初中数学教学中激趣“五法”论文
“激趣”在数学教学应用论文
“激趣”在数学教学中的应用策略“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”。
在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。
教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。
逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。
在教学的过程中，作为老师该如何去培养学生的学习兴趣呢？一、创造问题情境，激发学生学习的兴趣问题是创新的萌芽和创新的动力，所以在教学过程中教师要以问题引路，精心创设问题情境，引起学生的惊奇、疑虑，引发好奇心、求知欲，设计相对于学生的认知水平来说具有挑战性的问题，诱导学生由疑到思，对所学的课题“入境”。
用实际问题激起学生强烈的求知欲，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳境界，促使他们积极主动地探索和发现。
在数学教学中，教师要引导学生对各个具体的学习环节进行全面反思。
反思自己对每个环节所涉及的知识的认识是否达到了所要求的程度，包括对知识的理解的程度，对知识本质属性的把握的程度，这些知识与认知结构中相关方面建立联系的程度，对知识的各种表达形式掌握的程度；通过新知识的学习，对原有知识是否有了新的认识，原有的认识有什么欠缺之处，这种欠缺是如何造成的。
通过反思，使知识系统化，使学生的学习收到“书越读越薄，概念越学越清，知识越来越精”之功效。
学生的个体差异表现为认识方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
这在学生群体当中属于正常现象，因此教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
心理学研究表明：自信心的产生和保持有赖于成功。
当学生在某一方面获得一次成功后，即使他们的成功只不过是解决一些并不复杂的问题，学生也会象完成一项重大科研一样高兴，继而对所学的内容产生亲切感，成功后的喜悦可使学生经常保持积极的“轻松学习，天天向上”的进取心态。
对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关照和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，对他们学习中很微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，为他们创造成功的机会，使他们增加学习数学的自信心，激发学习兴趣。
初中数学教学激趣方法论文
初中数学教学激趣方法浅探摘要：兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科，所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。
数学课堂一般是抽象的，枯燥的。
如何提高学生参与数学课堂的积极性，那就需要数学老师创设教学情境，激发学生学习的兴趣，让学生主动地参与课堂，从而提高课堂的教学效率和培养学生思辨的能力。
关键词：数学教学；激趣中图分类号：g633．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-043-001兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科、所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。
苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪，”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。
那么，在数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：一、游戏激趣法数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。
所以，数学游戏引入数学教学中，不但可解决教学疑难问题，更可以寓教于乐，最终达到高效教学的效果。
例如，在讲三角形的外心时，为了加深学生对外心性质和外心的作法有个深刻的认识，我让学生作了一个这样的游戏：将学生分成若干小组，每组提供一枚针，三个三角形的纸片——分别为锐角、钝角和直角三角形，三个三角形的三个顶点涂成红颜色。
首先，让学生拿出锐角三角形硬纸片和针，针任意扎在硬纸片内部，快速旋转它观察有几个红色的圆。
接着讨论为什么是三个？针扎在何处是两个？针扎在何处是一个？为什么？同样，再观察直角三角形纸片和钝角三角形的纸片，又如何扎针旋转可得到一个圆。
学生在游戏中快乐的掌握了知识。
二、悬念激趣法所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
激发初中生数学学习兴趣方法论文
激发初中生数学学习兴趣方法浅谈摘要：“学好数理化，走遍天下都不怕。
”看似夸张的话语却道出了一个基本道理：数理化课程在学生学业成长过程中的重要性。
而作为其中一科的数学，其重要性更是不言而喻。
如何学好初中数学呢？很多学生可能都有相似的困惑。
从多年的教学经验出发，就如何激发学生的数学兴趣谈了一些看法，望对学生和老师有借鉴意义。
关键词：初中数学；教学手段；兴趣好奇心是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。
初中数学教师在教学过程中要时刻注意和把握好学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而提高他们学习的成绩和效率。
笔者结合初中数学的教学经验，认为可以从以下几个方面来开展教学：一、打好开端，给学生树立好的学习印象良好的开端是成功的一半。
对于刚开始接触初中数学的学生来说，怎么样才能对这门学科产生学习兴趣，调动学习积极性呢？首先，要打好开端，指导学生适应初中学习的变化。
学生进入初中后，新的环境、新的人际关系将会给他们的心理上带来许多的不安定，他们都有一个适应变化的过程。
首先，要指导学生适应环境的变化。
新生入学首先应该带其参观校园，介绍学校的历史和现状，讲解学校的规章制度，指出中小学生活的差异，帮助他们稳定情绪，适应新的环境。
其次，要适应人际关系的变化。
初中人际关系的重新分化与组合，必然会造成初一新生在一段时间内的拘谨、紧张或不安。
为此，教师要通过丰富多彩的活动和交往，迅速形成健全的班集体，让学生之间相互了解和亲近起来。
对于初中数学，学生既感到新鲜，又有些紧张。
在学习方法上，对学生独立学习的要求提高了，学习中脑力和体力的负担也加重了，这时，有的学生会感到手忙脚乱，有的学生又会觉得自习时无事可干，个别的学生甚至会感到恐惧、惊慌和不安，产生对学习的不适应。
因此，教师要特别关心学生的学习生活。
在教学内容上要注意中小学知识的衔接，教学方法上注意教学的直观性，并逐步向抽象过渡。
要具体指导他们的学习方法，培养他们的自学能力，帮助他们适应学习生活的新变化。
数学课堂激趣策略论文
数学课堂激趣策略初探【摘要】兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
在数学课堂教学中，讲究激趣策略是提高课堂教学效率的有效途径之一。
教师可通过游戏引入、设疑问难、成功体验、巧设练习、直观教学等多种方法，培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生真正喜欢数学。
【关键词】游戏引入设疑问难成功体验巧设练习直观教学兴趣是学生学习的内在动力，是学生学习的最佳营养剂和催化剂。
在数学教学中，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是顺利开展课堂教学，提高课堂教学质量的重要保证。
由于小学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，所以教师要采用恰当的方法激发学生学习兴趣，才能积极有效地调动学生的思维，让学生主动地参与到数学活动中，从而使学生真正喜欢数学。
一、游戏引入，引发兴趣游戏是儿童酷爱的一种活动。
在数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。
如教学“10以内减法”时，教师可以这样设计，在课前做好几条不同色彩的金鱼图案，并按头、躯干、鳍尾剪成卡片，卡片上写上算式，相同得数的卡片组成一条完整的金鱼。
假如计算错误，则拼出来就是一个“四不像”了。
小学生原来就喜欢色彩艳丽的图案，兴趣很快被引发起来了，积极专心地投入新知识的学习中，在轻松愉快的游戏活动中掌握了数学知识。
二、设疑问难，激发兴趣新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情景，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。
如学习“三角形内角和180°”的知识时，可以创设这样的情景：请同学事先准备好各种不同的三角形，并分别测量出各个内角的角度，标在图中。
上课开始，第一个教学活动就是“考考老师”。
学生报出三角形中两个内角的度数，请老师猜一猜每个角是多少度。
每次问题的抛出，教师都对答如流，准确无疑。
浅谈数学教学中的激趣方法论文
浅谈数学教学中的激趣方法论文浅谈数学教学中的激趣方法论文美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在的兴趣。
”浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，是一个人学习的推动力。
有些学生之所以对学习不感兴趣，正是因为对学习对象的知识缺乏需求的欲望。
如果学生对学习对象的求知欲增强了，学习兴趣也就浓厚了，也就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，积极主动地进行学习，并把它当成一种乐趣。
激发学生的学习兴趣，这是教学中一种很重要的艺术。
如何在数学教学中激发学生的学习兴趣，我谈几点心得。
1.灵活多变的数学游戏。
低年级学生的特点是好奇好动，仍保留学前期具有的对游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
他们的有意注意只能保持15分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持。
基于这种认识，我们要通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学，使学生对学习产生浓厚兴趣，教学会收到良好的效果。
多年来，我在教学中使用了许多小游戏，如：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车头、接力赛等。
我在教学中组织游戏有以下几个特点：①寓教于游戏中。
如：讲“倍”的概念。
为了加深对“倍”的理解，我带着学生一起“逛动物园”。
一幅画着许多动物的画卷展开了，可爱的小动物深深吸引着孩子们，他们数着、算着，争先恐后地发言。
孩子们在愉快中，学到了知识。
②游戏形式活泼新颖，更易于吸引学生参与。
③游戏方法简单易行，能使每一位学生参加到活动中来，调动他们参与学习过程。
2.手脑并用的实际操作。
小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，还要培养学生的技能。
采用什么途径来实现呢？我觉得手脑并用的实际操作就是一种重要的途径。
如：我在教学“11～20各数的认识”一课时，我先发给每个学生20根小棒，两根皮筋，然后在操作中学习。
①把尺子竖着平放在桌面中间，让学生在直尺的右边摆出10根小棒，问学生“这是几个1？”；再把这10根小棒用皮筋捆成一捆，放在直尺的左边，使学生明确10个1是1个10。
浅谈数学教学中的激趣教学（合集五篇）
浅谈数学教学中的激趣教学（合集五篇）第一篇：浅谈数学教学中的激趣教学浅谈数学教学中的激趣教学摘要：培养学生的学习兴趣是数学情感教育的重要组成部分，它是学生学好数学的内动力。
在教学中，教师要创造一种使学生积极思考探索的心理环境，选择适当教学方法和手段，利用语言艺术和美好范例来激发学生学习数学的兴趣，把被动学习变成为一种发展性，探索性的主动学习，真正让学生灵活自如地遨游在数学的海洋中。
关键词：数学培养兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人们的观察力、记忆力和思维能力，进而激发创新能力。
我国古代大教育家孔子在谈到学习兴趣时告诉我们：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”因此注重学习兴趣的培养，可以改变学习数学枯燥无味的现象，促使学生迸发出满腔的学习热情和源源不断的学习动力。
数学学习的趣味性虽然存在于数学知识之中，但它并不是数学教材的自然呈现，而是需要教师充分挖掘、合理、巧妙地设计。
另外，培养学生学习数学的兴趣，也不是一朝一夕就能完成的，它需要长期不懈的努力。
因此教学中应当做好以下几个方面的工作。
一、学生感觉到数学的美数学美是人的一种本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现，数学是严谨的科学，也是完美的艺术，可让学生从死气沉沉的数学中走出来，按照美的规律去选择，去创造，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，从数学中体验到无尽的美。
普洛克拉斯断言；“哪里有数，哪里就有美。
”在平时教学中要不失时机地向学生揭示数学的内在美，用美的语言、美的板书、美的内容，培养学生的数学灵感和数学审美能力，使学生在一种美的享受中进行学习，发现美和感兴趣总是形影不离的一对伙伴。
“万物皆美，美是数学的和谐，”数学许多公式中存在和谐美，如；勾2+股2=弦2，sin2+cos2=1。
几何中许多图形中的对称美，公式a2-b2=(a+b)(a-b)的简洁美等等。
教学论文初中数学教学的激趣教学
初中数学教学的激趣教学一、巧设情境激发求知欲良好的教学情境会让学生身临其境，达成良好的教学氛围，能够激发学生的学习兴趣，使教学过程充满轻松快乐，加深学生对所学内容的理解。
赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学到的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
”所以学生对所学知识产生了浓厚的兴趣时，那就会产生强大的动力，激发出无限的学习热情和求知欲。
例如，讲圆的概念时，若问学生:“你的自行车车轮是什么形状?”学生会不假思索地回答:“圆形。
”若问:“为什么车轮要做成圆形呢?做成别的形状不行吗?比方说，做三角形、四边形等。
”学生们的注意力一下被吸引了。
又问:那就做成椭圆吧?这时学生们议论开了，这样的车子前进时，一会儿高，一会儿低。
教师进一步问:“为什么做成圆形就不会有这种现象呢?”让学生回想实际生活中观察到的现象并讨论，最终找到答案:因为圆上的点到圆心的距离都相等。
这样，以学生所熟悉的实际生活中的问题与所学知识联系起来，既调动了学生的学习积极性，又促进了学生的智力活动，在这种轻松愉悦的课堂氛围中，学生的学习热情高涨，对教学过程的参与度显着提高。
二、精设问题激发兴趣“问题是数学的心脏”。
对某一数学知识的研究往往是从问题开始的。
问题往往也是学习主体激发出来的新想法或对该事物的疑点，是新知的生长点，是教学的起点。
但教学中会把握不住问题，主要表现在:(1)不提问题，直接给出新知;(2)无效提问次数过多;(3)提问形式呆板，不够巧妙。
这三种提问方式往往不能激发学生的学习积极性和主动性，学生不积极思考，这样不利于知识的掌握和思维的发展。
如果我们立足于问题教学，巧妙设计问题，让学生在对旧知的深入研究中提出问题，引导学生解决问题从而接受新知。
我们知道发现问题比解决问题更重要，问题的发现过程本身就是对该事物的认知过程，学习主体通过观察、类比等方法发现问题、解决问题，从而激发其创新意识、开拓进取、大胆质疑的创新思维品质。
现在初中生所用的数学教科书，问题提出过程体现得不明确，不利于学生独立探究、自主学习。
初中数学教学论文激趣 巧练 引活
激趣巧练引活——对初中数学有效课堂的几点认识【摘要】：初中数学课堂如何达成教学目标，突出有效益、有效率、有效果，落实学生的主体地位呢？我认为应：以“趣”为前提，让学生主动参与教学过程；以“练”为主线，在数学双基训练中发展思维；以“活”为目标，培养学生自主学习数学的能力。
【关键词】：:激趣巧练引活【正文】：初中数学课堂如何达成教学目标，突出有效益、有效率、有效果，落实学生的主体地位呢？我认为应从以下几点入手。
一、以“趣”为前提，让学生主动参与教学过程教学过程是促进学生自我发展的变化过程，教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性各异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，学生能否主动的投入学习成为教学成败的关键。
一般来说，激发学生的学习动机在导入新课时进行，这是课堂成功和高效的主重要一步，根据不同的教材，可采用不同的形式。
1、创设问题情境，造成悬念，让学生因好奇而要学。
亚里士多德说过：“思维是从惊讶和问题开始的。
所以教学的伊始教师一定要先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导学生分析、思考、探究。
例如，在教学“探究三角形全等的条件”时，出示了这样一个问题：“老师的三角板坏了，想重新做一个和原来完全一样的三角板，如果你是木匠师傅，你需要我提供哪些条件，理由是什么？”，学生议论纷纷，情绪高涨，不知不觉投入了新知的学习。
2、揭示知识之间的联系，让学生因探究而要学。
数学知识之间的联系非常紧密，有效课堂教学决不能忽视这一点，要在导入时复习旧知，沟通新旧知识的联系，要在新课中注重扩展，融汇新知之间的联系，例如，在教学“完全平方公式”时，没有用几何背景引入，而是出示了一组可以用公式计算的题目，学生通过用整式的乘法法则计算，感知到完全平方公式是整式乘法的特殊形式，加深了知识的联系，在教学中我通过变式练习，延展练习等强化了知识间的内化，受到了较好的效果。
初中数学专题复习课堂教学激趣五法
课堂教学激趣五法兴趣是最好的老师，如何在课堂上激发学生的学习兴趣，充分调动、发挥学生学习的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，是实施新课标的关键之一。
笔者长期工作在教学一线，与学生朝夕相处，以为以下几种方法最为常用方法一：游戏进课堂，寓教于乐。
愉快教学法旨在营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生在自由轻松的心理状态下主动探究知识，而依据教材情况、学生实际、教师设计出适量的游戏来组织学生完成学习任务，寓教于游戏，必然会激发学生兴趣，从而收到事半功倍的效果方法二：设疑问难法。
教授新课时，教师要根据教学内容设计一定的问题情境，新颖的教学方法、多样的教学形式、恰当的教学手段、教师完整、准确、生动的讲解都可以引发学生学习的兴趣，所以在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适当的障碍就能引发学生对知识的探索，对问题产生强烈的好奇，从而引起学习和探究的兴趣方法三：体验成功法。
“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。
”在教学中，教师首先要依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。
如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决较难的问题。
教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练的回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的疑问时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功的体验。
当提问学生“卡壳”时，如果教师不负责任地让其坐下来，就会逐渐泯灭他们学习的自信心，从而对学习产生畏惧感，厌烦感，失去学习的兴趣，这不是素质教育所期望的。
如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习的兴趣方法四：巧设练习，增添学生的学习兴趣。
练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。
课堂练习设计的好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习的兴趣。
谈初中数学课堂教学“激趣”的策略-精品文档
谈初中数学课堂教学“激趣”的策略初中数学在初中教学中占据着举足轻重的地位，在中考中也占据着相当的分量，提高初中数学课堂教学效果，最直接的便是体现在初中生学习成绩的提高上。
然而，在初中数学教学中，初中生的数学成绩两极分化较为明显，如何更好的实现初中数学课堂教学的有效性，提高初中生的数学成绩是当前初中数学教师面临的重要问题。
文章通过对当前初中数学课堂教学中存在的问题展开研究，探讨在初中数学课堂教学中如何激发初中生的学习兴趣的策略。
一、初中数学课堂教学中存在的问题随着新课程的改革与素质教育的逐步推进，对于初中数学课堂教学也提出了新的要求，传统的教学模式与教学方式已不能适应当前初中生的学习需求。
如何培养初中生对初中数学教学课堂的学习兴趣是当前数学教师急需解决的主要问题之一。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，激发初中生对初中数学的学习兴趣与热情，可以大大提升初中生对数学课堂学习的积极性与参与度。
然而，若想顺利激发初中生对数学课堂的学习兴趣，数学课堂教学中仍存在一些问题有待解决。
例如，初中数学教师的教学较为枯燥。
相较于小学数学而言，初中数学的学习要求更强的理论性与数学抽象思维和理性思维。
然而初中数学教师的教学方式没有很好的对初中生的学习方式从小学向初中的转变进行引导与过渡，使得部分初中生在初中数学学习初期便没有跟上数学教师的教学节奏，打击了初中生对初中数学学习的热情与积极性。
而且，初中数学知识的连贯性较强，前面基础知识的学习不扎实直接影响着后面其他部分知识的学习。
同时，由于初中数学的教学相较于小学数学教学而言时间紧、任务重，因此，初中数学教师的教学更为功利化，在课堂教学中向初中生采取“满堂灌”的方式，并不像小学数学教师注重教学方式的改进与创新，小学数学教师的教学侧重于培养小初中生对数学学习的兴趣，而初中数学教师则大部分时间都忽略了这很重要的一点。
二、初中数学课堂教学“激趣”的策略初中数学教师在组织课堂教学活动的过程中，如何采用“激趣”策略，促进课堂教学效果的提升，成为其需要重点思考的问题。
中学数学教学中激趣法
浅谈中学数学教学中的激趣法数学是一门研究空间形式和数量关系的学科，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，具有科学、严密、抽象等特点。
因此，中学数学的教学操作不易，加之大多数学生已习惯于“灌输式”教学，习惯于被动接受知识，正如幼儿习惯大人“喂饭”一样，这就使中学数学的教学任务很难完成。
在这种情况下，如何能丰富完善新课程的教学理念，最大限度地挖掘学生潜能，实现自主、合作、探究的新课程目标，使中学教师找到真正适合他们的教学模式，使中学生找到适合自己的学习模式，笔者运用了数学教学中的激趣法，进行了有益尝试。
一、“送饭”阶段：由原来“喂饭”逐步改变为“送饭”教之道在于度。
即老师准备好恰当的知识点、思维方法送到学生面前，调动他们学习的积极性，让小组讨论选用。
在适当情况下，老师可做一定的示范性演示，使学生获得必要的基础知识和基本技能，以帮助他们理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解数学概念产生的背景和应用，体味其中所蕴涵的数学思想和方法。
例如：在学习利用空间向量求两异面直线a、b之间的距离时，许多同学不理解。
怎么办？就在执行中理解。
我直接告诉同学们公式d= ，告诉他们如何由· =0 · =0解方程组可得法向量，而p、a分别是a、b上任意点而已。
那些平时空间想象能力较差的同学虽然不知道为什么要这样做，但他们确实能学会这样做题，这样一来，他们就能在测验中拿到更好的成绩，有助于增长他们的信心。
二、“取饭”阶段：由原来老师“送饭”变为自己去饭堂“取饭”学之道在于悟。
在学生的兴趣被调动起来之后，就让学生满怀愉悦地去预习→观察发现问题→记录并整理问题→与小组成员交流、探讨→对获得的信息进行处理→与老师进行探究→解决问题。
这种过程可使学生养成良好的学习习惯，提高学生分析、解决问题的能力，提高学生数学表达和交流的能力。
这种方法最适合内容浅显的知识点，也有益于培养学生的自信心。
例如：在学习等比数列通项公式时，我就让学生组成小组，并要求他们复习以下内容：（1）等差数列的定义是：如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数。
谈初中数学课堂激趣策略[论文]
![谈初中数学课堂激趣策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c54904816529647d2728524b.png)
谈初中数学课堂激趣策略摘要：在初中阶段，学生数学成绩两极分化的现象极为普遍，这也是初中数学教师最为头疼的一个问题。
笔者认为，出现这种状况的根本原因在于我们初中数学教师相对于小学教师而言，没能将教学激趣策略用得科学、恰到好处。
由此可见，运用好数学激趣策略意义重大。
笔者结合自身的教学经验，就这一问题进行了探究。
关键词：初中数学；激发兴趣；教学策略我们知道，初中阶段的数学知识呈现出极度的理论逻辑性与联系性，前面的知识掌握不好，后面就很难赶上，这一线性序列的知识特性在很大程度上影响了我们的教学效果。
如果学生对数学知识有着浓厚的学习兴趣，他们就会主动求知，主动补充，所以从某种程度上讲，初中阶段学生对数学知识的兴趣决定了数学教学的课堂效果。
那么在具体的数学教学活动中，怎样更好地激发学生的学习兴趣呢？笔者结合自己的教学实践谈一下具体的做法。
一、教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣相对于语文学科，我们数学教师在教学方法的构建上策略更少，方法也更为单调，在数学教师掌握了足够的教学方法与专业知识的基础上，我认为能够影响我们课堂教学效果的就只有教师的语言魅力这一个版块内容了。
这就要求，教师要有一定的艺术修养，通过课堂上教师艺术魅力的极度散发，来影响学生对于数学知识的兴趣，激发学生探究数学知识的热情。
譬如，课堂上师生情感的交流，师生间问题的讨论，以及课堂气氛的创设，还有讲解过程中的暗示、铺垫、解答、回顾、小结等无一不会联系到教师的语言艺术与个人修养，更不要说我们数学教师在课堂上对于学生的积极评价了。
我认为，要提升数学教师的艺术修养，我们首先就要从苦练基本功，也就是扩大教师的知识面，积累丰富多彩的知识和语言。
譬如讲到平面直角坐标系时，我们可以讲欧拉通过观察蜘蛛网发明坐标系的过程与故事。
还有就是在平时的生活中要注意积累，无论是政治经济方面的，还是文学史实方面，亦或是关于文艺体育方面，只要是风趣幽默的，具备深刻人生哲理的，我们就要通过记事本记录下来，不断回顾，久而久之，就一定会得到一个满意的效果。
初中数学激趣创新例谈论文
初中数学激趣创新例谈数学比起其他学科更具有科学性和抽象性，决定了数学语言的准确性、逻辑性和简练性。
同时也往往使得我们的课堂数学语言显得枯燥干巴，平淡乏味，我们广大数学教学工作者，曾为探求课堂教学艺术作出了不懈的努力和做出了很大的贡献。
因此，创设课堂情境，激发学习兴趣，成了当前一项重要的课题。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐此不疲”就是这个道理。
本文以实践为基础，谈谈数学课中如何创设情境，激趣助教。
一、树立形象、以“亲”激趣树立教师形象并非师道尊严，教师在学生心目中的形象不是敬而远之，也不能随和，而应是亲切可信。
上课是师生下课是“朋友”。
做到这一点，教师必须具备较好的全面素养。
初中教师不一定具有“高深理论”。
但要有广博的知识。
平时多关心政治、经济、时事，上课时就用得上。
如援引“我国用10亿美元加入欧盟等国共同试验的热核聚变反应堆，为解决未来的能源燃料等问题”告知1美元等于人民币6.58元，请用科学计数法怎样表示10亿美元是多少人民币？学生听起来新鲜，可信且有兴趣，而又结合了书本知识，学生在“愉快”中接受了知识，课后回味无穷。
师生间平时要“和睦相处”，上课时在严格要求的基础上，要给学生以“笑脸”，使他们感到亲切。
下课时与学生做做游戏，踢踢键子，打打球这些都能增进师生感情。
有爱心的教师比家长更可信赖。
二、选题新颖、以新激趣教科书的内容是统一规定的，教师传授知识的方法可以是多方面的。
在数学课堂教学中，适当选取几个趣题趣例，会使教学气氛与照本授课截然不同，教学效果迅速上升，确实能起到强烈的催化作用。
例如在讲授“乘方的意义”时，可先选出这样一个例题：古时候，在某个王国有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上象棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说，就在这个棋盘上放一些米粒吧！第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒，16粒，32粒……一直到64格即可，国王不以为然，他请帐房结算一下，在仓库里拿就行了，计算结果使得国王瞠目结舌。
初中数学 数学论文 激趣诱学,寓教于乐
激趣诱学，寓教于乐数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。
无可厚非，数学的抽象性与小学生思维的形象性是相互矛盾的。
同时，在教学上，我们既要减轻学生的负担，又要提高我们的教学质量，这也存在着矛盾。
面对着这些矛盾，在教学过程的探索和尝试中，我渐渐体会到：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！然而，学生对学习有没有兴趣，又往往来源于老师的讲授和有目的的培养。
所以，作为老师的我，我的教学艺术直接影响着学生的学习效果。
因此，我从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，使之唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
（一）引导学生动手操作，诱发学生求知欲望。
俗话说得好：“眼过百遍，不如手做一遍。
”可见，双手的动作对于人的智力发展有着重要作用。
而且，低年级的学生的具体形象思维占优势，需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。
因此，在教学过程中，每当学生学习新的知识，我都充分运用直观手段，丰富他们的感知材料，让他们的眼、耳、口、手等多种感官都“参加”到学习的活动当中。
在引导他们动手操作的活动中，我注重创设情境，诱发学生的求知欲望，使学生感到：自己是一个发现者!例如，我在教学“开放性题目：付钱的方法”时，为了让学生更有真实感，我为每个学习小组准备了纸做的1角、2角、5角、1元、2元，在课堂上做“买东西游戏”。
在操作的过程中，学生产生了许多新的想法，思维非常活跃。
等学生基本操作一遍的时候，我组织学生集体进行讨论。
先请几个小组的同学每人说自己的一种方法（说过的不能重复），把方法板示在黑板上。
根据黑板上提出的方法，我又提出这样的一个问题：我们怎样才能把这些方法有顺序的列出来呢？学生又纷纷提出自己的见解，最后大家总结出有效的方法：先用面额大的钞票，再用面额小的。
这样，通过学生的具体操作，调动了他们多种感官，既轻松愉快地学习了新的知识，又促进了大脑思维的发展。
也谈初中数学教学激趣法合理运用
也谈初中数学教学激趣法合理运用作者：何晖概要：我们一定要坚信，能够让学生最快速最有效提升数学成绩的方法就是充分激发他们的学习兴趣，这也是我们教师所要努力的主要方向之一。
当我们努力做到这些的时候，我们的教学质量就可以得到提升。
我们一定要学会转换思维，发散思维，积极创新，巧妙设计课堂内容。
让学生在饱满的激情下，自然而然的提升数学成绩。
传统教学模式中，教师会产生因条件限制并不能将自己的才华得以充分展现的窘状。
例如因材施教是每个教师都知道的并且都希望能够实施的，可是由于课堂的限制，时间并不充裕。
可是如今的大环境并不同以往，新课改的到来促使学校和教师积极转换思维，开拓创新，转换教学思维，提升教学质量。
作为教师，可以在充分了解学生的基础之上，确定课堂的中心地位是学生，在学生被认可的情况下，根据不同学生的学习接受能力，因材施教。
除此之外，教师在开展课外教学活动的时候，应当注意转换思维，不要一次性给学生答案，应当引导学生找到答案，学生的自主创新能力可以得到极大的提升。
一、用激趣法建立友好型师生关系我们从学生时代过来就会发现，如果学生喜欢一门课堂的教师，学生这门课的成绩通常不会差，而且一般都会很优秀。
因此，我们数学教师要让学生对我们产生有好的情感，这样可以对我们的数学教科添一份力。
曾今的应试教育体制下，我们不排斥对于学生的体罚吗，这种错误的方法让我们和学生之间的关系越来越恶劣，新课改下，我们首要做到的就是不可以体罚学生，在学生犯错误的时候首先不要怒气冲冲，要先了解前因后果，在进行合理的解决。
例如，在我初中时候，有一次考试填空题的第一题做错了，这种很简单的题目原则上是不可以错的，我担心教师体罚我。
但是我们的数学教师和蔼告诉我那个知识点遗忘了，并且和蔼的讲，下次不可以忽略小错误哦。
由此我很喜欢我们的数学教师，我的数学成绩再也没有低于班级的前十。
二、实际生活和激趣法的相辅相成由于数学的显著特点抽象性加上初中学生的逻辑严谨程度不足，学生难以在课堂上完全吸收知识，这就需要我们教师将课堂联系到实际生活中去，化抽象为具体。
刍议初中数学教学中的激趣
经验交流2014-04摘要：结合多年实际教学经验，对初中数学课堂中如何激发学生学习兴趣这一问题向大家进行详细说明与阐述，以供大家参考和借鉴。
关键词：初中数学；激趣教学；学习热情学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，学生只有对某一学科感兴趣了，才会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效率。
然而，初中数学在多数学生心目中是一门极为抽象和复杂的学科，初中数学课堂教学也普遍存在着教学古板、内容枯燥、趣味性低等问题，这就使学生对数学缺乏学习的兴趣，甚至谈数色变。
下面，我就根据自身教学经验，对初中数学教学中激发学生学习兴趣的途径谈谈我个人的看法。
一、利用精彩课堂导入，激发学生学习欲望俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入可以说是数学教学中一个重要环节，同时也是决定这节课成功与否的重要条件。
因此，在初中数学课堂上，我们要设置精彩、合理的导入语，这样不仅能将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂教学中来，还能紧紧抓住学生的求知心理，激发学生的听课情绪。
而且，初中阶段的学生有着活泼好动、注意力涣散、自控能力差的性格特点，如果我们的新课导语设计得不够精彩、不够具有趣味性，这节课就很难使学生保持高度集中的注意力，教学效果也会不尽如人意，所以，我们要根据数学教学内容和学生的心理特点设计出富有趣味性和启发性的导入语，以此引导学生快速进入学习状态。
比如，在教学九年级下册26.2《实际问题与反比例函数》这节内容时，我并没有上来就给学生讲解本节内容的数学概念的知识要点，而是对学生说：“李明正在跟几个朋友在河面上溜冰，突然发现前面的冰面上出现了裂痕，这时李明赶紧让自己的朋友分散趴在冰面上，然后离开了危险区。
你们能不能思考一下李明这样做的原因是什么？”这时学生都开始窃窃私语，并和周边同学小声议论着，于是，我抓住这个时机，继续说道：“今天我们要学的内容，就对这个问题做了很好的解释，你们想不想学？”学生齐声回答：“想！”这样，利用设置悬念的方式立马激起了学生对新知的渴求和强烈的探索欲，并且促使学生积极思考，使原本的“要我学”转变为“我要学”。
教学论文：数学课堂教学中巧激趣
数学课堂教学中巧激趣摘要：＂成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣＂。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力。
本文从安排游戏，激发兴趣；以生动的实例，引发的兴趣；利用灵活手段，激发学习兴趣；用多变的教学方式激发兴趣四个方面论述了只有在数学课堂上巧妙激趣，才能有效刺激学生的求知欲，提高教学效果。
“兴趣是最好的老师”.特别是数学，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，教学内容较抽象、枯燥、无味，不易引起学生对数学的学习兴趣。
通过我十几年的教学经验证明，当学生学习数学的兴趣一旦产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学,而且会学得活、学得好、获得较大的成功。
这样才能有效地减轻学生过重的学习负担。
一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。
即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地去克服它。
反之，如果学生对学习不感兴趣，学习效果就差，甚至可能产生“厌学”的情绪。
由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是十分重要的。
1、巧妙安排游戏，激发兴趣。
低年级学生只能连续集中注意力15分钟左右,所以在教学中，如组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间的稳定在学习对象上来。
如：学习完乘法的初步认识后，我安排了一个“小动物找家”的游戏。
我事先做好小鸡、小狗、小白兔、小鹿等一些图片，图片上分别有不同的算式，有连加的，有乘法的。
另外还分别画出他们各自家的图片，上面写出相应的乘法和连加算式。
上课时，我让同学们帮助小动物找家，看谁找得最快，然后让学生说出是怎样帮助小动物找到家的。
同学们的兴趣立刻被调动起来，课堂上呈现出生动活泼、趣味盎然的局面。
兴趣能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固。
能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。
学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有关。
因此，我们要从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力.2、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象,引发学生的兴趣。
关于激趣法在初中数学教学中的运用
教学方法75学法教法研究课程教育研究关于激趣法在初中数学教学中的运用蓝冰春（马山县古零镇初级中学 广西 马山 530614）俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学产生浓厚的兴趣并且一直保持下去，才能拓展学生的思维能力，并提高初中数学的教学质量。
但是如何激发学生的学习兴趣并且能够让学会说呢过一直保持下去感受数学的独有魅力?关键是需要初中数学老师在开展数学教学活动过程中，根据学生的喜爱，不断创新教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
一、用激趣法提高学生的自主学习能力在初中数学传统教学模式中，部分的老师知道每个学生之间存在着一定的差异性，需要因材施教，但是由于受到客观条件的限制而无法开展起来。
随着新课改的到来，要求学校和老师提高教学质量，转变教学观念，创新教学手段，利用合作探究式的教学模式促进学生的全面发展。
因此老师首先应该尊重学生的课堂主体地位，让学生有着被尊重的感受。
同时，老师还应该充分了解学生的学习状态和生活情况，并根据他们的学习能力、接受能力等采取相应的教学手段。
除此之外，老师在开展数学教学活动过程中，对于学生的问题不要急于解答，而是正确的引导学生，拓展他们的思维，和他们一起寻找出答案，从而提高学生的自主学习能力。
二、用激趣法建立和谐平等的师生关系想要学生喜欢上一门课程，首先就得需要喜欢上这门课程的老师，因此初中数学老师讲课时，应放低老师的身份地位，拉近师生之间的距离，与学生建立一种和谐平等的关系。
具体做法上，初中数学老师需要做一下两方面的努力：第一，老师在数学课堂上应当以积极鼓励为主对待学生的学习态度，并且在此基础上对学生进行客观、公平、公正的评价。
在传统的数学教学模式中，一旦学生出现错误，很多老师一般都是给予批评和斥责，这极易使学生从心里排斥老师，无法喜欢上数学，从而学习质量偏低。
随着新课改的到来，要求老师对学生进行鼓励表扬，但是由于许多老师对此的认识有着偏差，从而走进误区，根本忽略实际情况，对学生一味的给予表扬和鼓励，导致学生无法正确认识到错误和问题，使初中数学的教学效果无法达到理想的状态。
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初中数学教学中的激趣“五法”
《新课程标准》中指出：“学生是学习的主人，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”因此，教师在教学中应注意充分调动学生学习教学的积极性，激发学生对数学学习的兴趣，使课堂教学充满生机和活力。
学生学习兴趣的激发，可以从以下五种方法进行：
一、巧设情景激趣法
初中数学里的许多知识的引入都是林实际问题出发，在课题引入时，教师可从学生熟悉的生活实际出发，采用图片、多媒体等手段，巧设问题情景，加强直观教学，这宋图文并茂、生动有趣的课堂氛围就能较好地吸引学生，从而激发学生对学习数学的兴趣，产生急于探究下去的求知欲望。
具体可采取以下三种方法：
1、插入图片法
在教学直线和圆的位置关系时，可通过观察早晨太阳从地平线上升起的三个不同时刻的情景来揭示直线和圆的三种（相切、相交、相离）关系的照片，从而引出课题。
2、实际问题导入法
在引入一元二次方程时，可叫学生读诗词，根据诗词意义列方程：“大江东去浪涛尽，千古风流数风流人物，而立之年督东昊，早逝英年两位数。
十位恰小个位三，个位平方与寿符，哪位学子算得快，多少年华属周瑜。
”
3、实际问题导入法
在探求三角形全等的条件时，设计如下问题情景：试一试，某企业有一个大型的三角形架，架在两边的柱子上，企业现想请工人师傅再做一个相同的三角形架，架在两个柱子上，做成一个凉棚，作为职工上下班的候车亭，如果你是工人师傅，不折原来的三角架，再做一个完全相同的三角架，能行吗？上面的设计总是化归为数学就是：画一个三角形所需要的全等条件，是需要一个条件、两个条件还是三个条件？从而引出本单元所要探求的总是。
二、猜想探索激趣法
在数学教学中，有些数学知识可通过精心设置一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师引导与合作下，通过自主探索、合作交流，发现问题，解决问题。
如教学“日历中的数学”一节时，可让学生通过观察，分析发现日历中列与列（相差1）、行与行（相差7）、对角线（相差8）之间数与数关系的结论。
又如：在学习了指数的运算定律后可设计如下问题让学生探究猜想：你能比较两数60056004与60046005的大小（n为自然数），然后我们从分析n=1、2、3、4、5……这些简单情形入手，从中发现规律，经过归纳，猜想出结论。
（1）通过计算，得到：
1、当n=1时，12＜21
2、当n=2时，23＜32
3、当n=3时，34＞43
4、当n=4时，45＞54
5、当n=5时，56＞65
……
（2）从第1步的结果经过归纳，可以猜想出nn+1与(n+1)n的大小关系是：
当n＜3时，nn+1＜(n+1)n；当n＞3时，nn+1(n+1)n
（3）根据上面归纳的猜想得到的一般关系结论，可比较出两数的大小：60056004＞60046005
三、实践游戏激趣法
在数学教学中，许多知识可以通过动手实践、自主探究、合作交流的方式进行教学，这样可以实现“让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”。
让学生对知识的形成过程感兴趣，从而掌握获取知识的方法，这样大大提高了学生的实践能力和理论应用能力。
例如在教用“正多边形镶嵌地板时，学生通过‘镶地板’的动手操作，观察和探索，对几何学中正多边形以有它的性质有了一个初步的认识，明白哪些正多边形符合拼接要求，哪些不能，并通过实践探索出用正多边形内角和等于3600的公式计算解决类似地板的实际问题。
由于有些问题是现实的、有意义的、富有挑战性的，因此，能够很好地激活学生的兴趣点，学生面对实际问题能有兴趣地主动尝试从数学角度运用所学知识和方法，动手操作，寻求解决问题的策略。
”
又如：概率内容的教学，可通过一盒子里放入红绿蓝黄四色球的随机抽样、转盘中奖游戏试验来进行，学生参与小组试验过程，
亲自动手从事实验，收集试验数据，分析试验数据，讨论作出游戏不公平的结论，从而，使学生养成对数学的好奇心，求知欲和探索创新的精神。
例如：概率一节中，可通过做转盘游戏，将圆盘等分为六个相等的扇形，相应地划分为1、2、3、4、5、6个区域，你只要出一元钱就可以随意转动转盘，转盘停止时指针落在哪个区域，你就按照这个区域所示的数字相应地顺时钱跳过几格后的数字获奖，然后按“1”区：0.1元；“2”区：0.3元；“3”区：0.1元；“4”区：10元；“5”区：0.2元；“6”区：5元的规则确定你的奖金，请问这个游戏公平吗？能否用你所学知识揭示其中的秘密。
可以用列表法求每种情况的概率从而进行分析，也可以证明当n=1、2、3、4、5、6时，按照规则跳过n格过后，相应的数目就为2n+1始终是一个奇数，而奇数的最高奖只有0.2元，所以这个游戏是一个陷阱是不公平的，为使这个游戏公平，应如何改进规则，可进一步启发学生思考。
四、“成功”激趣法
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都无济于事，在数学教学中运用“小步子，多成功”的教学方法，根据教学内容和学生实际，创造条件，创设舞台，让学生尽情地表现自己，让学生获得成功，从而激发学生的兴趣，这是激发学生的兴趣的一个行之有效的方法。
例如：每学完一小节知识后，根据所学内容布置一次在规定的时间内当堂完成的作业，使学生对检测的结果感兴趣，从而树立
学生的成功意识，增强对数学学习的兴趣。
五、课外活动激趣法
初中数学每章后都安排了一至二次数学活动。
教师在教学时应充分挖掘现有的课程资源，力所能及地开展好数学活动课的教学，这既是对本章知识综合运用，又具有较强的操作性和启导性。
教学时可以让学生以小组合作的方式进行活动，培养学生的创新精神和交流能力。
如：教完“相似”一章后，可以让学生利用“同一时刻高和影长成正比”构造相似三角形实地测量旗杆高和树高，学完“解直角三角形”后可利用三角函数的有关知识，测量电视塔和教学楼的高度等。
这样既丰富了学生的课外生活，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而保持学生对数学学习的浓厚兴趣。