《口语交际》课堂实录及点评
四年级上册《语文园地三(口语交际习作)》课堂实录
四年级上册《语文园地三(口语交际·习作)》课堂实录教学目标:知识与能力目标:1.认识童话的特点,提高欣赏童话的能力。
2.通过知童话、画童话、讲童话、写童话,训练学生想象表达能力。
过程与方法:引导归纳、知童话→激发兴趣、画童话→确定中心、讲童话→展开想象、写童话情感态度与价值观:进一步让学生体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。
教学过程:一、引导归纳,知童话师:同学们,今天我们坐在这“梦幻屋”里,老师希望你们女生变得更漂亮,男生变得更帅,老师希望你们所有的同学变得更聪明。
师:老师想提一个问题考考你们是不是变聪明了:这个单元我们学习了哪些童话故事?生1:《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
师:你们还看过或知道有哪些童话故事吗?生1:《丑小鸭》、《红蜡烛和小人鱼》。
生2:《七个小矮人》、《三颗纽扣的房子》。
生3:《水晶球》。
生4:《小农民》、《三片蛇叶》。
生5:《皇帝的新衣》。
……师:真不错,原来同学们还知道那么多童话,你们说的好多童话老师都没看过。
老师应该向你们学习──多看课外书。
师:你们喜欢童话吗?生(齐声):喜欢。
师:美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
其实,童话故事的编写都是有一定规律的,你们知道那么多童话,你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点?请用“我发现了……”来告诉我。
生1:我发现了童话故事很适合儿童阅读。
生2:我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。
生3:我发现了童话都是作者想象出来的,里面有凶恶的巫婆,有好心的小精灵,它们都会魔法。
生4:我发现了童话对我们都有教育意义,让我们都受启发。
生5:我发现作者主要用对话的方式写的。
……(教师根据学生的回答板书关键字:适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育……)二、激发兴趣,画童话师:同学们说得多好啊。
其实,童话离我们很近,我们的身边、生活中都存在。
只要我们张开想象的翅膀,就能用童话来表达我们美好的心愿,可不可能?生:可能。
《口语交际:劝告》教学实录及评点
《口语交际:劝告》教学实录及评点教师:前几天老师备课,看到一则故事,很有感触,想和同学们交流一下。
(出示材料,多媒体画面):相传明朝初年,有一天,告老还乡的李尚书接到一圣旨:皇帝要他进贡公鸡蛋。
李尚书在朝时得罪过的几个小人,在皇帝面前搬弄是非,说李家的公鸡会下蛋。
李尚书非常着急,他的一个学生解缙说:“老师不要为难,我替你去进贡公鸡蛋。
”李尚书无法,只好让他前往。
(省略解缙和皇帝的对话,接着出示材料):皇帝听了解缙的一番劝说,进贡公鸡蛋的想法只好取消了。
同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢?全场思考后:学生甲回答:也许解缙编了一串话,让皇帝放过了李尚书。
学生乙回答:解缙向皇帝说道:“李尚书在家生孩子呢!”学生丙回答:既然男人不会生孩子,公鸡又怎么能下蛋呢?师(微笑):同学们的视眼开阔,见多识广,平时一定看了不少的课外书。
解缙的一番劝说,救了李尚书一家的性命,可见劝告在生活中是何等的重要。
今天我们就共同走进口语交际活动:“今日学劝告”,来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。
首先,请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。
并且试着回忆一下用了什么劝告方法。
学生蒋梦怡:我的父母经常为一些家庭琐事吵架,我曾经想过一些办法,但无济于事,请同学们帮忙想想办法。
学生宗静文:我姑父平时游手好闲,赌博成性,不顾家庭成员的反对,规劝,仍然我行我素,屡教不改,尝试过许多办法还不见效。
请同学们也帮我出出主意。
(教室里一片讨论声,试图用各种办法。
)学生戴浩说:可以用写信的方式,动之以情。
学生杨雪说:可以采用避开矛盾的方法,在父母不同时在场时,让他们进行回忆,谈曾经拥有过的美好记忆,在父亲面前说母亲的优点,在母亲面前说父亲的长处,这样一来,可以使双方缓解矛盾。
学生狄茜说:针对宗静文的姑父的一贯恶习,可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实,告诉他这样下去有可能导致家破人亡,遗恨终生,从而触使他醒悟。
师:刚才同学们的一些方法,的确很妙,有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝告方法?学生周俞霞:借例言理,正面劝告,说理以情的方法。
口语交际教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师口语交际教学水平,促进教师专业成长,我校于近日开展了口语交际教研活动。
本次活动以“提升口语交际教学效果”为主题,邀请了资深语文教师担任评课专家,对我校三位教师的口语交际教学进行了深入剖析和指导。
二、活动过程1. 教学展示:三位教师分别就《口语交际:听故事,讲故事》、《口语交际:请你帮个忙》和《口语交际:我喜欢的水果》三个课题进行了教学展示。
他们在课堂上注重激发学生的兴趣,引导学生积极参与,取得了良好的教学效果。
2. 评课环节:评课专家对三位教师的教学进行了点评,分别从以下几个方面进行了分析:教学目标:三位教师的教学目标明确,符合课程标准要求,能够有效引导学生掌握口语交际的基本技巧。
教学设计:教学设计合理,教学方法多样,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的口语表达能力。
课堂组织:课堂组织有序,师生互动良好,学生参与度高,课堂气氛活跃。
教学效果:教学效果显著,学生口语表达能力得到提升,达到了预期的教学目标。
3. 专家指导:评课专家针对三位教师的教学进行了深入剖析,提出了以下建议:加强口语交际教学的理论学习:教师应加强对口语交际教学理论的学习,提高自身的理论素养。
关注学生的个体差异:在教学过程中,要关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能得到充分发展。
注重口语交际教学方法的创新:教师要不断探索新的教学方法,提高口语交际教学效果。
加强家校合作:教师要与学生家长加强沟通,共同关注学生的口语交际能力发展。
三、活动总结本次口语交际教研活动取得了圆满成功,达到了预期目标。
通过本次活动,教师们对口语交际教学有了更深入的认识,教学水平得到了提升。
以下是本次活动的几点体会:1. 口语交际教学的重要性:口语交际是学生必备的基本能力,对于学生的人际交往、情感表达等方面具有重要意义。
因此,我们要高度重视口语交际教学,切实提高学生的口语表达能力。
2. 教师专业成长的重要性:教师是教育教学的主导者,教师的专业素养直接影响到教学质量。
口语交际《詹天佑》课堂教学片段实录和点评
口语交际《詹天佑》课堂教学片段实录和点评口语交际《詹天佑》课堂教学片段实录和点评(本节课开始让学生反复读书,然后小组讨论交流,从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师?最后学生向老师汇报,便开始了下面的教学环节。
)(学生争先恐后,自由发言)生:我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
因为詹天佑不怕困难,不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。
开凿居庸关隧道,采用从“两端向中间凿进”的办法,开凿八达岭隧道又采用了“中部凿井法”克服了重重困难,最后把工期缩短了一半。
师板书:两端凿进法中部凿井法生:我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。
因为詹天佑设计了“人”字形线路,使火车巧妙的爬上了陡坡。
师板书:设计“人”字形线路……师:大家的理由都很充足,可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。
(学生分组学习,每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案,学生在本子上一边画图,一边解说。
教师巡视。
)[评析:该教学片段为“读书汇报”,学生已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过程,对课文内容有了进一步的认“员工甲”:詹总,能不能多打几口竖井,增加多个工作面,这样不是能更快的缩短工期吗?“詹天佑”:这位员工提出再多打几口竖井,这个办法大家认为如何呢?“员工乙”:我觉得多打几口竖井不合适,原因有二:一是我们国家非常贫穷,当时的国力很难承受;二是这样会花费更多的人力、物力。
“员工丙”:我也认为不合适,几口竖井加起来的长度都会超过两端凿进的长度,这样,人力、物力、财力不是白费了吗?哪如就从山顶打一口井呢?(教室里爆发出热烈的掌声)师:刚才,同学们各抒己见,老师真是大开眼界,从中受益匪浅。
的确,八达岭隧道太长了,我们的测量设备也很落后,如果仍用“两端凿进法”开凿,容易产生误差,在中间对接有困难,如果多打几口竖井,我们的人力、物力、财力又实在有限,所以还是用“中部凿井法”比较理想,大家明白了吗?生:(异口同声)明白了![评:尊重学生的天性,尊重学生的个性,尊重学生学习的权利,是进行口语交际的根本保证,在这一节的教学中,教师激发学生的学习兴趣,创设口语交际情境,这就形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。
《口语交际》课堂实录及点评
《“我是金牌推销员”口语交际》课堂实录及点评一、回忆生活师:(板书:推销)大家想一想,寻常和爸爸妈妈去购物,别人向你推销一些商品时,在怎样的状况下你才会购置? 生:营业员很热忱。
生:营业员说得很清楚。
生:心情好就买。
生:这个东西我很需要,就买了。
师:看来,推销有讲究。
这节课,我们就来模拟推销的情景,尝试练习如何推销一本杂志或者一本书。
从刚刚大家的发言中,我们已经n-I以总结出一条——(板书:态度打算一切)做任何事,有良好的态度就是成功的根底。
推销人员要态度温存,面带笑容,我们今日练习说话也要态度恳切。
预备好了吗? 来吧,一起进入“我是金牌推销员”的培训课吧!【评析:口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,离开了“特定的环境”。
口语交际就无法进展。
因此,进展口语交际教学时,教师必需细心创设切合生活实际的交际情境。
何教师从回忆生活中的购物经受开头,渐渐把学生带入创设好的情境中去,在不知不觉中激发了学生的交际欲望。
】二、依法练说师:请大家想想,要想推销成功,我们在介绍商品的时候,应当留意什么? 生:要留意说清楚,介绍完整。
师:这“清楚”二字值千金。
(板书:说清楚)到底该怎样做到清楚呢? 在推销的时候,我们可以和客户说些什么呢? 生:这是什么产品。
生:这产品有什么好处和与众不同的地方。
生:产品有哪些特点。
师:真不错。
在预备这节课的时候,我请大家至少要看过你想推销的这本书或杂志。
这叫事先了解,是推销工作顺当开展的前提。
(板书:事先了解)现在,请和同桌相互自由练说,说清楚“这是什么”“有什么特点”“好在哪里”。
留意,本单元我们学习了不少说明文,大家在推销的时候可以适当用上一些说明方法,让你的表达更清楚。
(同桌之间相互练说)【评析:学生口语交际力量的培育,不仅仅是口语交际课的事,也不仅仅是语文课的事,需要各学科的整合。
何教师引导学生运用语文课上学到的说明文的方法进展推销,启发学生学以致用,就把口语交际课与阅读教学有机地结合了起来。
口语交际《生活中的启示》教学实录及评析
口语交际《生活中的启示》教学实录及评析一、启:选生活中的话题师:同学们,今天这节口语交际课我们先从酒这个话题开始说起。
酒,作为一种独具风格的饮品,伴随着中国五千年的历史。
一直延续到今天。
你们知道在现代人的生活中,什么时候会饮酒?生:朋友聚会时会饮酒。
师:噢。
是朋友小聚。
生:送别的时候会饮酒。
生:遇到喜庆节日的时候会饮酒。
生:人们在一些商业应酬时也会饮酒。
生:人们还会用酒消愁。
师:听你们这么一说,秦老师觉得,现代生活要是真少了酒,就少了一种滋味。
其实,酒不是现代人的独创,浓厚的酒文化早就在古代诗歌里流淌了上千年。
现在让我们一起从熟悉的诗歌里寻觅酒的足迹。
生:“劝君更尽一杯酒。
西出阳关无故人”,说的是唐代诗人王维用酒为好友元二送行。
师:这是送行酒。
生:在春节的时候,家家都喝屠苏酒,如“爆竹声中一岁除,春风送暖人屠苏。
”师:这是喜庆的酒。
生:古代将士在即将上战场的时候会饮酒,“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
”师:对,这是壮行酒。
生:古人有时也会借酒消愁,如王士祯在《题秋江独钓图》中的“一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋”。
二、承:说生活中的酒事师:正所谓“无酒不成席”。
小到逢年过节、亲朋聚会,大到国庆盛典、宴请外宾,哪一样都离不开酒。
于是,在酒桌上你来我往,你一杯,我一杯,不知不觉,就发现酒多了,话多了,闹出的事也多了。
孩子们,在你们的身边有没有发生过这样的事情呢?(板书:事情)(此处略去师生部分对话内容)【教师提要求时,课件依次出示】小组交流、有序安排、用心倾听、友情提醒。
(小组交流,时间约四分钟)师:同学们。
刚才看到大家讨论得很热烈,有的同学脸上乐开了花,我猜想肯定说得很精彩。
(请一名同学到台前) (此处略去师生部分对话内容)三、转:议生活中的酒驾师:同学们,饮酒本是一件小事,饮的是情趣,饮是气氛,但是一旦过量饮酒,小则损伤自己的身体。
大则造成家庭不和,失礼于人,更严重的会酿成惨痛的悲剧,铸成一生无法弥补的大错。
小学语文《口语交际:趣味故事会》课堂实录
《口语交际:趣味故事会》课堂实录一、音乐故事教师旁白:一天清晨,猫妈妈带着小猫去河边钓鱼……与学生击掌相互问候(亲爱的孩子们,你们好!老师您好!)播放《小猫钓鱼》音乐,教师演唱。
PPT播放小猫钓鱼视频。
师:刚刚咱们用演唱的方式讲了一个《小猫钓鱼》的故事,不过今天咱们的趣味故事会是要求同学们用“说”的方式把故事讲给大家听。
老师今天就特意准备了一个故事想要说给大家听,想听吗?二、我讲你听师:那好,我讲你听。
故事的名字叫做《老虎拔牙》。
教师范讲《老虎拔牙》的故事。
师:故事好听吗?通过第八单元的学习,我们已经掌握了复述故事的方法,今天我们的难度升级,要求大家会“讲”故事。
有没有信心跟老师一样,绘声绘色地讲出故事?先跟着老师来热热身吧!二、热身运动师:讲好故事,面部表情很重要,下面和老师一起来做一做表情操,活动活动咱们的面部肌肉。
做表情操:请你跟我这样做,我就跟你这样做……表情操一变我没表情二变我笑嘻嘻三变我生了气四变我好委屈五变我哭啼啼六变我乐开花七变我没表情三、小试牛刀过渡:好了,热身结束,接下来咱们来“小试牛刀”。
师:咱们一起来合作讲故事好不好?老师为大家准备的是《森林勇斗魔王》系列绘本故事第一回合的《大战风魔王》的故事。
老师读旁白,你们读人物对话。
师旁白:在遥远的西西山上,住着可怕的风魔王,它就爱东撞西撞,掀起巨浪,吹起黄沙。
森林里的小树们都特别害怕风魔王的到来。
1有一天,小麻雀突然从远处飞了过来,它着急地向大家报告:“不好啦不好啦,风魔王要来啦!”(抓住“着急”指导朗读)1、小麻雀怎样向大家报告?(着急)2、小麻雀着急的样子是怎样的?(结合表情、语气、动作指导)3、把小麻雀的话带进来读读。
你看,我们抓住了“着急”这个词语就能很好的读出小麻雀的话了。
这样的关键词在故事中我们管它叫做“提示语”,提示我们如何朗读文本对话。
板书:提示语过渡:好,故事继续。
2小树们听到这个消息害怕极了:“啊!不好不好,风魔王来了,会把我们连根拔起来的!”1、这句的提示语是?(害怕极了)2、你会怎样表现害怕极了?3、把它带到我们的对话中读读。
《口语交际·我会拼图》课堂实录及评析_教案教学设计
《口语交际·我会拼图》课堂实录及评析本文是关于《口语交际·我会拼图》课堂实录及评析,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。
师:我们班的小朋友又聪明又能干,会画画,会捏泥娃娃,还会剪纸。
今天,我们要向在座的老师们展示我们的另一项才华,是什么呢?请大家一起用骄傲的语气告诉老师们──生:(齐声骄傲地)我──会──拼──图。
师:(指大屏幕)你们看,这位小朋友自己剪出了圆片、半圆片,拼出了许多可爱的小动物。
我们也准备好了拼图纸片,那你会拼什么呢?请告诉我。
生:我会拼乌龟。
生:我会拼坦克。
生:我会拼大苹果。
师:我相信大家都很能干。
那我们现在开始动手拼图,拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧,大家互相评一评,不理解的可以问一问。
哪组会拼又会说,奖它一片大花瓣!(生动手拼图,师相机指导,放背景音乐。
拼完后生分组自由交流:互相介绍拼图名称、颜色、拼的过程;互相评价。
)师:刚才,每一组的小朋友都拼得好,说得好,都奖一朵大红花!师:小朋友真是拼得巧妙,说得热闹,干脆,我们都变成拼图娃娃,一起交朋友,好吗?生:好!师:先看老师怎么变(师背对生粘贴拼图“葡萄”于胸前,再转身)大家看,我是谁?生:你是紫葡萄。
师:其实,大家都会变,秘密就在拼图的反面。
请你快变吧。
说说你变成了谁?生:(边粘贴拼图于胸前边说)我变成了小鸡;我变成了小鱼;我变成了一朵小花;我变成了小雪人……师:现在我们都变成拼图娃娃了,我先来介绍一下自己吧:大家好,我是紫葡萄。
你们看,我有碧绿的叶子,甜甜的果实,如果你口渴了,我一定会把我身上最甜的果子送给你吃,你们愿意与我做朋友吗?生:愿意!师:谢谢大家!现在,就请你像我紫葡萄这样,向你小组的朋友们介绍一下自己吧!哪个小组的拼图娃娃热情又大方,再奖给他们一片大花瓣!(生扮拼图娃娃,在小组内介绍自己,学会交朋友。
师相机评贴花瓣。
)师:拼图娃娃在一起,交个朋友多欢喜,有谁愿意上台来,介绍介绍你自己?生:(纷纷举手)我愿意!师:请“小蜻蜓”“大苹果”“小猴子”上台来向我们介绍一下自己吧!“小蜻蜓”:拼图娃娃,你们好!我是小蜻蜓,我圆圆的头上长着一对鼓眼睛,我还有细长的身子,灵巧的翅膀。
《口语交际:劝告》教学实录及评点
《口语交际:劝告》教学实录及评点教学实录:学生A: 好烦啊,我考试总是考不好,怎么办呢?教师: 其实,考试成绩好与坏并不是衡量一个人能力的唯一标准。
不过,如果你想提高考试成绩,我有几个建议可以跟你分享。
学生A: 真的吗?请告诉我吧。
教师: 首先,你需要制定一个学习计划。
在考试前一定要提前备考,并计划好每天要学习的内容和时间。
学生A: 这样的话,我应该每天都要花很多时间学习吧?教师: 不一定,你可以根据自己的情况来安排。
但是,保持持续学习是很重要的,不要临近考试才开始复习。
学生A: 好的,明白了。
教师: 其次,你可以寻求帮助。
如果你对某个科目理解不够,可以向老师或同学请教。
不要害怕向别人寻求帮助,这样可以更好地理解和掌握知识。
学生A: 可是我有时候觉得很难与别人取得联系。
教师: 没关系,你可以试试加入一些学术性的讨论小组或论坛。
通过这些渠道,你可以与对学习感兴趣的人交流和讨论。
学生A: 好主意,我会试试的。
教师: 还有一个建议是,你可以做一些模拟考试。
这样可以帮助你熟悉考试的形式和内容,提前调整好考试心态。
学生A: 我觉得这个建议很实用。
我会去找一些模拟试卷来练习。
教师: 最后,记得保持积极的心态。
相信自己,相信你所付出的努力会有回报。
考试虽然重要,但不要将它视为成败的唯一标准,更重要的是你在学习过程中的成长和进步。
学生A: 谢谢老师,您的建议真的很有帮助。
我会尽量去做的。
评点:这个教学实录中,教师通过与学生A的对话,给出了一些建议来提高考试成绩。
教师的建议循序渐进,逻辑清晰,并且注重学生的实际情况和学习习惯,因此很实用。
教师还在最后鼓励学生保持积极心态,这可以给学生提供一种正确的认知方式。
在今后的教学中,教师可以进一步引导学生A制定具体的学习计划,帮助她找到适合自己的学习方法。
此外,教师还可以鼓励学生A多参加活动,提高自己与他人的交流能力。
另外,教师还可以推荐一些在线学习资源给学生A,帮助她更好地学习和备考。
教科版小学一年级语文口语交际课《打电话》课堂实录与评析_
生:小白兔在电话里没说让小山羊什么时候、上哪去吃胡萝卜。小山羊怎么去呀?
师:你听得真认真。小白兔没把请客的时间、地点说清楚。打电话除了有礼貌外,还要说清你是谁,你找谁,什么事。(板书:说清楚。)
师:接下来,让我们看看,还有哪个小白兔的朋友没被邀请呢。
生:小花狗。
师:小花狗平时愿意吃什么?
生:吃骨头。
师:胡萝卜呢?
生:不愿意。
师:面对小白兔的盛情邀请,小花狗该怎么拒绝呢?看来这个电话不好打,现在同桌之间互相说一说。
(生练习。)
二、设置不同场景学习打各类电话
1.生生互动,学习拨打邀请电话。
场景一
师:这真是一只勤劳的小白兔。春天,小白兔在田里播下了胡萝卜的种子。秋天,胡萝卜丰收了。善良的小白兔要给好朋友们打电话,邀请他们在星期天上午9点,到小白兔家里来吃胡萝卜。
师:让我们看看小白兔的朋友都有谁。
生:小白兔的朋友有小灰兔、小山羊、小花狗。
评析:一样的通话内容,不一样的通话对象,尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复,又延续了童话故事。
师:现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师:哪一对合作伙伴愿意来试一试?
师:让我们一起来听听这两只小兔电话打得怎么样?
(生答略。)
评析:从小培养学生合作学习的意识和习惯,通过交流,继续强化打电话的方法。
师:பைடு நூலகம்来,打电话不容易,这节课就让我们来学习打电话。(板书:打电话。)
师:到底怎样打电话才既有礼貌又能把事说清楚呢?现在就有一只小白兔和一只小山羊正在打电话。让我们来认真听一听,学一学。(放录音。)
《夸家乡》口语交际课堂实录及点评
《夸家乡》口语交际课堂实录及点评一、课堂实录(一)谈话导入引话题师:同学们,咱们的家乡安溪是个山清水秀、物产丰富的好地点。
这几年安溪变化专门大,专门多游客慕名而来,我们作为家乡的小主人,应该了解家乡,明白得介绍家乡。
今天这节课,我们就一起来夸夸家乡。
(板书课题)(二)创设情境夸家乡师:老师有位朋友从北京到咱安溪来旅行,老师想请咱班上的小朋友做导游。
瞧,她来了。
(师退至讲台边,戴上旅行帽,背上旅行包,挥舞旅行旗。
)【情境一】夸风光师:嗨,小朋友们好,我从北京来,听说你们安溪的景点专门多,有谁情愿带我去参观吗?生(齐):我情愿!我情愿!师:哇,安溪的小朋友好热情啊!这位举红色小旗的小导游,你来吧!小导游,你们家乡都有哪些好玩的地点啊?生:阿姨,我们这儿好玩的地点可多啦!有茶都、清水岩、凤山森林公园、大龙湖旅行区、洪恩岩……阿姨,我先带您去茶都吧!师:小导游,这么多景点,我们什么缘故要先去茶都呢?生:因为我们安溪的茶差不多上全国最大的茶叶批发市场,有三千多个店铺,五个专门大专门大的茶叶交易大厅,远远地就能闻到一股淡淡的茶香。
师:茶都这么大啊,那我可得去瞧瞧!生:阿姨,在茶都的三楼有个茶艺表演厅,您还能够观赏到我们安溪专门的茶艺表演呢!茶都二楼有个茶史馆,您要是想了解我们祖国茶文化的进展,那儿是非去不可的!师:是吗?听你这么一说,我都快等不及了,咱们现在就走吧!师:同学们,你们觉得刚才小导游和游客的表现如何样?生1:我觉得小导游专门有礼貌。
生2:小导游说话声音专门大,别人能听得专门清晰。
生3:我觉得游客阿姨也专门有礼貌。
生4:我觉得这位小导游做得专门好,他不但有礼貌,专门大方,还能把茶都的特点说得专门清晰。
师:看得出同学们刚才能认真倾听,评得也专门中肯。
是啊,在与别人交谈时态度要大方,有礼貌,声音要响亮,把话说清晰。
接下来请同学们在小组里轮番当游客和导游,像刚才那样介绍家乡的景点。
(小组内交流)师:哇,游客们和小导游交流得这么烈火啊!哪个小组情愿举荐两位同学上台表演?生1:叔叔,您好!欢迎您来到安溪。
人教版小学语文一年级下册《语文园地三.口语交际》教学实录与评析
人教版小学语文一年级下册《语文园地三.口语交际》教学实录与评析【实录】师:同学们,今天我给大家带来了一位老朋友,(CAI 课件出示鸭先生)它是我们早已认识的环保小卫士鸭先生,它给我们带来了什么?你看到什么就大声说。
(CAI课析出示各种垃圾图片)生:(大声说各种垃圾名称:易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮等)师:这些都是我们身边的垃圾,(出示课题“我们身边的垃圾”)我们身边的垃圾是从哪儿来的?你发现了什么?在四人小组交流吧。
在交流之前你想提醒大家注意什么?生:四人小组要合作。
生:其他小朋友说话时我要认真听。
师:你是一个爱学习的孩子。
今天大家就尽情交流吧,看谁听得认真,说得清楚。
生:(四人小组讨论)师:谁能把你的发现和小朋友分享?生:香蕉吃完后剩下的香蕉皮就成了垃圾。
师:我听明白了,你说在吃水果的过程中会产生垃圾,对吗?(贴写有“果皮”的图片)你说话的声音真响亮,是我们学习的好榜样。
生:饮料喝完了,饮料罐就是垃圾。
师:这也让你发现了。
(贴写有“易拉罐”的图片)生:一次性饭盒、一次性塑料袋都是垃圾。
师:对呀,说得不错。
(贴写有“塑料袋”的图片)生:吃鱼时鱼刺不能吃就成了垃圾。
师:你善于在生活中发现,难怪你知道得这么多。
(边说边贴写有“菜渣”“废纸”“塑料瓶”的图片和企鹅形状的垃圾桶)就这样,人们总是把一些没用的又不想留下来的东西都扔到垃圾桶里,垃圾桶里的垃圾越来越多,你推我挤、吵吵嚷嚷的。
嘘!仔细听听,它们正在说悄悄话呢!(CAI课件播放垃圾的对话。
废纸说:“我的身体被菜汁弄湿了,发霉了,还有一股难闻的臭味呢!”塑料瓶说:“我的身体快被挤破了,真难受!”易拉罐说:“别挤了,我的身体变形了。
”垃圾齐说:“哎!人们扔的垃圾越来越多,再这样下去,地球先生不知道会变成什么样,真让人着急!”地球先生说:“是呀,如果再这样下去,我的身上到处都会是苍蝇和臭虫,小动物们也没有了家,人类就更难生存了!”)师:地球先生该怎么办呢?小朋友们都感到着急了,大家调查到哪些处理垃圾的方法了?告诉你同桌的小朋友,好吗?生:(同桌讨论)师:谁把自己调查到的办法告诉大家?生:我调查到处理垃圾的方法是把报纸拿到废物回收站卖掉。
口语交际课《我该怎么办》课堂实录与点评
口语交际课《我该怎么办》课堂实录与点评教学过程:一、三言两语说图意师:同学们,在日常生活中我们会遇到许许多多的困难,这不,有一个小男孩就遇到了一件难办的事,让我们一起去看看他遇上了什么事?(出示)师:小男孩遇上了什么事?生:小男孩找不到妈妈了。
生:小男孩和妈妈走散了,他不知道妈妈上哪儿去了。
师:这两个同学观察得很认真,一下子就说出了小男孩遇到了什么事,如果能把事情发生的时间、地点也说出来,那就更清楚。
再仔细看看图,谁能来完整地说说?生:有一天,小男孩和妈妈到公园玩,不小心和妈妈走散了,他不知道妈妈到哪儿去。
师:他说得怎么样?生:我觉得他说得很清楚,很完整。
师:他把什么说清楚了,你能说具体些吗?生:他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。
师:你听得真仔细呀!谁也想说?生:夏天的一个中午,小男孩和妈妈到公园玩,走着走着,小男孩看到有个阿姨在卖冰棒,他马上跑过去,等他再回去找妈妈,不知道妈妈上哪儿去了。
师:你真棒!不仅能把话说清楚,还说得很具体。
二、各抒己见议办法师:小男孩找不到妈妈,他心里该有多着急呀,他想:“妈妈上哪儿去了,我该怎么办呢?”(板书)这就是我们这节口语交际课的话题:我该怎么办。
大家都来帮他想想办法,好吗?(课件出示)师:你们真是乐于助人的好孩子!现在,请同学们想想有什么好办法,与小组的同学说一说,说的时候要把话清楚,让人听明白。
小组内的同学要认真听,评一评谁说得好,谁想的办法好。
生:小组讨论。
师:大家在小组里都能畅所欲言,做得真好。
下面,谁先来说?同学在汇报时,大家要认真听,听听他是否把话说清楚,说完整?生:站在原地等。
(板书“原地等”)师:谁来评一评他说得怎么样?生:他的声音很响亮,如果能把话说完整,那就更好了。
师:那要怎么说呢?生:他可以这样说:“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。
”师:你真会评。
老师相信你这一提醒,他一定能说得更好。
你再来说说,好吗?生:我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。
人教版六年级上册口语交际习作四课堂实录和课后反思阅读
人教版六年级上册《口语交际·习作四》课堂实录和课后反思阅读《口语交际·习作四》课堂实录1【学习目标】通过口语交际,明白珍爱资源,保护环境的重要性。
能从身旁的小事做起,做到合理利用资源。
能介绍珍爱资源的建议,在彼此交际中完善自身的观点,写建议书。
观看漫画,明白得漫画告知咱们的深刻含义,编成故事。
【课前预备】查阅地球上各类资源的现状。
【教学预备】第一课时口语交际一、明确交际主题二、谈话导入这单元咱们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》,《青山不老》四篇课文,相信你们对如何珍爱资源,保护环境的话题有很多话想说,今天咱们来进行《珍爱资源》的口语交际。
三、单元回忆进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系,明白应该投身环保,关爱家园。
四、了解资源现状学生交流查找到的各类资源实际情形,并让学生说说自身的感受,熟悉到在生活中的确存在着各类浪费资源,污染环境,破坏家园的不良行为,激发学生珍爱资源,保护环境的意识。
五、结合生活实际讨论两个话题1、什么缘故要珍爱资源。
2、如何珍爱资源。
在珍爱资源方面,能够提出:节约每一张纸;在需要转达问候和祝愿的时候,尽可能不利用纸制的贺卡;不利用一次性筷子等。
六、依照学生的讨论交流,评比“环保建议金点子”第二课时习作指导写建议书一、故事导入,引趣激情今天,教师先给大伙儿讲一个故事:故事的主人公是一名一般而又专门的人物,他叫马弘毅。
说他一般,是因为他不做什么官,不做什么长,是一个平平常常的北京百姓;说他专门,是因为他被国家官方文件称作为“闻名建议活动家”,是荣获这种称赞的天下第一人。
他曾向国家决策层提出100多项建议。
如建南极考察站,普和9年义务教育,农人社会平安等。
听完那个故事你有何感受?你看,一个一般老百姓也能提出那么重要的建议。
可见国家的进展离不开一般百姓的踊跃参与。
其实,只要处处留意,擅长观看擅长考虑,谁都能提出好建议。
假设把好建议写成文,就叫“建议书”。
口语交际《我们的小制作》课堂实录及评析
口语交际《我们的小制作》课堂实录及评析一、激趣导入:师:我们班的小伴侣个个心灵手巧,不仅学习棒,还有一双双小巧手。
听说大家利用课余时间做了许多的小制作,今日都带到了课堂上,请你们举起来老师看看吧!(同学都傲慢的举起自己的小制作。
)师:大家都专心去做了,真让老师感到兴奋。
二、我来说师:我们有双小巧手,更有能说会道的嘴巴。
这么好的小制作,肯定要向小伙伴们介绍一下。
现在,就请你向组里的小伙伴说说:你做的是什么?是怎么做成的?在说之前,看看电脑博士给我们提了什么要求?(电脑出示要求,指名同学读。
)生:1、要说得清晰、明白。
2、要仔细倾听别人的发言。
师:现在,大家就按电脑博士的要求说吧。
(同学分组练说,老师巡导。
)师:刚才大家都在组中介绍了自己的小制作,谁能自告奋勇地说给全班同学听一听?生1:我做的是一个不倒翁,我是这样做的:先把一个鸡蛋挖一个小洞,把里面的蛋清和蛋黄倒出来,然后把鸡蛋从中间切开,留下一个半圆形的蛋壳,再把底下灌上沙子,用蜡烛油滴在上面固定,最终给它戴上尖尖的帽子,画上五官,不倒翁就做好To生2:我做的是一个望远镜,先用两个纸筒粘在一起做他的望筒,再在望筒上贴上一些漂亮的花纹,最终给望远镜装上绳子, 可以挂起来,望远镜就做好了。
师:刚才,有几位同学介绍了自己的小制作,他们说得怎么样,请大家帮他们评一评。
生:他们说得很好,把小制作是怎么作成的说得很清晰,。
生:他们说制作的过程是一步一步的说的。
师:对,我们在说制作方法的时候,要按挨次一步一步的说,还可以用上一些表示挨次的词。
你们知道那些表示挨次的词?生:有先……然后……接着……最终……生:还可以说:第一步……其次步……师:是的,只有按挨次说,别人才能听得清晰明白。
现在, 我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比,大家都在自己的组里说一次,谁说得好,组长就将手里的小星星奖一个给他。
另外,每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍。
(同学分小组进行练说,小组长为说得好的同学发小星星的奖章。
《口语交际训练课·讲述·》课堂实录及评点5页
《口语交际训练课·讲述·》课堂实录及评点课堂实录师:我们今天上的是一节口语交际训练课,训练的内容是讲述。
讲述是我们生活中经常用到的一种讲话方式。
那么,你知道什么是讲述吗?生1:我觉得是人跟人之间最常用的交流方式。
比如说,平时我跟老师或同学讲一件事情。
生2:我认为它应该是说话的一种技巧,有一定的方法。
师:看来大家对讲述是有所了解的。
是的,讲述是根据交际的需要,对我们的已知所做的一种讲解。
我们的已知可以是认识的人、一个故事、一段经历、或是一个道理。
(出示幻灯片)比如:介绍一部好的影片,一次出游经历等。
成功的讲述可以影响他人,达到良好的交际目的。
让他人形成对你积极的看法。
既然是一节口语交际训练课,我们就先聊聊天。
我们所学的科目很多,我们来聊一聊你喜欢的科目。
(出示幻灯:说一说,《我喜欢的科目》)生1:我最喜欢的科目是那个体育,因为在体育课上,那个我们可以玩球。
生2:我最喜欢的科目是数学,因为我觉得数学可以让那个脑子变得更聪明。
生3:我喜欢语文,因为语文活动比较多;然后还有体育,因为体育课解散后可以玩;然后还有微机,因为有时候可以上网。
生4:我喜欢物理,我物理分高啊!别的都不及格,就物理及格了。
师:其实,我们刚才进行的是一项简单的讲述训练。
大家讲述中的要点很明显:都能围绕话题中心讲述,谈自己喜欢的科目。
这是讲述的第一个要求:根据话题选对内容。
(板书)其中,也暴露了一些缺点,不知你们是不是发现了。
(出示幻灯)请先将自己的发现写到你们的学案中,我们再来讨论、交流。
(学生讨论)师:好,同学们已经有了自己的答案,我们交流一下。
生1:内容不具体,不够生动、形象。
生2:都只说了两三句,说的少。
生3:我总结了两点,第一点是条理不清楚,没有顺序;第二点是中心不明确。
师:很好,大家都发现了我们在讲述中存在的问题。
此外,我还要补充一点:几乎每个同学都有口头禅,例如“然后”、“那个”等,要努力克服这种口语习惯。
口语交际《用多大的声音》优质课教学实录
口语交际《用多大的声音》优质课名师教学实录板块一、说话游戏导入,复习交际旧知(一)小游戏,巧复习师:我们来玩个游戏:我说一句话,我用多大声,你们也用多大声。
师:大声说,让别人听得见!(大声说)生:大声说,让别人听得见!(板书:大声)师:注意听别人说话。
(小声说)生:注意听别人说话。
(板书:小声)师:说话的时候,看着对方的眼睛。
(轻声说)生:说话的时候,看着对方的眼睛。
(板书:轻声)(二)揭示话题,激发兴趣师:看来,说话真是一门学问,有时候要大声说话,有时候要小声说话。
今天这节课,我们就来学学“用多大的声音”说话。
板书:用多大的声音【设计意图:通过游戏,让学生更加直观地体验到说话音量的不同,听的人就会有不同的感受。
在游戏中,老师复习了前两次口语交际中已经获得的听说能力,即“大声说,让别人听得见。
注意听别人说话。
”和“说话的时候,看着对方的眼睛。
”】版块二、创设交际情境,习得说话本领(一)巧用生活素材,串联文本情境1.师过渡:今天,老师还给你们带来了一位新朋友——宇泽。
宇泽和你们一样,也是一位小学生,他想邀请我们到他的学校参观。
看,宇泽跟我们打招呼呢!2.3.2.学生有礼貌的跟宇泽打招呼。
(二)参观校园场景,明确说话音量1.参观校园第一站:教室讲故事。
(出示课文插图:“讲故事”并贴在黑板上)①宇泽:大家快看,这是我的教室,一2班的小朋友,你们猜猜他们在干什么?指导学生用“谁在什么地方干什么?”的句式描述画面。
②指名练习说话。
③听讲故事的音频,同桌模拟练习,然后指名上台表演。
④全班同学评价声音是否合适。
⑤生活中,还有什么时候也要像顶顶讲故事那样大声说话呢?指名回答。
师过渡:看来,在人多的大场合里,需要大声说,才能让每一个人都听得见。
(板书:情境图下贴大声的音量卡)2.参观校园第二站:教师办公室。
(出示课文插图:“办公室”并贴在黑板上)①指名学生说一说图片的内容:谁在什么地方干什么?②指导观察,小组讨论:想一想:进办公室前要做什么?在老师办公室里,该用多大的声音说话?③指名学生上台和老师合作表演,然后集体评价。
人教版六年级上《口语交际 习作三》语文课堂实录和课后反思
人教版六年级上《口语交际习作三》语文课堂实录和课后反思《口语交际·习作三》课堂实录1课前交流:毛毛最近表示有点差,总玩电脑……,妈妈该怎样对在外出差的爸爸说毛毛的近况呢?(猜想)师:毛毛他爸来电话了,说,小朋友他妈,家里都还好吧,毛毛没惹你生气吧!同学们,你们说,妈妈该怎么说呢,你先跟同伴说一说。
生同伴互相说。
师指名说。
生1:我认为毛毛的妈妈和时的应该把家里的情况反映给毛毛爸爸听。
师:现在你就是他妈妈说吧。
生1:小朋友他爸,毛毛最近在家可不懂事啦,整天玩电脑,既不吃饭,也不写作业,等你回来可要管管他啊。
师:多清楚啊!你说。
生2:毛毛他爸,毛毛最近整天打电脑游戏,你回来之后要让他改掉这个坏毛病。
师:真是个温柔的妈妈,你说。
生3:我觉得应该撒一个谎,说,毛毛在家里很乖,整天都在读书,连电脑都没有碰,你放心吧。
师:一个善意的谎言。
你说。
生4:毛毛他爸,毛毛在家里最近很乖他很懂事,应该是这样说的。
师:应该是这样说的。
生5:毛毛他爸,毛毛整天在家里玩电脑,可不懂事了,把我气死。
师:实话实说,老实的妈妈。
你说。
生6:毛毛他爸,毛毛他挺乖的,作业能按时完成。
师:作业能按时完成,是这样的吗?生6:是。
师:是这样吗?生6:不是。
师:你为什么这样说呢?生6:这是个善意的谎言。
师:你认为是一个善意的谎言。
生6:我认为是一个善意的谎言,目的是想让在外地出差的毛毛他爸安心工作。
师:噢,是这样子。
看,同学们,同一件事情,现在就有两种观点。
其实生活中我们经常会遇到这样的事情,那么针对讲诚信与善意的谎言你更支持哪一个观点呢,今天这节课我们就来辩一辩,在辩之前我们都搜集了一些资料,都读一读,熟悉一下。
(生读课前搜集的资料。
)师:好,同学们,我们可以上课了吗?生:可以。
师:好,上课。
同学们好。
生:老师您好。
师:请坐。
师:究竟该怎样争辩呢,这次口语交际给我们提出了明确的要求。
同学们,把书拿出来,翻到55页,自身读一读。
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生 : 我觉 得 第 一 个 同 学 推 销 得 好 ,他 用 举 例 子 、列 数 字 的 方 法 为 顾 客 算 了 一 笔 账 ,顾 客 应 该 会 喜 欢 。
生 : 第 二 个 好 , 他 事 先 阅 读 了 何 捷 老 师 的 书 , 对 产 品 很 了 解 。
(同 桌 之 间互 相 练 说 ) ﻫ【评析 : 学 生口语 交 际 能 力 的 培 养 , 不仅 仅 是 口 语 交 际课 的 事 , 也 不 仅 仅 是 语 文 课 的 事 , 需 要 各 学 科 的 整 合 。 何 老师 引 导 学 生 运 用 语 文 课 上 学 到 的 说 明 文 的 方 法进行 推销 ,启 发 学 生学 以 致 用 , 就 把 口 语 交 际 课 与 阅 读 教 学 有 机 地 结 合 了起 来 。 】
【评析 : 口语 交 际是 在 特 定 的 环 境 里 产 生 的 言 语 活 动 , 离 开 了 “特 定 的 环 境 ”。 口 语 交 际 就 无 法 进 行 。 因 此 , 进 行 口 语 交 际 教 学 时 ,教 师 必 须 精 心 创 设 切 合 生 活 实 际 的 交 际情 境 。 何 老 师从 回 忆 生 活 中 的 购 物 经 历 开 始 , 逐 渐 把 学 生带 入 创 设 好 的 情 境 中去 , 在 不 知 不 觉 中 激 发 了 学 生 的 交 际 欲 望 。 】
二 、 依 法 练 说ﻫ师 :请 大 家 想 想 ,要 想 推 销 成 功 , 我们 在 介 绍 商 品 的 时 候 , 应 该 注 意 什 么 ?
生 : 要 注 意 说 清 楚 ,介 绍 完 整 。
师 : 这 “清 楚 ”二 字 值 千 金 。 ﻫ(板 书 : 说 清 楚 )究 竟 该 怎 样 做 到 清 楚 呢 ? 在 推销 的 时 候 ,我们 可 以 和 客 户 说 些 什 么 呢 ? 生 : 这 是 什 么 产 品 。
生 :大 家 好 , 我 想 向 大 家 推 荐 何 捷 老师 的 专 著 《作 文 真 经 》。 何 捷 老 师 是 我 们 福 建 省 的 作 文 名 师 , 还 获 得 过 全 国 赛 课 大 奖 呢 。 这 本 书 是 何 捷 老师 的作 文 力 作 , 书 里 写 了 几 十 个 笑话 故 事 , 讲 述 了 几 十 种 作 文 的 方 法 、 经 验 , 能 让 你 一 边 读 一 边笑 ,还 能 一 边 学 习 写 作 知 识 。 这 本 书 原 来 发 行 有 几 万 册 , 现 在 改 版 了 ,增 加 了 由 何 捷 老 师 亲 自 制 作 的 动 漫光 盘 ,还 加 入 了 许多 四格 漫 画 , 爆笑指 数 很 高 哟 。 如 果 你 还 没 有 拥 有 ,我只 能 说 是 你 的遗 憾 了 。
师 : 请 推 荐 你 认 为 推 销 做 得 不 错 的 同伴 ,请 他代 表 大 家 示范 推 销 。
生 :大 家 好 ,我 向 大 家 推 销 手 中 的 这本 《意林 》杂 志 。 这 是 一 份 综 合 类 的 杂 志 ,里 面 的 文 章 可 读 性 很 强 。 有 的 文 章 很 有 意 思 , 有 的读 了 能 让 你 很 有 收 获 。 如 果 你 什 么 都 不 爱 读 也 没 关 系 ,还 有 很 多 笑 话 和 有 趣 的 图 片 一 定 很 适 合 你 。 总 之 ,花 几 块 钱拥 有 《意 林 》是 很 值 得 的 , 一 本 杂 志 大 约 有 百 十 来 页 ,几 十 篇 文 章 ,平 均 一 下 ,每 一 篇 才 几 毛 钱 呢 。 瞧 ,很多 明 星 还 为 这本 杂 志 做 推荐 呢 , 赶 快 来 买 吧 。
生 : 这 个 东 西 我 很 需 要 ,就 买 了 。
师 :看 来 ,推销 有 讲 究 。 这 节 课 , 我们 就 来 模 拟 推 销 的 情 景 , 尝 试 练 习 如 何 推 销 一 本 杂 志 或 者 一 本 书 。 从 刚 才 大 家 的 发 言 中 , 我 们 已 经 n-I 以 总 结 出 一 条 —— (板 书 :态 度 决 定 一 切 )做 任 何 事 ,有 良好 的 态 度 就 是 成 功 的 基 础 。 推 销 人 员 要 态 度 温 和 , 面 带 笑 容 ,我们 今 天 练 习 说 话 也 要 态 度 诚 恳 。 准 备 好 了 吗 ?来 吧 , 一 起 进 入 “我是 金 牌 推 销 员 ”的 培训课 吧 !
《口语交际》课堂实录及点评
————————————————ຫໍສະໝຸດ ——————————————— 作者:
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《“我是金牌推销员”口语交际》课堂实录及点评
一、回忆 生 活ﻫ师 :(板 书 : 推 销 ) 大 家 想 一 想 , 平 时 和 爸 爸 妈 妈 去 购 物 ,别 人 向 你 推 销 一 些 商 品 时 ,在 怎 样 的 情 况 下 你 才 会 购 买 ? 生 : 营 业 员 很 热 情 。 ﻫ生 : 营 业 员 说 得 很 清 楚 。 ﻫ生 : 心 情 好 就 买 。
生 : 这 产 品 有 什 么 好 处 和 与 众 不 同 的 地 方 。
生 : 产 品 有 哪 些 特 点 。
师 : 真 不 错 。 在 准 备 这 节 课 的 时 候 ,我 请 大 家 至 少 要 看 过你 想 推 销 的这 本 书 或 杂 志 。 这 叫事 先 了解 ,是 推销 工 作 顺 利 开 展 的 前 提 。(板 书 :事 先 了解 )现 在 ,请 和 同 桌 互 相 自 由 练 说 , 说 清 楚 “这是 什 么 ”“有 什 么 特 点 ”“好 在 哪 里 ”。 注 意 ,本 单 元 我们 学 习 了 不 少 说 明 文 ,大 家 在 推 销 的 时 候 可 以 适 当用 上 一 些 说 明 方 法 ,让 你 的 表 达更 清 楚 。