初中话题作文写作指导之心理描写

婆婆说，叫我骂他两句，看他回来不回来。她说着就去抓话筒。她刚一伸手，媳妇就把话筒挂了。媳妇说，妈，你别骂他了。婆婆说，你这孩子心眼实诚，我会真骂他?
地上已积了厚厚一层雪。天虽出奇的冷，可婆媳俩的心却热乎乎的。
点评：盼，一次小小的等待，却牵动三个人的心弦。本文以心理描写见长，写出了“盼”中所包蕴的焦虑、不安、激动、兴奋、失落、埋怨、悔恨、热切等种种心绪。小小的场面正是在这心理描绘当中被无形地放大，被无限地延伸，让人感到母爱的诚挚，亲情的伟大。
她想起那一次问老师一道题，好像那题很简单，老师遗憾地摇着头说：“都学了这么多年，怎么连这个都不会?”她羞得脸涨得通红，低垂着脑袋，手使劲地搓着衣角。她知道老师绝无恶意，只是恨铁不成钢。可是，自那以后，她很少再向老师问什么了。
门又开了，老师踱了过来，她用眼角瞟着他。突然，她发现那身体正慢慢地、一点点地移向自己。她觉得心怦怦”地快跳到嗓子眼儿了，“老师要找我了，老师要找我说话了……”她那积存很久很久的心愿好像终于可以实现了。她激动地等着等着，终于，老师的手碰了碰她，她弹簧似的腾地站起来，紧张地盯着老师。老师被吓了一跳，忙示意她坐下，然后指了指她旁边空着的座位问：“她怎么没来上晚自习?”她的心在颤抖，在流泪。这时她才真正尝到“希望的肥皂泡破灭”的滋味。唉，老师，您什么时候才能够多看我几眼呢?老师，您什么时候才能了解像我这样的学生的长久心愿呢?她祈盼着，在更大的希望之中祈盼着……
啊”，最后“这天晚上，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只 ”。
当然，心理描写不是静止、孤立的。人物的心理感受常常受外界影响而发生变化。形象逼真的心理描写还有必要结合外部环境的微妙变化，以揭示人物心理变化的外在原因。
【借鉴实例】：
心愿
李瑟妮 Βιβλιοθήκη 这节晚自习，她的心又跳起来。班主任叫出了一名同学，她知道，这是班主任为了鼓励某个同学才找那人谈话的。由于她学习不好，所以老师从没有叫过她。她真委屈，因为她学习刻苦、用功，可以说全班没有谁能比得上她，但她的成绩却从来没好过。她说不清这是怎么回事，到底是哪个环节出了毛病。门开了，那个同学进来，又一个同学出去了，她羡慕而又妒忌地把他目送到门口直到消失。
心灵无涯搜之愈出
不少学生在记叙文写作中往往会觉得“无事可写”，殊不知，在我们的心灵深处还蕴藏着一笔丰厚的“财富”，它是挖掘不尽的。这就是记叙文中的心理描写。那么怎样进行心理描写呢？
中学生话题作文系列之四：心理描写
一、形象化。即借助比喻、类比、夸张等修辞手法将看不见、摸不着的心理感受描摹得具体可感、形象生动。如成语中的“心如刀绞、心急如焚、心乱如麻、心花怒放、心潮澎湃、归心似箭……”便是这样的例子；《围城》中以“鸿渐以为是聘书，心跳得要冲出胸膛”、“他想这请客日子拣得不安全，恨不得用吸墨水纸压干空中淡淡的水云”状心急之态，以“范小姐正要问辛楣什么笑话，吓得这问题和着鸡汤一起被咽下了肚”状惊吓之情，即是运用夸张手法将心理状态描写得意趣横生。
这时一辆出租车朝她俩开过来。婆婆高兴地说，是小忠回来了。媳妇说，不是小忠的车，你看车没打转向灯。婆婆拍拍脑门说，我又把这茬给忘了。
出租车在她们旁边停下。婆婆小声说，该来的不来，不该来的停这儿不走，真烦心。媳妇摆摆手，出租车开走了。
婆婆说，开出租车多不容易，见谁都想让人家坐，小忠怕也是这样。婆婆说到这里，长长地叹了一口气。像是受了感染似的，媳女]也跟着叹了一口气。婆婆说，叫我看这出租车咱也别开了，于点别的不行?省得全家跟着他操心。媳妇说，我跟他说过，他说爸要治病，孩子要上学，花钱的地方多，干其他活挣不够家里的开销。婆婆大声说，那也不能不要命地干。她说过即有点后悔，于是便沉默不语。
《心愿》中所叙之事极为简单，作者却叙得如此丰富。这主要得益于心理描写十分富有层次：孤寂——期盼——兴奋——紧张——失望——沮丧——呼唤。
【课堂训练】：
希望，是人生奋斗的远大目标，是平凡生活中的小小期待。
希望，是生命之舟的原动力，是补充能量的加油站。
希望，可以将人引向辉煌，也可将人误入歧途。
过来一辆汽车，婆媳两个便兴奋一阵叹息两声。婆婆问几点了?媳妇看着表说十二点四十八。婆婆说不中，得给他打个电话，催他快回来。媳妇说，我早就想给他打电话，可又怕他开车接电话不安全。婆婆说这么晚了不回来，万一有个啥事，打。媳妇掏出IC卡，走到旁边的电话亭打起来。电话打通了，媳妇说，这么晚了你咋还不回来?咱妈可生气了。多长时间?十分钟。
二、复杂化。现实生活中人的心理活动是复杂的，甚至充满矛盾。要将人物心理写真，必需把这种复杂心理如实写出来。如何为《快乐之门》“令我惊讶的是，他竟是嘴角弯弯地笑着。一刹那间，我只觉得仿佛是阴沉的天空被捅出了一个窟窿，光芒四射的阳光瀑布般地倾泻而下，整个世界忽地亮堂无比，暖人心腑。我的紧张的心一下子松弛下来”就写出了“我”一刹那先“惊讶”后“紧张”、“松弛”的复杂多变的心理；再如《红楼梦》第三十二回：“黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者……所惊者……所叹者……所悲者……”这就将黛玉寄人篱下、忽听宝玉称扬时所有的多种感受细致入微地写出来，倍觉感人。
三、层次化。心理活动不仅复杂，而且持续不断。精彩的心理描写往往将其分层而有序地表现出来，从而形成心灵“轨迹”，引人入“境”——韵味无穷的心灵世界。如朱自清的《荷塘月色》即为我们呈现了一段“不静——求静——得静——出静”的心路历程，让人咀嚼不尽；再如杨朔的《荔枝蜜》写“我”对
的态度，先是“每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，不怎么舒服”，后是“我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂”，再是“我不禁一颤，多可爱的
她很矛盾：一方面，她想拼命地使劲，真正学出点样子来，也能有资格被班主任找一找；另一方面，她又颇有些泄气，因为自己的努力好像都白费了。所以，她多么希望有一天，教师会找她谈谈心。她知道，高三班主任太忙，没有太多的精力来管像她这样的学生——可她不需要太多的时间，一两句话就行，哪怕是批评也好，只要别让她感到自己好像躲在一个被人遗忘的角落里。如果老师能说：“你要多努力，你还有希望，有潜力……”哪怕就是这么简单的几句，她就会信心百倍，她就会高兴万分，她就会……可惜的是，她的心愿从来没有实现过，大概老师只能够顾及那些有希望考上大学的人。
再如写“空虚”：拧干的衣服，不留半点水分或掏空似的；写“提心吊胆”（马克吐温《竞选州长》）：很像一个人想睡觉的时候去揭开床毯，可脑子里却担心那底下会有一条响尾蛇似的；写“烦乱”：即将爆炸的汽油桶；写“心事重重”（《围城》）：鸿渐只知唐小姐在说自己，没心思来领会她话里的意思，好比头脑里蒙上一层油纸，她的话雨点似的渗不进；写“畅快”（《明湖居听书》）：声音初不甚大，只觉入耳有说不出的妙境，五脏六肺里像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔像吃了人参果，无一个毛孔不畅快；写“反感”：不要再像管小孩一样管我……
请以“希望”为话题，自拟文题，自选角度，写一篇800字左右的记叙文。
【例文参考】：
马爱民
夜静悄悄的，街上已没了行人，只有大雪下得热闹。
媳妇说，妈，雪越下越大，您先回去吧，我再等一会儿。婆婆说，小忠就是不听话，说好的十二点收车，天天都得过点才回来。又过十二点了吧?媳妇打开手电筒，照了照手表说，十二点十五了。婆婆说，他就不知道早些收车，害得咱俩天天半夜三更在这等他。媳妇笑着说，他就是准点回采，您还不照样出来接。婆婆也笑了，说，快到十二点我就坐不住了，这是心劲。自从那回小忠出了点事，到点还不回来，我这心就揪上去了。媳妇说，他出事那晚上我心里烦躁，今晚上我心里很平静，没事，我有预感。婆婆笑了，说，你成活神仙了。媳妇说，亲人之间有心灵感应。婆婆说，希望你天天心里平静。媳妇说，妈，你回去吧，小忠见咱俩等他又该不高兴了。婆婆说，你回去吧，孩子醒了又要闹着找你。媳妇说，有我爸在，没事。