦添砖加瓦的过程。

只有好的砖瓦材料，扎实的地基，才能建筑起稳固的大厦。

因此我把教育教学当成雕琢艺术品，建立社会大厦的巨大工程。

我注重无论当科任老师还是做班主任老师，都用潜移默化的方式影响他们，用言传身教的方式来指导他们。

我教授的是历史课程，人们常常说“学史可以明智”，历史既然是贯穿古今中外，上下五千年的一门学科，我在教授知识的基础上，就把其中涉及的历史人物和历史事件拿出来分析我们学生现在应该积累什么，学习其中对人生有意义的经验，比如对于“时势造英雄”的分析，我常常告诉学生：其实我们的人生都是均等的，为什么有人成就了，有人被淘汰了?因为我们大自然遵守着一种法则-------‘物竞天择，适者生存。

教师个人教育教学叙事7篇

教师个人教育教学叙事7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学教育叙事（通用8篇）

教学教育叙事（通用8篇）教学教育叙事篇1听a老师和b教师以“同课异构“形式上《夸父逐日》这篇古文。

a教师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。

在检查学生的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音，每个注音写板书;教师提问题，学生给答案，一问一答判正误。

在让学生的理解课文意思的自主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回答。

整堂课有板有眼，按时结束。

这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师预设的任务。

可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲手领着才放心。

其实，这一课的拼音字词都相对容易，何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。

大家集中在这几个问题上，其余的问题完全置之不理。

不知在整理这些问题的时候，教师是否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生成。

课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。

b教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调动了。

接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。

快结尾时，还要朗诵诗句，鼓励学生勇敢追逐梦想。

学生们持不同的观点议论纷纷，莫衷一是，最后拖堂近8分钟，只好草草结束。

这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起积极的思维。

学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。

比如，在分析夸父形象特点时，有的说“夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾”;有的说“天会下雨，河水还会有的”;有的说“夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳”;有的说“那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回来的”……快20分钟了，学生就在“夸父把河水喝干对不对”、“夸父为什么追赶太阳”这些问题上纠缠不清。

幼儿园教育叙事教学反思7篇(精选)

幼儿园教育叙事教学反思7篇（精选）教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

下面是由我给大家带来的幼儿园教育叙事教学反思7篇，让我们一起来看看!幼儿园教育叙事教学反思篇1我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个团体还是需要一段时间的。

一般来园后一个多星期就能进入状态了。

瑞瑞是一个很异常的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得异常厉害。

他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。

有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。

你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出十分内向倔强的性格。

来幼儿园快两个星期了也不和教师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。

发现了这样的情景，我每一天都留心观察他。

慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一齐玩。

过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。

其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自我在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。

我在每次团体活动之前的点名活动中，特地的点到他。

[叮铃铃、上课啦、请看谁来啦当我的手摸到他的头的时候。

他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自我的名字。

不论我怎样鼓励他，他都不会出声。

于是我这一次就撒了一个善意的谎。

[小朋友们听到了吗，[没有、听不见。

我就摸摸瑞瑞的头说:[可是李教师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李教师离得他近，所以李教师听见了，小朋友们鼓励一下他。

李教师有个愿望，期望下一次瑞瑞能够大声的回答我，好吗瑞瑞就只是望着我点点头。

第二天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小朋友，好激励瑞瑞。

教师教学教育叙事反思5篇

教师教学教育叙事反思5篇教师教学教育叙事反思【篇1】在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。

因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。

家长要放手，在可控的范围下尽量放手。

比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自己支配，为什么我没有呢?”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢?于是我就问他，你要钱干什么呢?他说想自己支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自己喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的`想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了，不过这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎么办呢?他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没办法，无奈地说：“那就自己攒着吧”。

但后来，看样子我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，但是通过自己攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎么把它修好，宝贝得很。

通过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自己去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。

孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。

比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。

幼儿园教育叙事教学反思7篇

幼儿园教育叙事教学反思7篇在幼儿园教育中，叙事教学一直被认为是一种有效的教学方法。

通过叙事，教师能够将抽象的知识转化为幼儿易于理解和接受的形式。

在长期的教育实践中，我总结了七篇关于幼儿园教育叙事教学的反思，希望能够为广大教师提供一些借鉴和思考。

第一篇：叙事教学的细节培养在叙事教学中，细节是关键。

幼儿的思维能力有限，通过绘画、唱歌和手势等方式，可以帮助幼儿更好地理解和记忆故事的细节。

我发现，在细节的培养过程中，采用多媒体的方式，结合视觉、听觉和触觉等感官，可以增加幼儿的参与度，提高他们对故事的理解和记忆。

第二篇：创造情境，激发幼儿的兴趣幼儿园教育应该注重创造情境，激发幼儿的学习兴趣。

通过故事情节的设置和人物角色的塑造，能够引起幼儿的共鸣和情感共鸣，增强他们对叙事教学的兴趣和参与度。

在实际操作中，我发现通过幼儿参与故事的表演和讨论，他们的学习效果更显著。

第三篇：灵活运用叙事教学方法叙事教学方法有很多种，教师应该根据幼儿的特点和学习需求，灵活运用不同的方法。

例如，在讲述故事时，可以结合歌曲、绘本和游戏等方式，增加故事的趣味性和互动性。

另外，教师还可以根据幼儿的年龄和兴趣特点，选择不同的故事题材和教学资源，提高教学的针对性和实效性。

第四篇：培养幼儿的表达能力叙事教学不仅仅是教师的一种表演，更重要的是培养幼儿的表达能力。

在故事讲解的过程中，教师应该鼓励幼儿参与到故事中，通过讨论和提问，培养他们的思维能力和语言表达能力。

同时，教师还应该关注幼儿的情感变化，引导他们用言语表达情感，提高他们的情感表达能力。

第五篇：重视激发幼儿的想象力叙事教学是培养幼儿想象力的良好途径。

当幼儿听到一个精彩的故事时，他们的想象力会被激发出来。

在教学过程中，教师应该注重培养幼儿的想象力，给予他们更多的思考和创作空间。

鼓励幼儿用自己的语言和思维去构建故事的情节和人物，培养他们的创造力和创新能力。

第六篇：关注推理思维的培养叙事教学能够培养幼儿的推理思维。

上课文16《太阳》教学叙事

上课文16《太阳》教学叙事一、教学反思统编五上第16课《太阳》是第五单元的开门第一课，作为说明文习作单元的精读课文，它肩负着“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”这一阅读要素的落实，并能够让学生在课文学习的基础上，内化课文的行文特点与语言风格，在习作中试着“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。

作为一篇习作单元的精读课文，《太阳》的两道课后习题，既是对单元阅读要素的呼应，也有与单元习作的对接。

例如，课后习题一从课文内容把握的角度，要求学生在默读课文、整体感知课文主要内容的基础上，从信息梳理的角度审视文本，从课文“从哪些方面介绍了太阳”和“太阳对人类有哪些作用”两个角度对课文内容进行分类。

本道习题教学任务的完成，既帮助学生完成了对课文内容的深度梳理，又让学生从选材的角度对接了在单元习作中从“搜集资料”到“选材组材”到最后“整理成文”的能力需求。

又如，课后习题二摘取文中典型语句，让学生从列数字、作比较、举例子等说明方法和“约”“差不多”等遣词造句的细节感受说明文如何将事物说明白、写清楚。

本道习题教学任务的完成，不仅引导学生从语言运用的角度读懂了课文，还为学生在单元习作中“运用恰当的说明方法”并使用合适的语言“把一种事物介绍清楚”储备了基本的语言能力。

在《太阳》的教学过程中，我首先按照课后习题一的提示，从太阳自身的特点和太阳对人类的作用这两个角度引导学生对课文内容进行梳理。

在完成内容梳理的同时，也完成了对课文两课时教学内容的画划分——第一课时，聚焦太阳的特点；第二课时，研读太阳的作用。

完成课时内容的划分之后，我依据单元导语“说明文以‘说明白了’为成功”将整篇课文两课时教学的主问题设定为“课文是如何将太阳说明白、写清楚的”。

在具体的操作过程中，对于太阳的特点（课文第1到3段）的研读，主要围绕课后习题二展开，以对列数字、打比方、作比较、举例子等基本说明方法及其作用的了解和对说明文语言的准确性、严谨性的感知的教学为主；对于太阳对人类的作用（课文第4到7段）的研读，则主要以对课文在介绍太阳的特点时运用了有序、严谨的语言和在相应语段谋篇布局（如第4段中的“植物——动物——人类”“吃——穿——用”等）中显露的严密语言逻辑的解读为主。

教师个人教育叙事心得感悟及思考范文5篇

教师个人教育叙事心得感悟及思考范文5篇教育叙事它叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享，给人思考和感悟的空间。

今天小编分享一些有关教师个人教育叙事心得感悟及思考范文5篇，希望对你有帮助。

教师个人教育叙事心得感悟【1】这周的二年级教学学习内容是《需要几个轮子》、《可爱的小青蛙》，主要目的是让学生学习2、3、4的乘法口诀，培养学生会用乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题的能力。

在乘法口诀教学时，由于前面已经学过了5的乘法口诀，而教2的口诀时课文用游戏——“请客吃饭”来引入问题情境，这与学生的生活实际有着密切的联系，在编2的乘法口诀，我大胆放手让学生自己去摸索、总结编5的口诀的经验，找出2的乘法口诀的规律，学生学时感到很轻松又很愉快。

由于没有做练习前的引导，就直接让学生做“练一练”，当做到第4题看图列式的“4个人有几只手”和“8只手有几个手指”这道题时，问题就来了：1、一人有几只手啊?2、一只手有几根手指啊?3、手指、手的概念模糊，以至有一些学生把4个人有几只手做成4×5，而把8只手有几个手指做成8×10。

在上二年级数学乘法口诀教学时，我觉得利用情景图，来调动学生积极思考，设计新颖有趣的练习形式，达到比较好的教学效果。

因为情境图的意图在于体现数学课程标准中，从学生已有的经验出发, 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步的发展, 也重视学生的经验与体验”的基本理念。

其内涵丰富, 教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。

这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆, 如在教5、2的乘法口诀时;要求学生观察、数一数、想一想、算一算,这些情境图的编排都蕴含着两大方面的作用:一是使用紧密联系实际的情境引人，引导学生自觉投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。

二是以5的乘法口诀为起始内容进行编排便于学生探索规律，掌握口诀的编排方法。

教学叙事5篇

有一天，中饭前，我正要给小朋友们讲故事，我发现宇哲的表情特别焦急，于是我过去问他，他平时就比较怕在公众场合说话，有点支支吾吾，于是我把他叫到边上，轻轻问他，有什么事告诉老师，他还是低着头。

我就猜测他可能拉了尿或大便在身上。

果然，他不说话，这时由于他一起身，有几个小朋友已经闻到不对劲，回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，作出一副恶心状的表情。

平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮助、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。

于是，我帮宇哲换好衣服后，递给他一杯水，关心地问她：“宇哲，刚才大家都笑你，你心里好受吗?”宇哲难过地摇摇头。

接着，我向小朋友提出一个问题：“看到别人肚子痛拉肚子了，你会怎么办?”有的小朋友说：“不应该笑话他。

”“应该借裤子给他换，倒杯水给他喝，不应该笑他”大家发言非常积极，最后经过讨论：小朋友知道我们大五班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮助，我们应该像一家人一样热心帮助朋友。

这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。

可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何同情、关爱别人，建立良好的人际关系。

作为幼儿教师，培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。

每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

我发出“到教室外面排队了。

”就像是混乱的导火线。

有的孩子连椅子也顾不上放好,就拥到我身边来。

你挤我,我挤你,经常会听到“老师,他挤我!”特别是星宇小朋友,每次的排队总会挤在前面,总是对我说“我想排第一个。

”我忍不住问:“站在第一个和站在后面有什么不同吗?”他发表自己的意见:“能拉着老师的手,能先玩到玩具。

幼儿园教育叙事及教学反思7篇

幼儿园教育叙事及教学反思7篇教师虽工作在今朝，却建设着祖国的明天;教师虽教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

下面是由我给大家带来的幼儿园教育叙事及教学反思7篇，让我们一起来看看!幼儿园教育叙事及教学反思篇1实录：妍妍是我们班这学期新插入的一位幼儿，又是新搬来南桥镇居住的，也就是说，她所要面对的不仅仅是新的班级、新的小朋友，还要面对新家周围的新环境、新的语言。

刚开学，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了极大的担忧：孩子自理能力较差，与外界接触少，比较娇气，性格内向，又加上原来熟悉的、说好一同来新班级的表哥最后的放弃，让她产生了“你们把我骗来的!”感觉，她怕孙女适应不了幼儿园的生活。

在了解了这个情况后，我把这个孩子作为开学初工作的重点。

开学初，妍妍对于新集体生活采取了完全的排斥态度：她拒绝来园、天天早上哭着、叫着、拉着奶奶的手死也不放;她拒绝参加游戏;甚至拒绝吃饭，老嚷着“奶奶做好饭了，妹妹要回家吃饭”。

期间，家长也是万分担心，派奶奶来探视。

到了下午，妍妍竟然拒绝午睡，情愿站着。

但是，她对于我已经不表示排斥，我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。

对于这样一个敏感又娇气的孩子，我一开始采取的对策是“顺应”。

希望她在熟悉新环境后，能够自主地接受新环境的规则，接受集体生活。

但是，几天过去依然没有成效。

她依然拒绝和大家一样，在集体活动时也总是游离在大家之外，从不参与。

和奶奶商量、交流妍研的情况，奶奶表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。

开始，我也认同家长的观点，认为稳定情绪是重点，但是，她这样的活动方式开始感染一些孩子，本来就不爱吃饭的博豪、晓岚、懿晨见了我对妍妍地迁就，趁机开始提出：老师，这个菜我不要吃的;那个汤我不喜欢……一天在喂饭时，因为，有小朋友把汤打翻，我急于去清理，就命令妍妍说：“接下来你自己吃饭，不许再哭了”。

由于口气较严肃，我还担心她是否会号啕大哭，但是当我过来后发现，她真停止哭泣、自己在吃饭了。

这次情况给了我信心。

教育教学实践的教育叙事(3篇)

第1篇在我国教育事业不断发展的大背景下，教育教学实践成为了提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。

作为一名教师，我有幸参与了这样一段教育教学实践的过程，现将这段经历以教育叙事的形式呈现给大家。

一、背景故事发生在我校一年级新生入学后的第一个月。

当时，我们班有30名学生，年龄跨度较大，有的孩子活泼好动，有的孩子内向害羞。

为了尽快了解学生，更好地开展教育教学工作，我决定从关注学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中成长。

二、过程1. 了解学生为了全面了解学生，我首先通过家访、与家长沟通、观察课堂表现等方式，对学生进行了初步的了解。

在了解过程中，我发现班上有几位孩子性格内向，不善于表达自己，课堂上也不太敢发言。

2. 制定教学计划针对学生的实际情况，我制定了以下教学计划：（1）注重培养学生的兴趣。

在课堂上，我尽量运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。

（2）关注学生的个体差异。

针对不同学生的学习需求，采取分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。

（3）加强师生互动。

通过提问、讨论、游戏等形式，提高学生的参与度，让他们在互动中学习。

3. 实施教学计划（1）激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上运用了多种教学手段。

例如，在教授生字时，我让学生用彩笔将生字描绘出来，并在黑板上展示，让孩子们欣赏自己的作品；在教授数学时，我设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

（2）关注个体差异针对内向害羞的学生，我在课堂上给予他们更多的关注。

例如，在提问环节，我会特别关注他们的回答，给予鼓励和表扬；在小组活动中，我会鼓励他们积极参与，让他们在合作中提高自信。

（3）加强师生互动为了提高学生的参与度，我在课堂上设计了多种互动环节。

例如，在教授课文时，我会让学生分角色朗读，培养他们的口语表达能力；在数学课上，我会组织学生进行小组竞赛，激发他们的学习热情。

4. 教学成果经过一个月的教学实践，我发现学生们在各个方面都有了明显的进步。

小学教育叙事案例5篇

小学教育叙事案例5篇基于教育叙事进行反思性教学,把教育理念附着于日常事件,以叙事的方式反思并改变教师的日常生活，那应该怎么写小学教育叙事案例呢？本文是店铺为大家整理的小学教育叙事案例5篇_小学教师教育叙事故事，仅供参考。

小学教育叙事案例一：一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。

先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。

老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。

在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。

比比看，今天谁能得到小红花。

”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。

针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。

而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。

当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。

同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。

班主任教育叙事和教学反思5篇

班主任教育叙事和教学反思5篇班主任教育叙事和教学反思（篇1）课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。

作为一名年轻教师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进教师专业发展”为专题的校本培训这个平台，给我们创造了在新课程教学中探讨交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习契机。

为期八个多月来的校本培训，经历了老师们的专题培训，感受颇多。

教师必须拥有教育的灵魂新课程改革，归根结底是教育思想的变革。

教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。

伟大的教育思想形成教师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。

教育思想的最高境界是教育理念。

理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。

教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。

在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受，诠释了教师教育岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的理想和追求。

年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍贵的。

教师必须让课堂涌动着生命的活力学生的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。

同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。

课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。

课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。

一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。

激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进行课堂观察。

叙事性教学工作总结计划教学反思

叙事性教学工作总结计划教学反思篇一:叙事性工作总结、教学反思叙事性工作总结、教学反思山西省浑源学高语文组郑立嘉本学期我担任高二年级两个班的语文教学工作,每班共有学生56人,随着年龄的增长,青春期生理和心理的影响及社会诸多因素的影响,学生出现的问题逐渐多起来,但大多数学生学习还比较努力,有上进心。

在教学,我认真教学、积极钻研、创新思想与方法,现将本学期的工作体会总结如下:一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学实施新课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导,学生为主体的新的教学理念,在教学实践积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式,探索以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动学生的求知欲望就成为课改面临的新的挑战。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此,我仔细研究教育心理,准确把握高二学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

例如在处理每单元的重点篇目时,我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

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教学叙事及反思
至今为止我从教已经十一年自己感觉通过这些年的教学也积累了一点经验。

我也一直认为自己对每一节课，都认真地研究教材，研究学生。

然而，实践中却总感觉到不尽人意。

下面就说一下我在教学中所不成功的一节课。

那是一节高三复习课，内容是双曲线的有关性质。

在讲到双曲线的渐近线问
题时，我给学生出了这样一道题目：求过点（2.，2）且与双曲线2
212
x y -=有公共渐近线的双曲线方程。

原我想这道题目比较简单因而没打算多讲，但是当我提问学生这道题如何设所求双曲线的方程时，全班同学竟然没一个同学能回答上
来。

我没有多想就直接给学生写了五六个双曲线方程，22
1169x y -=，221169x y -=-， 2213218x y -= ， 22
1169x y m m
-=（ 0m ≠），要求学生去写出这些双曲线的渐近线方程。

然后将方程221169x y m m -=转化成22
169
x y λ-=（0λ≠）形式。

只是凭自己的想法将学生引向自己事先备好的，将所求双曲线的方程设为2
22x y λ-=（0λ≠）形式。

但是课堂效果并不好。

上完课后我就想问题出现在哪里，首先针对这一节课来说我没有考虑学生的接受能力，也没体现出学生的主体地位。

要归纳出共渐近线的双曲线的这样一个方程对学生来说确实有一定难度。

第二，我自己在备课的时候备课不充分，没有真正的做到备学生。

第三是我自己对教材没有吃透，不能灵活处理教材。

第四是我自己在讲这道题目时选择的方法不恰当，一味的去给出一种结论，其实双曲线的渐近线方程只是体现了a 与b 的一个比值而已.我把一个简单问题进行了复杂化。

通过这节课我感觉自己在教学中存在的问题是——只是凭自己的感觉和经验判断学生的需要，与学生的真实情况存在差异。

第二我在教学中往往感觉力不从心，事实上就是对学生的研究不够到位，不够准确，没有把握学生的真实情况，仅凭“经验和感觉”，教学的观念需要转变，教学生需要的就是离不开对学生的研究。

第三在备课的过程中，首先深入研究课程标准，教材内容，把握学生所拥有的知识所处的阶段，深入了解知识的形成过程。