最新人教部编版语文二年级上册15.《大禹治水》教学设计
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。
教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一. 谈话导入。
1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。
通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。
(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]2. 学生自由朗读课文第一自然段。
3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]三. 引入情境，境中悟情。
(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。
(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。
]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。
(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
2023年部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第【1】篇〗〔教学目标〕1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢?2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)〔设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。
3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】《大禹治水》教案教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
三、学习第一自然段——了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案教案：课题：《大禹治水》教材：部编版小学二年级上册语文教学目标：1. 了解大禹治水的故事情节和主要内容。
2. 理解大禹治水的重要意义和精神。
3. 能够用简洁的语言表达大禹治水的过程和结果。
教学重点：1. 学习和理解大禹治水的故事情节和主要内容。
2. 理解大禹治水的重要意义和精神。
3. 能够用简洁的语言表达大禹治水的过程和结果。
教学方法：讲授法，讨论法，示范法。
教学资源：教材，多媒体投影仪。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过简单的导入，引起学生对大禹的认识和兴趣。
教师可以问一下学生们是否知道大禹是谁，以及大禹做了什么事情。
Step 2：首先听故事（10分钟）教师通过多媒体投影仪播放大禹治水的故事，让学生先听一遍故事。
教师在播放过程中可以适时停下来，向学生提问，确保学生能够理解故事的大致情节和主要内容。
Step 3：二次听故事（10分钟）教师再次播放大禹治水的故事，让学生听一遍。
教师在播放过程中可以停下来，让学生自由发言，表达他们对故事的理解和想法。
Step 4：讨论故事（10分钟）教师与学生进行互动讨论，引导学生回顾故事的重要内容。
教师可以提出以下问题：1. 大禹为什么要治水？治水的目的是什么？2. 大禹是怎么治水的？主要做了哪些工作？3. 大禹治水的过程中遇到了哪些困难？他是怎么克服的？4. 大禹治水的结果如何？对中国的发展有什么重要意义？Step 5：学习整理故事（10分钟）教师引导学生将故事整理成简洁的语言。
学生可以将故事写成几句话，或者绘制简单的图画来表达。
Step 6：展示学习成果（10分钟）学生向全班展示他们整理的故事。
教师可以适时给予学生鼓励和肯定，同时提出一些建议和改进的意见。
Step 7：课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并强调大禹治水的重要意义和精神。
教师可以向学生提问，确认学生对本节课的内容有一个初步的理解。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案范文第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。
这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是按照时间顺序来叙述的。
全文只有四百来字，语言极其简练：第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：知识与能力：1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2．有感情地朗读课文过程与方法1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教学设计第【1】篇〗教学目标：1.有感情朗读课文，背诵课文。
2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点：1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。
2、正确朗读课文。
3、理解课文第二段大禹治水的经过。
4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备:1.课文录音。
2.第三自然段的填空，生字卡片。
教学过程：三、品赏诵读，互动解疑（一）复习1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
（二）学习第一自然段。
1、看看，想象洪水到来时的情景，你仿佛看了什么，听到了什么2、课文中是怎么描写洪水的(板书:滔滔、冲到、淹没)3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难(无家可归)4、什么叫“无家可归”5、过渡:洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。
为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢我们一起来学习第二自然段。
（三）学习第二自然段1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句哪几句是写大禹想的哪几句写大禹做的2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？5、想象一下：在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明了什么？7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。
那你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？（四）学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
3、请小朋友观察插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。
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15大禹治水教案设计教学目标1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。
2．正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3．拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点1．能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。
2．体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课前准备教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。
2．字词卡片、生字书写动漫。
学生准备：生字卡片。
搜集有关“大禹”的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时板块一谈话激趣，导入新课活动1借助图片，了解大禹1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。
(出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。
)2．简介大禹：禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。
今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。
)活动2引发质疑，激发兴趣1．引导质疑：读了题目，你们想要了解什么？2．梳理问题：(1)禹为什么要治水？(2)禹是怎样治水的？结果怎样？操作指导在介绍大禹时，可引导学生结合自己了解的资料进行补充，调动学生的阅读兴趣。
质疑课题时，鼓励学生带着问题去读课文，尝试独立解决问题。
板块二初读课文，认读生字活动1 自由读文，合作学习1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。
2．小组合作识记生字。
(1)朗读生字，相互正音。
(2)交流识记生字的好方法。
活动2全班交流，识记生字1．检查生字的认读情况。
(1)课件出示由会认字组成的词语，组织学生采用多种形式认读：学生开火车读、小组读、齐读。
(2)教师相机正音：“洪、伤、仍”是后鼻音；“难、认、训”是前鼻音；“蛇、兽、伤、仍、认”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn；“仍”应读rénɡ。
2．引导学生交流识字方法，识记字形。
(1)“灾”可根据会意字的字形猜猜字的意思：“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
(2)采用部首归类法认读：伤、仍、道、退、认、训。
(3)采用组词的方法认读：灾、难、继、续、毒、蛇。
先借助拼音认读，再组词，扩句，最后根据字形结构特点识记字形。
(4)根据汉字的演变来识记：被。
观看汉字的演变过程，重点识记左部，读准字音。
3．多种方式巩固对生字的掌握。
(1)出示由生字组成的词语：洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
①引导学生想象画面，带着自己的感受再来读一读这些词语。
②出示带有生字词的句子，指名朗读。
洪水经常泛滥。
毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。
洪水给百姓带来了无数的灾难。
(2)出示词语卡片，多种形式认读。
开火车读，齐读。
毒蛇毒害猛兽凶猛伤害受伤灾难火灾(3)出示短语，指名认读。
吸取教训、洪水退了、恢复农业生产。
读这些词语，你眼前又出现了怎样的画面？带着这些感受再来读一读。
(4)出示句子，指名读。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。
操作指导在认读生字时，对于读音易错的生字要加以强调，反复认读。
鼓励学生结合语境，多种形式认读生字，通过大量组词、造句，巩固对生字、词语的掌握。
板块三再读课文，感知内容活动1 再读课文，巩固字词1．老师范读课文，学生思考：课文给你留下印象最深的是什么？教师范读课文时，除了个别词语稍做强调，其他部分都要语调平缓，像讲故事一样。
2．学生自由交流。
活动2梳理课文内容，了解写作顺序1．指名读课文，相机纠正字音。
边读边思考：哪几个自然段写了禹治水？(第3、4自然段。
)第1、2自然段讲了什么？(板书：治水前)2．引导学生梳理课文顺序。
先讲洪水经常泛滥，人们生活痛苦。
(板书：淹没冲毁生活痛苦)再讲禹的父亲鲧治水，但没有成功。
接着讲禹为了治水多次路过家门而不入。
最后讲禹终于治好了洪水。
操作指导学生读课文时，要注意指导学生读准字音，读通句子。
在梳理课文顺序时，可做适当引导，给予帮助。
不要对学生要求过高，梳理顺序是为复述做准备。
板块四指导书写，布置作业活动1 仔细观察，指导书写1．课件出示：洪、难、认、被。
2．请学生做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的，教师相机小结。
预设：左右结构的字，像“洪、难、认、被”这四个字，要写得左窄右宽。
(1)洪：左窄右宽，“共”字两横平行，上横短下横长，下边的撇、点分别对应上边的两竖。
(2)难：左窄右宽，“又”捺变点，右边是“隹”，不要写成“住”。
“隹”的“亻”竖要写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
(3)认：左窄右宽，“人”的撇穿插到“讠”的下面。
(4)被：左边是“衤”，跟衣物有关，不是“礻”。
注意“皮”字的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。
活动2教师示范，练习书写1．教师范写，学生书空。
2．学生描红、临写，教师提醒学生注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁。
3．投影反馈，学生进行评议。
评价关键笔画和部位，修改练习自己写得不好的字，再各练写一个。
4．布置作业：把大禹治水的故事讲给爸爸妈妈听。
操作指导让学生通过独立观察、全班汇报的活动明确书写要点。
教师示范时，要引导学生发现书写规律。
学生练习书写时，教师要提醒学生注意书写姿势。
第二课时板块一回顾课文，复习导入活动1 复习生字词语1．上节课，我们学习了很多生字，你们还认识吗？(课件出示)河道认为农业生产灾难继续洪水泛滥毒蛇猛兽安居乐业2．开火车读词语，小老师领读。
活动2借助词语回顾课文1．填空：(课件出示)洪水给百姓带来了( )，禹带领人们( )，让河水( )，赶走( )。
百姓过上了( )的生活。
2．导入：今天，我们继续学习课文《大禹治水》。
练习复述课文，体会大禹身上的精神。
操作指导学生认读词语时，指导学生读准字音。
借助填空归纳课文主要内容时，引导学生抓住关键词语来进行概括，遇到困难时教师给予帮助或同学合作交流。
板块二感受灾难，对比方法活动1 抓住关键语句想象画面，感受治水前的景象1．指导学生轻声朗读课文第1自然段，边读边想：自己看到了一幅怎样的画面？2．组织学生交流，教师相机进行指导。
(1)课件出示重点语句：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
(2)引导学生抓住“淹没了田地、冲毁了房屋、毒蛇猛兽”等词语体会洪水泛滥带来的危害。
3．播放洪水泛滥的视频，感受洪水带来的灾难。
(1)说一说自己的感受。
(2)结合这句话和视频内容说说什么是“泛滥”。
活动2朗读第1自然段，感受人们的痛苦1．指名读，引导学生边朗读边想象画面，注意长句的断句与停顿。
“淹没、冲毁、到处伤害”等动词适当突出强调。
2．教师配乐引读。
师：洪水让人们失去了田地、房屋——生：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
师：洪水给人们的生活带来了极大的痛苦——生：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
活动3学习第2自然段，练习讲述1．自由读第2自然段，用自己的话说一说：这一自然段主要讲谁？他是怎么治水的？结果怎样？(鲧筑坝挡水，治水没有成功。
)2．教师简要介绍鲧，了解鲧治水的方法。
3．课件出示“筑坝挡水”的示意图。
4．组织学生抓住关键词语练习讲述本段内容。
(1)我们可以从哪些方面来介绍本段的内容呢？(人物、时间、什么方法、结果怎么样)(2)引导学生抓住“鲧、筑坝挡水、九年、没有消退、禹继续治水”等主要信息来练习讲述。
操作指导要引导学生联系上下文来理解“泛滥”，同时借助视频谈感受，体会洪水泛滥带来的危害。
在练习讲述第2自然段的内容时，注意训练学生学会提取主要信息，然后把主要信息串联起来，帮助复述。
板块三品词析句，感悟品质活动1 自学第3、4自然段，感悟人物品质1．出示学生活动卡及自学要求。
自学要求：自由读第3、4自然段，边读边思考：大禹给你留下怎样的印象？是从哪些语句中感受到的？画出相关语句，圈出关键词语写下来。
2.学生自读课文，勾画语句，填写活动卡。
活动2全班汇报，提取信息1．禹和父亲分别用了什么方法治理洪水？结果如何？2．组织学生交流，教师相机板书。
鲧——筑坝挡水结果：治理九年，依然失败。
禹——疏导结果：治理十三年，洪水退了。
3．结合插图引导学生想象：禹为了治水疏通河道时，会遇到哪些困难呢？4．小组交流，教师按如下流程组织学生谈谈感受。
治水如此艰难，他一心想着——(治理洪水，让百姓早点儿过上好日子)。
只要一想到老百姓，再苦再累，他也要——(下决心治理洪水)。
此时此刻，我才感觉到禹是——(心系百姓、无私奉献的人)。
5．你有好办法来讲述第4自然段的内容吗？(1)引导学生提取主要信息。
如：禹采用了什么办法？结果怎么样？(2)引导学生抓住关键词语，如“疏导、疏通河道、通过河道、流到大海、终于退了、驱赶、恢复、安居乐业、幸福”等，讲述第4自然段的内容。
活动3精读第3自然段，感受大禹的无私1．过渡：禹治水的这些年，发生了很多感人的故事(出示图片)，课文中就给我们讲了一个感人的故事。
2．教师范读第3自然段。
3．出示语段，指名填空。
禹离开了家乡，一去就是( )年。
这( )年里，他到处奔走，曾经( )次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，( )次也没有走进家门看一看。
4．指导学生关注“十三、多、一”这些字词，从中体会“治水时间之长、治水过程之艰辛、心系百姓之切”。
5．指导朗读好第3自然段中的数字，学生练读。
6．引导学生交流思考：禹真的不想自己的亲人吗？他为什么不回家？组织学生讨论交流。
预设：(1)禹虽然很想家，但是治水的问题太急迫了，一日不治好，禹就一日不回家。
(2)家里的亲人需要禹，但治水更需要禹。
7．语言拓展：用四字词语夸一夸禹。
(大公无私、一心为民、为民造福……)8．小结：十三年里，禹多次路过家门都没有回家看一看，百姓听说了这件事，非常感动。
于是就给这个故事取了个名字——多次路过家门而不入(板书)。
现在，人们常用这个故事赞扬像禹这样“舍小家顾大家的无私奉献的人”。
操作指导在感受大禹的无私奉献精神时，要引导学生抓住关键词语来重点品味，教师要注意创设情境，引导学生在读中抒发情感。
同时，还要训练学生提取主要信息来进行复述的能力。
板块四观察示范，指导书写活动1 学生观察，发现规律1．引导学生观察本节课要写的字“道”“年”“灾”“业”“产”在田字格中的位置，交流书写的注意事项。
2．指导书写。
(1)道：半包围结构，先写里面的“首”，再写外面的走之。