藤 野 先 生PPT课件
合集下载
6 藤野先生 课件(共51张PPT)
种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但
增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续
到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
添改讲义
比读
15我交出所抄的讲义去， 他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星
15我交出所抄的讲义去，他
收下了，第二三天（便）还 批改及时 我，并且说，此后（每一星 速度快
呢？”
我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形， 才知道。究竟是怎么一回事
总要看一看
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用
联 了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬
关 读 重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心
心
了，没有这回事。”
解 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么
可惜我那时太不用功，有时也很
任性。还记得有一回藤野先生将我
叫到他的研究室里去，翻出我那讲
义上的一个图来，是下臂的血管， 指着，向我和蔼的说道：“你看，
纠 你将这条血管移了一点位置了。
1926年——成熟沧桑—— 感激珍惜、自责内疚、忏
改 ──自然，这样一移，的确比较的
解 剖
好看些，然而解剖图不是美术，实 物是那么样的，我们没法改换它。 现在我给你改好了，以后你要全照
了 但他也偶有使我很为难的时候。他 中国的女人是裹脚的，
解 裹 脚
但不知道详细， 道，“
呢？”
我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形， 才知道。究竟是怎么一回事
总要看一看
藤野先生在匿名信事件里做了什么？
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们， 却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第 一句是：“你改悔罢！”
第6课《藤野先生》课件(共40张ppt)
回忆性写人记事散文阅读指南
1、明白文章的整体层次（思路清晰） 2、把握作者写人时抓了哪些典型事例？ 3、作者给我们塑造了怎样的人物形象？ 4、作者运用了哪些刻画人物的手法，有什么样的语言风格？ 5、作者为什么要写怎样一个人（现实意义）？
板块二
基本内容
字词落实
挟着(xié ) 樱花y(īng ) 绯红fē（i ） 宛如w（ǎn ） 落d第ì
： 鲁
生迅
板块一
文学常识
鲁迅其人
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方 向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研 究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等 多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想 文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思 想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚 文化地图上占最大领土的作家”。
鲁迅在《呐喊》自序中写道：
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的 病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维 新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
资料补充
藤野先生在文章《谨忆周树人君》中写道：“周
君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去 多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫 子的和尚”,骂中国人做猪头三。说中国人坏话的风气。在有 这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不 动就对周君加以白眼，另眼看待，把它当成异己。”
6 藤野先生 课件(共40张PPT)
缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上
高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如
小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几
间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天
• （29-31）“我”经历看电影事件
离开藤野先生的原因
• （32-35）“我”与藤野先生惜别 （36-38）“我”思念藤野先生
明线：
作者与藤野先生的交往
双
（相识——相处——离
线
别——怀念）
结
构
暗线：
作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感——弃 医从文）
在东京
东京也无非
清国留学生不学无术，丑态百出，作者对他们厌恶之
课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？
装订收藏讲义
悬挂先生的照片
多写文章，把怀念之情 化为斗争和力量
藤野先生
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影
来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜
俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着
• 表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者 对藤野先生的怀念。
回忆性散文
• 回忆性散文的基本特点就是： • 将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通
常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回 忆者自身。
课文是如何描写藤野先生形象的？
外貌 举止 声调 目睹印象 耳闻亲见
第6课《藤野先生》课件(共37张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
3. 第24-31段:鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事件、 看电影事件的?对作者产生了怎样的影响？这和写藤 野先生有什么关系?
离开东京的缘由及用意
1：作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描 写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
2：作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖 锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这 些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤， 表达了作者对东京的失望之情。
尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，他的民 族自尊心受到了重创。正是在这样的处境下,藤野先生 的出现给了他一丝温暖和希望!是藤野先生给了鲁迅最 及时、最急需的帮助!所以作者才会对藤野先生没有民 族偏见的关爱记忆深刻。
2. 第24-31段:鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事 件、看电影事件的?对作者产生了怎样的影响？
愤慨、悲伤
独藤处野异先·国生他雪“乡中,在中送失炭国望般中地是苦闯苦弱入追了国求·“,却,中所毫国无以是出弱中路国,无,所国比以失人中望国当。人因当然而然才是是去低低到能仙儿能台,分,儿遇数到在,分了六藤十数野分先在以生上六。,便正不十是是在分自这己以样的的能上处力境了下: , ,便不是自己的能·“─力─呜呼了,无:也法可也无想无!怪但怪在他他那们时疑们那惑疑地。,”我惑的意。见”却变化了。” “·从“那一这回以种后欢,我便呼觉，得医是学并没非看一件一紧要片事都,凡是有愚的弱的，国民但,即在使体我格，如何这健全一,如声何茁却壮,特也只别能做刺毫无
纠正解剖图
试比较下面两句话，哪句话更好
·原文：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然 ，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术 ，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好 了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
离开东京的缘由及用意
1：作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描 写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
2：作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖 锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这 些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤， 表达了作者对东京的失望之情。
尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，他的民 族自尊心受到了重创。正是在这样的处境下,藤野先生 的出现给了他一丝温暖和希望!是藤野先生给了鲁迅最 及时、最急需的帮助!所以作者才会对藤野先生没有民 族偏见的关爱记忆深刻。
2. 第24-31段:鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事 件、看电影事件的?对作者产生了怎样的影响？
愤慨、悲伤
独藤处野异先·国生他雪“乡中,在中送失炭国望般中地是苦闯苦弱入追了国求·“,却,中所毫国无以是出弱中路国,无,所国比以失人中望国当。人因当然而然才是是去低低到能仙儿能台,分,儿遇数到在,分了六藤十数野分先在以生上六。,便正不十是是在分自这己以样的的能上处力境了下: , ,便不是自己的能·“─力─呜呼了,无:也法可也无想无!怪但怪在他他那们时疑们那惑疑地。,”我惑的意。见”却变化了。” “·从“那一这回以种后欢,我便呼觉，得医是学并没非看一件一紧要片事都,凡是有愚的弱的，国民但,即在使体我格，如何这健全一,如声何茁却壮,特也只别能做刺毫无
纠正解剖图
试比较下面两句话，哪句话更好
·原文：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然 ，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术 ，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好 了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
第6课《藤野先生》课件(共21张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
（概括事件）
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有
伟大 时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教
诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医 学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特 别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯 人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无 法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
助读资料
我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也 只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死 多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要 著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提 倡文艺运动了。
中永恒的光芒，永存心间！
和鲁迅一样做一个追光者，
结
永远追随一道熠熠之光，
它照亮你，温暖你，指引你，
让你成为更好的人，
让你将坚持变成热爱，
让你把生活变成美好，
让你去发现去探索，
让你能朝着太阳的方向传递温暖、更加美好。
青春路上，
努力做一个追光者，
也勇敢成为自己的光吧！
“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些 文章对此也有记述。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁 迅人生选择的理解，并结合实际，谈谈鲁迅的人生选择给了 你哪些启示。
东京也无非是这样。
爬上天空二十丈和钻 下地面二十丈，结果还是 一无所能，学问是“上穷 碧落下黄泉，两处茫茫皆 不见”了。所余的还只有 一条路：到外国去。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有
伟大 时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教
诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医 学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特 别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯 人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无 法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
助读资料
我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也 只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死 多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要 著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提 倡文艺运动了。
中永恒的光芒，永存心间！
和鲁迅一样做一个追光者，
结
永远追随一道熠熠之光，
它照亮你，温暖你，指引你，
让你成为更好的人，
让你将坚持变成热爱，
让你把生活变成美好，
让你去发现去探索，
让你能朝着太阳的方向传递温暖、更加美好。
青春路上，
努力做一个追光者，
也勇敢成为自己的光吧！
“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些 文章对此也有记述。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁 迅人生选择的理解，并结合实际，谈谈鲁迅的人生选择给了 你哪些启示。
东京也无非是这样。
爬上天空二十丈和钻 下地面二十丈，结果还是 一无所能，学问是“上穷 碧落下黄泉，两处茫茫皆 不见”了。所余的还只有 一条路：到外国去。
第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册
变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
第6课《藤野先生》课件(22张PPT).ppt
• 穿衣服太模糊了，有时会忘记带领结； 冬天是一件旧外套，寒颤颤的。 生活简朴，不讲求穿戴，治学严谨
还可以从哪里认识藤野先生？
• ①添改讲义
②纠正解剖图
• ③关心解剖实习 ④了解裹脚
• 小组讨论5分钟，我从添改讲义这件事情中，看出藤野 先生是一位（ ）的人，从文中哪句话/哪个词可以看 出来。
还可以从哪里认识藤野先生？
鲁迅如何评价藤野先生的？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人知道。
鲁迅是如何怀念藤野先生的？
①装订收藏讲义 ②悬挂先生照片 ③多写文章
请同学们简要概括文章内容，找出文章的线索。
文章回顾了（人物）（时间）在（地点）（事件） 的经历。
⑧关心解剖实习
⑨了解女人裹脚
⑩匿名信事件
⑪看电影事件
⑫说谎话安慰先生 ⑬先生赠照片并叮嘱
（离别先生）
⑭收藏讲义
⑮悬挂先生照片 ⑯多写文章 （怀念先生）
再看小标题，哪些小标题没有被线索串联起来？
①留学生赏花
②留学生跳舞 （离开东京之缘由）
③离开仙台所见所感 ④仙台求学受到优待
⑤初识藤野先生⑥添改Leabharlann 义广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名 文学家、思想家、革命家 、民主战士，五四新文化运动的
重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“ 朝鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
作品
小说 散文
鲁迅
《彷徨》《呐喊》《故事新编》
《朝花夕拾》《野草》
杂文 《热风》《坟》
fēi
jì
yǎo
绯红 发髻 杳无消息
还可以从哪里认识藤野先生？
• ①添改讲义
②纠正解剖图
• ③关心解剖实习 ④了解裹脚
• 小组讨论5分钟，我从添改讲义这件事情中，看出藤野 先生是一位（ ）的人，从文中哪句话/哪个词可以看 出来。
还可以从哪里认识藤野先生？
鲁迅如何评价藤野先生的？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人知道。
鲁迅是如何怀念藤野先生的？
①装订收藏讲义 ②悬挂先生照片 ③多写文章
请同学们简要概括文章内容，找出文章的线索。
文章回顾了（人物）（时间）在（地点）（事件） 的经历。
⑧关心解剖实习
⑨了解女人裹脚
⑩匿名信事件
⑪看电影事件
⑫说谎话安慰先生 ⑬先生赠照片并叮嘱
（离别先生）
⑭收藏讲义
⑮悬挂先生照片 ⑯多写文章 （怀念先生）
再看小标题，哪些小标题没有被线索串联起来？
①留学生赏花
②留学生跳舞 （离开东京之缘由）
③离开仙台所见所感 ④仙台求学受到优待
⑤初识藤野先生⑥添改Leabharlann 义广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名 文学家、思想家、革命家 、民主战士，五四新文化运动的
重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“ 朝鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
作品
小说 散文
鲁迅
《彷徨》《呐喊》《故事新编》
《朝花夕拾》《野草》
杂文 《热风》《坟》
fēi
jì
yǎo
绯红 发髻 杳无消息
第6课《藤野先生》课件(60张ppt)+2023-2024学年统编版语文八年级上册
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到 三味书屋》，作者的启蒙老师寿镜吾先生，令 童年时期的鲁迅信服、敬畏。在鲁迅的老师中， 还有一位最使他感激、给他鼓励的老师——藤 野先生。藤野先生是怎样的一个人？今天，让 我们一起走近鲁迅先生的《藤野先生》，来认 识这位老师吧。
统编版·语文·八年级上册
6 藤野先生
3.第3段有什么作用？
①结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写 作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生 活。 ②内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留 学生”的失望。
精读课文 分析讨论
品味第二部分
1.“我”为什么记得“日暮里”和“水户”两个地名？
因为“日暮里”不仅让“我”联想到诗句“日暮乡 关何处是”，而且还有“日暮途穷”之意，表达了 “我”的思乡爱国之情；“水户”是反清志士朱舜 水先生客死的地方，表现了“我”的爱国情怀。
初读课文 自主学习
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关 键句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有 解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。 1.划分文章层次。 2.画出地点转换。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分 （1-3）写“我”在东京的见闻和感受 以及转到仙台求学的原因。
第二部分
（4-35）写“我”在仙台与藤野先生 的相识、相处和分别，并通过具体事 例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分
（36-38）写“我”离开仙台后怀念藤 野先生的感情和行动。
初读课文 自主探究
初读课文，回答下列问题。 1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记录 了留学过程中的哪几件事？
变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙 台；“我”离开仙台后。
统编版·语文·八年级上册
6 藤野先生
3.第3段有什么作用？
①结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写 作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生 活。 ②内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留 学生”的失望。
精读课文 分析讨论
品味第二部分
1.“我”为什么记得“日暮里”和“水户”两个地名？
因为“日暮里”不仅让“我”联想到诗句“日暮乡 关何处是”，而且还有“日暮途穷”之意，表达了 “我”的思乡爱国之情；“水户”是反清志士朱舜 水先生客死的地方，表现了“我”的爱国情怀。
初读课文 自主学习
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关 键句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有 解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。 1.划分文章层次。 2.画出地点转换。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分 （1-3）写“我”在东京的见闻和感受 以及转到仙台求学的原因。
第二部分
（4-35）写“我”在仙台与藤野先生 的相识、相处和分别，并通过具体事 例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分
（36-38）写“我”离开仙台后怀念藤 野先生的感情和行动。
初读课文 自主探究
初读课文，回答下列问题。 1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记录 了留学过程中的哪几件事？
变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙 台；“我”离开仙台后。
第6课《藤野先生》课件(共39张ppt)++2022-2023学年统编版语文八年级上册
：治人者的罪恶不是治于人者的过错。
我当初学医本就怀着救国救民的愿望， 但弃医而离开仙台，是因为看了那个电影新 闻，发现了中国国民的愚昧和麻木，于是我 决定弃医从文，要用文笔来改变中国国民的 精神，唤起他们的危机感和治国热情我想这 比治好人们的疾病显得重要得多，所以，当 初我作了这一抉择那天与您告别，我欺骗了 您，无非是想不让您悲伤和遗憾现在还希望 能得到您的体谅和理解我离开仙台之后，就 多年没有照过相，又怕您问起，感到失望， 所以至今都没有向您写是您让我明白了一句
藤
野
鲁 迅
先
生
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 第一篇白话 小说《狂 人日记》。
著名作品集有 《野草》、《呐喊》、 《彷徨》、《华盖集》 《坟》、《朝花夕拾》 《奔流》等。本文选自 散文集《朝花夕拾》。
阅读课文提示及注释， 观看录像,了解文章写作 年代及时代背景 。藤野先生
• 国民的不觉醒是一个国家不强盛的 重要原因,要使国家强盛,首先要使国 民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、 民族命运。
课后练习
一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一 下，究竟应该怎样理解。
1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生 的高贵品格。
2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现 作者的爱国主义思想感情。
（3、） 在作者笔下 藤野先生一出场给我 们留下了怎样的印象？
目睹印象—— 治学严谨
（从第6段肖像描写中分析）
耳闻亲见—— 生活俭朴
（从第6、9段中的语句分析）
藤野严九郎
学者形象
（4、）浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什 么特点
（1）外貌描写的句子
第6课《藤野先生》课件(共32张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中 国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的基石。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》 《且介亭杂文》等
寿镜吾（私塾先生）：封建的老师，总是 爱用戒尺来吓唬学生，却不会真打。知识渊博。 死板的寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师，对鲁 迅的作品起着很大的影响，他的骂世和他的爱 国精神也同样传到了鲁迅身上。对学生严厉， 第一位恩师·寿镜吾 但教学的严厉中又带着轻松气氛。
对于课文开头的“清国留学生”，作者持什么态度？哪些词语表明了作者 的态度？为什么会有这种态度？
明确：鄙视而又怒其不争。在课文第一部分中，作者着重描写了 清国留学生不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”“油光 可鉴”和“宛如小姑娘的发髻”，以及“实在标致极了”，生动形象地描 绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目的去日本留 学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上 学跳舞，把学习环境搞得乌烟瘴气，所以作者厌恶他们。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒 情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的 文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式 的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
文体
《
鲁藤 野
迅先
生
》
鲁迅（1881-1936）
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟 大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
学习目标
1.理解、积累“读读写写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。 2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 3.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》 《且介亭杂文》等
寿镜吾（私塾先生）：封建的老师，总是 爱用戒尺来吓唬学生，却不会真打。知识渊博。 死板的寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师，对鲁 迅的作品起着很大的影响，他的骂世和他的爱 国精神也同样传到了鲁迅身上。对学生严厉， 第一位恩师·寿镜吾 但教学的严厉中又带着轻松气氛。
对于课文开头的“清国留学生”，作者持什么态度？哪些词语表明了作者 的态度？为什么会有这种态度？
明确：鄙视而又怒其不争。在课文第一部分中，作者着重描写了 清国留学生不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”“油光 可鉴”和“宛如小姑娘的发髻”，以及“实在标致极了”，生动形象地描 绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目的去日本留 学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上 学跳舞，把学习环境搞得乌烟瘴气，所以作者厌恶他们。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒 情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的 文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式 的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
文体
《
鲁藤 野
迅先
生
》
鲁迅（1881-1936）
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟 大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
学习目标
1.理解、积累“读读写写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。 2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 3.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
第6课《藤野先生》课件 (共53张PPT)
简述看电影事件
Page 37
一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。 （1905年摄于中国东北开原城外）
Page 38
1.“偏有中国人夹在里边”，你能看出有哪些中国人？
1.指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义 的示众材料的人）； 2.围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）； 3.讲堂里的我（被刺痛了的人）。
相识
离别 相处
Page 13
2.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先 后顺序，全文共分哪几个部分？
一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见 所感，交代去仙台的原因；
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相 处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的 感情和行动。
Page 14
2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的 概括。你认为课文是以什么为中心记叙的 （叙事线索是什么）?
Page 44
第32自然段最后一句“变说了一句慰安他的 谎话”，“我”为啥要说“谎话”？
这是善意的谎言，既是在安慰藤野先生， 也是在掩饰“我”内心的不安。
第36自然段“竟没有寄过一封信和一张照片” 中，“竟”字流露出“我”的什么感情？
“竟” 流露出“我”无限愧疚之情。
Page 45
精读第38段，“我”对藤野先生怀有一种什么 感情?引用课文内容简要回答.
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加 强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木 不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极 其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本 学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句 中的“他们”指麻木的中国人.
Page 40
“但在那时那地，我的意见却变化了。”
第6课《藤野先生》课件(共33张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
初到仙台的“我”受到 优 待 ， “ 大概 是物以希为 贵 ” ， “ 大概 ” 一 词 有 什 么作 用？
本文是按“东京→仙台→北京”的地点 转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时 代留学日本时的见闻和感受。
2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？
✓ 初识藤野先生 ✓ 添改讲义
✓ 纠正解剖图
✓ 关心解剖实习
✓ 了解女人裹脚 ✓ 告别藤野先生
➢ 大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生 吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？
默 读课文 1 － 3 段 ， 说说这 三段 在 语言 上有何特点 ？
①作者 抓住 “ 清 国留学生”的主 要 特 征—— 将 长辫盘 在 头 顶 ， 来 再 现他们不 男 不 女 、 不 伦 不 类 的 丑恶 形 象 。
② 用 两 个 贴 切 的 比喻 ， “形 成 一 座富士山 ” 及“ 宛 如小 姑娘 的 发 髻 ” ， 加 上“ 油 光可 鉴 ” ， 生 动 形 象地 描绘 与 讽 刺 了 “ 清 国留学生”的 奇 特 打扮 。 “ 还 要 将 脖 子 扭 几 扭 。 实 在 标 致 极 了” 中 “ 实 在” 是“的确”的 意 思 ， “ 标 致 ” 是“ 漂 亮” 的 意 思 ， 用 “ 实 在” 修 饰 “标 致 ” ， 说 思 想 腐朽 的 “ 清 国留学生” “ 的确 漂 亮” ， 这 里 是 反 语 ， 强有 力 地 讽 刺 了这 些 顽固维护清王朝统 治 的“ 遗少 ” ， 强烈 地 表 达 了作者 对 他们的 极 端憎恶 的感 情 。
本文共分几个部分？ 请同学们探讨回答。
第一部分(1－3)，写“我”在东京的见闻、感受 以及转到仙台求学的原因。 第二部分(4－35)，写仙台学医生活(与藤野先生 相识、相处、离别)； 第三部分(36－38)，离 开 仙台， 叙 述 作者 对 藤野先生的 怀念。
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册(1)
作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗 集《野草》，杂文集《坟》《热风》。本文选自散文集《朝 花夕拾》。
基础积累
1.字音
挟着（ xié ）樱花（ yīng ） 绯红（ fēi ） 宛如（ wǎn ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ）凄然（ qī ） 教诲（ huì ） 瞥见（ piē ） 发髻（ jì ）驿站（ yì ） 芋梗（ yù ɡěnɡ ） 解剖（ pōu ） 扒手（ pá ）油光可鉴（ jiàn ）杳无消息（ yǎo ） 抑扬顿挫（ cuò ）深恶痛绝（ wù ）
合作探究
主旨归纳
《藤野先生》记叙了作者留学日本的生活片段，赞扬了藤野先生正 直热情、认真负责，没有民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生真挚、 深沉的怀念；记录了作者弃医从文的思想变化，表达了要同反动派斗争 到底的决心，洋溢着强烈的爱国情感。
鲁迅寄语（《热风·随感录四十一》）
愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。 能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光。就令萤火一般, 也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。
合作探究
2.速读11－23段，说说“我”与藤野先生交往的四个典型事件，哪个最 令你感动。
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习 了解女人裹脚
藤野先生添改过的讲义
合作探究
2.速读11－23段，说说这四个典型事件体现了藤野先生怎么样的精
神品质。 认真负责、
添改讲义—— 关爱学生
纠正解剖图——
严格要求、 循循善诱
关心实பைடு நூலகம் —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
基础积累
1.字音
挟着（ xié ）樱花（ yīng ） 绯红（ fēi ） 宛如（ wǎn ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ）凄然（ qī ） 教诲（ huì ） 瞥见（ piē ） 发髻（ jì ）驿站（ yì ） 芋梗（ yù ɡěnɡ ） 解剖（ pōu ） 扒手（ pá ）油光可鉴（ jiàn ）杳无消息（ yǎo ） 抑扬顿挫（ cuò ）深恶痛绝（ wù ）
合作探究
主旨归纳
《藤野先生》记叙了作者留学日本的生活片段，赞扬了藤野先生正 直热情、认真负责，没有民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生真挚、 深沉的怀念；记录了作者弃医从文的思想变化，表达了要同反动派斗争 到底的决心，洋溢着强烈的爱国情感。
鲁迅寄语（《热风·随感录四十一》）
愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。 能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光。就令萤火一般, 也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。
合作探究
2.速读11－23段，说说“我”与藤野先生交往的四个典型事件，哪个最 令你感动。
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习 了解女人裹脚
藤野先生添改过的讲义
合作探究
2.速读11－23段，说说这四个典型事件体现了藤野先生怎么样的精
神品质。 认真负责、
添改讲义—— 关爱学生
纠正解剖图——
严格要求、 循循善诱
关心实பைடு நூலகம் —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
第6课《藤野先生》课件(共32张PPT)2023-2024学年统编版语文八年级上册
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 ❖1909年8月，从日本回国。
结构梳理
默读课文，思考文章中串联线索的两个关键地点是什么？围绕这两个 地点我们该如何划分课文内容？
1-3 东京所见所感 往仙台缘由
4-35
仙台学医生活
与藤野先生相识、相处、 离别
36-38 离开仙台以后
作者对于藤野先生的 怀念
“无非”一词流露出作者对东京的失望之情。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云， 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成 班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高 耸起，形成一座富士山。
日本上野樱花烂漫的时节
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还 要将脖子扭几扭。实在标致极了。
爱怀 国念 之先 情生 （（ 暗明 ））
语言品味
品味划线句的妙处。
（1）上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺 不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以 满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3）……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而 且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所 深恶痛疾的文字。
一声却特别听得刺耳。此后回中国来，我看见那 些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的 喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我 的意见却变化了。
“但在那时那地，我的意见却变化了“弱。的觉 国得”民医
学 ，
并 即
非 使
一 体
件 格
紧 如
要 何
事 健
， 全
凡 ，
是 如
结构梳理
默读课文，思考文章中串联线索的两个关键地点是什么？围绕这两个 地点我们该如何划分课文内容？
1-3 东京所见所感 往仙台缘由
4-35
仙台学医生活
与藤野先生相识、相处、 离别
36-38 离开仙台以后
作者对于藤野先生的 怀念
“无非”一词流露出作者对东京的失望之情。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云， 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成 班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高 耸起，形成一座富士山。
日本上野樱花烂漫的时节
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还 要将脖子扭几扭。实在标致极了。
爱怀 国念 之先 情生 （（ 暗明 ））
语言品味
品味划线句的妙处。
（1）上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺 不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以 满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3）……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而 且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所 深恶痛疾的文字。
一声却特别听得刺耳。此后回中国来，我看见那 些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的 喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我 的意见却变化了。
“但在那时那地，我的意见却变化了“弱。的觉 国得”民医
学 ，
并 即
非 使
一 体
件 格
紧 如
要 何
事 健
， 全
凡 ，
是 如
第6课《藤野先生》课件(共29张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
小结：“听说，要问，看一看” 都说明藤野先生对道听途说之 事具有专业的兴趣，并同时具有科学求实的精神。
分 析 人 物
我与藤野先生惜别 重情重义
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后 面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这 时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通 信告诉他此后的状况。
双 线 并 行
回忆性散文的基本特点就是，处处有我的存在，表现我的 生活经历和所思所感，既写回忆对象，也写回忆者本身，因此 回忆性散文往往双线并行。
材料内容是围绕回忆对象即藤野先生来组织，但 是最终表现的是回忆者本身即作者的心路历程，这便 是这篇文章的另一条线索，即我的“爱国之情”。而 这些看似与藤野先生无关的内容正是作者“爱国之情” 的体现。
分 析 人 物
小结：“每一星期” 说明添改讲义的频率很高，“从头到尾， 都，不但，连” 等词说明批改范围很广， “一直”说明持续 的时间长，可见藤野先生对工作兢兢业业，对学生关心负责。
纠正解剖图 严谨认真，严格要求，循循善诱
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义 上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你 将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看 些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在 我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
双 线 并 行
学习活动三：
本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤 野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
因此看似无关， 从全文的结构上来看，这些是我与藤野先生相识相别的前因后果 从情感关系上来看，这部分内容也间接衬托藤野先生的正直和真 诚，我对藤野先生的感激。 从回忆性散文的特点来看，这部分内容是作者从东京到仙台这段 经历中对作者产生重大影响的事件，也是作者爱国之情的体现，它 作为本文的情感线索贯穿始终。
分 析 人 物
我与藤野先生惜别 重情重义
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后 面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这 时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通 信告诉他此后的状况。
双 线 并 行
回忆性散文的基本特点就是，处处有我的存在，表现我的 生活经历和所思所感，既写回忆对象，也写回忆者本身，因此 回忆性散文往往双线并行。
材料内容是围绕回忆对象即藤野先生来组织，但 是最终表现的是回忆者本身即作者的心路历程，这便 是这篇文章的另一条线索，即我的“爱国之情”。而 这些看似与藤野先生无关的内容正是作者“爱国之情” 的体现。
分 析 人 物
小结：“每一星期” 说明添改讲义的频率很高，“从头到尾， 都，不但，连” 等词说明批改范围很广， “一直”说明持续 的时间长，可见藤野先生对工作兢兢业业，对学生关心负责。
纠正解剖图 严谨认真，严格要求，循循善诱
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义 上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你 将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看 些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在 我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
双 线 并 行
学习活动三：
本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤 野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
因此看似无关， 从全文的结构上来看，这些是我与藤野先生相识相别的前因后果 从情感关系上来看，这部分内容也间接衬托藤野先生的正直和真 诚，我对藤野先生的感激。 从回忆性散文的特点来看，这部分内容是作者从东京到仙台这段 经历中对作者产生重大影响的事件，也是作者爱国之情的体现，它 作为本文的情感线索贯穿始终。
第6课《藤野先生》课件(共30张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
字词注音
烂熳（ màn ） 发髻（ jì ） 芦荟（ huì ） 绯红（ fēi ） 解剖（ pōu ） 畸形（ jī ） 杳无消息（ yǎo ） 瞥见（ piē ） 宛如（ wǎn ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ）
你认为课文的叙述线索是什么?课文是围绕什么中心选材的? 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高 品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘 由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最 后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
文体知识
散文的主要分为叙事、抒情，与记叙文不同的是，叙 事散文只有过程，没有结果，没有议论部分，多了抒情部分， 使结构更加明了；与抒情散文相比，多了叙事部分，但是没 有记叙文那种鲜明的开头。
学习目标
（1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 （2）理解用典型事例写人的方法 （3）品味含意丰富的语句 （4）体会作者情感，感受师生情谊
爱国
在仙台
看电影事件：思想受
到极大震动，民族自 尊心受到极大挫伤，
爱
匿名信事件：弱国国
他认识到中国国民不
民受歧视，从而激发
觉悟，是造成民族衰 弱的主要原因。
国
了作者立志使自己祖 国富强的志向。
弃医从文的原因
“我”对藤野先生怀有一-种什么感情?引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念，体现在: ①装订收藏讲义; ②悬挂先生的照片; ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京， 独自一人去仙台学医呢? 2.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点 记得很清楚，这是为什么? 3.作者到仙台后，受到了哪些优待? 4.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢” 来解释呢?用“因为”行吗?
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
好离开北京，到厦门大学做教授；约有半年，和校长以及别的几个教授冲突了，便到广州，在中山大 学做又了约教半务年长，兼国文民科党教北授伐。分明很顺利，厦门的有些教授就也到广州来了，不久就清党，我一生从 未见过又有约这半么年杀，人国的民，党我北就伐辞很了顺职利，，回厦到门上的海有，些想教以授译就作也谋到生广。州但来因了为，加不入久自就由清大党同，盟我，一听生说从国未民见过 党 后有我在出这 了通 版么，缉的杀我我 译20人便2了 作0的 躲年， ，， 起1我 几0月我 来便 乎2就 。日躲 全辞 此起 被了 后来 国职 又。 民， 加此 党回 入后 所到 了又 禁上左加 止海翼入. ，作了想家左以联翼译盟作作，家谋民联生权盟。同，但盟民因。权为到同加今盟入年。自，到由我今大 的年同 一，盟 九我， 二的听 六一说 年九国 以二民 后六党 出2年在 版以通 的缉 译
作，几乎全被国民党所禁止.
• •
主体 技学
义会 巧习 精文 。作 神中 者
流刻
您 的
目 露 划
的人
标 强 物
烈的
的方
爱法
国与
2020年10月2日
3
返回首页
返回20首20年页10月2日
Yì
piē jī xùn
驿
瞥畸
逊
Jié
nì yǎo jiàn
诘
匿杳
鉴
4
跳读课文，找出“我”和 藤野先生交往的文字，看 看写了几件事，请为它们 各拟一个小标题。
2020年10月2日
5
请以这样的形式说话：
先生难忘藤野，
生活简朴、认真负责、
治学严谨、热情诚恳、
循循善诱、善良真
难忘他的———————— 2020年10月2日
诚……
返回首6 页
除了和藤野先生的交往，文 中还有许多文字，
请再次跳读，理一理，都写 了什么，
请也用小标题概括出来。
2020年10月2日
7
以自因修为到没能有看钱文，学就作得品寻的不程用度学。费家的里学原校有，祖于遗是的去四到五南十京亩，田住，了但大在半父年亲，死考掉进之了前水，师已学经堂卖。完不了久。，这时 分我在大管约轮十班三，四我岁想，，但那还就勉上强不读了了舱三面四了年，多便的走中出国，书又。考进了矿路学堂，在那里毕业；被送往日本留 学。但因我为又没变有计钱，，改就而得学寻医不，用学学了费两的年学，校又，变于计是，去要到弄南文京学，了住。了于大是半看年些，文考学进书了，水一师面学翻堂译。，不也久作，分 些在论管文轮，班设，法我在想刊，物完上了发，表便。走直出到，一又九考一进○了年矿，路我学的堂母，亲在无那法里生毕活业，；这被才送回往国日，本在留杭学州。师但范我学又校变作计， 助改教而，学次医年，在学绍了兴两中年学，作又监变学计。，一要九弄一文二学年了革。命于后是，看被些任文为学绍书兴，师也范作学些校论校文长，。设但法绍在兴刊革物命上军发的表首。 领直是到强一盗九出一身○，年我，不我满的意母他亲的无行法为生，活他，说这要才杀回死国我，了在，杭我州就师到范南学京校，作在助教教育，部次办年事在，绍由兴此中进学北作京监，学。 做一到九社一会二教年育革司命的后第，二被科任科为长绍。兴一师九范一学八校年校“长文。学但革绍命兴”革运命动军起的，首我领始是用强“盗鲁出迅身”，的我笔不名满作意小他说的，行为， 登他在说《要新杀青死年我》了上，，我以就后到就南时京时，作在些教短育篇部小办说事和，短由评此；进一北面京也，做做北到京社大会学教，育师司范的大第学二，科女科子长师。范一大九一 学八的年讲“师文。学因革为命做”评运论动，起敌，人我就始多用起“来鲁，迅北”京的大笔学名教作授小陈说源，开登始在发《表新这青“年鲁》迅上”，就以是后我就，时由时此作弄些到短篇 段小祺说瑞和将短我评撤；职一，面并也且做还北要京逮大捕学我，。师我范只大好学离，开女北子京师，范到大厦学门的大讲学师做。教因授为；做约评有论半，年敌，人和就校多长起以来及，北 别京的大几学个教教授授陈冲源突发了表，文便章到攻广击州的，“在鲁中迅山”大就学是做我了，教由务此长弄兼到文段科祺教瑞授将。我撤职，并且还要逮捕我。我只
9
他的对于我的有新的医学；大而言之， 是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和 心里是伟大的，虽然他的姓名并不 为许多人所知道。
使我良心发现，增加勇气
2020年10月2日
10
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
11
藤野先生
2020年10月2日
1
鲁迅，以一八八一年生于浙江之绍兴城内姓周的一个大家族里。父亲是秀才；母亲姓鲁，乡下人，
她以自修到能看文学作品的程度。家里原有祖遗的四五十亩田，但在父亲死掉之前，已经卖完了。 这鲁时迅我，大以约一十八三八四一岁年，生但于还浙勉江强之读绍了兴三城四内年姓多周的的中一国个书大。家族里。父亲是秀才；母亲姓鲁，乡下人，她
清国留学生赏樱花学跳舞 离东京
途经日暮里与水户 仙台医专的优待
到仙台 围
正面衬 绕
日本“爱国青年”寻衅
反面比
看电影事件
离仙台
藤
野 先 生
（ 明 线 ）
2020年10月2日
8
标致极了
（失望讽刺）
日暮里
（悲凉）
以稀为贵 （苦涩）
当然低
能儿
（愤慨）
暗线：拳拳爱国之心
酒醉似喝采
（痛心 反思 弃医从文）
2020年10月2日
作，几乎全被国民党所禁止.
• •
主体 技学
义会 巧习 精文 。作 神中 者
流刻
您 的
目 露 划
的人
标 强 物
烈的
的方
爱法
国与
2020年10月2日
3
返回首页
返回20首20年页10月2日
Yì
piē jī xùn
驿
瞥畸
逊
Jié
nì yǎo jiàn
诘
匿杳
鉴
4
跳读课文，找出“我”和 藤野先生交往的文字，看 看写了几件事，请为它们 各拟一个小标题。
2020年10月2日
5
请以这样的形式说话：
先生难忘藤野，
生活简朴、认真负责、
治学严谨、热情诚恳、
循循善诱、善良真
难忘他的———————— 2020年10月2日
诚……
返回首6 页
除了和藤野先生的交往，文 中还有许多文字，
请再次跳读，理一理，都写 了什么，
请也用小标题概括出来。
2020年10月2日
7
以自因修为到没能有看钱文，学就作得品寻的不程用度学。费家的里学原校有，祖于遗是的去四到五南十京亩，田住，了但大在半父年亲，死考掉进之了前水，师已学经堂卖。完不了久。，这时 分我在大管约轮十班三，四我岁想，，但那还就勉上强不读了了舱三面四了年，多便的走中出国，书又。考进了矿路学堂，在那里毕业；被送往日本留 学。但因我为又没变有计钱，，改就而得学寻医不，用学学了费两的年学，校又，变于计是，去要到弄南文京学，了住。了于大是半看年些，文考学进书了，水一师面学翻堂译。，不也久作，分 些在论管文轮，班设，法我在想刊，物完上了发，表便。走直出到，一又九考一进○了年矿，路我学的堂母，亲在无那法里生毕活业，；这被才送回往国日，本在留杭学州。师但范我学又校变作计， 助改教而，学次医年，在学绍了兴两中年学，作又监变学计。，一要九弄一文二学年了革。命于后是，看被些任文为学绍书兴，师也范作学些校论校文长，。设但法绍在兴刊革物命上军发的表首。 领直是到强一盗九出一身○，年我，不我满的意母他亲的无行法为生，活他，说这要才杀回死国我，了在，杭我州就师到范南学京校，作在助教教育，部次办年事在，绍由兴此中进学北作京监，学。 做一到九社一会二教年育革司命的后第，二被科任科为长绍。兴一师九范一学八校年校“长文。学但革绍命兴”革运命动军起的，首我领始是用强“盗鲁出迅身”，的我笔不名满作意小他说的，行为， 登他在说《要新杀青死年我》了上，，我以就后到就南时京时，作在些教短育篇部小办说事和，短由评此；进一北面京也，做做北到京社大会学教，育师司范的大第学二，科女科子长师。范一大九一 学八的年讲“师文。学因革为命做”评运论动，起敌，人我就始多用起“来鲁，迅北”京的大笔学名教作授小陈说源，开登始在发《表新这青“年鲁》迅上”，就以是后我就，时由时此作弄些到短篇 段小祺说瑞和将短我评撤；职一，面并也且做还北要京逮大捕学我，。师我范只大好学离，开女北子京师，范到大厦学门的大讲学师做。教因授为；做约评有论半，年敌，人和就校多长起以来及，北 别京的大几学个教教授授陈冲源突发了表，文便章到攻广击州的，“在鲁中迅山”大就学是做我了，教由务此长弄兼到文段科祺教瑞授将。我撤职，并且还要逮捕我。我只
9
他的对于我的有新的医学；大而言之， 是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和 心里是伟大的，虽然他的姓名并不 为许多人所知道。
使我良心发现，增加勇气
2020年10月2日
10
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
11
藤野先生
2020年10月2日
1
鲁迅，以一八八一年生于浙江之绍兴城内姓周的一个大家族里。父亲是秀才；母亲姓鲁，乡下人，
她以自修到能看文学作品的程度。家里原有祖遗的四五十亩田，但在父亲死掉之前，已经卖完了。 这鲁时迅我，大以约一十八三八四一岁年，生但于还浙勉江强之读绍了兴三城四内年姓多周的的中一国个书大。家族里。父亲是秀才；母亲姓鲁，乡下人，她
清国留学生赏樱花学跳舞 离东京
途经日暮里与水户 仙台医专的优待
到仙台 围
正面衬 绕
日本“爱国青年”寻衅
反面比
看电影事件
离仙台
藤
野 先 生
（ 明 线 ）
2020年10月2日
8
标致极了
（失望讽刺）
日暮里
（悲凉）
以稀为贵 （苦涩）
当然低
能儿
（愤慨）
暗线：拳拳爱国之心
酒醉似喝采
（痛心 反思 弃医从文）
2020年10月2日