绘本阅读与传统“看图写话”有什么区别
看图作文看漫画作文的异同
如何写好漫画作文老河口市第三小学余国华最近，我执教了一节“看漫画，写作文”的习作指导课。
课后，在老师们各执一词的评议中，我掩卷沉思，感觉“看漫画写作文”跟一般的“看图作文”确实有许多不同之处，作文指导的时候，应该把它们区别对待。
我们先来看看“看图作文”的特点。
1、仔细观察。
看图作文，顾名思议，就是先看图后作文。
“看”是“写”的前提。
看图要有顺序，边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人；或从整体到部分，再回到整体。
对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。
然后，再进行细致观察，要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征；物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易漏掉某个细节。
再有，要有重点地观察。
一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，为了达到自己的绘画目的，画面的内容必定有轻重之分，这往往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。
我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须要了解作画人的意图，掌握图画的的重点，只有把这些方面都搞清楚了，我们的作文才会和作画人的原意相吻合。
2、合理想象看图作文中的想象，就是从眼前所展现的画面的内容出发，在已有知识和已有经验的基础上，想象出不在眼前的新的人、事、景、物的具体形象。
图画所描绘的只是生活中的“瞬间”情景，看图作文，要展开合理的想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。
但这种想象必须是合理的，是为表现文章中心服务的，主要人物和情节必须与画面内容一致，不能另编一套。
这样做就能使画面的内容丰富起来了。
3、突出重点图画与文章一样，内容上也有主要和次要之分。
一般说，画面上处于主要地位和突出地位的是主要内容，属于重点；而处于非主要地位或非突出地位的，是次要内容。
看图作文，就是要抓住重点，把重点写详细，写具体，主次分明，详略得当，从而展示图意。
浅谈绘本阅读在小学语文写话教学中的运用
浅谈绘本阅读在小学语文写话教学中的运用绘本阅读是一种以图画为主导，文字为辅助的阅读方式，对于小学语文写话教学，绘本阅读具有重要的运用价值。
本文将从激发兴趣、培养想象力、强化语言表达和提高写作能力等方面，浅谈绘本阅读在小学语文写话教学中的运用。
绘本阅读能够激发学生的阅读兴趣。
绘本中优美的图画、有趣的故事情节，往往能够吸引孩子的眼球，使他们愿意主动去阅读。
在语文写话教学中，学生对于阅读故事的写作任务更有积极性，通过绘本阅读，他们能够提前体验故事情节，融入培养对阅读的兴趣和热爱。
绘本阅读能够培养学生的想象力。
绘本中的图画往往具有丰富的细节和多样的色彩，这样的图画无疑能够激发学生的想象力和创造力。
在语文写话教学中，学生通过观察绘本中的图画，可以尝试揣摩其中的细节，并结合自己的想象力去拓展故事情节，丰富写作内容，提高写作的质量和水平。
绘本阅读能够强化学生的语言表达能力。
绘本中的文字往往简洁明了，对于小学生来说，上手难度较低，容易理解。
通过阅读绘本，学生能够了解到一些优秀的表达方式，学习到一些地道的语言表达方式，例如形容词、动词的运用等。
在语文写话教学中，学生可以模仿绘本中的文字表达，提高自己的语言表达能力，让自己的作文更加生动、形象。
绘本阅读能够提高学生的写作能力。
绘本中的故事情节往往紧凑有趣，结构合理，具有一定的完整性和逻辑性。
通过阅读绘本，学生能够学习到一些写作技巧和写作结构，例如开头的设问、结尾的点题、描述人物的描写等。
在语文写话教学中，学生可以运用绘本中的写作结构和技巧，进行写作实践，提高自己的写作能力和写作质量。
绘本阅读在小学语文写话教学中具有重要的运用价值。
通过绘本阅读，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力，强化学生的语言表达能力，提高学生的写作能力。
教师应该在教学中积极推广绘本阅读的方法，并结合科学合理的教学设计，引导学生在绘本阅读中探索写作的乐趣，提高写作水平。
画中有文，文中有画—浅谈利用图画资源培养低年级学生写话兴趣
画中有文，文中有画—浅谈利用图画资源培养低年级学生写话兴趣摘要：低年级的写话教学是小学作文教学的起步阶段，是中年级和高年级的写作基础。
图画资源作为小学语文低年级写话教学的重要资源之一，教师应抓住低年级学生的学习特点，充分利用图画资源，调动学生的学习积极性，培养学生的写话兴趣。
本文具体阐述如何利用图画资源培养小学低年级学生写话兴趣。
关键词：低年级图画资源写话兴趣图画与语言有着密切的联系，图画资源对于培养儿童的想象力有着非常广阔的前景。
因此，利用图画资源激发低年级学生写作的兴趣，引领低年级学生在想象中写话，实施“画与写的结合”，是孩子们轻松愉悦地步入写话殿堂的一重要途径，可以促进他们丰富的情感体验，进行不一样的思考，积累新鲜的语言，从而在写话殿堂里自然而然地表达自己熟悉的生活，抒发自己真正的感情，快乐地踏上写作之路。
如今，图画资源已经成为小学语文课程中一种重要的新式资源。
本文将探索利用图画资源培养小学语文低年级写话兴趣的有效途径。
一、画中有文，巧选图画素材看图写话是低年级写话教学中比较常用的教学方法，以形象生动有趣的图画激发学生的写话兴趣，降低了学生的写话难度，消除学生对写话的畏难情绪，树立学生写话的自信心。
看图写话以片段写话练习为主要依据，能够为以后学生步入中高年级的写作提供支持。
在看图写话练习中既锻炼了学生的想象力，又提高了学生的语言组织能力和表达能力。
因此，丰富看图写话的图画素材，对学生写话兴趣的培养尤为重要。
1.以课文插图为素材课文插图几乎出现在低年级学生所有的课本内容中，虽然是静态的图片，但是展现的却是最直观的效果。
对于低年级的学生来说，图画是一种绝佳的知识表征方式。
学生对观看丰富多彩的图片比读课本中的文字更直观更有兴趣，教学效果也更有效。
小学语文低年级的教材几乎每篇课文都配有与本文相关的插图，插图色彩丰富，生动有趣，是教师在低年级学生写话教学中可以直接利用的素材。
教师从课本中选择一部分图画来作为写话教学的参照素材，有利于将写话的训练贯穿于日常课堂教学中，也更加贴合学生的日常学习和年龄特点。
绘本阅读在幼儿语言发展的作用
绘本阅读在幼儿语言发展的作用
绘本阅读对幼儿语言发展有很大的作用。
绘本阅读不仅可以帮助幼儿提高语言表达能力，还可以培养幼儿的阅读习惯和思维能力。
绘本阅读可以帮助幼儿提高语言表达能力。
在绘本中，文字与图片相结合，可以通过
图片来帮助幼儿理解文字的意思。
幼儿通过观察绘本中的图片，可以直观地认识事物，理
解故事情节。
在阅读的过程中，幼儿可以模仿绘本中的语言表达方式，学习到更多的词汇
和句型。
绘本中的对话部分可以帮助幼儿学习日常交流中常用的表达方式，提高幼儿的口
语能力。
绘本阅读可以培养幼儿的阅读习惯。
通过经常与绘本接触，幼儿可以逐渐培养起阅读
的兴趣和乐趣。
幼儿会通过自己翻阅绘本，发现其中的趣味和乐趣，激发起他们的阅读欲望。
绘本阅读也可以帮助幼儿形成良好的阅读习惯，如静心阅读、认真品味、理解内容等。
这些阅读习惯对幼儿日后的学习和成长都有着积极的影响。
绘本阅读可以培养幼儿的思维能力。
绘本中的故事情节通常是丰富多样的，幼儿可以
通过阅读绘本来学习到不同的思维方式。
绘本中的问题和疑惑可以促使幼儿去思考和解答，帮助幼儿培养起批判性思维和创造性思维能力。
绘本中的情节和人物形象也可以激发幼儿
的想象力和创造力。
通过思考和想象，幼儿可以更好地理解绘本的内容，同时也可以提高
他们的观察力和分析能力。
绘本阅读的意义和价值
绘本阅读的意义和价值绘本阅读是儿童文学的一种形式，指的是以插图为主的图书，它以简短的文字配以丰富多彩的图像，为儿童提供了一种丰富的阅读体验。
绘本阅读不仅有助于培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还在很大程度上塑造了儿童的认知能力和情感发展。
以下是绘本阅读的意义和价值：培养阅读兴趣：绘本以生动的图画和简短的文字吸引孩子的注意力，让阅读变得有趣和可亲。
孩子们通常对图像感兴趣，而绘本通过图像将故事内容更加形象化，吸引孩子主动去阅读。
当孩子在阅读绘本时感受到快乐和享受，他们会渐渐养成阅读的习惯，并保持对阅读的兴趣。
提高语言能力：绘本的文字通常简短且易懂，这有助于提高儿童的语言能力和词汇量。
孩子在阅读时不仅能够理解和记忆故事情节，同时还能学习新的词汇和表达方式。
他们可以通过模仿书中的语言，提高表达能力，并丰富自己的词汇库。
拓展想象力和创造力：绘本通常涉及到丰富多样的图像和故事情节，这可以激发孩子的想象力和创造力。
孩子们可以在阅读中建立自己的世界，并用想象力为绘本中的故事增添内容。
他们可以想象自己是故事里的主角，与故事中的动物或人物一起冒险、学习或解决问题。
启发思维和解决问题的能力：绘本通常有一定的情节和问题需要解决，这有助于培养孩子的思维能力和解决问题的意识。
孩子们在阅读中需要理解故事情节、推理逻辑、分析问题并提出解决方法。
通过与绘本中的角色一起思考和解决问题，孩子们能够培养批判性思维和创造性解决问题的能力。
提高情绪管理能力：绘本中的故事往往涉及到情感的表达和处理，这可以帮助孩子理解和管理自己的情绪。
孩子们可以通过阅读绘本，了解和体验情绪的表达和应对方式。
绘本中展现的各种情感故事和角色的情感变化，可以帮助孩子理解自己和他人的情感，并学会有效地管理自己的情绪。
培养价值观和道德观念：绘本中的故事通常会以积极的价值观和道德观念为基础，这有助于引导孩子形成正确的道德观和行为准则。
绘本中的角色往往会面临道德选择和冲突，而他们的积极选择和正义行动可以激励孩子思考道德和价值观念。
看图讲述与绘本阅读的异同
看图讲述与绘本阅读的异同世界绘本之父松居直先生说：“绘本是适合0- 99岁人阅读的书。
”无论在家庭还是在学校，绘本已悄然伴随孩子的左右，绘本阅读教学也成为我园语言教学领域的特色之一。
教师们在活动开展中存在着不少疑惑，却也在发现问题、提出问题、解决问题的过程中得到了专业成长。
传统的语言训练中，我们开展的活动大多是故事、儿歌的讲述、复述、续编、看图讲述等，接触到绘本以后，我们所困惑的是，绘本阅读教学与传统的看图讲述有何区别与联系？针对这个问题试着进行如下分析：一、“形似而神异”的图+文与图×文的构成关系幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
在《3- 6岁儿童发展指南》中，语言领域的目标是倾听与表达、阅读与书写准备。
看图讲述与绘本阅读教学都与幼儿园语言领域的活动相关，在促进幼儿的语言发展方面有着重要的作用。
看图讲述，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。
这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。
即看图讲述注重的是幼儿语言表达能力的提高。
从图与文的构成关系来说，看图讲述是以文字为主，以图画为辅，图画为文字服务，是对文字的说明，是为了训练幼儿的语言表达能力，呈现的是图+文的形式。
绘本是独立成书的故事，不仅是讲故事，学知识，而且培养孩子的多元智能。
绘本是用图画与文字，共同担当讲故事的责任，表达特定的情感。
在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至只用绘画来讲故事，是一种无字图画书。
绘本呈现是一部童话剧或是一部短小的电影，通过强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
此外，绘本的装帧、印刷、设计都比较唯美，版式精到独特，封面、环衬、扉页、版权页、书名页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
所以说绘本的图和文的关系不是简单的加法，而是一种乘法关系，是图×文的构成形式。
小学生为什么应该学习绘本阅读
小学生为什么应该学习绘本阅读绘本是指以图画为主要表现形式的儿童读物，具有丰富的图文结合、生动的故事情节以及易于理解的语言特点。
在现代教育中，绘本阅读被普遍认为对小学生的语言表达、阅读理解、思维发展和情感认知等方面有着重要的影响。
本文将探讨小学生为什么应该学习绘本阅读，并分析其对学生发展的益处。
一、促进语言表达能力的发展小学生正处于语言表达能力的形成和发展阶段，而绘本阅读能够提供丰富的语言材料和语境，帮助孩子们丰富自己的词汇量、提升口语表达能力。
通过观察绘本中的插图和阅读相关的文字，学生不仅可以学到新鲜的词汇，还可以学习如何用准确、恰当的表述方式来描述图画中的情景。
二、培养阅读理解能力绘本常常采用图文结合的形式，图画和文字的互动可以帮助小学生更好地理解故事情节和人物形象，培养他们的阅读理解能力。
绘本中的图画可以激发学生的想象力和推理能力，通过观察和分析图画，他们可以预测故事发展、理解主题，并逐渐培养自己形成自主思考的能力。
三、拓展思维发展绘本中的故事情节既有趣又富有启发性，可以启发小学生的思维发展。
孩子们通过阅读绘本，可以学到一些人物的行为准则、价值观念以及解决问题的方法等。
他们可以通过模仿主人公的行为来丰富自己的思维方式，并逐渐形成自己的独立思考能力。
四、培养情感认知绘本中的故事情节往往关乎人与人之间的情感关系以及情感表达。
小学生通过阅读绘本可以更好地理解情感的表达方式，学会与他人沟通和交流。
绘本中的情感体验也可以让他们更加敏感地感知自己的情感，并学会适当表达与处理自己的情感体验。
小学生学习绘本阅读的方式与方法一、选择适龄、适题的绘本在学习绘本阅读时，选择适龄适题的绘本对于小学生的阅读效果十分重要。
绘本内容应该符合小学生的阅读难度和兴趣爱好，能够引发他们的阅读兴趣和主动性。
同时，绘本内容要与小学生的日常生活和社会经验相结合，使他们在阅读中能够更好地理解和吸收其中的内容。
二、启发式提问在学生阅读绘本的过程中，教师可以运用启发式提问的方式促进学生的思维并培养他们的分析能力。
谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用
谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用绘本阅读是指以图画为主要形式的儿童读物，它与传统的文字阅读相比更加生动有趣，容易吸引低年级小学生的注意力和兴趣。
在小学低年级语文教学中，绘本阅读起着至关重要的作用，它能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们提高阅读能力，培养良好的语言表达能力和情感认知能力，促进他们的全面发展。
绘本阅读能够激发学生的阅读兴趣。
对于低年级的小学生来说，他们对文字的理解能力还相对较弱，传统的课本阅读可能比较枯燥乏味。
而绘本阅读以其生动有趣的图画和情节，能够引起孩子们的兴趣，让他们愿意主动参与到阅读当中。
故事性的绘本能够让学生们在欣赏图画的逐渐理解故事情节，从而提升阅读的主动性和参与度。
绘本阅读有助于提高学生的阅读能力。
绘本阅读中的图画可以为学生们提供直观的信息和上下文的提示，帮助他们更好地理解文本内容。
学生们可以通过观察图画，推测故事的发展趋势、推理人物的内心活动等，从而培养他们的推理和思考能力。
绘本中的简洁明了的文字能够让学生们迅速理解和记忆，提高阅读速度和阅读流畅度。
通过不断的绘本阅读，学生们的阅读能力将得到有效提升。
绘本阅读还有助于培养学生的语言表达能力。
绘本中丰富多样的语言形式和表达方式，能够帮助学生们学习和模仿优秀的文字表达。
学生们可以通过模仿绘本中的语言方式，逐步提升自己的语言表达能力，增加自己的词汇量和语感。
学生们还可以通过讨论绘本内容、写绘本读后感等方式，培养自己的写作能力和思维逻辑能力。
绘本阅读还能促进学生的情感认知能力和全面发展。
绘本中所展示的世界多样而广阔，能够帮助学生们开拓眼界，理解和感受相对陌生的事物和情感。
通过阅读绘本，学生们可以在虚拟的文学世界中感受到各种情感和价值观，培养自己对美的认知和欣赏能力，培养儿童审美观。
绘本中的故事情节也常常蕴含着一些道德教育和人文关怀，可以帮助学生们树立正确的价值观和责任感，培养他们有同情心、合作精神和责任心等品质。
绘本写话教学在小学语文低段课堂中的应用
绘本写话教学在小学语文低段课堂中的应用摘要：绘本是一种十分适合低年级学生阅读的图书，由图画和文字组成，以故事为内容，生动有趣。
好的绘本拥有丰富的语言和内涵，能激发孩子的想象力和创造力，对于学生语文能力的提升有很大帮助。
论述了绘本的发展历程、在低段课堂应用的必要性以及如何应用等方面。
关键词：绘本教学;低年级学生;小学语文一、绘本的发展历程绘本起源于西方，是基于文艺复兴时代的人文主义儿童观发展而来。
夸美纽斯所作的《世界图绘》是公认的最早为儿童所作的绘本。
17到18世纪，出现了有黑白插画的儿童繪本，1744年英国人创立了世界第一家儿童书店，并出版了彩色儿童绘本。
19世纪，绘本繁荣发展。
20世纪是绘本发展的鼎盛时代，在日本、韩国以及我国的台湾地区迅速发展。
随着我国儿童出版业的发展，绘本蓬勃发展，出现了许多优秀的作品，如俞理的《老鼠嫁女》、于大武的《哪吒闹海》，90年代出版的刘巨德的《九色鹿》、杨永青的《神笔马良》等。
近几年，人们越来越开始关注绘本对于儿童学习中的帮助。
二、绘本写话教学在低段课堂应用的必要性绘本中既有图像又有语言，图画可以激发学生的想象力，进而带动他们去阅读其中的文字，促使他们产生言说的欲望。
在传统的教学中，由于低年级的学生对于语文学习的兴趣低，语言表达的能力有限，对自己学到的内容缺乏深入的思考。
而绘本中的图画十分亲切，文字简洁易懂，故事性的内容对儿童有很大的吸引力，并且可以在课堂中营造轻松活跃的气氛。
这些特点使得学生更容易领会其中的知识，并产生阅读的欲望。
举个例子，利用《小火鸟奇遇记》的绘本进行写话教学，让学生对小火鸟的形象进行讨论，让他们想象故事结束后，主人公又会有怎样的遭遇。
学生在畅想的过程中培养了发散思维，同时也为写作能力的提升打下了基础。
绘本所讲的故事可以涉及各个方面，包括生活、情感、态度等，可以是贴近真实生活的故事，也可以是奇幻的故事。
丰富多彩的内容可以成为他们写作素材的来源，灵动鲜活的语言可以在潜移默化中培养学生的语感。
绘本阅读的重要意义
绘本阅读的重要意义绘本阅读对于儿童的发展具有重要的意义。
它不仅帮助儿童建立对阅读的兴趣，还促进了他们的认知、语言、情感和社交发展。
以下是绘本阅读的重要意义：1.发展阅读兴趣：绘本是儿童最早接触阅读的途径之一、通过看图和听故事，儿童能够获得乐趣，并逐渐对阅读产生浓厚的兴趣。
这种兴趣有助于促进他们主动阅读的欲望，进一步激发他们的潜在学习能力。
2.促进语言发展：绘本是扩展儿童词汇和语言能力的有效工具。
绘本中的文字和图片相结合，帮助儿童学习新的词汇和语法结构。
同时，通过听故事和与他人交流，儿童能够提高口语表达能力，并培养正确的语音、语调和语感。
3.开发认知能力：绘本阅读有助于儿童的认知发展。
绘本中的故事情节、角色形象和情感体验可以帮助儿童理解和分析复杂的概念。
此外，绘本也可以培养儿童的观察力、注意力和思考能力。
4.培养情感认知：绘本故事涵盖了各种情感主题，如友谊、爱、勇气、坚持等。
通过阅读绘本，儿童能够体验并理解这些情感，学会如何与他人交往、应对挫折和表达情感。
绘本也可以引发儿童的情感共鸣，并引发他们对自我和他人情感的思考和探索。
5.培养社会技能：绘本不仅可以帮助儿童理解和尊重他人的感受，还可以教授他们与他人相处的社会技能。
例如，绘本中的故事可以教授儿童如何分享、合作、解决冲突和理解社会规则。
这些社会技能对于儿童的社交互动和适应能力至关重要。
6.提高想象力和创造力：绘本是儿童发展想象力和创造力的良好资源。
绘本中的丰富形象、奇幻的情节和色彩缤纷的插图可以激发儿童的想象力，并帮助他们构建独特的世界观。
此外，绘本还可以鼓励儿童自己创作故事，提高他们的创造力和表达能力。
综上所述，绘本阅读对儿童的发展具有重要的意义。
它不仅能够培养儿童对阅读的兴趣，还能促进他们的语言发展、认知能力、情感认知、社会技能和创造力。
因此，我们应该鼓励儿童从小就参与绘本阅读，并提供丰富多样的绘本资源，让他们享受阅读的乐趣，获得全面发展。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，教育工作者对小学语文写话教学的关注度逐渐增加。
语文写话是语文课程中的重要组成部分，也是学生语文表达能力的重要体现。
传统的教学方法往往存在着单调枯燥、缺乏趣味性和启发性的问题，导致学生对写话缺乏兴趣和动力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用进行深入研究和探讨，可以为改善小学语文写话教学质量，激发学生学习兴趣，提高写作水平提供理论指导和实践支持。
开展这一研究具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究具有重要的研究意义。
随着时代的发展，绘本已成为小学生阅读的主要形式之一。
通过对绘本的阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以拓展他们的视野，丰富他们的文化知识。
绘本具有图文并茂的特点，可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力和写作能力的提高。
绘本中的情节和人物形象丰富多样，可以帮助学生更好地理解故事的结构和情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的应用研究，可以更好地促进学生的全面发展和提高语文写作水平，具有重要的教育意义和实践价值。
1.3 研究目的绘本阅读在小学语文写话教学中的运用已经被广泛关注和探讨，但是目前仍然存在一些尚未解决的问题和待探讨的方面。
本研究旨在深入探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用情况，分析其在教学中的实际效果以及可能存在的问题和挑战。
具体研究目的如下：1. 探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的理论基础，为教学实践提供理论指导和支撑。
2. 分析绘本阅读在小学语文写话教学中的实践应用情况，总结成功经验和教训，为今后教学提供借鉴和启示。
3. 基于具体案例，深入分析绘本阅读在小学语文写话教学中的效果，并提出改进建议，以提高教学质量和效果。
4. 对绘本阅读在小学语文写话教学中的促进作用进行评估，探讨其对学生写作水平和语文素养的提升程度。
读写绘和看图写话一样吗
读写绘和看图写话一样吗
不一样，所谓"读写绘"，简单来说，就是师生共读(或是亲子共读)一本绘本、一篇故事、一首歌谣，或是一首儿童诗等，并在读完以后对阅读内容进行简单的复述,继而将其画下来，用文字把故事情节、阅读感受写在纸上。
"读写绘"的整个过程，是充满诗意、童话色彩，以及幸福感的过程。
读写绘"以"读"为中心。
低年级小学生通过大量阅读优秀绘本、故事的方式，获得丰厚的知识。
对于高年级的孩子一样适用，包括初高中都可以，只是随着年级的升高，孩子参与思考的层次和阅读一样,都有了更深的提高。
“写绘"是用文字和图画展现出来故事的面貌，无形中锻炼的是孩子的表达能力。
低年级孩子在"写"的过程中练习说完整的一段话、讲完整的一段故事。
孩子们用琐碎的几句话，拼接成他们对这个世界的部分感知。
低年级的孩子对绘画非常感兴趣，"写绘"恰好将故事与孩子们的兴趣相连接，用彩色的画笔，将自己脑海中丰富的想象与理解铺在纸上，为幼小的生命涂上美丽的色彩。
在"写绘"的过程中，不仅有文字和绘画语言，还有丰富的口头语言。
当孩子读完一本绘本，在写下文字之前，可以用口头描述，将故事表达出来，锻炼了孩子的语言表达能力。
看图写话，顾名思义就是给孩子们一幅图或几幅图，根据图上的内容写句子，写几个句子形成一段话。
当写话遇上绘本——浅谈如何利用绘本有效进行写话教学
当写话遇上绘本——浅谈如何利用绘本有效进行写话教学摘要：小学低年级看图小学低年级看图写话是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
基于绘本的写话训练遵循了孩子的天性，有助于提高教学的有效性。
精读绘本，巧妙切入写话训练：仔细观察，给图画配上文字；模仿文本，进行语句的训练；联系生活，激发写话的兴趣；挑选绘本，结合文本展开写话训练；从而让学生爱上写话。
关键词：绘本阅读看图写话观察想象畅所欲言小学低年级看图写话是学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
《语文课程标准》中表达与交流中强调：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
《语文课程标准》还指出小学低年级写话的要求是“易于动手，乐于表达”。
但是如今教师在低年级教学中仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，缺乏有效的指导。
由于低年级学生年龄小，缺乏敏锐的观察，阅读量少，积累的词汇也相对较少，他们对写话兴趣不高，普遍惧怕写话，厌倦写话，不知从何入手，产生依赖家长或老师的心理。
要改变这种状态，就必须开辟一个有趣的写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法。
一、结合特点，利用绘本学习写话绘本，是一种重要的儿童文学样式，它是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
绘本中的图是书的命脉，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事，非常符合儿童的阅读特点与习惯，也深受孩子们喜爱。
充满趣味和想象空间的绘本是孩子写话的资源。
基于此，我们探索基于绘本的写话教学。
我认为小学低段用于写话教学的绘本阅读，既不同于学前教育阶段，又不同于小学高段。
与小学低年级学生的年龄特点相适应，用于写话教学的绘本的特性应介于上述二者之间：情节有趣生动，让学生感兴趣；画面活泼美观，让学生有愉悦感；内容贴近生活，让学生有感受；文字简洁，让学生有话写；意境隽永回味，让学生有思考。
绘本阅读让语文教学更敞亮
绘本阅读让语文教学更敞亮绘本阅读是目前热门的教育趋势之一，它在语文教学中起到了至关重要的作用。
在绘本阅读的过程中，孩子们不仅能学习到语言，还能够培养情感，激发想象力和创造力，提高审美能力。
绘本阅读能够让语文教学更加开放、自由，充满想象力，让孩子们更欣赏语言，更好地理解语言，从而更好地进行语言的表达和沟通。
绘本阅读可以揭示更多的语言知识。
绘本是为儿童而设计的，它的文字语言往往简短、生动，符合儿童的思维和兴趣。
绘本中的语言往往包含更多的表达和描述，能够加深孩子对生活之中的语言使用方式的理解。
而且，通过阅读绘本，孩子们可以了解不同地区、不同国家的语言、文化和习惯，开阔视野，培养跨文化交际能力。
绘本阅读能够激发孩子的想象力和创造力。
绘本中的图画可以留白，让孩子们自由想象。
例如，图画中有一个穿红衣服、戴大帽子的小女孩，但作者没有说明这个女孩是谁，这个女孩穿红衣服和戴大帽子是为什么。
这样的留白可以让孩子们自己想象，从而培养他们的想象和创造力。
而且，孩子们在阅读绘本的过程中可以自己想象故事情节的发展，甚至还可以自己编故事。
这些想象和创造能力将对孩子未来的学习和生活产生深远的影响。
绘本阅读能够培养孩子对美的欣赏和审美能力。
绘本中丰富多彩的色彩和美丽动人的画面能够引起孩子们视觉上的享受。
而且，作者的语言运用也能够让孩子们从语言上领略美的感受。
孩子们在阅读过程中不仅可以了解语言，还可以欣赏语言，从而提高他们的审美能力和艺术素养。
绘本阅读还能够让孩子们在欣赏和创造美的过程中，发现和表达自己的感受和情感。
绘本阅读能够让语文教学更加开放、自由，激发孩子学习语言的积极性和兴趣。
绘本阅读是一种自发、轻松、愉悦的学习方式。
与传统的语文课有所不同的是，绘本阅读更加开放、自由，这样的语文学习方式能够让孩子们更感兴趣，更愿意学习语言。
孩子们在激发兴趣的情况下，语言学习的质量也会更高。
综上所述，绘本阅读能够让语文教学更加绚丽多彩、自由开放，增加孩子们对语言的了解和使用。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究一、绘本阅读对小学语文写话教学的重要性1.激发孩子的写作兴趣绘本以其图文结合的独特形式，能够激发孩子的学习兴趣，引发他们对写作的兴趣。
绘本中富有趣味性的故事情节、形象生动的人物形象能够引导孩子产生联想，激发他们的创作欲望，从而促进写作能力的提升。
二、绘本阅读在写话教学中的具体运用1. 绘本故事启发写作素材教师可以选择适合年龄段的绘本故事，让学生进行阅读，然后从中抽取故事情节、人物形象等元素，启发学生进行写作创作。
教师可以选取一本关于友情的绘本故事，让学生进行阅读后，引导他们写一篇致友的文章。
2. 利用绘本图片激发写作创意绘本中的图片常常具有生动鲜明的特点，可以通过观察图片来引发学生的写作创意。
教师可以选择一些既没有文字描述又具有明确情节的绘本图片，让学生观看后进行联想和创作，从而激发他们的写作创意。
3. 利用绘本教学写作技巧绘本中常常包含丰富的语言表达方式和写作技巧，教师可以通过讲解绘本中的语言细节和写作技巧，引导学生进行实际写作。
教师可以选择一本描写动作的绘本故事，通过讲解其中的动词、形容词等语言元素，引导学生进行相关主题的写作练习。
1. 提高写作兴趣通过绘本阅读的方式进行写话教学，能够更好地激发学生的写作兴趣，使他们对写作更有积极性和主动性。
2. 提升写作能力绘本阅读能够为学生提供大量写作素材和灵感，从而帮助他们提升写作能力，加深对语言表达的理解和应用。
3. 培养想象力和创造力绘本的阅读能够启发学生的想象力和创造力，拓展他们的写作思维，使他们在写作过程中更能够发挥自己的独特创意。
1. 教师应该根据具体年级和学生的实际情况，选择适合的绘本故事进行阅读。
2. 教师在进行绘本阅读的过程中，要结合学生的实际情况，进行引导和启发，增加互动性。
3. 教师应该将绘本阅读与写作教学相结合，从绘本中导出写作任务，引导学生进行实际写作。
4. 教师要充分发挥学生的主体性和创造性，在绘本阅读的基础上，鼓励学生进行自主创作。
探究绘本阅读在小学语文写话教学中的运用
探究绘本阅读在小学语文写话教学中的运用绘本是指以图画为主，文字为辅的儿童读物。
绘本给孩子带来视觉、心理和情感的享受，也是人类传统文化的重要组成部分。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用可以起到以下几个方面的作用：1.丰富学生的词汇和语言表达能力绘本中采用的图画和文字很具有启发性，这为学生提供了更为丰富的词汇和语言表达资源。
在阅读绘本的过程中，学生可以通过观察图画，听读书中文字，从中学习到更为准确、丰富、恰当的词汇，提高语言表达能力。
2.激发学生的情感和思维能力绘本中往往包含着丰富的情感和思想，可以激发学生的情感和思维能力。
学生在阅读绘本的时候可以根据书中的形象和情节，带着感模拟体验，并从中领略到生命的宝贵和美好，增强情感教育的力度。
3.拓展学生的知识和见识绘本中的题材丰富多样，涉及到自然、历史、社会、科学等多个方面，可以帮助学生拓展知识和见识。
绘本不仅能够激发学生的兴趣和好奇心，而且能够让学生从中学到一些知识。
4.提高学生的写作水平阅读绘本有利于学生学习文字表达，同时也是提高学生写作能力的有效方法。
在阅读绘本的过程中，学生可以了解作者的表达方式，并借鉴作者的笔墨和写作技巧，潜移默化中提升写作水平。
5.增强学生的审美意识和文化素养绘本中的画面和文字往往有很高的审美价值，学生在阅读和欣赏中能够逐渐形成良好的审美意识和文化素养。
此外，也能够让学生接受不同文化的影响，让学生拥有更广阔、更丰富的审美视野。
综上所述，绘本阅读在小学语文写话教学中具有极其重要的作用。
在教学中，老师可以运用绘本来激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生从中汲取到文字、语言、情感、知识等多方面的营养，既能够提高学生的语文水平，也能够培养学生的文化素养。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用1. 激发阅读兴趣2. 丰富语言表达绘本中的图画和文字往往具有独特的艺术表现方式，这可以帮助学生在阅读中接触到各种生动形象的语言表达，有助于拓展学生的语言能力，丰富他们的词汇量和语言表达能力。
3. 激发想象力绘本中的场景、情节和人物往往非常生动有趣，可以帮助学生在阅读中产生更多的联想和想象，培养他们的想象力和创造力，从而为写作提供更加丰富的素材和灵感。
4. 提高写作能力通过对绘本的阅读，学生可以接触到各种形式的文学作品，了解不同的写作风格和技巧。
可以通过模仿和借鉴绘本中的语言表达方式，帮助学生提高写作能力，培养他们的文字表达能力。
二、如何运用绘本进行写话教学1. 选择适合的绘本在写话教学中，老师可以根据不同的写作内容和要求，选择适合的绘本进行教学。
在教学命题作文时，可以选择与生活、学习等相关的绘本；在叙事作文教学时，可以选择具有鲜明情节和生动人物形象的绘本。
2. 引导学生阅读在引导学生阅读绘本时，老师可以通过讲故事、提问、讨论等方式，引导学生仔细观察和理解绘本的内容和情节，帮助他们全面理解绘本的意义和内涵。
3. 分析绘本结构在阅读绘本的基础上，老师可以引导学生分析绘本的结构和语言表达方式，让学生了解到不同形式的文学作品有着不同的结构特点，有助于学生在写作中灵活运用。
4. 模仿和创作在学生对绘本有了一定的认识和理解后，老师可以让学生尝试模仿绘本的写作风格和语言表达方式，或者根据绘本的情节进行创作，从而提高学生的写作能力。
三、绘本在写话教学中的实际应用1. 叙事作文在叙事作文教学中，老师可以利用绘本中的生动情节和形象人物，引导学生进行故事创作。
在阅读完《狼图腾》这样一部富有想象力的绘本后，可以让学生根据绘本中的情节和角色进行故事创作，培养学生的叙述能力和想象力。
在记叙文作文教学中，老师可以选择一些与学生生活相关的绘本，比如《小熊和他的小伙伴们》，鼓励学生以绘本中的场景和情节为素材，进行个人生活经历的记叙性作文，帮助学生提高写作能力和文字表达能力。
小学语文绘本阅读与看图写话相结合指导策略
小学语文绘本阅读与看图写话相结合指导策略摘要：小学语文绘本阅读与看图写话是一种有效的教学策略，可以促进学生的语言表达能力和想象力发展。
在这个过程中，教学者需要运用教学设计、课堂管理等方面的方法，对学生进行指导和引导。
本文通过对相关文献资料的梳理与分析，总结出了可行的教学策略，并提出一些具体实施的建议。
关键词：小学语文；绘本阅读；看图写话绘本阅读与看图写话作为小学语文课程的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语文水平，而且还能够培养他们的思维能力、创造力和情感智慧，因此备受推崇。
此外，绘本作为一种视觉化的学习材料，也能够帮助学生更加感性地理解所学的内容，从而进一步深化对语文知识的认知。
然而，在实践过程中，要想实现良好的教学效果，则需要教学者掌握正确的教学策略，并将其巧妙地融入到教学交互中去。
本文将针对小学语文绘本阅读与看图写话相结合的教学策略进行深入分析与讨论，以期对语文教学工作提供有益的参考。
一、小学语文绘本教学与看图写话融合存在的主要问题在小学语文绘本教学与看图写话融合中，存在以下主要问题：学生时间配给不当。
由于学生需要花费大量的时间来研读绘本和阅读相关材料以及准备作文，因此在学校教学中无法保证足够的时间；师生交互互动不足。
在实践中，一些教师只依赖学生自学、讲解模式来推进教学，这样很可能影响到学生的兴趣和参与；作文过于侧重表达技巧而忽视内容质量。
在实际教学中，很多教师过于注重写作技巧仿写、抄袭等方式来应付考试，而忽略了内容上真正的质量；排除了个体差异性思维发展。
在实际教学中，很多教师将学生的思考和反馈看作是对标准答案的追求，殊不知每个人在接受和理解信息时都具有自身的特点和差异，需要针对性地开展个性化教育；对高年级学生关注度不足。
在实践中,往往会忽略小学生生的绘本和看图写话教学，仅将其视为附加项而非主要考虑内容。
总之，小学语文绘本教学与看图写话融合在实践中存在的种种难题应尽快得到解决，以便让学生真正领会到语文学科知识的美好和深刻内涵【1】。
绘本写话让低年级写话课变得有趣、有序、有效
绘本写话让低年级写话课变得有趣、有序、有效作者：徐锦城来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第16期【摘要】在低年级进行写话教学一直是难点，也是关键点。
如何让课堂变得有趣有序又有效是摆在低年级语文教师面前现实而又不可逃避的问题，在集美大学施茂枝教授《这样教写作不难》的理论指导下进行一年多的教学尝试，效果不错与大家分享。
【关键词】阅读写话策略评价【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-112-01绘本指的是类似童话的文本。
运用童话体写话就是如同童话那样运用夸张、拟人的手法写幻想、想象或亦真亦幻的内容，可以是两三句话，也可以是一段话，但只是准童话，不要求如一般童话那样具有完整的故事情节。
一、弄清楚为什么是绘本写话而不是看图写话1.与《义务教育语文课程标准》关于第一段写话教学目标要求相吻合。
写出孩子们自己想说的话，写出孩子们想象中的事物，写出孩子们对周围事物的认识和感想。
2.与低年级学生天真充满想象力的心理特点吻合。
3.落实低年级写话目标更有力。
绘本写话吻合低年级学生天真充满想象力的心理特点，也才能真正落实让低年级学生“乐于动笔、易于动笔”的目标。
二、弄清楚绘本写话与看图写话的区别看图写话图画是写话的内容，需按要求认真观察图画，不符合低年级学生天真充满想象力的心理特点和年龄特征，容易让学生产生畏难情绪。
“绘本”写话图画不是写话重点，图画是想象的载体，想象说话，符合低年级天真充满想象力的心理特点和年龄特征，学生乐说乐写。
三、弄清楚绘本閱读与“用绘本”写话（一）绘本阅读（教绘本《七色花》）1.教师出示图画，问：这时候，谁出现了？2.猜对话：小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。
猜它们之间会说些什么呢？3.读绘本：让我们一起来看看聪明的小蚂蚁会摘哪一片花瓣，它用来干什么？。
4.回顾：花用其他花瓣帮助蜥蜴、老鼠、小鸟三个小故事，教师基本重复以上步骤，逐个引导学生看懂图画内容，读懂故事情节，领悟故事内涵。
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绘本写话与传统看图写话有什么区别
绘本教材的优势：
1、图美——培养学生看图写话的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，由于低年级儿童的学习注意力不太集中，对看图写话有畏难情绪。
所以应有选择的引导学生看图，选择学生日常生活中常见的情景图片，或学生喜欢的卡通图片，也可以借鉴课文插图，以此来激发看图兴趣。
2、故事美——群体学习，彼此交流，由“说”话过渡到“写”话。
用精彩的绘本故事吸引学生，然后随时引导、鼓励。
群体学习就有这点好处，孩子们你一言，我一语，就是一种群体智慧的汇集，也是一种彼此灵感的激发过程。
3、情感美——细心观察，体会细微的情感。
观察力是写作的关键。
绘本故事中，有很多细节穿插其中，低年级儿童能看图，但细节观察不全面。
在观察时，首先让学生从整体入手全面去观察，使学生初步了解图画的大意，掌握其大意。
然后指导学生对图上每件物品所显示的时间、地点、人物、事情，作仔细推敲；对事情的前因后果，做到心中有数。
使学生通过观察明白出现的每一件物品、每一个细节都是经过作者精心设计的，都是蕴含深情的，不是可有可无的点缀品，需要读者用心体会。
当孩子学会“美文”的语言与思维模式时，绘本——将开启孩子美妙的作文旅程。
绘本写话传统的“看图写话”我们的优势依据
让孩子在读绘本的时候不仅记住语言，更被真实的感情感动。
看冷冰冰的图片，描述没
有感情内涵的对象。
语言只有包含了感情才有
意义，才会比较美。
孩子用以模仿的语句生动，富有情趣。
语句比较模式化，强调语
法，比较死板。
孩子的语言，就是用来表
达感情的。
我们更好地渗
透的情感价值的教育。
图片更贴近孩子的生活体验，富有生活情趣。
图片与孩子的生活经历无
关，一成不变。
其实孩子的语法意识可以
不知不觉就学习到，而不
用拿出僵化的条款。
我们
的语言更适合孩子习得。
绘本本来就是孩子爱不释手的画册，用它来深入训练语言，孩子非常喜欢。
图片不能够吸引孩子百分
之百的注意力。
只有吸引孩子目光和兴趣
的学习材料才是最有效
的。
课后作业新颖有趣，DIY 绘本孩子兴趣被激发。
传统的写话作业，枯燥无
味。
作业成为创作，作业可以
送给父母和朋友，孩子更
有成就感。
教材中有配合绘本的亲子
阅读。
没有这部分促进亲子交流。