读绘本 学仿写
人物习作------绘本《我爸爸》仿写
人物习作——绘本《我爸爸》仿写教学目标：(1)知识与技能目标:让学生学会从多方面抓住人物特点，运用到自己的作文当中。
(2)过程与方法目标:让学生模仿作者塑造出不同的人物形象, 并发挥想象, 用有趣大胆的语言进行表达。
(3)情感态度与价值观目标:让学生能够在生活中感受爱, 学会爱, 学会感恩。
教材分析:本单元习作，是描写一位熟悉的人，本节课利用绘本文字凝聚成文章，让学生去仿写，有图画到文学，学生思维由具体到抽象，能更好的写出文章来。
本节课我们将走进一个充满浓浓父爱的绘本《我爸爸》。
这个饱含着父子深情的绘本,通过简单朴实的语言和精心设计的排比、比喻句式, 用孩子的眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。
设计本绘本作文旨在让孩子们学会仔细观察, 用敏锐的眼睛准确地抓住人物特征, 仿照本绘本的一些写作方法, 塑造出不同的人物形象,并用生动有趣的语言进行表达。
学情分析: 对于三年级的同学来说，作文是一难关，如何让三年级的学生做到“我手写我口，我手写我心”，我想仿写就是一种途径,让学生写作文由不会写到会写,由写不好到能够写好, 都要经过由仿写到创作的过程。
因此,仿写是提升写作的方法之一。
本单元是人物作文,通过仿写绘本《我爸爸》，通过大量的绘本阅读，让学生视觉和内心都得到充分的激发，自己去总结人物作文的写作方法。
抓住写人物的特点，通过具体事例，巧用修辞，让自己的作文更加的饱满。
课前准备：学生: 了解生活中你最一一一喜欢、爱、感恩……的一个人, 并填写一张人物档案卡, 如表所示人物小档案教学步骤：1.开起行程，交流预习(1)开启粉红仿写门。
师：同学们，很高兴我们又来到了"五彩写绘"的旅程。
(师生齐喊口号：“五彩写绘，读写同行。
”）师：今天，我们要打开旅程的第一扇门，请"故事小精灵"为我们打开这扇瑰丽的红色之门。
（一生开启写绘墙上的仿写门，生齐读：仿写。
）今天我们将走进旅程的第一站：仿写篇。
一年级仿写绘本我妈妈有办法的作文
一年级仿写绘本我妈妈有办法的作文
《我妈妈有办法》
我的妈妈真厉害，她好像什么事情都有办法。
我不小心把玩具弄坏了，哭着找妈妈。
妈妈看了看，笑着说：“宝贝别哭，妈妈有办法。
”只见妈妈拿起工具，一会儿就把玩具修好了，我开心地笑了。
我不会画画，急得直跺脚。
妈妈过来抱抱我，说：“别着急，妈妈有办法。
”妈妈手把手地教我画，不一会儿，一幅漂亮的画就出现在眼前啦。
我的妈妈真的好棒，她总有好多好多的办法！
《我妈妈有办法》
我妈妈可了不起啦，什么难题都难不倒她。
有一次，我的衣服破了个小洞，我觉得好难看。
妈妈说：“这有啥，妈妈有办法。
”她拿出针线，像变魔术一样，很快就把小洞缝好了，衣服又能穿啦。
还有一回，我不记得作业是什么，特别着急。
妈妈摸摸我的头说：“别慌，妈妈有办法。
”然后她打电话问了同学，我顺利完成了作业。
我爱我的妈妈，因为她永远有办法！。
借助绘本写一件事作文
借助绘本写一件事作文
哎呀呀，一提到写作文，我这脑袋就跟被门挤了似的，半天憋不出一个字来。
不过呢，最近老师给我们指了条“明路”——借助绘本写作文。
故事里的小兔子勇敢地走进了大森林，一路上遇到了好多稀奇古怪的事儿。
它碰到了会说话的狐狸，差点被狐狸骗走；还遇到了一条脾气暴躁的小河，费
了好大劲儿才过河。
看着看着，我就想，这不就是写作文的好素材嘛！于是，我决定模仿这个
绘本写一篇我自己的冒险故事。
我写的是我在一个神秘的岛屿上的冒险。
我像小兔子一样，勇敢地面对各
种困难。
遇到了会跳舞的猴子，它们非要拉着我一起跳，我好不容易才逃脱；
还碰到了一个巨大的迷宫，在里面转了好久才找到出口。
借助绘本写作文，可真是帮了我的大忙！以前觉得写作文比登天还难，现
在有了绘本这个好帮手，感觉就像有了一把神奇的钥匙，能打开写作的大门。
所以啊，小伙伴们，要是你们也为写作文头疼，不妨试试借助绘本，说不
定会有惊喜哦！。
在绘本阅读中仿写、续写
Ke tang lian jie在绘本阅读E仿写.续写--------------------------------------------------------------------------------------------------♦成都东部新区草池小学陈勇绘本阅读对学生语文综合素养的提升有着重要意义。
教师要充分发挥绘本阅读的优势，引导学生在绘本阅读中进行故事仿写、续写，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平。
一、激发绘本阅读兴趣，培养写话能力绘本有精彩的图画和饱含哲理的文字，深受小学生喜爱。
在绘本阅读的教学中,教师首先要鼓励学生理解绘本内容，通过有趣的故事，让学生产生与绘本的情感共鸣,实现与绘本共情。
在共情的基础上，教师要引导学生把绘本的内容说出来，写出来，仿写、续写绘本,进行写话训练。
例如，教师引入《猜猜我有多爱你X我爸爸》《我妈妈》三篇绘本。
绘本展示了亲子间的温暖画面。
教师要引导学生仔细地观看绘本图画，描述自己看到的故事，将自己所理解的故事和绘本中描写的故事进行对比，看是否大体一致。
学生通过阅读绘本中的图画和文字,可以深刻地感受到亲情的温暖。
教师要鼓励学生进行小组交流和探讨，回忆自己与父母相处的点点滴滴。
每个学生都要发表自己的想法，分享自己与父母在一起的小故事。
教师可以邀请学生上讲台，分享自己平时和父母相处的故事,激起学生内心的情感,激发学生表达的欲望，提高学生的表达能力,激发学生绘本阅读的兴趣,让学生感受到图画和文字的魅力O二、精心选择绘本，提升写话能力教师要精心选择绘本,让学生通过绘本提高阅读能力，感受写话的乐趣，提升写话能力。
教师在选择绘本时，首先要与时俱进,选择能够充分反映时代气息的绘本，要充分尊重学生的个体差异，不可随意为之，要保证自己选择的绘本学生能读懂，并且爱读。
教师选择的绘本要尽可能地充满童趣，要尽可能与学生的生活实际相关，避免绘本阅读的枯燥和乏味。
三、读写结合,培养写话能力绘本大多以图画为主,文字较少，但涵盖的意义非常深。
绘本仿写跳跳找妈妈
绘本仿写——跳跳找妈妈
跳跳是一个可爱的小兔子。
它的主人是一位二年级的小学生。
主人每天放学都来陪它玩。
有一天，主人带它去逛街。
它看见很多小兔都有妈妈。
于是，它趁主人不注意跑了出去找妈妈。
跳跳第一个遇到了白天鹅太太。
“哦，白天鹅太太！”它大声说，“你和我有一样雪白的身子，你是我的妈妈吗？”
“真对不起。
”白天鹅太太叹了一口气，“可是，我不像你一样长着长长的耳朵呀。
”
接下来，跳跳遇到了袋鼠太太。
“哦，袋鼠太太！”它大声说，“你和我一样有长长的耳朵，你是我的妈妈
吗？”
“真对不起，”袋鼠太太也叹了一口气，“可是，我不像你一样长着三瓣嘴呀！”
无论跳跳走到哪里，都找不到和它一样的妈妈。
它伤心地哭了起来，边哭边说：“妈妈，妈妈，我要一个妈妈！”
正在摘苹果的熊太太看见了，连忙跑过去。
它听了跳跳找妈妈的故事后，就问：“如果你有一个妈妈，它会为你做些什么呢？”
“嗯，我肯定知道它会抱抱我。
”跳跳抽泣着说。
“就像这样吗？”熊太太问。
说着，它把跳跳抱在了怀里。
“嗯，我肯定它还会亲亲我。
”跳跳又小声地说。
“就像这样吗？”熊太太说着，又亲了亲跳跳。
熊太太轻声地问：“那你可以当我的儿子吗？”跳跳毫不犹豫高兴地说：“当然可以！”
从此，跳跳有妈妈了。
二年级读写绘曰出仿写
二年级读写绘曰出仿写二年级的孩子还不太会表达，我们要培养他们的阅读能力，让他们能够独立思考，自主阅读。
我们可以利用绘本来引导孩子们去了解阅读绘本时我们可以做些什么？我们可以通过阅读绘本来提高孩子们文字的表达能力和想象力。
因此读写绘我们是有一个非常重要也是非常重要的内容——仿写。
仿写，是一种写读写绘活动，是通过观察、仿写、想象和创造三种不同写作方式相结合来完成的。
一、仿写的目的孩子们对绘本的喜爱，就像一种天生的秉性。
我们要引导孩子们从最基础的读写绘开始，通过模仿作者的言行举止、语言、动作等方面，把他们对于书中所看到的内容写下来。
仿写也是为了让他们学会独立思考，积极动手去创作。
同时可以锻炼他们的语言表达能力、思维能力以及创造能力，为下一阶段更高层次上进行阅读和写作打下坚实基础。
二、仿写方法1.观察法：当观察到与原图画相似的事物时，可以通过观察来确定其中有哪些与原图画相同但是又有不同，你能从哪几个方面来进行观察呢？观察和仿写是相辅相成的。
2.仿写法：先观察画面然后在仿读。
3.创作法：就是根据画面设计相应的写作方法或根据已经学习好与原图画相同但又不同的写作方法所进行的创作活动。
三、仿写要求①要观察：将观察的结果进行整理，写出自己观察到的内容。
②要有创意：可以在写读作绘活动中寻找自己观察到的内容或自己创作画，也可以写自己所做的事情或自己认为有趣。
③要说清情况：可以将自己对某件事情或自己在想什么和看了什么写出来。
④要会模仿：可以模仿与自己观察内容相近和相似的事物，如动物、植物等。
⑤要会思考：可以试着用文字的形式把自己在观察中所得出的结论和自己原有的认识相比较。
⑥要会运用：可以将自己已经掌握了的观察方法运用到仿写中来。
读绘本,学习写话4
这就是我爸爸，他真的很酷！
他什么都不怕，连大野狼
都吓不倒他。
●
●
他一跳可以飞过月亮。
●●
他还会走钢索。 ●
他敢和巨人摔跤。
●
这就是我的爸爸，他真的 很酷。
他吃得像马一样多。
他吃得像马一样多。 他吃得很多。
把句子写生动！
他游泳时像鱼一样灵活。
他像大猩猩一样强壮 。
他像猫头鹰一样聪明 。
再添添： 我爸爸是 也是 还是 。
何捷老师倾情推荐— —
我爸爸
作者：何泓锐
他喜欢读书和写作。
他爱养小动物，爱健身。
冬天，他敢下冰水游泳。
他像山一样强壮。
他最擅长给小伙伴们上作文课。
爸 一 样我 快爱 乐我 。爸
爸 ， 希 望 像 爸
我爸爸是一名语文 老师，他的爱好很多。
他爱养小动物，爱健 身，爱给小朋友上课。 冬天，他敢在冰水里游 泳。在我眼里，他强壮 得就像一座小山。
我爱爸爸，希望像他 一样快乐。
课后写话： 1、反复练习写几类句子。 2、尝试用一段话写熟悉的人。
写作文， 像牵着蜗牛去散步…… 慢慢走，欣赏啊！
他还是个喜剧大师 。
我
爸
爸
也
爱
我
，
永
远
我 爱 我爸 爸。
爱 我
。
我爱爸爸，爸爸也爱我。
他是伟大的舞蹈家 。
他是了不 起的歌手 。
他也是个足球明星 。
他还是个喜剧大师 。
写一写：
我爸爸是
。
他是伟大的舞蹈家， 也是个足球明星 。
添一添：
我爸爸是
也是
。
他是伟大的舞蹈家， 也是个足球明星， 还是个喜剧大师 。
一年级绘本模仿秀我爱读书
一年级绘本模仿秀我爱读书1、最美的科普.幼儿版（全六册套装），江苏少年儿童出版社2、神奇校车（第一辑），（11册），贵州人民出版社3、神奇校车（第二辑），（10册），贵州人民出版社4、神奇校车（第三辑），（16册，）贵州人民出版社5、斯凯瑞金色童书·第一辑，（全4册），贵州人民出版社6、斯凯瑞金色童书·第五辑，（全4册），贵州人民出版社7、中国儿童散文诗画丛，（全8册），贵州人民出版社8、不一样的卡梅拉，（11册），二十一世纪出版社9、玛蒂娜故事书系列第一辑（全十册），湖北美术出版社10、法布尔昆虫记（10册），北京科学技术出版社11、青蛙弗洛格的成长故事，（12册），湖南少年儿童出版社有限责任公司12、小兔卡尔故事集（全二册），贵州人民出版社13、（1）三字经·千字文·弟子规-（“中国小学生基础阅读书目”选用版本），（1册），文化艺术出版社（2）小学生语文新课标必读丛书《笠翁对韵》，北京教育出版社（3）中国神话故事聂作平/编著，四川美术出版社（4）稻草人叶圣陶/著，河北少儿出版社14、心爱童诗系列，（6册），新蕾出版社15、小熊和最好的爸爸，（7册），蒲公英童书馆出品16、神奇的蝌蚪系列（全６册），贵州人民出版社17、小屁孩日记——一年级屁事多，注音版，（1册），春风文艺出版社18、数学绘本（全36册）：（韩）刘永昭等著，林春颖等译，长春出版社19、和朋友一起想办法，(全八册)，湖北美术出版20、数学帮帮忙，（全25册），新蕾出版社21、杨红樱画本科学童话系列（8本），湖北少儿出版社22、杨红樱画本校园童话套装（6本），湖北少儿出版社23、杨红樱画本好性格系列（10本），湖北少儿出版社24、变色龙，（英国获奖作家作品，共20本），湖北少儿出版社25、爱的礼物（全10册），湖北少儿出版社26、我的世界和我系列（全12册），河北少儿出版社27、英国绘本故事——陪伴系列（全六册），湖北美术出版社28、聪明豆绘本系列第1辑至第4辑(套装共30册)，外语教学与研究出版社29、聪明豆绘本系列第5辑（套装共6册），外语教学与研究出版社30、聪明豆绘本系列第6辑（套装共6册），外语教学与研究出版社31、美国国家地理面对面丛书（精装全10册），安徽少年儿童出版社。
从阅读图画书到创意仿写的教学策略
|教学主张文|李朝霞实现课标对小学第一学段的阅读鉴赏和表达交流的阶段目标，需要具体实施国家课程，立足课堂的阅读教学和写话教学。
此外，加强图画书读写活动也是一条有效的途径。
下面以《逃家小兔》图画书读写活动为例，说说在小学第一学段如何利用图画书有趣的故事内容、精致优美的画面与极简的语言，采用“读思写一体”的教学策略，开展从阅读图画书到创意仿写的读写活动。
一、看图读文，边读边思，感受阅读的乐趣日本著名儿童作家松居直在《我的图画书论》中提出，图画书不单单是“文+图”，而应该是“文×图”，图画书图文合奏，不只是图画讲故事，文字也讲故事。
如果只看图画或者只读文字，都只是唤醒文字的一半生命。
阅读时，教师带领学生翻开第一页，可以先读文字，再看图画，也可以先看图，再读文，然后思索图画和文字都说了什么，再翻到第二页，继续之前的步骤……一页又一页地翻到最后。
用看图读文、边读边思的方法阅读图画书，就是读图画和文字一起讲出来的故事。
在图文结合的阅读中观察、体会、感受、思考、想象，这样就能读出意义，读出趣味，从而“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
美国图画书界先驱玛格丽特·怀兹·布朗和克雷蒙·赫德共同创作的《逃家小兔》，讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。
有一天，一只想知道妈妈有多爱她的小兔子突然对妈妈宣布她要离家出走了———“我要跑走了。
”机智而豁达的兔妈妈没有惊诧，没有问为什么，欲擒故纵地说：“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝啊！”紧接着，一场在语言和图画幻想中展开的欢快而奇特的追逐游戏开始了。
小兔子上天下海，变幻莫测，她扮成溪里的鳟鱼、秘密花园里的小花、高山上的石头、天上的小鸟、远行的帆船……身后那个紧追不舍的兔妈妈也随之变成渔夫、园丁、大树、大风……不管她变成什么，妈妈总是能抓住她。
最后小兔子跑累了，依偎在妈妈身边说：“我不再跑了。
”妈妈喂了她一根象征爱的胡萝卜。
绘本仿写逃家小
绘本仿写——《逃家小兔》
发表时间：2014-03-07 21:07:20 [查看原文]
从前有一只小兔子，它很想要离家出走。
有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”
“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”。
“如果你来追我，”小兔说，“我就变成穿山甲卷起来让你找不到我。
”
“如果你变成穿山甲卷起来，”妈妈说，“我就变成土堆怀抱着你。
”
“如果你变成土堆怀抱着我，”小兔说，“我就变成下雨点落在路上，”妈妈说：“我就变成小路一直看着你。
”“如果你变成小路一直看着我，”小兔说，“我就变成海上的小船让你找不到我。
”
“如果你变成海上的小船，”妈妈说，“我就变成风婆婆把你吹回家的方向。
”
小兔说：“天哪，我藏到什么地方，妈妈都会找到我，我还是乖乖的回家吃红萝卜吧！”。
跟着绘本学写话PPT课件
.
1猜一猜小Fra bibliotek两圆点，要说话儿写后边。
.
2
猜一猜
小小两圆点，要说话儿写后边。
：冒号
.
3
猜一猜
好像小蝌蚪，内放引文或对话。
.
4
猜一猜
好像小蝌蚪，内放引文或对话。
“ ” 引号
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5
冒号、引号在一起， 人物话语全靠它。
妈妈说：“明天我出差。”
.
6
读话语，找朋友
妈妈说：“孩子，请你快点走。”
两个小孩儿说：“甘伯伯，我们跟你去好不好？” 甘伯伯笑着说：“好是好，只要你们不乱吵不乱闹。” 两个 小孩 儿说：“太好了。我们一定不吵闹。”
小 兔 说：“甘伯伯，我也一起去行不行？” 甘伯伯说：“行是行，但是你不能乱蹦乱跳。” 小兔说：“好，好，好。” 我发现：
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17
小猫看到甘伯伯会怎么说呢？我能和同桌演一演。
我发现：
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30
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我和小松鼠会怎么说呢？我能和
同桌演一演。
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32
我还会遇到谁呢？会说些什么，会 有怎样的故事呢？我会想象会编故事。
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33
瞧，我也会编故事啦！我能写下来， 还能注意话语的写法呢！
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甘伯伯还会遇到谁呢？会说些什么， 会有怎样的故事呢？我会想象会编故事。
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瞧，我也会编故事啦！我能写下来， 还能注意话语的写法呢！
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我会说什么呢？
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我说：“蚂蚱，和我一起玩，好吗？”
仿照我的妈妈绘本写我的宝宝作文
仿照我的妈妈绘本写我的宝宝作文英文回答：My baby is my little bundle of joy. He is the most precious thing in my life, and I love him more than words can say. He is always making me laugh with his funny little antics, and he always knows how to make me feel better when I'm down. He is my everything, and I can't imagine my life without him.He is a very curious baby, and he loves to explore. He is always crawling around and getting into everything. He also loves to play with his toys, and he especially loves to play peek-a-boo. He is a very active baby, and he loves to be on the go. He is always running around and playing, and he never seems to get tired.He is a very loving baby, and he loves to cuddle. He always wants to be held, and he loves to be kissed and hugged. He is also very affectionate, and he loves to givekisses and hugs. He is a very sweet baby, and he always makes me feel loved.I am so grateful to have him in my life. He is my little miracle, and I love him more than anything in the world.中文回答：我的宝宝是我生命中最宝贵的存在，我爱他胜过一切。
一年级仿写绘本我妈妈有办法的作文
一年级仿写绘本我妈妈有办法的作文English:My Mom Has a SolutionOnce upon a time, there was a little girl named Lily. Lily's mom was always there to help her with any problem she encountered. Whether it was a difficult math question or a messy room, Lily's mom always had a solution.One day, Lily was struggling with a tough math problem. She couldn't figure out how to find the missing number in the equation. Feeling frustrated, she went to her mom for help. Without hesitation, her mom sat down with her and patiently explained the concept step by step. Lily listened carefully and soon understood how to solve the problem. Her mom's clear explanation was the perfect solution.Another time, Lily's room was a complete mess. Toys were scattered all over the floor, clothes were piled up, and books were everywhere. Lily didn't know where to start cleaning up. But again, her mom had a solution. She told Lily to break the task into smaller parts andtackle them one by one. They started by picking up all the toys and putting them away in their proper places. Then they folded the clothes and organized them neatly in the closet. Finally, they stacked the books on the shelf. Before they knew it, Lily's room was clean and tidy.In addition to helping with homework and cleaning, Lily's mom also had creative solutions for fun activities. On rainy days, when Lily couldn't go out to play, her mom would suggest building a blanket fort in the living room. They would grab blankets, cushions, and chairs to create their own secret hideaway. They would spend hours playing inside, reading books, and imagining exciting adventures.Lily felt so lucky to have a mom who always had a solution. No matter what challenges she faced, her mom was there to help her find a way. Whenever Lily was stuck, her mom's creative ideas and guidance would light up her path. She knew that with her mom's love and support, there was no problem they couldn't solve together.中文翻译：我妈妈有办法从前有一个叫莉莉的小女孩。
人物习作------绘本《我爸爸》仿写
人物习作——绘本《我爸爸》仿写教学目标：(1)知识与技能目标:让学生学会从多方面抓住人物特点，运用到自己的作文当中。
(2)过程与方法目标:让学生模仿作者塑造出不同的人物形象, 并发挥想象, 用有趣大胆的语言进行表达。
(3)情感态度与价值观目标:让学生能够在生活中感受爱, 学会爱, 学会感恩。
教材分析:本单元习作，是描写一位熟悉的人，本节课利用绘本文字凝聚成文章，让学生去仿写，有图画到文学，学生思维由具体到抽象，能更好的写出文章来。
本节课我们将走进一个充满浓浓父爱的绘本《我爸爸》。
这个饱含着父子深情的绘本,通过简单朴实的语言和精心设计的排比、比喻句式, 用孩子的眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。
设计本绘本作文旨在让孩子们学会仔细观察, 用敏锐的眼睛准确地抓住人物特征, 仿照本绘本的一些写作方法, 塑造出不同的人物形象,并用生动有趣的语言进行表达。
学情分析: 对于三年级的同学来说，作文是一难关，如何让三年级的学生做到“我手写我口，我手写我心”，我想仿写就是一种途径,让学生写作文由不会写到会写,由写不好到能够写好, 都要经过由仿写到创作的过程。
因此,仿写是提升写作的方法之一。
本单元是人物作文,通过仿写绘本《我爸爸》，通过大量的绘本阅读，让学生视觉和内心都得到充分的激发，自己去总结人物作文的写作方法。
抓住写人物的特点，通过具体事例，巧用修辞，让自己的作文更加的饱满。
课前准备：学生: 了解生活中你最一一一喜欢、爱、感恩……的一个人, 并填写一张人物档案卡, 如表所示人物小档案教学步骤：1.开起行程，交流预习(1)开启粉红仿写门。
师：同学们，很高兴我们又来到了"五彩写绘"的旅程。
(师生齐喊口号：“五彩写绘，读写同行。
”）师：今天，我们要打开旅程的第一扇门，请"故事小精灵"为我们打开这扇瑰丽的红色之门。
（一生开启写绘墙上的仿写门，生齐读：仿写。
）今天我们将走进旅程的第一站：仿写篇。
读绘本 学写法 编童话
读绘本学写法编童话作者：何敏来源：《七彩语文·教师论坛》2024年第02期【摘要】教师可以把绘本引入课堂，融入儿童写作教学领域，通过绘本培养学生的想象能力，激发学生的写作兴趣，从而让他们爱上写作。
绘本故事中的拟声词、比喻和拟人的修辞手法、反复的写作手法，都可以作为教学的素材。
【关键词】绘本仿写比较创编故事1.你平时读绘本故事吗？你最喜欢哪个绘本故事？和大家交流一下。
（生交流）2.看来大家对绘本都很感兴趣。
今天我们要上的是一节绘本读写课（板书课题：读绘本学写法编童话）。
首先，我给大家讲一讲这个有趣的故事。
3.（出示《是谁嗯嗯在我的头上》绘本封面）学生读题目，教师相机正音“嗯嗯”的发音是鼻音。
猜一猜“嗯嗯”是什么。
（生交流）4.文中的“嗯嗯”是不是你们猜的答案呢？我们听听故事就知道了。
【设计意图】课堂伊始，从绘本封面入手，让学生通过题目和封面插图，猜测“嗯嗯”是什么意思，以此激活学生的学习兴趣，点燃其学习热情，为下面的学习做好铺垫。
1.我先读一个故事片段，大家仔细听。
2.故事讲到这儿，我们先来看看小鼹鼠和鸽子之间发生了什么事情。
（出示）一只鸽子飞过来了，小鼹鼠问她：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样的。
”鸽子说完，一团又湿又黏的白色嗯嗯，就掉在小鼹鼠的脚边了！3.男生读小鸽子的话，女生读小鼹鼠的话，老师读旁白。
边读边想：这段话先写了什么？然后写了什么？4.这个片段是由两部分内容构成的，先是写了小鼴鼠和鸽子之间的对话，然后描写了鸽子嗯嗯的特点。
（板书：对话、嗯嗯）5.从刚才的片段中，我们知道，小鼹鼠头上的嗯嗯不是鸽子的。
猜一猜小鼹鼠接下来还会找哪些小动物呢。
6.（出示四幅图）请你们学着刚才那个片段的写法，写写小鼹鼠和这些小动物之间会发生的事情，男生写小鼹鼠和马先生这幅图，女生写小鼹鼠和野兔这幅图。
7.学生练写。
【设计意图】教师先读故事的第一部分内容，接着让学生分角色朗读，发现这个片段的结构特征，提供写作的支架，指导学生进行第一次仿写。
阅读+仿写+绘本+技法+乱挠痒痒的章鱼
阅读+仿写+绘本+技法+乱挠痒痒的章鱼本文作者：陆生作本文原创，版权保留，转载必须注明作者、出处《乱挠痒痒的章鱼》是我比较喜欢的一个绘本。
读懂了这个绘本，就能掌握它的写作技法，轻巧地进行仿写，写出好玩的故事。
往下读之前，最好能去把这个故事完整地过一遍，有助于理解。
【一】特点+情节对作者来说，构思这个故事的起点，是这句话：一个游得飞快的，能潜入深海的，身体软软的，还能喷墨汁的章鱼。
——这是章鱼的4个特点：游得快，潜得深，身体软，能喷墨。
抓住了特点，章鱼就成为这个故事不可替代的主人公。
很显然，这些特点是要巧妙地用在故事中、成为故事发展情节的一个部分。
1.章鱼遇上一个问题，用“游得快”解决了。
2.章鱼遇上一个问题，用“潜得深”解决了。
3.章鱼遇上一个问题，用“身体软”解决了。
4.章鱼遇上一个问题，用“能喷墨”解决了。
1+2+3+4，故事是不是就长起来了。
【二】故事动力用上特点还不够，——不能为用特点而用特点，必须给章鱼一个展现这些“特点能力”的动力。
在绘本中是章鱼把贝壳的珍珠吓跑了。
——这就有动力了，是章鱼弄出的麻烦，它得去解决啊，在找珍珠的过程中，它遇上了上面讲到是4个问题，并用自己的特点能力一一解决。
在找珍珠的前后，是章鱼不同的两面，之前是闯祸，之后是发现自己。
这中间是章鱼的一个改变，故事的一个转折。
为了表现章鱼的闯祸，乱挠痒痒，它遭到了海星的“住手！”，螃蟹的“走开！”，然后就在贝壳这里惹了祸——在写作上，还是1-2-3的法则，“事不过三”。
【三】趣味+教育+审美我上面的分析，可以看作是构思这个故事的过程。
从主人公的特点入手，一步步倒推，直至整个故事完整呈现。
写的时候，顺着写下来，简单。
那么，作者为什么要写这个故事呢？故事总有背后的道理。
对儿童来说，首先是故事的趣味。
对老师来说，要寓教于乐，要发现故事的教育意义；要透过现象见本质，学以致用，文学艺术的审美（技巧+“意念”）。
仔细思考下面三条内容，结合《乱挠痒痒的章鱼》这个绘本，收获一定大大的。
部编版小语一下《咕咚来了》读绘本模仿说话写话
20 咕 咚----《读绘本故事，模仿说话、写话》教学设计【教学目标】1.掌握换词模仿、样子模仿和创意模仿的写话方法；2.激发学生的说写兴趣。
【教学重点】让学生掌握换词模仿、样子模仿和创意模仿的方法写话。
【教学难点】让学生把话写得生动形象，逻辑合理。
【教学课时】1课时【教学准备】课件、绘本、练习单、板书词条卡片【教学流程】（一）激趣导入，明确目标1.师生对话，引出绘本——《咕咚来了》2.明确这节课要做的事：读——咕咚来了；说——模仿说句子；写——模仿写句子（二）借助绘本，学习方法绘本故事贯穿整个教学流程，在读故事的过程中，遇到模仿点便进行对应的教学。
1.方法一：换词模仿（1）原句再现：小河边，一棵高大的木瓜树下，结满了又白又圆的木瓜。
（2）换词模仿：用新词替换原句中的词。
（3）举例子：小思思那张又白又圆的脸蛋，真迷人。
（4）模仿练习：选用“面包、苹果、绳子”等替换模仿。
（5）自由模仿：学生自己想一个词来进行换词模仿。
2.方法二：样子模仿（1）原句再现：“狐狸姐姐，不好啦，不好啦！”小白兔着急地说，“咕咚来了，赶紧逃命吧！”“不好啦，不好啦！” 狐狸也跟着大叫起来，“咕咚来了，咕咚来了！”（2）样子模仿：模仿原句的样子。
（3）模仿练习：“ ”妈妈高兴地说，“”。
“ ”妈妈严肃地说，“”。
（4）自由模仿：“（谁）（怎样地）说，“ ”3.方法三：创意模仿（1）原句再现：“不好啦，不好啦！”小白兔一边跑一边大叫，“咕咚来了，咕咚来了！”（2）创意模仿：模仿原句的样子，加入自己的创意。
（3）模仿练习，看图说话：出示图片，学生观察并发挥自己的想象力，用“ 一边 ，一边”的句式进行创意模仿。
（4）创意对比：把学生的创意和原文对比，看看哪个更有创意。
（三）学以致用，练习写话1. 换词模仿。
（1）选用“无聊”“讨厌”“开心”词语模仿。
（2）自选词语模仿。
2.出示三张图片让学生猜一猜小猪接下来要模仿谁。
（1）让学生选择其中一张图片，用“野牛一边 ，一边 。
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这节课，我们要先来模仿前面三种小动物的写法，再来创编一个小老鼠的想法。现在 轮到你们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去，看看哪个小朋友编得最有趣。可 以先和你的同桌小声讨论讨论，。 2.学生讨论 师：如果我们要把它写成童话故事，还要注意语句通顺、表达清楚。赶紧拿起你的笔 试一试吧！ 四、学生写作。（15 分钟） 五、点评 师：谁愿意把你的故事拿出来分享给全班同学听？ 2 生详说 师：你们觉得哪里有趣啊？ 学生点评，教师总结 师：还有没有不一样的方法了？ 2 生简说 师：小朋友写得都很有趣（板书：有趣）把小老鼠的智慧都展现出来了，至于遇到咕 噜牛结局会怎样，请小朋友们课后自己去读读《咕噜牛》这本书，比一比吧！ 出示课件 师：今天，我们在课堂上编写了童话故事，其实小朋友可以再选择几个你喜欢的小动 物，编出更有趣的童话故事来，说不定你们将会是未来的童话大作家呢！
第一课时 1、在教师的带领下读绘本，模仿绘本中的场景描写，重新自己创编一个新的场景片 课时 段，学生能掌握写童话的方法。 目标 2、通过体味绘本中的各种语言、动作、场景描写等，学生可以发展想象和创新能力 3、引导学生在情境中想象，自主发挥，鼓励个性表达。
一、激趣揭题。 1.小朋友们，在课前，我们先来玩一个游戏：看图猜童话故事。（出示几幅图片） 《丑小鸭》《我的幸运一天》《当狐狸遇上鸡》《白雪公主》《小红帽》 2、小朋友们的知识面可真广，看过这么多的课外书。那你能讲一讲你看过的童话故 事吗？来和大家分享一下！（请 1-2 位学生来讲） 3、你们觉得自己看过的童话故事是什么样的呢？
过程 预设：有趣、生动、感人 设计 4、师：总结。你们看，在童话的王国里小动物们都拥有了智慧，会像人一样，能说
话、会思考，还有人的喜怒哀乐，多有趣儿呀！这么有趣的童话故事，你们想不想也 来编编看呀？今天这节课我们就来学习编写童话故事。（板书：编写童话故事） 二、指导方法。 1．师：你们瞧，谁来了？请你跟着小老鼠走进茂密的森林，看看在这只小老鼠身上 发生了什么有趣的事？（板书：小老鼠） 2.教师讲述故事。（讲到遇见蛇） 3．体会故事的有趣。 师：你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？ 预设 1：这个故事很有趣。 师：你觉得哪里很有趣呀？ 预设 2：小老鼠很聪明，能运用他的智慧想出办法赶走想吃他的动物。 师：聪明的小老鼠竟然想出了一只根本不存在的咕噜牛来。（板书：咕噜牛） 预设 3：咕噜牛的样子很有趣。 师：还想来看看咕噜牛长什么样子吗？（出示课件） 一学生读第一句。 师总结：用了四个“可怕”把咕噜牛可怕的样子写出来了。 想读的小朋友读第二句。 师总结：用了三个“特别”，让我们感觉到咕噜牛多么与众不同。 全班读第三句。 师总结：用了三个表示颜色的词语，真是让我们想想都害怕。 预设 4：很喜欢小老鼠说的三个菜。 出示课件：烤狐狸、油炸猫头鹰、炒蛇肉 总结：小老鼠想出来的吃这三个动物的方法都不一样，这样的语言真是丰富有趣啊！ 所以我们小朋友写童话想象得也要大胆些，让想象带来无穷的乐趣。 三、编写童话。 1、师：这个《咕噜牛》的童话读到这儿，还没完呢！小朋友们想继续读吗？不着急，
《读绘本，学仿写》 教 案
课题
《读绘本，学仿写》
课时
1
教材 绘本越来越受到学生的欢迎，图文并茂，生动形象，所以运用绘本的元素，培养
与学 学生的写话能力和说话能力，从绘本中提取元素，分析语言的特点，学写句子。三年
情分 级的孩子有了一定的语言能力，所以发挥自我想象，进行写作创作。
析
1、在教师的带领下读绘本，模仿绘本中的场景描写，重新自己创编一个新的场景片
教学 目标
段，学生能掌握写童话的方法。 2、通过体味绘本中的各种语言、动作、场景描写等，学生可以发展想象和创新能力 3、引导学生在情境中想象，自主发挥，鼓励个性表达。
4．通过编童话故事，加深对真、善、美的理解。
教学 对绘本中的场景进行仿写，需要发挥学生的想象力。
重难 点
教学 1．有关动物图片 准备 2．PPT 、录音文件
仿写——自我想象写出咕设计
咕噜牛 有趣？ 害怕？