(秋)八年级语文上册 第一单元 作文1 心理描写练习 心理活动描写作文指导教案 长春版
人教版八年级语文上册第一单元写作指导
3.从新闻热点中选材。
视野较宽广的同学，将自身放入社会、国家或历史等大
视野中，选择在作文中反映社会热点问题，利用其时效
性，可使文章有浓郁的时代气息。
如2015年广东省中考作文要求以“特别的
我沉醉在这清风和旋律中，倚着的树似乎也被感染， 树冠轻轻地摇动，应和着。
一曲完毕，天地都为之静默了。余音仍如丝缕旋绕在 我耳边，我不禁起了好奇：是谁？谁能如此优美地诠释这 样的名曲？
我轻轻地来到琴房，踮起脚走到窗边，悄悄张望。我看见一 抹白色的背影，长发如锦缎般落在肩上，阳光笼罩着她瘦削 的肩。她的背影一如那一曲《月光》那样动人。她安静地收 拾完曲谱，估计着她要出来，我连忙跑到一棵大树后面。门 被推开了，她出来了，我不禁怔住了，怎么会是这样！如此 纯净、灵动而又富有生命力的曲子怎么会是她奏出的？
“她呀，百里挑一！别看她坐在轮椅上，可人家硬是考 上大学，当了音乐老师，常人能做的，她没有一样差的！” 听外婆的啧啧称赞，我沉吟半晌。
那一个夏天，我都常常去学校，静静地聆听我心目中的天 籁之音，我听过许多人的演奏，可是没有一人能像她那样 ，让每个音符都流入我的心里，让我的心灵也跟着纯净、 坚定，充满生机。
单元写作指导(一) 精当选材
板书：
1.从身边的生活中选材。 2.从自身观察、感悟中选材。 3.从新闻热点中选材。
外婆解释说：“从苦难中绽放的美丽才会格外地动人 心弦。”
噢，原来美是生命的演奏！
点评：文章先写音乐之美，让作者为之感动，再写作者 寻找乐源，发现弹奏者竟是残疾人，最后借与外婆的对 话生发“美是生命的演奏”的感悟，从身边的生活中选 材，构思巧妙。音乐是那样的美妙，而弹奏出如此美妙 音乐的竟是一个残疾人，这样的音乐岂能不牵动人心？ 作者借这个故事揭示了一个深刻的主题：从苦难中绽放 的美丽才会格外地动人心弦。
心理描写练习作文教案
课时安排
3
序号
NO
教学内容
心理描写练习
教
学
目
标
1、知识与技能：了解什么是心理描写，它对刻画人物有什么作用。
2、过程与方法：自主作文，组内交流探究、归纳展示。
3、情感态度与价值观：认识生活是写作的源泉。
重
点
难
点
运用心理描写，刻画人物，表现人物。
课型：预习课课时：2
预习
目标
理解心理描写，刻画人物形象。
课
后
反
思
课型：展示课课时：1
展示环节
具体内容
教法学法
知识画人物。
展示
内容
第一展示任务：
第二展示任务：
第三展示任务：
第四展示任务：
展示
总结
学生从学习中总结了一些心理描写的写法。
反馈
检测
1、读作文，你认为自己在写作中还欠缺什么？心理描写是否合理？
2、心理描写的详略。
课
导
学
提
纲
导学提纲内容
教法学法
预习
一、知识储备
1、什么是心理描写？
2、心理描写对刻画人物的作用。
3、心理描写的表现形式。
4、正确运用心理描写的方法。
5、练习心理描写的注意事项。
6、以《一个平常的故事》为题，写一篇文章，重点练习心理描写。
预习
反馈
检查知识储备。
预习小结
学生利用手中的资料理解心理描写，潜心投入，构思作文。
后
反
思
心理活动描写作文指导
动作反 映心理 幻觉描写 路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。 我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜 紧张 后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的 内 心理 心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里 心 后悔 独 不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直 心理 白 接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就 害怕 心理又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要 揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有 担忧 一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到 心理 这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
“篮球赛结束了，看着对方队友兴奋的举动，我 的心里一阵自责，作为小队长没有让自己的队 伍取得胜利，我感到非常愧疚” 思考：怎样运用内心独白法把“愧疚”表现出来 呢？ 我不停地在心里责怪自己：“葛勇龙，你怎 么那么笨呢，你为什么连一场小小的篮球赛都 打不好，作为队长，你在场上不和队友好好配 合，只顾自己展示自己的篮球技术，那又有什 么用，以后肯定没有和你并肩作战了！”我的 心里充满了悔恨。
通过语言、动作、神态,反映内心变化：“言 为心声”；人物个性鲜明的动作往往能传神地 体现出人物的心理；“眼睛是心灵的窗口” “表 情神态是人物内心世界的镜子”。准确地描写人 物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的 喜、怒、哀、乐。
只觉手心里呼呼地往外冒汗，手心里的汗在裤子上怎么蹭也蹭不 干，心也砰砰地跳得厉害。快了，老师快走到我这里了，此刻，我 已不敢抬头。张宏昊，作业做完了吗？老师笑眯眯地望着我。刹时， 同学们琅琅的读书声已从我耳边消失，我的心一下子提到了嗓子眼， 浑身触电一般嘭地站了起来，倒把老师吓了一跳，老师示意我坐下， 嗯，嗯……，我应着，天哪，我该怎么办？此时如果有人看我的脸， 我的脸上肯定是通红通红的，我感觉脸在发烧。我低着头，不敢看 老师。上帝啊，我以后一定好好学习，绝对痛改前非，只求老师这 次别检查我的作业。就这样，不知过了多久，我抬起头，发现老师 已经走了，低头看时，手中的作业本早已被我的汗水浸湿了！我也 长舒了一口气，可内疚又袭上了我的心头，唉，在老师眼中一贯听 话的我竟也盗用了老师的信任，但同时也暗暗发誓，绝对不会有下 次！ 这一段精彩的心理刻画，成功之处就在于运用了神态描写，如 沁出了汗珠、通红的脸、长舒了口气，多感觉（听觉、触觉）多层 次（老师过来前、老师过来时、老师走过后）地表达了作者紧张、 侥幸而后又陷入矛盾的多重心理。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标1. 让学生理解心理描写在作文中的重要作用。
2. 引导学生掌握心理描写的基本技巧和方法。
3. 通过实践练习，提高学生心理描写的写作能力。
二、教学内容1. 心理描写概述：介绍心理描写的重要性及其在作文中的作用。
2. 心理描写方法：分析常见的心理描写方法，如内心独白、心理分析、动作表情等。
3. 心理描写技巧：讲解如何细腻地描绘人物心理活动，包括情感、想法、感受等。
4. 优秀例文解析：分析优秀作文中的心理描写片段，让学生从中学习借鉴。
5. 实践练习：让学生动手写心理描写片段，教师点评指导。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握心理描写的基本方法和技巧。
2. 难点：如何使心理描写更具细腻感和感染力。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考心理描写在作文中的作用。
2. 讲解：详细讲解心理描写的方法和技巧，结合优秀例文进行分析。
3. 实践：让学生动手写心理描写片段，教师巡回指导。
4. 点评：选取部分学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学的心理描写方法和技巧。
2. 结合自己的写作经历，思考如何在作文中运用心理描写。
3. 修改自己的作文，尝试加入更多心理描写元素。
4. 准备下一节课的心理描写讨论和分享。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在写作中的心理描写经验，互相学习借鉴。
3. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，评价他们的心理描写作品，指导他们不断提高。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评价他们的学习热情和动力。
2. 作文作业：评估学生在课后作业中运用心理描写的情况，检查他们对于所学知识和技巧的掌握程度。
3. 长期进步：关注学生在整个教学过程中的进步，综合评价他们的学习成果和成长。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案八年级语文心理描写作文指导的教案【教学目标】1、引导学生感悟心理描写的概念和作用；2、指导学生掌握三种心理描写的写作技巧，掌握心理描写的原则和要求；3、培养学生运用心理描写的技巧，拓展到实际的写作实践中。
【教学重难点】重点：多种心理描写技巧的掌握，心理描写原则和要求；难点：如何通过心理描写，丰富人物形象，点亮人物心扉。
【课前准备】1、学生：搜集心理描写的相关知识和片断，阅读有较多心理描写的各类课文或作文，借鉴其写作方法；2、教师：搜集心理描写的相关知识、文字片断，设计多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入与目标1、师述：同学们，当你放眼于大自然的山清水秀，放眼于城市的车水马龙，放眼于人物美好的外貌，你可曾注意到，在我们的内心的深处，同样有一个美丽多变的天空，那里时而阳光万里，时而阴雨蒙蒙。
有时雷鸣电闪，有时又月朗风清。
你们肯定读过许多优秀的'习作，学过许多大师的作品，你们一定会被其美好的意境所打动，尤其被主人公细腻动人的内心世界所感染。
同学们，你们是否也愿意在写作中抓好人物的心理描写，点亮人物的心扉呢？今天就来解决心理描写这个写作问题。
（出示课题）2、出示学习目标（投影出示学习目标）二、感悟与品析1、感悟：什么是心理描写？它在突出人物性格中有什么作用？我们平时的作文中能恰当的运用心理描写吗？我们现在就此问题来感悟与品析。
2、师问：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教师投影相关语句）1）①在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
（选自《朝花夕拾五猖会》）②在百静中，我感到脑袋发胀，声音发抖，实在是痛苦极了。
2）①一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。
……大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！（选自《芦花荡》）②老头子听着女孩受伤后的呻吟，心里感到十分愧疚。
八年级语文上册第一单元作文指导教案含范文
八年级语文上册第一单元作文指导教案含范文八年级第一单元作文指导单元作文导航本单元作文设置的指导思想是为了提高学生对战争的认识，培养学生热爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。
对战争知识的掌握和对战争性质的了解是写好这篇作文的关键。
课文设置的“铸剑为犁应有日”包含四个小问题，第一个小问题是为了让我们对战争的根源和战争的历史有所了解；第二个小问题是引导我们考察战争对科技、对社会所产生的影响；第三个小问题是要引导我们热爱和平，向往和平，反对战争，但同时我们又必须勇敢地面对战争，捍卫和平；第四个小问题是对未来的畅想，同时也要融入理性的思考。
这里可以提供三个主题：记叙某个活动的经过。
这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要具体真实。
分析、评论某一大事或者某一个问题。
这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识与思考，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。
想像未来的尖端武器和高科技战争。
这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。
也还可以写成科幻作文。
第一则：战争，请你走开！战争它是洪流，使田园荒芜，城郭汪洋，森林毁灭；它是毒蛇，可释放毒液，吞噬生命，残杀灵魂；它是恶魔，能呼唤严冬，制造瘟疫，带来疾病……它的名字叫战争。
翻开巨幅的历史画卷，从蛮荒到文明，人类的历史就是一部充满着残害与杀戮、凝结着鲜血与泪水的战争史。
回眸凝望，荒草萋萋的古战场回荡着多少哀魂的号叫？饱经风霜的华表渗透的可是千军万马的血泪？战争，吞食着人类的良知，剥夺着人生命的权力，面对战争，让我们呼喊：血雨腥风应有涯，铸剑为犁应有日，战争请你走开！我们要和平！●写作导引拟个好题目。
“题好一半文”，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，起到画龙点睛的效果。
心理活动描写作文指导
心理活动描写作文指导通常我们所谓的人物的心理活动描写，(在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。
)就是结合人物的语言行动描写，把人物是怎么想的写清楚。
在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，对刻画人物的形象，表现文章的主题思想有着重要的作用.要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。
可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌,需要写好人物的心理活动。
写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手。
一、直接刻画、交待人物心理采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。
当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……事他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。
嗯，揍我一顿也好！”这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。
“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。
如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。
二、通过动作，表情反映人物心理人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。
刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。
例如：《小抄写员》中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉‘亚’的一声叫了起来。
”这里，“两只发抖的手抱……”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情，令读者感动。
作文指导(心理活动描写)课件
如何描写心理活动
1 观察人物
2 运用形容词和比喻
仔细观察人物的言行举止， 揣摩其内心活动。
使用形容词和比喻来描述 人物的情感和思想。
3 通过对话和内心独白
利用人物的对话和内心独 白来展示其内心活动。
具体描写方法
心理矛盾
展示人物内心的矛盾冲突，例 如：犹豫、纠结等。
情感变化
描述人物情感的不同阶段和变 化，例如：激动、伤心、开心 等。
思想反应
写出人物对外界事件的思考和 反应，例如：疑惑、惊讶等。
常见心理活动的描写范例
渴望自由
他凝望着远方，心中涌起了 一股强烈的渴望，渴望着逃 脱束缚，追寻属于自己的自 由。
遗憾与后悔
她默默地凝视着收藏柜中的 照片，心中涌起一阵深深的 遗憾，她后悔当初的选择。
激动与期待
心中燃起的火焰让他激动不 已，他迫不及待地期待着开 始新的冒险。
提高描写能力的练习方法
1
观察周围世界
观察周围的人和事物，尝试描写其中的
阅读优秀的作品
2
心理活动。
阅读有关心理活动描写的经典作品，学
习他们的写作技巧。
3
参加写作工作坊
参加写作工作坊，与其他写作者交流经 验，并获取反馈。
总结
通过本课程的学习，我们了解了心理活动描写的重要性、描写方法以及提高 描写能力的练习方法。希望大家能在写作中更好地运用心理活动描写，创作 出优秀的作品！
作文指导(心理活动描写) 课件
欢迎大家参加本次作文指导课程！今天我们将探讨心理活动描写的重要性以 及如何提升描写能力。让我们一起开始这个令人兴奋的学习旅程吧！
主题介绍
精彩的作文需要准确的心理活动描写。本节将介绍心理活动描写的重要性以 及它如何帮助我们创建生动的作品。
《心理描写》作文指导课
心理描写》作文指导课教学设计教材分析：本课题选自长春版教材八年级上的一个心理描写的专项作文指导。
有这样的一幅对联：上联是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”，下联是“愁纲愁线愁情愁里愁断肝肠愁眉苦脸” 。
这副对联恰如其分的印证了写作文的困难。
事实上，一直以来作文都是语文教学的重中之重，一直都是初中阶段培养学生独立运用语言能力的一种重要手段，所以，如何写上好作文指导课是十分关键的。
学情分析：现在初二的学生大都还以记叙文的写作为主，但是现在大多的孩子都不注重心理描写。
就人物而言，他们只知道写人物长的什么样，说了一些不痛不痒之类的话，而不能深入人物的内心去体会人物的内心世界，揣摩人物的内心，使得写出的人物就好像生活在“世外的仙人”一样。
所以选择本课题。
教学准备：1、课前准备。
2、制作作文指导课PPT课件。
教学目标：1.知识与能力：学习几种常见的心理描写的方法，学会运用心理描写方法来口头说话，书面表达。
2. 过程与方法：自主探究归纳写作方法并进行创造写作。
3.情感态度价值观：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。
4.教学重点、难点为充分发挥本课的优势我将教学重难点定为:重点：学会运用心理描写方法来口头说话，书面表达。
难点：自主探究归纳写作方法并进行创造写作。
教学程序（一）创设情境，激活情感老师（师生对话）：那么如何把我们的这种心理活动细腻的描写出来呢？今天我们就共同来研究这个问题。
（教师板书：心理描写）（二）走进生活，探究方法1.师生对话，引出情境老师：同学们，你们期中考试结束了吗？（生回答结束了）老师：（来到一个学生面前进行“采访”）：语文卷子发下来了吗？你语文得了多少分啊？和老师说说老师发卷的过程中你心理是怎么想的呢？（生回答）2.面对语段，评价完善屏幕出示老师发试卷的一段话：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心匕（1）引导学生评价这段话写的怎么样？（生可能回答有些太简单了）师明确他用抽象的概述代替具体可感的描写了。
心理描写作文教案
心理描写作文教案
一、教学目标：
1. 了解心理描写作文的定义和特点；
2. 掌握心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：
1. 心理描写作文的概念及特点；
2. 心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 实例分析和练习。
三、教学步骤：
1. 引入：通过一个生动的故事或图片，引导学生了解心理描写作文的概念与重要性。
2. 介绍：向学生详细介绍心理描写作文的定义和特点。
解释心理描写作文是通过对人物的心理状态、情感和思想进行描写，以达到感染读者的目的。
3. 分析：分析心理描写作文的写作技巧和方法，如角色设定、环境描写、人物对话等。
通过真实的例子，并给予学生充分的讨论和思考时间。
4. 实践：给学生一段文字素材，要求根据素材进行心理描写作文的写作练习。
鼓励学生互相交流和讨论，提出建议和改进。
5. 总结：总结心理描写作文的重要性和写作技巧，激发学生写作的兴趣，并鼓励他们在以后的学习中多加尝试和实践。
6. 巩固：布置心理描写作文的写作任务，要求学生在一定的时间内完成一篇心理描写作文，并且互相交流、评价。
四、教学资源：
1. 文字素材；
2. 讲义和笔记。
五、教学评价：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生完成的心理描写作文质量。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了心理描写作文的定义和特点，并掌握了心理描写作文的写作技巧和方法。
通过实践练习和互相交流，学生的写作能力和表达能力得到了提高。
在以后的教学中，可以更加注重学生的实际运用和创新思维的培养。
初中八年级上册作文指导完整版.doc
八年级上册作文指导第1次作文：A、作文要求：写记叙文确定主旨，理清结构，练习以叙事为主的记叙文。
以《美，就在身边》为题写一篇作文。
不少于600字B、写作要点：1、本单元作文训练的要求是“确定主旨，理清结构，练习以叙事为主的记叙文”，“理清结构”和“以叙事为主”的含意都容易理解，关键是必须弄清楚什么叫“确定主旨”。
“主旨”就是主意、主题、立意、用意，就是中心思想，也就是文章的写作目的。
任何正常的行为都有一个目的，写文章是一种十分严肃、重要的行为，必须在下笔之前确定一个明确的写作目的：你写这篇文章到底想表达什么，或想说明/体现什么？这是写文章的动机，是指导写作的思想。
目的越明确，表达得就越清楚，目的越含糊，表达就越混乱。
所以说，“主旨”是文章的灵魂。
本单元要练习确定主旨，就是要学会在动笔之前首先确定一个明确的写作目的。
2、叙事为主的记叙文已经写过很多，在结构上最常见的问题是层次不明，条理不清。
特别是在记叙大型活动、大型事件的时候，因为有事有人有场景，有远有近有动有静，头绪太多，很容易使文章不得要领结构混乱。
怎么办呢？要抓住两点：一是在下笔前必须明确写作目的，最能体现这个目的的内容就是中心内容，就要重点写，其次略写，无关者一概不写，这样，你的思路就清晰了，不会在写什么不写什么的关键问题上出现取舍错误；二是在确定写作目的之后确定一个写作提纲：先写什么，再写什么，最后写什么，重点写什么，简略写什么。
在按排提纲时，有方位顺序、时间顺序、事情发展顺序等可供选择，也可以用倒叙或插叙的手法，把重要的内容安排在恰当的地方。
总之，写文章就像做房子，首先要画好图纸，然后按图施工，这样就不会出现混乱。
3、很多同学分不清以记事为主的文章与记人为主的文章的区别。
事是人做的，事中肯定有人，但以记事为主的文章重点是反映事情的发展、经过、结果，人是因为与事有关被带出来的，是配合事的，不会专门描写人，不会强调人的特点或品质，有时候甚至不写人。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
一、谈话导入。
今天我们来到多功能教室，有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。
（学生随意猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。
二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。
上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。
1.出示习作片段一那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。
6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。
6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃—小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。
（学生自由发言，从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。
“我不知道，少打电话。
”“砰”地一声，我挂上了电话。
( 吴翔)个角度说都可以。
）老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。
你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。
）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。
2.出示习作片段二我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。
鼻子难受得要命，我只好转过身去。
再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。
“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。
时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
心理描写片段作文指导
心理描写片段作文指导心理描写片段作文指导在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的心理描写片段作文指导，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
首先，学习内心独白的描写方法。
内心独白一般采用第一人称，让人物直接倾吐自己的内心，如思想、情绪、感受。
通过人物的自我表述，借以反映人物的内心活动，揭示人物的精神世界，以丰满人物形象，表现人物性格。
如：啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
（《最后一课》）片段训练：语文老师把昨天的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我心里很紧张。
示范表达：语文老师把昨天的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！老师啊，发发慈悲，手下留情，让我得一次高分，好让父母高兴。
我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”其次，学习用梦境、幻觉来描写心理。
梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。
通过对人在梦境里、幻觉中产生的感觉的描写，表达人物的某种心境、意念，曲折地反映客观现实，加强艺术效果。
人物的心理用梦境和幻觉表现，能增添抒情和浪漫色彩，梦中或喜或悲、或笑或泣，往往是人们在现实生活中感情的曲折反映。
如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的`面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（《藤野先生》）片段训练：听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我害怕极了。
示范表达：听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我心里害怕极了。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 通过例子让学生了解心理描写的方法，包括内心独白、心理分析和动作暗示等。
3. 培养学生运用心理描写丰富作文的能力，提高作文的生动性和真实性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握心理描写的基本技巧和方法。
2. 教学难点：如何运用心理描写使作文更生动、真实。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考心理描写在作文中的重要性。
2. 讲解：讲解心理描写的作用、意义以及基本技巧和方法，如内心独白、心理分析和动作暗示等。
3. 示例：给出例子，分析例子中的心理描写方法及其效果。
4. 练习：让学生进行心理描写的练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在作文中的运用。
四、课后作业：1. 结合自己所写的作文，修改并添加心理描写，使作文更生动、真实。
2. 收集心理描写的优秀文章，分析其心理描写的方法和技巧。
五、教学评价：1. 通过课后作业的完成情况评价学生对心理描写的掌握程度。
2. 在的作文教学中，观察学生对心理描写的运用情况，评估教学效果。
3. 学生自我评价：让学生谈谈自己在作文中运用心理描写的心得体会。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解心理描写的技巧。
2. 运用实践演练法，让学生在实际写作中运用心理描写，提高写作能力。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与课堂讨论，增强课堂氛围。
七、教学准备：1. 准备相关心理描写的案例文章，用于分析和讲解。
2. 准备练习作文题目，让学生进行心理描写的练习。
3. 准备反馈表格，用于评价学生的写作进步。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生分享自己收集的心理描写优秀文章及分析。
2. 针对本节课的作文题目，引导学生进行心理描写的练习。
3. 分组讨论，让学生互相评价和提供建议，教师巡回指导。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，知道心理描写是对人物内心活动的描述，可以表现人物的思想感情和性格特征。
2. 引导学生学会运用心理描写的方法，包括内心独白、内心旁白、心理分析和心理活动的描绘。
3. 通过实例分析，让学生掌握心理描写的技巧，如细腻、生动、贴切、富有表现力等。
二、教学重点：1. 理解心理描写的作用和意义。
2. 学会运用心理描写的方法。
3. 掌握心理描写的技巧。
三、教学难点：1. 如何运用心理描写的方法。
2. 如何掌握心理描写的技巧。
四、教学准备：1. 教师准备相关的心里描写范文。
2. 学生准备写作素材和作文本。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考心理描写的作用和意义。
2. 讲解心理描写的方法：内心独白、内心旁白、心理分析和心理活动的描绘。
3. 实例分析：分析范文中的心理描写，让学生体会心理描写的技巧。
4. 学生练习：让学生进行心理描写的练习，教师进行指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写的作用和技巧。
6. 布置作业：让学生完成一篇心理描写的作文，要求细腻、生动、贴切、富有表现力。
7. 课后反思：教师对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了心理描写的方法和技巧。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过分析优秀范文，使学生直观地理解心理描写的技巧。
2. 运用实践演练法，让学生在课堂上进行心理描写的实际操作，及时获得反馈和指导。
3. 运用小组讨论法，让学生分组讨论心理描写的方法和技巧，相互学习，共同提高。
七、教学步骤：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 案例分析：分析优秀范文中的心理描写，让学生了解心理描写的技巧。
3. 实践演练：让学生进行心理描写的实际操作，教师及时给予反馈和指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论心理描写的方法和技巧，分享学习心得。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。
作文描写之心理描写教（学）案和反思
作⽂描写之⼼理描写教（学）案和反思作⽂描写之⼼理活动描写作⽂指导课教案教学⽬标：1、懂得⼼理活动描写就是要写出⼈物真实的内⼼感受。
2、了解⼼理活动描写在叙事性作⽂中的作⽤。
3、了解⼏种常⽤的⼼理活动描写⽅法。
重点难点：1、重点：了解⼼理活动描写在叙事性作⽂中的作⽤和⼏种常⽤的⼼理描写⽅法。
2、难点：能熟练地运⽤⼀两种⽅法准确、形象地刻画⼈物的⼼理活动。
教学准备：1、布置学⽣搜集⼼理描写的相关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
课时安排：⼆课时第⼀课时教学过程：⼀、激趣导⼊，预备素材。
情境：上课时，我故意迟到了3分钟，在此期间，也没有事先告知顶岗实习⽼师与其他听课⽼师。
到教室后：1、突击检查背书情况，体会紧张不安的⼼理：今天有这么多⽼师来到我们教室听课，我想让⼤家在⽼师们⾯前表现⼀下⾃⼰，同时也检查⼀下你们背诵第⼗三课和第⼗五课的情况，不⽤举⼿，我随意抽⼈背诵。
装做找⼈的样⼦停顿五到⼗秒针、再指名背。
提问：⽼师迟到的这3分钟，你们有哪些想法？听课⽼师和同学们有什么表情？猜猜他们是怎么想的？听到要检查背书情况，你的⼼情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，⼼情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：击⿎传花，第⼀轮，⿎停拿到花的同学罚表演节⽬，第⼆轮⿎停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中⾃⼰是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等⼼理感受，你还产⽣过哪些⼼理感受？（悲喜交加依依不舍⼼花怒放忐忑不安义愤填膺⼼恢意冷⼼急如焚欣喜若狂喜出望外勃然⼤怒怒⽕中烧魂飞魄散惊⼼动魄迫不及待欣喜若狂……）原来⼈的⼼理活动如此丰富多彩，怪不得法国⼤作家⾬果说：“有⼀种⽐海洋更⼤的景象，是天空，还有⼀种⽐天空更⼤的景象，那就是⼈的内⼼世界。
”4、请你说说印象最深刻的⼀次⼼理感受。
5、⼩结：刚才⼤家说出了⾃⼰真切的⼼理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是⼼理活动描写。
描写⼈物的思想活动，能反映⼈物的性格，展⽰⼈物的内⼼世界。
作文指导(心理活动描写)
环境反应
通过环境对人物的影响， 揭示他们内心的变化和情 感。
结论和要点
描写人物的心理活动是作文中的重要技巧，通过运用比喻、感官描写、对话 等方式，可以使作品更加生动和深刻。善于运用这些技巧，您的作文会更加 引人入胜。
1
暗示和暗示
运用对话中的隐含信息和暗示来揭示人物的真实想法和情感。
2
表演和演技
通过对白中的表演和演技揭示人物的真实内心活动和目的。
3
对话和回答
通过人物之间的问答和回答来展现他们的思考和动机。
结合动作和肢体语言描写心理活动的 技巧
动作
描写人物的动作，展示他 们内心的不安、紧张或兴 奋。
肢体语言
描述人物的肢体语言和面 部表情，传达他们内心的 情感和思想。
3 希望和渴望
表达人物的期望和渴望，展示他们的内心追求。
运用场景和情境来描写心理活动的技 巧
沉思
描述人物在安静的夜晚坐在 窗前沉思，展示他们内心的 纠结和思考。
激动
通过描写人物在精彩比赛中 激动的情绪，展示他们内心 的喜悦和兴奋。
迷茫
描述人物在人生抉择中迷茫 不已，展示他们内心的困惑 和矛盾。
通过对话和对白描写人物内心活动的 方法
比喻隐喻
通过比喻和隐喻来比较心理状态，增强描写的力度。
感官和情感描写
运用感官和情感描写来传达人物的内心体验和情绪变化。
内心独白
通过人物的内心独白来直接揭示他们的思想、忧虑和冲突。
描述人物内心活动的常用表达方式
1 畅想和幻想
描述人物的梦境或幻想，展示他们的内心世界。
2 反思和思考
通过人物的反思和思考来展示他们对事件和情感的认识。
心理活动描写
2021秋八年级语文上册第一单元作文1心理描述练习心理活动描述作文指导教案长春版
让心灵说话——心理活动描述指导教学目标：1.初步了解什么是心理活动描述，心理活动描述在叙事性作文中的作用。
二、学习心理活动描述的技能和方式。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行了心理活动描述的写作训练。
教学重、难点在具体写作实践中学会运用心理活动描述的技能和方式。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、创设情景导入课题。
师：老师要告知同窗们一个好消息和坏消息。
听后同窗们心情如何？师：咱们常说“作文需要以情动人。
”而情感又产生于心里。
如何描述人物的心理活动呢？师：此刻就让咱们一路走进心理活动描述的天地。
（出示课题）二、明确学习目标。
1 、学习把心理活动写得具体细致的方式。
二、体会并运用所学习的方式，学以致用。
三、心理描述方式（一）、什么是心理描述。
（二）、心理描述方式。
一、心里独白式。
师：直接描述人物的心理活动。
多出此刻第一人称的文章中。
可直接写“我”的想法、感受、打算等。
是我的情感、情绪的自然流露。
因为它类似于戏剧中的心里独白，所以又称独白式（1）、出示“心里独白”的例子（1）师：什么是心里独白呀？别着急咱们先看一个例子。
同窗们看：（出示句子）片断1：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？或许去姥姥家了，或许碰着同事了，或许……我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作《等待的滋味》）片断品味师：读一读，看你能从这些具体的描述中，体会到什么？师：这一段主如果直接描述心理活动，并将这一方式称为心里独白。
.对比品味：这时我等得有些慌了。
（心理描述的作用）（2）、练习奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。
我在心底默默地对奶奶诉说：（补上心里独白）二、幻觉描述（1）、出示幻觉描述的例子。
师：同窗们说的这么好，此刻听听你读的如何？一路读读这个句子。
（我心里非常激动，仿佛听到春雨事后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
八年级语文上册 第一单元 作文1 心理描写练习 心理活动描写作文指导课件 级上册语文课件
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第九页，共二十一页。
练习 1 (liànxí)
• 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉 快的童年(tóngnián)。我在心底默默地对奶奶诉说：
（补上内心独白）
•奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕 头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无 刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切， 快乐的生活(shēnghuó)。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到 永远。
让心灵 说话 (xīnlíng)
——心理(xīnlǐ)活动描写指导
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第一页，共二十一页。
想一想：这样写好不好
语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，
就怕自己(zìjǐ)考砸了。试卷拿到手以后，我 一看不及格，很是伤心。
用抽象的概述(ɡài shù)代替具体可感的描写
No 视。”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）。”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到
了地下(dìxià)。描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理。学有所得——进行心理描写时应注意：。 理描写
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第二十一页，共二十一页。
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第二页，共二十一页。
心理描写：
对人物在一定环境中，
围绕客观事物而产生的看法、感 触、联想、潜意识等思想活动(huó dòng)的描写，称作心理描写。
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第三页，共二十一页。
心理描写 的作 (miáoxiě) 用： 它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.
通过对人物心理的描写,
他的脸色(liǎnsè)十分苍白， 两只眼也跟寻常不一样，
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让心灵说话——心理活动描写指导
教学目标：
1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。
教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
教学用具：多媒体课件
教学课时：一课时
教学设计：
一、创设情景导入课题。
师：老师要告诉同学们一个好消息和坏消息。
听后同学们心情如何？
师：我们常说“作文需要以情感人。
”而感情又产生于心里。
怎样描写人物的心理活动呢？师：现在就让我们一起走进心理活动描写的天地。
（出示课题）
二、明确学习目标。
1 、学习把心理活动写得具体细致的方法。
2、体会并运用所学习的方法，学以致用。
三、心理描写方法
（一）、什么是心理描写。
（二）、心理描写方法。
1、内心独白式。
师：直接描写人物的心理活动。
多出现在第一人称的文章中。
可直接写“我”的想法、感受、打算等。
是我的感情、情绪的自然流露。
因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式（1）、出示“内心独白”的例子
（1）师：什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。
同学们看：（出示句子）
片断1：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作《等待的滋味》）
片断品味
师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？
师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
.
对比品味：这时我等得有些慌了。
（心理描写的作用）
（2）、练习
奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。
我在心底默默地对奶奶诉说：（补上内心独白）
2、幻觉描写
（1）、出示幻觉描写的例子。
师：同学们说的这么好，现在听听你读的如何？一起读读这个句子。
（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
）
师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？
师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）
师：好像听到，那听到了吗？
师：这是一种幻觉描写。
（板书：幻觉描写）这就是幻觉描写
（2）课堂练习
如果要对这段文字添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
3、间接描写
例一：动作语言表现
（胡屠户）一个嘴巴打将去。
众人和邻居见这模样，忍不住的笑。
不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。
例二：神态显示
“**59”“***58”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，……“王**60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上……
例三：环境衬托
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……（鲁迅《社戏》）
过渡：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
师：是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。
（板书：一切景语皆情语）
可见它的作用还真大。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
（2）练习：
（补上景物描写衬托心情）我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲．看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶．芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？！
四、小结注意点。
五、轻松一刻，学以致用
1、课堂抽奖活动
2、课堂综合练习：
请同学们用上述学过的心理方法把刚才抽奖活动时的心理活动真实、生动地描写出来。
六、教师总结。
这节课我们进行了心理描写训练，要掌握这一要领，还要勤加练习，这样你的习作的水平才会是芝麻开花------节节高！
五、作业
以《当我走进考场的时候》为题，综合运用多种心理描写方法，细致地刻画人物的心理活动，字数300左右。
六、板书：
心理描写
语言内心独白
动作心理活动幻觉描写
神态景物衬托。