中小学优秀微课作品评析(张一春)思维导图
“三张图”助力小学数学课堂教学
“三张图”助力小学数学课堂教学作者：蒋红来源：《云南教育·小学教师》2021年第08期小学数学是一门知识体系比较完整的学科，知识点多，分布广（分布在12册书中），跨度大（从一年级跨到六年级）。
教师备课时对这些数学知识点如果得不到有序、系统地梳理，课堂教学就会犹如一盘散沙，思维会变得杂乱、无序。
在漫长的学习过程中就会导致学生丧失学习的信心。
现结合2020年10月结题并推广的昆明市教育科学“十三五”规划第三批小课题《思维导图在小学数学中的应用》，谈谈我在备课时是如何利用思维导图清晰地设计新授课的“导航图”、单元整理课的“线路图”和系统复习课的“全景图”，让“三张图”助力课堂教学，提高课堂效率。
一、新授课的“导航图”新授课犹如盖房子，根基不牢将会地动山摇。
新授课的知识不牢就不能建构完整的知识体系。
学科思维导图是思维转化为行动的具体表现，备课时的每一张思维导图，就如同课堂之旅的导航图。
教师只有想明白，脑中有一幅课堂教学的导航图，才能准确锁定教学目标，抓住核心和关键，教师才会更清晰地选择适合自己的教学航线与方法，实现教学目标，突破教学重难点，发展学生的思维。
如，教学人教版二年级下册第二单元“两位数不进位加法”例1和例2时。
我利用思维导图这一学习工具，将大纲主干确定为五条，分别是：“找信息、摆小棒、拨计数器、列竖式和我能行”。
在第一条大纲主干“找信息”中，通过创设情境引导学生观察，提取数学信息：已知二（1）班有35人，二（2）班有32人，数学问题是二（1）和二（2）一共有多少名学生？让学生带着问题进入第二条大纲主干“摆小棒”中，教师放手让学生用小棒摆一摆，首先摆出3捆和5根表示二（1）班的35名学生，摆出3捆和2根表示二（2）班的32名学生，通过圈一圈建立口算与笔算的“关联”，让学生理解个位加个位（5+2=7），十位加十位（30+30=60）的算理，并利用学生熟悉的小棒模型实现（35+32=67）这一教学目标。
化繁为简，巧用思维导图学课文
化繁为简，巧用思维导图学课文发布时间：2021-02-26T11:31:35.057Z 来源：《中小学教育》2020年11月第31期作者：赖庆基[导读] 文章以课堂实例为证，展现在教学中如何引导学生利用思维导图进行预习和课堂学习赖庆基清远市清新区第三小学【内容摘要】：文章以课堂实例为证，展现在教学中如何引导学生利用思维导图进行预习和课堂学习，化繁为简，学会梳理、概括课文重点内容学习课文，提高课堂效率。
【关键词】：思维导图、重点课文、预习对于高年级的一些精读课文，课文内容深奥，要讲授的内容也多，学生难以理解。
无论是老师的“教”还是学生的“学”，都有不少的难度，讲了几个课时后学生还是懵懵懂懂的，不知云里，老师也顾此失彼，弄得筋疲力尽。
这时，思维导图就是一个好帮手，化繁为简，简单却又很有效地整合了课文信息，使老师的“教”和学生的“学”都变得轻松起来。
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。
因此，在教学上灵活运用思维导图，往往能起到事半功倍的作用。
因为是初次接触思维导图，本人对思维导图的引导和运用还不够熟练，所以在教学时，教师先从大方向上为学生制定主图，再让学生根据自己的阅读理解画出分支，并配以精简文字、图案概括内容，最后集思广益，选择最有效的元素归纳。
这种做法在一定程度上让学生较快熟悉、理解、运用思维导图，从而提高学习效率，加深对课文的记忆和理解。
下面从日常的教学中，选取几篇利用思维导图教学的实例，共同探讨思维导图在教学上的优化。
在教学语文出版社S版的第13课《海水为什么是蓝的》时，根据课文的主线：“为什么说是地中海轮船上的那个小男孩的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台？”我将导图设计成台阶式，寓意课文主人公从一个问号开始，经过探索研究，最终登上诺贝尔物理学奖的领奖台的故事。
台阶内的内容由学生填写，用简洁的语言概括每一步骤。
这一新鲜的概括方式，为学生在预习和课堂小组合作时增趣不少。
落花生 一等奖创新教案+思维导图
落花生一等奖创新教案+思维导图部编版小学五年级上册语文教案+思维导图2.落花生第一课时教学目标1.学会本课生字新词，读准字音，会写字形，理解词义。
2.朗读课文，了解课文的主要内容，想一想课文围绕“花生”写了哪些方面的内容，初步体会作者对花生的喜爱和赞美之情。
3.理清课文的脉络，学习“种花生”“收花生”部分。
教学重点学会本课生字新词，朗读课文，了解课文的主要内容，初步体会作者对花生的喜爱和赞美之情。
教学难点了解课文的主要内容，初步体会作者对花生的喜爱和赞美之情。
教学准备教学课件、课文朗读音频资料等。
预习要求朗读课文，读准字音，读顺句子，初步了解课文围绕“花生”写了哪些方面的内容。
教学过程一、交流资料，激趣导入1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子。
谁能猜出它是哪种植物？（花生）2.今天我们来学习一篇和花生有关的课文。
板书课题，齐读课题。
同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？简介作者许地山，笔名落华生。
3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？(出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开，花落了，子房柄就结到土里长成了花生，所以叫落花生)二、检查预习，落实初读1,同桌互读互听，协助纠正字音及读得不通顺的地方，争取做到字字响亮，句句通畅。
2.出示生词。
播种便宜吩附石榴茅亭浇水爱慕指名读，齐读。
提醒：“种、便”是多音字，“宜、榴”在词语中读轻声。
3.联系生活实际和文中句子，说说“居然、吩附、爱慕”的意思。
预设：“居然”表示没想到，文中指没想到竟然能收获花生。
“吩附”表示口头指派或命令，一般指上级对下级，或长辈对晚辈。
文中指妈妈吩附我们，是符合常理的。
“爱慕”就是因喜爱而向往的意思。
4.思考：课文围绕落花生讲了哪些事？同桌讨论，集体交流。
提炼概括小标题：种花生、收花生、吃花生、议花生按照课文讲的这些事，我们把课文分成两部分来理解。
人教版七年级《道德与法治》思维导图
人教版七年级《道德与法治》思维导图
第一课中学时代
【思维导图】
新的起点——初中生活新体验
第三课发现自己
【中考考点】:了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我。
【思维导图】
认识自己人贵自知——认识自己的原因
多把尺子量自己认识自己的途径正确对待他人的评价
朋友相处需要原则
2
第五课交友的智慧
【中考考点】学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。
与老师建立良好的关系的方法
与老师发生分歧的处理方法
第七课亲情之爱
【中考考点】体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。
学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理，增强与家人共创共享
调节家庭成员之间的矛盾或冲突的方法
第八课探问生命
4
【中考考点】
考点7．认识自己生命的独特性，珍爱生命，知道基本的自救自护常识。
识。
【思维导图】
爱护身体爱护身体的原因
如何看待轻生或自残的行为？
守护生命爱护自己的身体的方法
养护精神我们养护精神的原因
我们养护精神家园的方法
我们关切其他生命的原因
我们关切他人的做法
平凡与伟大——如何看待生命的平凡与伟大？
6。
2021二年级语文第一课思维导图
二年级语文第一课思维导图利用教学，可以让学生们容易接受学习，因为它是用图画、符号和连线来表达人的思维过程的一种思维工具。
用思维导图第一课的知识点，下面是由 ___的二年级语文第一课思维导图，谢谢你的阅读。
间不容发：中间容不下一根头发,比喻与灾祸相距极近,情势极其危急.见仁见智：对同一问题,各人从不同角度持不同的看法.见贤思齐：见到好的,优秀的,就向其学习,向其看齐.矫揉造作：形容过分做作,极不.矫枉过正纠正偏差做得过了头金科玉律：比喻不能变更的信条或条文.噤若寒蝉：形容不敢作声.敬谢不敏：谢,推辞;不敏,无能.表示推辞做某事的婉辞.错用于拒绝别人的要求久假不归长期借去,不归还开卷有益：读书就有收获.开卷,打开书本,借指读书.恪遵功令：严谨地遵守条令制度.空穴来风：有了洞穴才有风进来,比喻消息和不是完全没有原因的.苦心孤诣：费尽心思钻研或经营.孤诣,别人所达不到的.(中性)狼奔豕突：狼和猪东奔西跑.比喻成群的坏人乱窜乱撞.(贬)良莠不齐：一群人中有好有坏,侧重于品质.不用于水平、成绩等临渊羡鱼比喻只有愿望,不去实干,就无济于事令人发指：发指,头发竖起来,形容非常愤怒.另眼相看：用另一种眼光看待,多指看待某个人(或某种人)不同于一般.门可罗雀大门前面可以张网捕雀,形容宾客稀少,十分冷落.门庭若市形容交际来往的人很多.面目全非事物的样子变得很厉害,贬义.指变得很糟.目无全牛：用来形容技艺已达十分纯熟的地步.(褒义词)沐猴而冠沐猴戴帽子,装成人的样子.比喻装扮得像个人物,而实际并不像暮鼓晨钟比喻可以使人警觉醒悟的话南辕北辙形容行动和目的相反南辕北辙：心里想往南去,车子却往北走.比喻行动和目的相反.泥沙俱下比喻好坏不同的人或事物混杂在一起抛砖引玉：自谦之辞,不能用于对方或第三方蓬荜生辉：谦辞,表示由于别人自己家来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己十分光荣.披肝沥胆：比喻开诚相见,也比喻极尽忠诚.披沙拣金：比喻从大量的事物中选择精华.萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇.期期艾艾口吃.不理解为懦弱犹豫等杞人忧天：比喻不必要的忧虑.前事不忘,后世之师指记住过去的教训,可以作为以后的借鉴黔驴技穷：比喻仅有的一点伎俩也用完了(贬)罄竹难书：把竹子用完了都写不完.比喻事实(罪恶)很多,难以说完.求全责备：苛责别人,要求完美无缺.曲突徙薪比喻事先采取,防止危险发生人心不古：今人的心地不如古人淳厚.多用以感叹世风浅薄.忍俊不禁：忍不住笑了出来.课题1、找春天教学目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
思维导图显神奇,脑洞大开学数学
199神州教育思维导图显神奇，脑洞大开学数学许丽玲吉林省珲春市第二实验小学摘要：在小学数学教学过程中，面对抽象的数学概念、复杂的应用题目以及凌乱的数学知识等，部分学生总是感觉到束手无策。
为此，这部分学生也就陷入了数学学习的困境之中。
思维导图的巧妙运用能够让这部分学生摆脱这些学习困境，大幅提升学习效益。
本文将在理论联系实际的基础上，浅显论述思维导图在小学数学教学过程中的有效运用。
关键词：思维导图；数学概念；课堂教学思维导图，又称心智导图，是一种图文并茂，表达发散性思维的有效图形思维工具。
思维导图也被誉为一种革命性的思维工具。
之所以如此，是因为思维导图能够让一个人的左右脑同时工作。
在一般情况下，一个人的左脑负责识记一些文本类抽象信息，而右脑负责识记一些图像类形象信息。
思维导图图文并茂，所以就能够让一个人的左右脑同时工作，进而提升学习效益。
在小学数学教学过程中，部分学生总是无法透彻理解抽象的数学概念、不能准确解答复杂的应用题目以及不能清晰梳理凌乱的数学知识等。
基于此，思维导图的巧妙运用能够使得上述问题迎刃而解。
一、思维导图，展现数学概念之窗口数学概念是学生深层次学习数学知识之前提。
如果学生对于数学概念一知半解，那么，学生也就无法更进一步地学习相关数学知识。
为此，教师必须要让学生想方设法准确透彻地理解数学概念。
在小学数学教学过程中，教师在引领学生学习各种数学概念的时候，不妨可以巧妙地利用思维导图。
思维导图的巧妙运用能够将数学概念的内涵与外延脉络清晰地展现在学生面前。
这样以来，透过与数学概念相关的思维导图，学生就能够准确无误地理解相关数学概念，为更进一步学习相关数学知识奠定坚实的基础。
以“偶数”这一数学概念为例，教师可以在黑板上面画出一张关于“偶数”的思维导图。
透过这张思维导图，学生就能够形象直观地理解“偶数”的概念。
不仅如此，学生对于“奇数”也会有清晰地认识与了解。
相比于文字叙述而言，思维导图能够将“偶数”的概念更为清晰完整地展现在学生面前，能够让学生脑洞大开牢记“偶数”这一数学概念。
小微课,大世界——揭秘“微课”建设内核的十个问题
小“微课”，大“世界”——揭秘“微课”建设内核的十个问题1张一春南京师范大学一、如何理解微课？——微课的“四微特点”“课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
课程实际上包含了“学程”和“教程”两个方面。
而“课”是指教学上的一个阶段，或课程中的一个具体的内容，可以简单理解为课程的组成单元。
微课程是相对于常规的课程而略有短小，比如实习课程、技能训练课程、暑期实践课程等。
这些微课程也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等，是一个相对缩微版的课程。
而微课则是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”（the One Minute Professor）David Penrose还把它称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。
所以，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
微课“位微不卑”。
微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。
微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。
微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。
微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
1张一春．微课建设研究与思考．中国教育网络．2013，（10）．二、为何需要微课？——知识获取的“四个特性”我们从来没有离开过微课，从科普频道的知识讲解到生活频道的点点滴滴，从科学知识到生活常识，我们身边有太多的微课的优秀案例。
巧用思维导图 实现高效课堂
巧用思维导图实现高效课堂作者：张西波郝维红周丽静丁妍妍来源：《教育实践与研究·小学课程版》2021年第06期摘要：思维导图在农村小学英语教学的应用中，可以提升学生的发散性思维能力。
通过分析目前农村小学英语教学存在的弊端，梳理出改进的方向，并在词汇教学、篇章教学、写作教学中恰当应用思维导图，能激发学生产生学习兴趣，拓展学生的思维。
关键词：小学英语;思维导图;农村小学中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）16-0039-02思维导图是一种新型、发散、高效的思维模式，用于记忆、学习、思考等很多领域，堪称思维的“地图”，正在全世界范围内推广。
思维导图的关键词是发散性思维的源点，是培养创造性思维和创造性解决问题的基础，好像梅花的花蕊。
发散性思维是一种自然的思维方式，而梅花的五个花瓣就仿佛发散的各种思维，借助梅花形状制作思维导图，既开发了学生智力，又弘扬了我们学校的特色“梅韵飘香”。
作为农村小学的教师，在英语教学过程中，引入思维导图，积极地转变教学思想，可以激发学生对英语的学习兴趣，提高英语教学质量。
《义务教育英语课程标准》中指出，英语教师在课堂教学的过程中，要利用现代教育技术创新教学方法，提高英语课堂的教学效果。
思维导图通过形象化的文字体现思维过程，可以助力学生系统地梳理、归类重点知识，实现思维可视化。
英语是一门外来语言，在学习的过程中，语文课的母语（汉语）主体影响是小学生学习英语的一大障碍，通过思维导图，可以提升小学英语的教学效果。
下面简要谈谈本校运用“思维导图”来弘扬学校“梅韵飘香文化”，提升英语教学效果的一些探索。
一、思维导图的作用思维导图又可以称为心智导图，可以直观、高效地表达发散性思维。
思维导图是在顺应大脑工作原理的基础上，通过文字将想法反馈出来。
梅家村小学结合“梅韵飘香”特色，借助梅花的花蕊、花瓣，直观地呈现大脑思维，又通过图文的形式，将比较单调的信息变为直观、美丽、易记的梅花样式，激发学生的无穷潜力。
巧用思维导图，创设灵动的数学课堂
巧用思维导图，创设灵动的数学课堂发布时间：2021-04-09T15:13:03.990Z 来源：《文化研究》2021年4月上作者：赵兴萍[导读] 课堂是一门艺术，数学是研究数与形的一门科学，是一门具有抽象性、概括性和逻辑性很强的学科，在小学数学课堂教学中，巧用思维导图，可以营造良好的数学课堂氛围，激发学生的学习积极性，优化课堂教学结构，使数学课堂灵动，具有活力，成为孩子们喜欢的课堂。
贵州省贵定县第二小学赵兴萍 551300摘要：课堂是一门艺术，数学是研究数与形的一门科学，是一门具有抽象性、概括性和逻辑性很强的学科，在小学数学课堂教学中，巧用思维导图，可以营造良好的数学课堂氛围，激发学生的学习积极性，优化课堂教学结构，使数学课堂灵动，具有活力，成为孩子们喜欢的课堂。
关键词：思维导图灵动数学课堂数学课堂教学如春天的风，神采有活力；数学课堂教学如美丽的诗，欢快而活泼；数学课堂教学如一幅画，泼墨如注，惜墨如金。
数学课堂教学就是一门艺术，是一门研究数与形的科学，是一门具有抽象性、概括性和逻辑性的学科。
数学课堂上部分孩子对学习数学兴趣不浓，课堂上自控能力较差，学习很难持久，常常感到乏味。
兴趣是学习数学最好的的老师，在小学数学课堂教学中，巧用思维导图，可以营造良好的数学课堂氛围，激发学生的学习数学的兴趣，优化课堂教学结构，使数学课堂灵动，具有活力，成为孩子们喜欢的课堂。
思维导图是近年来新生的一种记录笔记方法，主要以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动人的左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，激发孩子们的创造性思维能力。
在小学数学教学中，思维导图能将我们学的数学知识以结构图的方式进行可视化,按照不同的主题、侧重点、关联性等以结构图的形式分层次的表现出来,促进小学生对知识的理解和记忆；思维导图主要是以画图和文字的方式呈现，促进学生对概念的理解，帮助学生的记忆，提高学生的学习能力和思维能力；巧妙应用思维导图，能够完善数学知识脉络，提高学生学习数学的兴趣，参与数学学习活动的积极性，促进小学生对小学数学知识的灵活掌握，做到心中有数。
微课 发展简介
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（三）微课的“微网络课程”认识 阶段
“微型视频网络课程”， 其特点有： （1）主题突出，指向明确； （2）资源多样，情境真实； （3）短小精悍，应用面广；
（4）半结构化，易于扩充；
（5）交互性强，使用便捷。
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启示与建议
0 1 微课程的核心资源是“微视频”，要重视
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国内微课发展的三个阶段
3、微网络课程
2、微教学过程
1、微资源构成
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（一）微课的“微资源构成”认识 与实践阶段
微课产生的主要背景是源于对我国多年教育信息化发展过程中，基于 单元或课时（ 40-45 分钟）为主的“大而全”资源建设模式的一种 “修正和反思”。 传统资源建设模式的弊端主要体现于：“建设与应用脱节”、“更新 缓慢”、“交互性差”、“资源粒度大”、“资源应用效率低下”等 方面。 视频表现形式虽然“短小”但并不精悍。 更多适用于教师的观摩、反思和研讨交流，而不太适合学生个体的自 主学习。 把微课定位于“一种新的资源类型”和“新的资源建设方式”，具有 一定的局限性。
共 11 类，分别为讲授类、
问答类、启发类、讨论类、
演示类、练习类、实验类、 表演类、自主学习类、合作 学习类、探究学习类
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4、区域“微课”资源的开发
区域“微课”开发的步 骤
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4、区域“微课”资源的开发
区域“微课”开发的途 径
重新设计开发优质 “微课”资源。
新加坡南洋理工大学国立教育学院在1998 年开展了微型课程 ( MicroLESSONTM ) 项目。项目主持人Philip Wong 教授认为，微 型课程是运用计算机通讯技术( ICT) 来达到特定目标的小教学材料。 微型课程一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时间比较短，一 般只有1-2 个学时，教学的组织规模也比较小。 奥地利学习研究专家Lindner( 2007) 将微型学习表述为一种指向存在 于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。 而微课程则以微视频为核心教学资源开展教学，可以整合常规课程教 学，也可以供学生自主学习与教师发展所用。
“思维导图+微课”视角下小学语文写作课堂构建策略_1
“思维导图+微课”视角下小学语文写作课堂构建策略发布时间：2022-04-25T09:15:28.144Z 来源：《中国教师》2022年1月1期作者：彭军肖[导读] 在社会飞速进步的过程中我国教育事业也迎来更高的发展，促使教学方式方法得到有效提升，而在这一过程中思维导图+微课应用而生。
彭军肖河北省石家庄市藁城区常安镇北楼中心小学 052160摘要：在社会飞速进步的过程中我国教育事业也迎来更高的发展，促使教学方式方法得到有效提升，而在这一过程中思维导图+微课应用而生。
老师可将这种教学手段运用到日常教学中，特别是小学语文阅读教学。
小学阅读教学一方面可以培养学生阅读能力，另一方面还可以培养学生的发散性思维。
为了满足这些教学目标，老师要在小学阅读教学中运用思维导图，把枯燥乏味的文字变成直观的图片进行保存，帮助学生理清阅读脉络。
对此，文章首先说明思维导图在阅读教学中的重要价值，然后详细介绍思维导图在小学语文阅读中的使用策略。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；写作课堂引言小学语文写作教学，主要是根据学习目标，结合具体写作主题，采用多种教学方法，规定学生的写作方法、材料的选择、词组的句法，以便学生能很快写出一篇好文章。
然而，在实际的写作教学中，教师的讲授方法千篇一律，使学生逐渐对写作感到厌倦。
同时，学生积累的材料不够，写得内容空洞、无新意，导致学生对写作有一定的恐惧心理。
所以，本文针对小学语文写作教学中存在的一些问题，采取相应的教学策略，对其进行改革。
1概述1.1微课的概念与特点微课是新课改和网络技术发展背景下产生的，是一种全新的教学模式，微课是指通过信息化教学设计，以流媒体形式展示知识点或教学环节开展的教学活动。
微课是在传统的教学课件与教学反思的教学资源中继承与发展出来的一种全新的教学资源，微课是基于学科教学知识点或学生学习的重难点、疑惑点进行选题、设计、录课，主题突出、指向明确。
微课以其“短、小、精、悍”的特点而助力高效教学。
小学语文写作教学对思维导图的运用分析_4
小学语文写作教学对思维导图的运用分析发布时间：2021-06-23T01:24:14.826Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：兰林代[导读] 教育强，则国强。
为了满足新时期建设社会主义现代化强国的目标，必须不断提升教育质量，新教育理念和教学模式，为国家和社会发展建设提供更多高素质人才。
黑龙江省齐齐哈尔市依安县第四小学黑龙江省齐齐哈尔市 161500摘要：教育强，则国强。
为了满足新时期建设社会主义现代化强国的目标，必须不断提升教育质量，新教育理念和教学模式，为国家和社会发展建设提供更多高素质人才。
小学阶段属于基础教学阶段，是培养学生基本能力和基本思维模式的关键时期，只有为学生奠定良好的能力思维基础，才能够为其在今后的成长进步提供保障。
思维导图能够全面开发学生的思维能力，帮助学生系统科学的认知和分析问题，对于培养学生的思维，提高学习效果有着非常重要的作用。
因此文章就结合小学语文写作，探究了思维导图的具体应用，以供参考。
关键词：小学语文；思维导图；写作教学；运用分析1思维导图的概述思维导图是将某些关键词和关键信息，根据其之间的关系利用各种颜色鲜明的线条、图形等表示出来，以帮助人们更加直观直接地对其进行分析思考。
并且在绘制思维导图的过程中，能够充分调动人们的感官，发散大脑思维，提升大脑思维发散能力。
在具体思维导图绘制中，需要先提炼出相关的关键词，将其标注在中心位置，并用鲜艳的颜色进行强调。
然后再结合关键词进行延伸，提炼出一级、二级甚至三级关键词，之后再对关键词进行联想发散，得到与关键词相关的其他信息，对于不同关键词及不同级别的关键信息，则应该采用相同颜色或者粗细程度的线条[1]。
同时在绘制思维导图时，还需要预留相应的空白分支，以便于在思维思考中能够随时进行发散思考，对思维导图的内容进行进一步补充。
2思维导图在小学语文写作教学中的价值2.1优化写作思路写作思路直接影响着学生的写作效率和写作质量，以往小学语文写作教学中，多数由教师引导学生如何梳理和形成写作思路，但是由于小学生自身的接受能力和认知能力的影响，有相当一部分小学生在写作中都存在思路不清的情况。