作文训练心理描写

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记叙文之心理描写

赏析（三）一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑，少…… 我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？
（2）内心独白式——以第一人称直接袒露自己的思想、情绪、感情等内心活动，即人物的“自言自语”。
例：
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
作文题目：那次，我错了
要求:依据情节，合理描写；按顺序写，写出层次；要表现人物性格，要结合其他描写。
谢谢大家！
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（1）剖析式——以第三人称对人物的思想、情绪、感情等进行描述、剖析、揭示，让读者可以自己直接感受到人物在想什么和怎么想。
• 例：
• 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他 ……
例2（环境衬托）：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙” 的发试卷的声音，“哗啦！” 我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了， 72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

作文指导——心理描写的四种方法

写作训练：
1、你最喜欢的宠物突然不知道为什么病了，你非常着急，写一写你当时的心理活动。
2、期中考试结束了，这节课老师就要公布成绩了，你心里怎么想的？写一写自己的心理活动。
请同学们在两个题目Байду номын сангаас任选一个，写一个不少于300字的心理活动片断。
心理描写的四种方法
• 方法1.借助“语言+动作”的形式，来表现人物当时的内心感受。
• 例：“不，哦，好吧……”她张了张嘴，把想说的又咽进了肚里。
• 方法 2.借助“心理+动作+心理”的形式，来表现人物当时的一种情绪。
• 例：儿子！她一下子从椅子上蹦了起来。奇怪，这一声平常的呼唤，怎么会有如此大的力量？也许是被吓了一跳，也许……
• 方法3.借助“动作+神态”的形式，来表现人物的心情。
• 例：妈妈说爸爸当时像一个孩子，在他的同事身边穿梭，给他们看那条短信，脸上或许是因为喝了酒而变得微红，眼睛里兴奋得闪着光，他真的很高兴。
• 方法4.借助“环境+外貌”的形式，来烘托气氛，表现人物的心情。
• 例：昏黄的烛光中，她留下了一道瘦削的身影，一道微驼的身影，一道饱经风霜的身影……

小学四年级心理描写作文训练

小学四年级心理描写作文训练现在的小学生普遍存在有心理问题，建议你写嫉妒心理。

嫉妒分为三个层次，嫉羡，嫉优，嫉恨。

嫉羡是以羡慕为主，羡慕为铺；嫉优中嫉妒的层份增加，已经到了怕别人威胁到自己的地步；嫉恨中嫉妒已经变成了熊熊怒火，到了记恨对方的程度了，这是很危险的，会被嫉妒蒙蔽了双眼。

实例：童童，女，17岁，成绩出色，曾出任班长。

上了高中后，班上存有许多成绩不好的同学。

这使从来没有过竞争压力的童童感到有些吃不消。

她的嫉妒心开始慢慢燃烧起来，对班上成绩好的同学怀有敌意，这导致她和同学们关系紧张，没有一个知心朋友。

班上竞选班长，竟然没有人投过她的票。

童童指出就是当选者（女）搞出的鬼，嫉妒心已经开始毕氏，她装病回去寝室，把那位同学的裙子偷在地上冲撞，又真的不尽兴，还把裙子剪一条条的……。

[小学生作文心理描写]今天发来通知，我孙鹤源获得了全国作文大赛一等奖，明天就要颁奖了，小学生作文心理描写。

这时，正在上语文课，我胳膊拐杖桌子，正筹划着明天穿什么漂亮的衣服呢。

无法穿灰姑娘的衣服，起码也必须穿着公主裙！明天我无法披头士，这样变得不庄严，那就盘头吧，盘头比较哦啊存有气质。

不能穿运动鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我将是全国的小名人，也是全国最漂亮的小学生了。

哈哈，我在市政府的大厅中，坐在第一排，第一个点到的就是我。

一叫做至我，我兴奋得快要大哭出了，却假装镇静，昂首挺胸地踏上领奖台。

我东站在台上，握着奖杯，台下的观众纷纷投去艳羡的目光。

我在台上的一边站着，台下的观众看着台上，我简直掉进了蜜罐里一样。

孙鹤源！语文老师大喝一声。

我被叫醒了，你虽然变成了荣获全国作文一等奖中的一员，但是你不能不听讲呀！老师说道的这几句我一句都没听进来，同学们被迫辞职对我说道：你也太自豪了……指导教师：孔繁岐心理描绘就是刻画人物形象的一项基本功，深刻的心理刻画，能充份地展现出人物繁杂的内心情感，并使其更加纤细真实，必须写下不好人物，首先必须在日常生活中特别注意观测各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、爱好等，都必须细心观测，熟识他们，介绍他们。

心理描写片段作文(10篇)

心理描写片段作文（10篇）心理描写片段作文（精选篇1）“高尚”只要我一听到这个字眼，心里就浮现出那位陌生人的身影，作文高尚的陌生人。

一想到他，我心里充满了自责与愧疚，事情发生在那一天的午时……在放学的路上，雨淅淅沥沥地下个不停，落在地上，屋上，溅起了朵朵晶莹的雨花。

在密密的雨帘中，街上的行人渐渐稀少了。

我一边打着雨伞一边慢吞吞的走着——前几天上体育课跑步时，脚不细心扭到了，到此刻还痛呢。

走着走着，我看见了一位陌生人，在朦胧的雨雾中，只见他中等个儿，瘦俏的脸上一双木然的眼睛直直的盯着前方，一只手拿着雨伞，一只手拿着拐杖在前面摸索着，走着。

忽然，他被一块石头绊了一下，只见他踉跄了一下，扶住了墙，显然他是个盲人。

此时，我是多么想帮忙他，可是我的脚不知怎样了，开始钻心的痛，我的虚荣心和诚实心开始在激烈的斗争，可最终，虚荣心占了风……我开始低着头向前走着。

只听“当啷”一声一下子抓紧了我的心。

我低头一看，看见了一块下水道板，在我脚下，如果我在往前一步，就掉进下水道里了，我气愤的大声嚷了起来：“是谁把下水道板那拿开的，也不放好，害得我差一点掉进去。

”那位盲人叔叔好像听到了我说的话，他摸索着向我走来，来到我身边后，把手中的拐杖放下，开始摸索着找下水道板，嘴里还不停地说：“必须把它放好，还会有人经过这儿，会掉进去的。

”摸着摸着，最终摸到了那块下水道板，细心翼翼地把它盖好。

然后他站了起来，伸手到口袋里摸出手绢，擦了擦手。

这是，我的眼睛湿润了，我也不顾一切，不顾脚痛，走到他身边，拿出自我洁白的手绢放在他手中，他说了些什么，我也没听见。

我只见他那沾满泥水的手绢上擦着，擦着，我湿润的眼睛似乎亮了。

我从他心灵的窗口，看见了他那纯洁透亮的心，那是一颗时时想着他人，高尚的心灵。

我感到，我浑身的血都在沸腾……我相信，在生活的道路上，是哪位高尚的.陌生人为我带了路。

心理描写片段作文（精选篇2）岁月既是如此无情！让我鼓动双翅，用平凡谱写生命的绝唱！——题记希望想来应是春日，青草如春辉般向天边蔓延开去。

心理描写小练笔300字

作文一<<考试前的紧张>>“哎呀妈呀，明天就要考试了，这可咋办呀！”我在房间里来回踱步，心里像揣了只小兔子似的，怦怦直跳。

一想到考试可能会出现的各种难题，我的手心就直冒汗。

“要是考不好，回家肯定得挨批。

”我越想越紧张，干脆坐到书桌前，拿起书开始复习。

可是，那些字就像在眼前跳舞一样，怎么也看不进去。

我不停地告诉自己：“别紧张，别紧张，要相信自己。

”可这心里的紧张感就是挥之不去，真希望明天的考试能顺利一点啊。

作文二<<第一次上台演讲>>“马上就轮到我上台演讲了，好紧张啊！”我的心都快提到嗓子眼儿了。

看着台上的同学讲得那么流利，我更加担心自己会出丑。

“要是忘词了怎么办？要是结巴了怎么办？”各种担忧在我的脑海中不断浮现。

我的手紧紧地握在一起，感觉都快出汗了。

终于，听到主持人叫我的名字，我深吸一口气，硬着头皮走上了台。

站在台上，看着台下那么多双眼睛盯着我，我的腿都有点发软了。

但我还是努力让自己镇定下来，开始了我的演讲。

一开始，我的声音还有点颤抖，不过慢慢地，我就进入了状态，紧张感也渐渐消失了。

作文三<<考试前的紧张>>“哎呀妈呀，明天就要考试了，这可咋整啊！”我心里不停地嘀咕着。

一想到考试，我的心就像被一只大手紧紧地揪住了一样。

晚上，我躺在床上，翻来覆去怎么也睡不着。

脑子里全是各种知识点，一会儿想到这个公式还没背熟，一会儿又担心那个单词会不会写错。

我感觉自己就像一个即将上战场的士兵，紧张得不行。

“要是考不好可咋办呀？老师会不会批评我？爸爸妈妈会不会失望呢？”我越想越害怕，心里就像有十五个吊桶打水——七上八下。

最后，我实在没办法，只好坐起来，打开灯，又拿起书看了起来，希望能多记住一点知识，让自己在考试的时候更有把握一些。

作文四<<第一次上台表演>>“哇，马上就要上台表演了，好紧张啊！”我的心怦怦直跳，就像有一只小兔子在里面乱蹦一样。

特定情境下人物心理活动描写作文训练（五篇模版）

特定情境下人物心理活动描写作文训练（五篇模版）第一篇：特定情境下人物心理活动描写作文训练特定情境下人物心理活动描写作文训练特设情景【互动探究区】（一）、创设情境，导入新课同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写）等。

心理描写出真情，本节课就“根据情境进行人物心理片段描写”做一下训练。

（板书课题）心理描写是指人物在特定的环境中的心理活动描写。

其作用主要是揭示人物的内心世界，刻画人物的性格，深化作品主题。

心理描写要求1、人物的心理活动要符合人物的性格2、符合文章表达和表现中心的需要3、要配合人物的动作、语言、神态描写。

（二）出示文段共同探究分析原因。

（考砸后发卷）语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手之后，我一看不及格很是伤心。

探究活动一:看了这段话是不是能感受到“我”的紧张和伤心?如果不能,那是为什么?讨论交流总结:这段文字心理描写过于粗略抽象,没能细致地描写出真切的内心感受,所以没能对读者产生影响。

要能使读者产生共鸣,就必须对人物的心理进行具体的刻画。

刻画心理方法一：具体刻画、产生共鸣探究活动二:如何进行具体的刻画呢?心理描写有哪些方法呢？交流总结：内心独白、幻觉描写、感觉描写直接心理描写环境描写、动作描写间接心理描写换位思考法将心比心法教师点拨：间接心理描写就是在描述的过程中，有意把自己放在所要描述的对象上去思考、去揣摩、去想象。

还可以把它运用到动植物及其他东西上。

如“路旁的花草好像向我点头微笑。

”、“树上的小鸟欢快的跳跃、歌唱。

”、我心爱的书包对我的不礼貌的言行生气了。

” 【拓展延伸区】（三）片段练习上述方法在我们实际写作时都是综合起来运用的。

要能揣摩人物在不同心态下感觉、动作、语言等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画,就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。

运用上述方法，描写“试卷下发之前的紧张心理”。

初中作文心理描写训练教案

初中作文心理描写训练教案教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。

2. 培养学生运用心理描写表达情感、塑造人物形象的能力。

3. 提高学生写作的兴趣和写作水平。

教学内容：1. 心理描写的定义和作用2. 心理描写的基本技巧3. 心理描写在写作中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：大家在写作过程中是否遇到过难以表达内心感受的问题？2. 学生分享自己的写作经历，教师总结学生遇到的问题。

二、讲解心理描写（15分钟）1. 教师讲解心理描写的定义和作用，让学生明白心理描写在写作中的重要性。

2. 教师介绍心理描写的基本技巧，如：内心独白、心理分析、表情动作描写等。

3. 教师通过示例让学生了解心理描写如何运用在写作中，塑造人物形象和表达情感。

三、心理描写练习（20分钟）1. 教师给出一个场景，要求学生运用心理描写技巧，写出人物内心的感受和变化。

2. 学生现场写作，教师巡回指导，给予个别学生重点辅导。

四、分享和评价（15分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得和收获。

2. 教师对学生的作品进行评价，表扬优点，指出不足，提出改进建议。

五、总结和拓展（5分钟）1. 教师对本节课的心理描写训练进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。

2. 教师鼓励学生在日常写作中多运用心理描写，提高写作水平。

教学评价：1. 学生对心理描写的理解和掌握程度。

2. 学生在写作中运用心理描写的实际情况。

3. 学生对写作的兴趣和写作水平的提高。

教学反思：本节课通过讲解心理描写的基本技巧，让学生了解心理描写在写作中的作用，并通过实践练习，让学生学会运用心理描写表达情感、塑造人物形象。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予个别学生重点辅导，提高他们的写作能力。

在今后的写作教学中，要继续强调心理描写的重要性，引导学生运用心理描写，提高学生的写作水平。

关于人物的心理描写3篇

关于人物的心理描写（3篇）关于人物的心理描写（3篇）第一篇：刻画人物心理，塑造鲜活形象——心理描写课堂训练江苏省南通市虹桥二中朱国云文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。

何为心理描写？先看下列习作片段：“我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……”这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段。

片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。

其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。

其方法大体可分为两大类。

一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。

下面就以同学们熟悉的课文为例，具体介绍几种心理描写方法。

1.内心独白就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。

【例文】我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！（简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。

当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。

心理描写具体细腻，形象可感）2.幻觉描写幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。

人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。

【例文】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。

作文片段训练之心理描写

3、人物描写要求符合身份表现性格
结合环境
扣住主题
4、人物心理描写原则：
1、心理活动是特定环境中必然产生的的心理活动，不能
为心理活动而心理活动 2、写心理活动，要防止左一个心理活动，右右一个心理活动 3、写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程
5、进行心理描写时应注意：
作文片段训练之心理描写
目标：
1 、了解心理描写的方法；
2 、学会心理描写。
下面四个句子都在描写什么内容？表现了人物怎样的心情？

1、“糟糕！”我心里咯噔一下：“这下准要坏事着急了！怎么办？怎么办？” 2、我的脸刷地一下红到了脖子根，如果地上有条缝，我真想钻进去。羞愧 3、我的心里乐开了花，我仿佛看到妈妈对我竖起大拇指，满脸骄傲的样子。骄傲 4、他像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
心理描写训练：今天的语文课，老师要发放试卷，我自己觉得这一次考砸了，所以非常紧张……
想一想：这样写好不好
一次惨痛的经历
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
用概况性的词语表达内心感受。把概括性的词语，换成具体形象的心理活动描写。

心理描写训练：（从下面的情景中选一个进行心理描写）
1，运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上……
2，昨天你忘了的路上……
下面段落用了哪些心理描写的方法？
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我紧张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的，垂着头，像犯了什么错误似的。我感到手心不停地冒冷汗，脚像灌了铅一般，不停地打颤。我仿佛看到老师严厉的怒容、同学鄙夷的眼神。我又好像听到了爸爸的怒骂声和妈妈失望的叹息声。“怎么办？怎么办？”我不停地问自己，“到底该怎么办呢？跟老师承认错误吧！嗯！就这么办，相信老师会原谅我的！”想到这，我大踏步朝办公室走去。

让心灵说话的心理描写作文训练

让心灵说话的心理描写作文训练有时候，我喜欢寂寞，喜欢在夜深人静时闭眼思考，因为我可以敞开心扉与心灵对话。

在对话中反省自己，感受反省的力量。

我问心灵：“心灵，我对家人是不是很关心？” 心灵摇摇头说：“你没有做到。

当你匆匆准备去上学时，把妈妈的一句'多加小心'‘怦’的一声关在门后；当爸爸让你跟他聊聊天时，你却以‘我没有空’来应付；当妈妈累了叫你帮忙洗碗时，你翘着小嘴将碗随便冲洗两下就交差了事。

“ 我又问心灵：”心灵，我对他人是不是很尊重？“ 心灵撇撇嘴说：”不，你还需要改进。

一个同学不小心碰到了你的东西，你就对他大加指责一番；一个陌生人向你问路，你因急着回家看小说而假意说‘不知道’；还有…… 我再一次问心灵：”心灵，我对朋友是不是很友善？“ 心灵赞许地点点头说：”有一位朋友遇到了困难，你热情地帮助他；有一位朋友遇到了伤心事，你真诚地安慰他；有一位朋友因考试失败而气馁，你鼓励他，使他又拾起信心。

”我甜甜地笑了。

听了心灵的话，我万分惭愧、羞愧难当，甚至还有些无地自容，我认识到了自己的无情和对朋友以外的人缺少关爱。

也知道了我对家长的粗鲁和对亲情的冷漠。

于是，我静静地告诉心灵，向心灵保正，以后，我一定学会关心和尊重家人，当他人需要帮助时，我一定伸出援助之手，以尊重的态度对待每一个人。

心灵笑了，心灵为我加油。

在和心灵的对话，我不断地反省自己，使自己变得更加透明，更加真实，更加美丽。

所以，我感谢心灵，是它时常提醒我，是它帮我改正陋习，是它让我的生活更加和谐美好。

在一个细雨蒙蒙的夜晚，月亮用云朵遮盖了自己的身影，黑夜笼罩了整个大地，我进入了美妙的梦乡。

在梦里，我和我的“心灵”相遇了，我们进行了一次长长的对话。

隐约中，我的“心灵”微笑着向我走来，她挥手向我问候：“朋友，你好！”“朋友？”我仔细打量着这个陌生人，情不自禁地伸出手，与她相握。

我满心疑惑：“我好象从未见过你啊！”“心灵”莞尔一笑：“我也从未见过你呀，但成长就是一次漫长的旅行，在旅行中的某一站你注定会遇见我，因为我一直在等待着你的到来。

心理活动描写练习题

心理活动描写练习题【练习】1．读读下面这段话，体会一下作者是怎样进行心理描写的：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。

我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。

”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。

妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。

他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是在注意他。

他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。

我竭力不让自己笑出声来。

他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

以后我再做功课，亮亮也不要求拿钢笔玩了。

【提示】作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。

2．请仿照下面片断的写法，针对某一件具体的事件，写一段心理活动。

可以写自己害怕时的心境，或担心时的心情，或后悔时的心理感受……晚饭后，妈妈带弟弟去邻居家串门，爸爸在小房间里写东西。

我一个人呆在屋里，功课做完了，正闲得无聊，一眼瞥见五斗橱上的乐口福罐头，已经打开过了，显然，弟弟吃过了。

我越想越气，为什么他可以吃，我不可以？我只吃一勺，妈妈看不出的。

我拿着匙子，狠狠地舀了一勺，放进嘴里，干吃可比冲着吃味道好，有点像巧克力。

反正已经吃了，多吃一勺也没关系，这是最后一勺了，我保证。

就这样，我吃了一勺又一勺，保证了一遍又一遍，眼看着乐口福往下降了一段，还安慰自己：这是弟弟吃的，不是我吃的。

我把罐子放回原处，洗了匙子，揩了嘴，还特意喝了一杯白开水，我不想让妈妈闻出来。

然后，我捧起一本小人书，装模作样阅读起来。

妈妈和弟弟很晚才回来，说是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窝里装睡，耳朵一直竖着听动静，当晚，妈妈没有发觉不对劲。

我写的片断：3、分别用三种方法描写一段心理活动。

（1）内心独白法（2）景物衬托法（3）当你做错了事时，你心里是怎样想的？读一读下面这位作者的描写，然后自己也学写一段。

作文 ——心理描写

作文——心理描写作文心理描写一、什么是心理描写：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

是作文中表现人物性格品质的一种方法。

最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。

二、心理描写的方法：1、内心独白。

在内心独白前或后有想、沉思思索等标志。

内心独白往往用双引号引起来，也可以不用双引号。

如：桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（列夫托尔斯泰《穷人》）如：一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。

黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

（曹雪芹《红楼梦》）2、内心独白。

不出现想、沉思、思索等标志。

直接写心里的想法。

不用双引号。

往往伴随啊、哟、嗯等语气词。

如：作文课上。

郭老师说：今天写一篇写人记事的作文。

我们无精打采地说：哦。

郭老师又说：这篇作文的题目叫《夸夸我们郭老师》。

我们不约而同地哇！一下子精神了。

呵呵，哪有这样的，让别人夸自己。

（刘世超《夸夸我们郭老师》）如：郭老师倒不在乎。

他又把书翻了一遍，依然笑嘻嘻地说：背就背。

多年没背了，个别不熟的，看在亲师父亲徒弟的情分上，还希望同学们多多提醒。

385首，想想都怵头，就算让人提醒，总不能每首都提醒吧。

莫非这就是传说中的艺高人胆大?（薛佳蕊《学识渊博的郭老师》）如：Wi？wi？哪个wi呢？我侧着脸，苦思冥想。

魏炳宇正得意地扭着小脑瓜，跟个探照灯似的幸灾乐祸地扫着我们。

我瞪着他，真想从他脸上看出一个大大的wi来。

作文：心理描写(片段练习)

版权所有：碧意之时
随着时间的推移，胡老师开始抽背了，有些人时间过地很慢，可有些人觉得过的很快，顿时教师里分成了两大门派，一个门派叫“不会背”另一个门派叫“背得熟”“不会背”恨不钻到地下,“背得熟”举着手朝着胡老师的方向，我加入了。“背得熟”这个门派，可胡老师总是抽“不会背”里的人，可他们大多数都背比出来，偶尔抽到“背得熟”里的人。终于胡老师目光向我扫来，我心想：抽我，抽我，我会背，快点叫我呀！可胡老师偏扫过我，抽到了别的同学。此时，我又想：唉，我不可以一展身手了，老师要是抽到我该多好呀！我还在思考一个问题：如果我假装加入“不会背”的门习）
第二节课下课，胡老师下达了一道旨令，说：“下节课抽背。”我一听这句话，心里乐开了花：太好了!我已经可以倒背如流了，终于可以一展身手了。于是，我出去溜达了一圈，又回来复习了一遍，我看见有人聚精会神地看着书，我猜想他们一定不会背；有几个同学围在一起背书，于是我和胥祎方，尹永林，一起背书了。突然，叮叮，上课铃声响了，那些不会背的人更是聚精会神，一边念叨着；“完了，完了，我还不会背呢……”有些人满不在乎。

作文训练：心理描写(幻觉、梦境)

作文训练：灵动人物绘出来——心理描写（幻觉、梦境）【一】学习目标知道什么样的心理描写是幻觉梦境能用幻觉梦境的方法写人物的心理【二】学习重点、难点能用幻觉梦境的方法写人物的心理【三】学习重点、难点自主学习、合作探究【四】课时安排1课时【五】学习过程导言：我们平常说“日有所思，夜有所梦”，那是因为白天我们总“想”着什么，所以晚上会梦到什么。

梦境是人的心理反映；有的时候，我们眼前仿佛出现某些我们希望或不希望的场景，这是幻觉。

幻觉也是人的心理的反映。

今天，我们来用写幻觉和梦境的访求来写人物的心理。

【试一试1】阅读下面的文字，说一说表现人物怎样的心理，她都幻想了哪些事物？说一说人在什么样的情况下才能产生幻觉（生病除外）？【例文1】她又擦了一根。

火柴燃起来了，发出亮光来了。

亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。

更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。

《卖火柴的小女孩》【点拨】渴望得到食物，得到温暖。

幻想了有桌布的餐桌，餐桌上的精致的餐具，还有水果以及会动烤鹅。

除了生病以外，人在特别渴望什么或者特别怕什么的时候会产生幻觉。

【试一试2】阅读下面的文字，说一说表现了人物的什么样的心理，是能通过什么样的方式来描写心理的。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……【点拨】渴望和爷爷在一起。

通过梦境来表现的。

【试一试3】根据下面的情境，用“幻觉梦境法”描写一下人物的心理。

村里没有信号，山子明天要到镇上给妈妈打电话。

在外打工的妈妈和爸爸已经两年没回家了。

妈妈说，他每年都考第一名，就带他去城里上学，而今年，他又考了第一名。

作文专题训练人物描写心理描写教案

回忆学过课文中人物心理描写的例子，师生交流。
2、什么是心理描写？
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
三、心理描写的作用
1、通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
2、也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。
五、课堂练笔：
当老师下发试卷时......
六、巩固练习：
以“没想到我如此 ”为题，写一篇不少于600字的作文。
学生以小组为单位，探究心理描写的方法，积累并
运用。
创设情境：学生进行课堂作文写作。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
如，我们常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，来表现对人的轻视。
5、行动表现式
即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。
人物描写--心理描写
主备人
用案人
授课时间
月日
总第课时
课题
人物描写--心理描写
课型
新授课
教学目标
1、了解心理描写的含义。
2、明确心理描写的作用。
3、学习心理描写的几种方法。
重点
学习心理描写的几种方法。
难点
学习神态描写的方法。
教法及教具
先学后教，当堂训练
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
1、新课导入：
四、心理描写方法：

心理作文之训练作文中的心理描写题目

心理作文之训练作文中的心理描写题目训练作文中的心理描写题目【篇一：作文专题训练人物描写心理描写教案】人物描写--心理描写【篇二：作文训练：心理描写】作文训练心理描写1直接刻画、交待人物心理2通过动作，表情反映人物心理3通过想象描写，表现人物的内心世界通常我们所谓的人物的心理活动描写，(在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。

)就是结合人物的语言行动描写，把人物是怎么想的写清楚。

在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，对刻画人物的形象，表现文章的主题思想有着重要的作用.要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。

可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌,需要写好人物的心理活动。

写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手。

一、直接刻画、交待人物心理采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。

当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……事他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。

嗯，揍我一顿也好！”这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。

“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。

如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。

二、通过动作，表情反映人物心理人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。

刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。