(语文S版)五年级语文教案 《古诗三首》
五年级上册《古诗三首》教学设计（精选6篇）
五年级上册《古诗三首》教学设计五年级上册《古诗三首》教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的五年级上册《古诗三首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级上册《古诗三首》教学设计篇1教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2、讲解诗意。
语文S版五年级语文上册教案古诗三首
语文S版五年级语文上册教案——古诗三首一、教学目标1.了解和掌握《静夜思》、《登鹳雀楼》、《寻隐者不遇》三首古诗的背景、内容、感情和语言艺术特点。
2.提高学生的鉴赏能力，培养学生的美感和审美情趣。
3.通过学习古诗，进一步提高学生的语文综合素养。
二、教学重难点•教学重点：让学生认识三首古诗的背景故事、掌握诗歌的内容、感情和语言艺术特点。
•教学难点：让学生理解、体味古诗中蕴含的情感和思想，提高学生的语文鉴赏能力。
三、教学过程1.导入（10分钟）播放一段关于古诗的视频或音频，让学生在了解诗歌的同时，培养学生的美感和审美情趣。
2.学习《静夜思》（30分钟）1.了解《静夜思》的背景故事：唐代诗人李白，因为当时政治上受到排斥，逃亡于山中，创作了《静夜思》。
2.理解《静夜思》的内容：学生朗读诗歌，分析诗歌意境，理解诗人的思想感情。
3.欣赏《静夜思》的语言艺术特点：学生分析诗歌的节奏、韵脚、修辞手法等，理解诗歌的表现手法。
3.学习《登鹳雀楼》（30分钟）1.了解《登鹳雀楼》的背景故事：唐代文学家王之涣，在游览某地时参观了一座高楼——鹳雀楼，被楼上的风景感染，写下了《登鹳雀楼》。
2.理解《登鹳雀楼》的内容：学生朗读诗歌，分析诗歌意境，理解诗人的思想感情。
3.欣赏《登鹳雀楼》的语言艺术特点：学生分析诗歌的节奏、韵脚、修辞手法等，理解诗歌的表现手法。
4.学习《寻隐者不遇》（30分钟）1.了解《寻隐者不遇》的背景故事：唐代诗人贾岛，因为对当时的政治环境不满，决定隐居深山之中，被前来拜访的司马相如误认为是另一个隐士，而错失了见面的机会。
2.理解《寻隐者不遇》的内容：学生朗读诗歌，分析诗歌意境，理解诗人的思想感情。
3.欣赏《寻隐者不遇》的语言艺术特点：学生分析诗歌的节奏、韵脚、修辞手法等，理解诗歌的表现手法。
5.归纳总结（10分钟）让学生对三首古诗的内容、感情和语言艺术特点进行归纳总结。
四、家庭作业让学生撰写一篇诗歌鉴赏文章，写出自己对其中一首古诗的体验和理解，文章须包括背景故事、内容分析以及对语言艺术特点的评价。
(语文S版)五年级语文教案《古诗三首》
(语文S版)五年级语文教案《古诗三首》《古诗三首》教学设计教学目标:1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
教学重难点：重点：理解并背诵诗句。
难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学过程：第一课时教学目标：朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
教学重点：理解诗句意思。
教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
教学准备：录像（长江波涛翻滚的景象）教学过程：一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。
两山隔江对峙，象一座天设的门户。
“楚江”指长江流经旧楚地的一段。
）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。
）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
五年级教案古诗三首
五年级教案古诗三首在五年级的语文教学中，古诗是重要的教学内容。
通过学习古诗，学生能够领略古代文学的魅力，感受诗人的情感世界，提高文学素养和审美能力。
以下是针对三首古诗的详细教案设计。
一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗人所表达的思想感情。
3、学习古诗中的生字、生词，掌握其读音、写法和含义。
4、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对古代文学的兴趣。
二、教学重难点1、重点理解古诗的含义，体会诗人的情感。
掌握古诗中的生字词，能够正确书写和运用。
有感情地朗读和背诵古诗。
2、难点感受古诗的意境，理解诗人借景抒情、托物言志等表达手法。
引导学生将古诗与现实生活相结合，体会古诗的现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，理解诗意。
2、讲解法：对古诗中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论古诗的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境，更好地体会古诗的意境。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段古典音乐，展示一些古代诗词的图片或讲述一个与古诗相关的小故事，引起学生的兴趣，从而导入新课。
（二）学习第一首古诗1、作者简介简单介绍诗人的生平和创作背景，让学生对诗人有初步的了解。
2、初读古诗教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、理解诗意逐句讲解古诗的意思，重点解释生字词和难理解的词句。
引导学生用自己的话描述古诗的内容。
4、体会情感让学生思考诗人通过这首诗表达了怎样的情感。
组织学生讨论，分享自己的感受。
5、朗读背诵学生再次有感情地朗读古诗，教师进行指导。
尝试让学生背诵古诗。
（三）学习第二首古诗按照上述步骤，依次对第二首古诗进行教学，注重引导学生比较两首古诗在内容、情感和表达手法上的异同。
（四）学习第三首古诗同样采用以上教学方法，让学生深入理解第三首古诗。
课文21《古诗三首出塞》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
本节课的教学策略旨在通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。同时，通过教学策略的实施，让学生深刻理解诗文内容，领悟诗文主旨，培养正确的价值观和爱国情怀。
3.引导学生思考：诗人的爱国情怀是如何体现在诗文中的？
（三）小组合作
1.学生分组，每组选择一首古诗进行深入学习和讨论。
2.小组内讨论诗文的意象、韵律、情感等，共同解决问题。
3.小组间进行分享，互相学习和交流，提高学生的合作能力和团队精神。
（四）反思与评价
1.让学生反思自己的学习过程，思考自己在这节课中学到了什么，有什么收获。
3.小组合作：学生分组进行学习讨论，每组选择一首古诗进行深入学习和讨论。小组内讨论诗文的意象、韵律、情感等，共同解决问题。小组间进行分享，互相学习和交流，提高学生的合作能力和团队精神，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
4.反思与评价：教师引导学生反思自己的学习过程，思考自己在这节课中学到了什么，有什么收获。学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和自我改进能力。教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
本节课的教学内容与过程注重引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和综合素质。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生深入理解诗文内容，领悟诗文主旨，培养正确的价值观和爱国情怀。同时，注重培养学生的合作能力、思维能力和自主学习能力，提高学生的语文素养。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)u
学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：
1.
引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴” ， 会写“秦、邸、熏、杭 、
2. 指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》 。
汴” 。 3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：
教学重点： 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学难点： 体会诗人的思想感情。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
③品读悟情 A.秦时明月汉时关：明月、边关简单的叙述与勾勒，没 看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？
教师补充资料： （ 展示课件第四屏） 教师小结：诗人在“月”和“关”的前面，用“秦时、
汉时” 加以修饰， 使这幅月临关塞图， 变成了时间中的图画， 给万里边关赋予了悠久的历史感。 B.万里长征人未还。 再次回归到 古诗的韵味上来， 读出感情， 是有韵
课前准备：
1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况， 他们写的
其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
教学过程：
教学过程
第一课时 一、导入 本单元的主题为什么称为“赤子情怀” ，这三首古诗分 别表达了赤子怎样的情感呢？
设计说明
从单元主题 引入， 有利于学生 对单元主题的认 识。
四、作业
背诵古诗。默写《示儿》 。
6
语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸
课前准备：
多媒体课件。
教学课时：
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、激趣，导入新课 师：今天，我们一起来学习一篇课文，题 目叫《姥姥的剪纸》 。 （ 板书课题）本文的作者 叫笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字 利用课题质疑，让学生思 维迅速活跃起来，自然进入主 动学习状态。 设计说明
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)3z
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：21 古诗三首板块：教学设计—教案设计思路：本课所选的三首古诗，《出塞》选自《全唐诗》，是边塞诗中的名作，被誉为唐诗中边塞诗第一，作者是唐朝诗人王昌龄。
《题临安邸》选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。
《示儿》是南宋诗人陆游临终前的遗嘱。
三位诗人在他们的诗中都表现了忧国忧民的爱国主义情怀。
在本课教学设计时，从“课前阅读——识字写字——理解感悟——课后练习” 的思路着手，立足于让学生掌握“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情”的古诗学习方法，在学会本首诗的同时会学其他的古诗，适当拓展，给学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：1.引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴”，会写“秦、邸、熏、杭、汴”。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课前准备：1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
教学过程：③品读悟情A.秦时明月汉时关：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？教师补充资料：（展示课件第四屏）教师小结：诗人在“月”和“关”的前面，用“秦时、汉时”加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。
B.万里长征人未还。
在这句诗中你看到什么？听到什么？再次回归到古诗的韵味上来，读出感情，是有韵教师小结：诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，味的更高要求。
引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。
C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。
那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢？你还听到什么？你怎样读这两句诗？还有不同的读法吗？说说为什么这么读？引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满，有弦外之音，使人寻味无穷。
古诗三首语文s版五年级上语文优秀教学案例
4.反思与评价培养自我监控：本节课引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我监控和自我评价的能力，提高学生的学习效果。同时，采用多元化的评价方式，对学生进行全面、客观的评价，关注学生的个体差异，激发学生的自信心和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵三首古诗《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思·山一程，水一程》；
2.理解并掌握三首古诗的基本内容，能够用自己的话解释诗中的关键词语和句子的含义；
3.分析并欣赏三首古诗的韵律美、意境美和情感美，提高学生的文学鉴赏能力；
4.能够运用古诗中的意象和表达技巧，创作自己的古诗作品。
六、教学拓展
1.组织学生进行古诗文知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识；
2.开展古诗文朗诵比赛，培养学生的朗读能力和表现力；
3.引导学生进行古诗文专题研究，提高学生的研究能力和创新能力；
4.结合传统文化教育，组织学生进行古诗文创作比赛，展示学生的创作才华。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示与本节课相关的图片、音乐和视频，为学生营造一个沉浸式的学习环境，引导学生进入学习状态；
1.导入新课：通过情景创设，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣；
2.诗文讲解：采用问题导向的方式，引导学生深入理解诗文内容，解析诗文中的关键词语和句子；
3.诗文鉴赏：通过小组合作，让学生探讨诗文的美感，培养学生的文学鉴赏能力；
4.创作实践：让学生运用所学，进行古诗创作，提高学生的文学创作能力；
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《古诗三首》教学设计教学目标:1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
教学重难点：重点：理解并背诵诗句。
难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学过程：第一课时教学目标：朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
教学重点：理解诗句意思。
教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
教学准备：录像（长江波涛翻滚的景象）教学过程：一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。
两山隔江对峙，象一座天设的门户。
“楚江”指长江流经旧楚地的一段。
）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。
）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。
）（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。
）设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？学习建议：先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。
）3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．地带的当涂（今安徽省）。
这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。
大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。
李白站在船头吟唱《望天门山》——天门中断楚江开，东流至此回。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。
）二、学习《山行》1、质疑问难预习中，有没有解决不了的问题？订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处理解难词含义：石径斜：不正，弯曲不直。
（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。
）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。
（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。
2、品读诗句自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。
）语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。
）设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？学生发言，分别阐述自己的观点和理由：（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。
”）师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。
诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。
）引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。
请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。
追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。
）小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。
最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！三、作业抄写、背诵两手古诗。
四、板书望天门山山行（唐）李白（唐）杜牧天门中断楚江开，寒山石径碧水东流至此回。
白云人家两岸青山相对出，枫林孤帆一片日边来。
霜叶第二课时教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
教学重点：理解诗句意思，体会意境。
教学难点：同“重点”。
教具准备：幻灯片古筝曲教学过程：一、复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。
的确，一首好诗就是一幅美丽的画。
今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？二、导入新课1、解题导读。
板书题目：暮江吟同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。
有人知道这个字的意思吗？（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。
）对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。
（教师范读）谁体会到了？（生1：“吟“是有感情。
生2：声音大。
生3：“吟”就是有节奏……）对了，有节奏。
下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。
）2、自主学习，合作解疑请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。
（学生静心自学）现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？（学生纷纷发言，预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生的发言的过程中，教师再予以深入的点拨和讲解。
）（1）一道残阳铺水中，生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。
）讨论：“铺、照、射”有什么不同？（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。
进一步体会诗人用词的精妙。
）是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读。
）（2）半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。
始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。
”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？（可怜——可爱）（真珠——珍珠）如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
（帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意。
个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达能力。
）参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。
多美的景象呀！用心体会，放声读出来！现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！放音乐，学生开始吟诵。
三、拓展阅读其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？四、作业1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。
五、板书暮江吟（唐）白居易一道∕残阳∥铺水中，半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。