窦桂梅口语交际实录口语交际教学

窦桂梅口语交际实录口语交际教学

想说爱说乐说

----------------小议小学口语交际教学

喻建敏

德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。”但是在教学实际中学生不善于用口语与他人

沟通思想、交流情感，不善于用自己的语言来表达对课文的理解和

感悟的现象普遍存在。而随着社会的发展，在人们的交往过程中，

口语交际变得越来越重要，因此抓好学生的口语交际的训练，使他

们具有一定的口语交际能力，才能适应时代的需求。那如何去训练

提高学生的口语交际能力呢？本人就自己教学的心得谈谈以下两点：

一、在课堂教学中训练口语交际。

在课标教材中，每单元都设置了专门的口语交际课，是很好的口语交际话题。但这些都是在专门的口语交际课上进行的，每单元只

须一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要

充分利用课堂教学时间。

模仿是儿童的天性，也是学习的心理需要。口语训练时，教师提出例句，然后启发学生进行模仿着说。如，学习了例句：“祖国多

么广大！”学生仿照这种句式说出了“天空多么美！”“妈妈多么

关心我！”“教室多么明亮！”……例句模仿训练要从易到难，在教

学中，教师引用一个词或简短的句子作为扩充点，让学生将词句扩

充成比较具体、复杂的一句话。如，学了句子：“妈妈在煮饭”。

我引导学生把这句话说具体些：妈妈在哪儿煮饭饭？是怎么煮饭的？学生能说出：“妈妈在厨房里煮饭。”“妈妈弯着腰厨房里煮饭。”等，词句扩充是为了让学生对词句的意义加深理解，借以扩展思路，并要求学生在理解其意义的基础上扩展词句，提高说话能力。

2、从模拟课文的对话入手。

课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久

而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如《自己去吧》一课中，

燕子妈妈和小燕子的对话较多，都是些很有比较的语言，学生分角

色朗读以后，不仅自己理解了课文，而且能联系实际说了妈妈让自

己做过的事，锻炼了他们的口语表达能力。

3、从补白课文内容入手。

教材中的许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如上《坐井观天》一课，课文

结尾的写到：小鸟也笑了，说：“朋友，是你弄错了。不信，你跳

出井口来看看吧。”这句话给了学生极大的想象空间。我们就可以

引导学生接着想象：青蛙跳出来了吗？它看到了什么？它会说些什么？在老师的引导下，学生们会说出一个个富有创意的内容。如上

完《乌塔》一课，我马上抓住时机，让孩子们想想一个未成年的孩

子该不该独自一人去远行。有的说：“可以，一方面培养自己的生

活自理能力，一方面可以锻炼自己的胆量。”有的说：“不可以，

因为现在外面坏人很多，这样一个人出去很危险。”还有的说：

“看情况，自己除了要有这个能力和胆量，还有一定的条件，比如

经济状况，个人素质等……”

4、剧本演义

学生排演“课本剧”。在学生熟读课文、理解课文的基础上，教师指导学生排练，并将练好的课本剧在班级的活动中演出。如：

《晏子使楚》、《皇帝的新装》、《普罗米修斯》这些课上完以后，教师就可以马上安排课本剧，这样学生不仅熟悉理解了课文，而且

更培养了他们的口语交际的能力。

二、在课外加强口语交际能力

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践去提高。因此，我们除了重视通

过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导学生在课外提高自身

的口语交际能力。

1、巧妙布置家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。教

材中的很多课文都有可讲性，让孩子把学到的故事复数给家长听，

让家长和孩子一起讨论故事内容，一起分享读书的快乐；如节日到了，可以安排学生说一说祝福的话语。引导学生对不同的对象和事情，选用不同的贺词或祝福语；再比如家里来客人了，要怎样接待

接待客人。在说话时要注意态度要和蔼，语言要亲切，对人要热情，运用礼貌用语等；要去商场买东西，又该怎么说等等。只要能锻炼

学生口语能力的都可以布置成作业。这样的作业，学生乐做，又感

兴趣，在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。

2、利用电视、电影。