师生关系该如何处理

如何处理好师生关系

师生关系是学校生活中最基本、最普遍的一种人际关系。不过当前我国师生关系，存有

诸多现实问题，这不得不引起我们的重视，与此同时，我们也要即时反思, 并在此基础上重构和谐的新型师生关系模式。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中, 视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心

理需求，有针对性地点拨、指导，促使其持续健康发展。

、国内师生关系的现状

除了父母与子女的关系外，师生间的关系应该算是最亲密的。不过现今师生之间的人际关系却显得非常疏远和淡漠，社会师生关系的扭曲和变异，我们必须对此引起重视。

（一）师生关系的含义及重要性

它是指教师和学生在共同的教育教学过程中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，同时也是学校生活中最基本、

最普遍的一种人际关系。它是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教

与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。1构建亦师亦友的师生关系是时

代发展的必然，是时代精神和时代主旋律的要求，是实施素质教育的需要，是学生奠定好适

合未来社会人际交往的需要，也是师生互尊互敬，促动教学相长的需要。和谐的师生关系能够有效调动教师的工作热情，让他们以一种积极愉悦的心态，富有创造性的全身心投入工作, 千方百计地想把学生教好，而学生则消除了恐惧、忧虑等心理负担，由消极对立变得乐于接

受教师的教导，对所教的课程产生兴趣，主动性、积极性得到了充分发挥。反之，不和谐的师生关系将使教育教学受到严重挫折，对学生产生不良的影响。

（三）师生关系对学生的影响

1.师生关系对学生学习的影响

毋庸置疑，师生关系影响学生的学习动机。很多学生是因为喜欢某位老师，才喜欢上他所教授的科目；也有很多学生，是因为反感或讨厌某位老师，才对他所教授的科目心存抵触,

甚至厌学。师生关系影响学生参与课堂教学的愿望。良好的师生关系，使学生有强烈的参与

课堂教学的愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。师生关系影响学生学习时

的心境、情绪。心理学专家的研究表明，人在心情压抑时思维是混乱的、无序的。而良好的

师生关系将使学生产生良好的情绪， 使学生不压抑，思维处于最佳状态。也就是说，和谐的 师生关系就像催化剂一样，能够促使教学氛围、教学效率、师生情感得到最大化的提升。

2. 师生关系对学生的心理健康的影响

我国心理学家丁瓒曾指出， 人类的心理适合，最主要的就是对人际关系的适合。 在良好 的师生关系中，学生被教师接纳和信任， 他们享受到师爱的温暖， 感到自己的价值；学生得 到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处

和实行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的美好和真诚。

从而喜欢集体生活，喜欢社 会生

活，对人生充满希望。 这种愉快、安定、轻松的环境能够培养出学生的各种优良品质，如乐观、积极、进取、 自尊、自信、

合作、耐挫性等等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的个性。

二、造成师生关系失和的原因

师生之间应该是互相尊重、和谐、平等、互动的关系，不过现实并不是这样，师生间矛 盾重重，有时

甚至能够用“水火不容”来形容。这不得不引起社会的重视。总的来说，师生 关系失和主要有以下的原因:

（一）受“师道尊严”传统思想的影响

伟大的政治家斯大林曾说过：“教师，是人类灵魂的工程师

形象地诠释出教师在人们心目中的崇高地位。 而在传统的观点中，我们谈到师生关系的时候,

总是在强调学生应该如何如何尊师重道； 如果不听老师的话，就不是好学生等等。将老师推 到一个高高在上，不可侵犯的位置，最后就形成了观点上的不可侵犯的“师道尊严”。

因为受到这种传统文化观点的影响，

教师不愿意蹲下自己高贵的

身子去和那群无论是学 识还是年龄都远不如自己的学生实行平等的对话与交流。

识中，师生之间还是存有着一定的不平等，教师始终带有一种 我的”倾向，在教学过程中，持这种观点便会扼杀师生之间本该拥有的美妙配合, 间本该拥有的

和谐关系缺失。

（二）用固有观点评价学生的优劣，区别对待优等生和后进生

每个学生都需要教师热情的关心和耐心的教育,

特别是后进生，更需要教师慈母般的关

爱和百般的呵护。但很多教师都会用固有的观点评价学生的优劣。

每当教师接到一个新班级,! ”这平淡朴实的几个字,

生片面、武断的现象，从而影响课堂和谐气氛的营造。

2即使我们强调师生平等，但在潜意 这样，在处理问题时，就难免会产

“我是你的老师，你就应该听

使师生之

师生刚接触时，有的教师就会用自己过去固有的观点对学生实行评定分类, 不爱交作业

的；性格内向、上课不爱发言的；学习差、抑制力差的，等等。这些学生就会被

划入“后进生”的行列，甚至有的教师还会根据自己的个人嗜好来评定学生的优劣。

师对待优等生总是一味地呵护、 关爱、迁就，即使犯了什么错误也是小心翼翼地指出来,

怕伤害了优等生。而对待后进生则多是指责、

挑剔，无法容忍后进生的一丁点错误，特别是 在处理一些偶发事件时， 也总是偏向于优等生， 甚至会把责任故意推给后进生。 这样的不公 平待遇，会使学生心理不平衡， 最终导致师生关系的恶化。除了上述的主要原因外，造成师 生关系失和的因素还有很多，如：教师用挖苦、刻薄等极易伤害学生自尊心的话批评学生;

成绩至上，单一评价方式；繁重的学业压力等。

三、建立良好师生关系的对策探究

师生关系总是建立在一定社会背景之中的， 与师生双方密切相关， 受多种因素制约。 但

就教育内部来说，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。 教师在师生关系建立与发展中占 有重要地位，起着主导作用。所以要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，主要有以 下几种策略:

（一）了解和研究学生

共同语言对构建和谐的师生关系是非常重要的。 教师要想与学生取得共同语言，使教育

影响深入学生的内心世界， 就必须了解和研究学生。 了解和研究学生能够从解学生个体的思 想意识、兴趣、知识水平、道德品质、需要、学习态度和方法、身体状况、个性特点和班集 体的特点及其形成原因等方面着手。了解和研究学生存有于教师教育生活的每一时空。

（二）更新观点，树立科学的学生观

学生观说白了，就是教师对学生的基本看法， 它影响教师对学生的理解及其态度与行为, 进而影响学

生的发展。我国受传统的“师道尊严”的影响，容易使教师形成一种思维定势, 即“我是老师，学生就得听我的”，教师往往将学生看做是被动的受体、是其塑造与控制的 对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。准确的学生观包括：学 生具有主体性，特别是创造性；学生都有巨大的发展潜力； 学生的不成熟性具有成长的价值;

学生是责权主体，有正当的权利和利益； 学生是一个整体的人， 是情、知、意、行的统一体。

准确的学生观来自老师对学生的观察和了解， 来自教师向学生的学习和对自我的反思。 所以, 在与学生相处时，教师应该适时抛弃那些形式上的“师道尊严”，蹲下来与学生说话，才能 从心里与学生建立平等的关系，形成和谐的师生关系。

比如：书写潦草、 很多教