信息技术与教育教学的深度融合-中国教育发展战略学会
信息技术与教育深度融合
信息技术与教育深度融合标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]信息技术与教育深度融合一、专家谈信息技术与课堂教学深度融合（一）教育信息化的意义是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”，所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。
这种动力与支撑体现在三个方面：⑴可实现优质教育资源广泛共享，从而促进教育公平；⑵能有效提高教育质量和建设学习型社会；⑶能在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。
（二）实现教育信息化的手段、途径和方法手段是指，要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。
建立教育信息化技术支持和战略研究体系，具体包括五项内容：⑴建设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。
⑵开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。
⑶探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式。
⑷通过信息化试验区与试点校的集成创新，提供系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。
⑸建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策提供咨询与参考。
既然用“深度融合”观念取代“整合”观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法——也就是能真正触及到教育系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”）的途径方法，可见“深度融合”观念和传统“整合”观念的根本区别就在于：前者要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革；而后者则只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，从来不敢去触动（或根本没有想到要去触动）更深层次的“教育系统结构性变革”问题。
信息技术与教育教学(深度)融合实现教与学的方式变革
题 ，同时 我们 也有 涉 及幼 儿 的课题 。我 们 现在在
教育信息化是 国民经济和 社会信息化的重 做 高教地 区云计 算 的调查 研究 ，高校 云计 算领 域 要组成部分 ，是构建现代国民教育体系 ，形成全 在南京、浙江、上海 、北京、广州等地 的发展还 民学习、终身学习的学习型社会的内在要求。我 是 非常快 的 。调 查过 程 中 ，有老 师提 到我 们 的基 国的教育信息化在国务院的直接领导下 ，经过多 础 教 育 云计 算 发 展 得 也 非 常 快 ，但 是 我 们 要 强 年的努力 已经取得 了显著成就 。根据社会和经济 调 ，基础 教育 一 定要 实现 落地 ，不 要 只局 限于 云
对 中国教 育 的改革 与 发展 起到 积极 的推 动 作用 。 们 也 希 望像 苹 果 公 司 这 样 的 大 公 司 能够 为 我们 杜 占元 副 部 长在 ４ 月份 的 教育 信 息 化 会议 上 也 讲 提供 一 些公 共的 、私 有 云的 服务 ，让学 校 可 以应
道 ，教育信息化是处在开拓期的一项工作 ，没有 用 ，从而产生一些实际的解决方案，这样才能让
学方式变革的高峰研讨会。重点在于将教育 、科 专 委 会 于２ ０ ０ ９ 年３ 月 份 正式 成 立 ，汇 集 了 一批 经
技 以及 信 息技 术相 融合 ，落实 服务 。经 历 了教 育 过严格筛选的教育信息化领域的专家，以及走在 信 息 化 的全部 历程 ，今天 ，我 们说 教育 信 息化 的 教 育信 息化 建 设前 面 的教育 机 构 。 目前 重 点在做 春 天来 了 。中心 各个 主抓 信 息化 工作 的部 门共 同 个好 的平 台 ，这 就需 要企 业 给予更 多 的支 持 。
育管理信息化的相关机构和群众性学术团体 ，是
如何实现信息技术与教育的“深度融合” 何克抗教授
“深度融合”要求实现教育系统的结构性变革；
2021/5/27
“整合”不要求，也不关注这种变革。
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二、“教育系统结构性变革”的确切内涵
那么，教育系统的结构性变革又是指什么呢？
教育系统包含 “学校教育”、“家庭教育”、“社会教育”、“终身教育”等多 个组成部分，但其最重要、最核心的是“学校教育”——广大青少年的知识技能与思想
《所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各
学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发
挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”
为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性 较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由
教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。》
键所在。
——这正是美国“2010国家教育技术计划”
（NETP）最为关注且强烈希望实施的“教育系统结构
性变革”、却又尚未找到如何去实施这种“结构性变革”
2021/5/27
的答案所在。
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四、实施“教育系统结构性变革”
的应对举措——实现深度融合的具体途径
在对“教育系统结构性变革”的确切内涵有了正确的认识与理
一、信息技术要与教育“深度融合”观念
提出的背景
众所周知，国际上为实现教育信息化的目标（即通过教育信息 化带动教育现代化，以达到促进各级各类教育变革与创新的目标），
传统的途径与方法是实施“信息技术与课程整合”（也称“信
息技术与学科教学整合”）。现在我国的《教育信息化十年发展规划》
放弃这一传统观念与做法，而提出信息技术应与教育“深度融合”
既然“课堂教学”是“学校教育”的核心内容，那么“课堂教学结 构”自然就应当是“学校教育系统的主要结构”；
推动信息技术与教师教育的深度融合
推动信息技术与教师教育的深度融合随着信息技术的快速发展，教育也面临着全新的挑战和机遇。
推动信息技术与教师教育的深度融合，将有助于提高教师的教学水平和教育质量，培养适应信息化时代的优秀教师。
下面将从以下几个方面展开论述。
信息技术与教师教育深度融合有助于提高教师的教学能力。
信息技术为教师提供了更多的教学资源和教学工具，使教师能够更好地设计和开展教学活动。
教师可以通过信息技术获取海量的教学课件、教学视频等资源，丰富教学内容，吸引学生的兴趣。
教师还可以利用信息技术进行教学辅助，如使用多媒体教具、智能教学平台等，提高教学效果。
信息技术还能为教师提供在线培训课程和教学交流平台，促进教师专业发展和经验交流，提高教师的教学水平。
信息技术与教师教育深度融合有助于创新教学方法和手段。
信息技术为教师提供了更多的教学手段和方法，使教学更加灵活多样。
利用信息技术可以开展网络教学、远程教育等形式，突破时间和空间的限制，让学生可以随时随地进行学习。
信息技术还可以提供个性化教学的支持，根据学生的学习情况，为其提供个性化的学习资源和学习计划，提高学生的学习效果。
信息技术与教师教育深度融合有助于培养学生的综合素质。
信息技术的运用能够培养学生的创新思维和实践能力。
通过信息技术，学生可以进行信息检索和处理，培养信息素养和信息素质。
学生还可以利用信息技术进行项目设计和实践操作，培养实践动手能力。
信息技术的运用还能够培养学生的协作能力和沟通能力，通过网络平台，学生可以与他人进行合作学习和交流，培养团队合作精神。
推动信息技术与教师教育的深度融合需要政府、学校和教育机构共同努力。
政府需要加大对信息技术在教育中的投入，提供资金和政策支持，为教师的信息技术培训和教育装备提供保障。
学校和教育机构需要加强教师的信息技术培训，提高教师的信息技术水平和应用能力。
学校还应该加强信息技术教育的课程设置，培养学生的信息技术素养和创新能力。
推动信息技术与教师教育的深度融合
推动信息技术与教师教育的深度融合在当今时代，信息技术的普及和发展已经影响到了各个领域，教育领域也不例外。
如何将信息技术与教师教育深度融合成为了一个新的挑战和机遇。
本文探讨了推动信息技术与教师教育的深度融合的几个方面。
一、教育目标的变革信息技术的普及和发展，不仅改变了教育中传统的教学模式，更激发了人们对于教育目标的思考和重构。
现代教育不再是简单地传授知识和技能，而是要求学生具备各方面的素养，包括创造力、批判性思维、终身学习能力等。
这就要求教师教育要学会使用信息技术教学，在教学中融入现代的教学理念和教育目标。
二、教学模式的转变传统的教学方式是以教师为中心，注重教育的知识和技能的传承，而现在教学中更加注重学生自主学习和互动式教学。
信息技术为这种教学模式的实现提供了很好的基础。
例如，在网络教学平台上，学生可以自主选择教学内容和学习方式，并进行在线互动和交流，这样就更加符合现代教育的观念。
教师教育也应该重视这种教学模式的转变，并创造更具有创新性的教学方式来传递知识和技能。
三、师资培训的加强信息技术与教育融合的前提是教师有足够的技术能力和创新思维。
因此，加强教师的信息技术培训是关键的。
学校可以通过认真开展各种培训课程，提高教师对信息技术教育的认知，增强他们的技能与能力，培养创新思维能力，提高应对教育变革的能力，从而更好的与信息技术融合。
四、教育资源的共享信息技术的优势在于可以实现全球范围内的共享和互动，各种教育资源的共享就是其中的一个重要体现。
在教师教育中，要结合当前信息技术的现状，将优质的教育资源收集起来，加强它们的建设和管理，让好资源深度地为教师教育服务，促进教育的国际化和多元化。
同时，也可以通过建立在线社区等形式，促进教师之间的交流和互动，实现彼此的共同进步。
总之，推动信息技术和教师教育的深度融合是一项长期而艰巨的任务，但我们要抓住机遇，求贤若渴，深入思考，并勇于创新。
只有这样，才能让信息技术助力教育进步，为我们的未来带来更加美好的希望。
推动信息技术与教师教育的深度融合
推动信息技术与教师教育的深度融合信息技术的快速发展和广泛应用已经深刻的改变了人们的生活方式和工作方式。
在教育领域，信息技术也有着巨大的潜力和作用。
它可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助教师更好地开展教学工作；同时也可以为学生提供更丰富、灵活、个性化的学习方式，提高学生的学习效果。
推动信息技术与教师教育的深度融合，是促进教育现代化发展的重要举措。
推动信息技术与教师教育深度融合，需要加强教师信息技术能力的培养。
教师作为教育的主体和推动者，信息技术能力的高低直接影响着教育的质量和效果。
教师的信息技术能力培养是十分关键的。
培养教师的信息技术能力，既要注重其技术操作能力的培养，也要注重其教育教学能力的培养。
可以通过组织信息技术培训、开展信息技术研究和实践、建立相应的绩效评价体系等方式，提高教师的信息技术能力和水平。
还可以通过与相关企业、机构和高校合作，共同开展信息技术与教师教育的培养和研究，推动双方的共同发展。
推动信息技术与教师教育深度融合，需要建立健全相应的支持体系。
信息技术与教师教育的深度融合，除了个体教师的努力外，还需要有一定的制度和政策支持。
应该建立健全相应的政策法规，明确推动信息技术与教师教育深度融合的目标、任务和措施。
还可以通过加大投入力度，提供充足的信息技术硬件设备和软件资源，为教师教育提供更好的条件和环境。
还可以加强与教育行政部门、教师教育机构和学校的合作，形成统一的工作机制和协作机制，共同推动信息技术与教师教育的深度融合。
推动信息技术与教师教育深度融合，需要加强研究和实践的探索。
信息技术与教师教育的深度融合是一个长期而复杂的过程，需要持续的研究和实践的支持。
可以通过开展信息技术与教师教育的研究，深入探讨信息技术对教师教育的影响和作用，挖掘出更多的理论和实践经验。
还可以组织开展各种形式的教学实践活动，探索信息技术在教师教育中的具体应用和创新模式，加强理论与实践的结合，推动信息技术与教师教育的不断发展。
信息技术与教育教学深度融合
信息技术与教育教学深度融合一、对信息技术与教育教学深度融合理解教育是较早接触信息技术的领域之一，比如信息技术学科的出现、课程的设立、信息技术在教学中的应用等。
但是信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，对教育的正能量没有突显。
某种程度上来说，信息技术似乎成了可有可无，有它不多、没它不少，绝非必不可少的因素，更谈不上对教育发展产生的革命性影响。
几乎80%以上的教师都经历过各种形式的培训，比如计算机操作、软件应用、课件制作等，但是培训的最终结果并不理想。
而通讯行业的手机，也是信息技术终端，每个人接受它之前并没有接受培训，功能开发的都很完美，能够用到淋漓尽致的程度，这说明了什么？说明教师没有真正感受到信息技术给我们的教育教学效果所带来的真正实惠，学生也没有真正体会到应用信息技术给学习带来的乐趣，因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用的迷惑于茫然。
何克抗教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。
他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。
这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。
二、网络环境下“三段式”教与学“三段式”教与学是把教与学的过程划分为三个部分，课前、课上和课后。
关于信息技术与教育教学深度融合的研究
关于信息技术与教育教学深度融合的研究信息技术与教育教学深度融合是指利用信息技术手段，将其与教育教学活动紧密结合，通过开展一系列的教学设计与实践，以实现教育教学的提质与创新。
这是一个快速发展的领域，对于提高教育教学质量和效果具有重要意义。
深度融合的核心是将信息技术与教育教学紧密结合，充分发挥信息技术在教育教学中的优势。
信息技术可以提供多元化的教育资源，包括文本、图片、视频等形式，丰富教师的教学内容，提高学生的学习兴趣。
利用信息技术可以实现教学资源的共享和互动，使教师和学生之间的教学变得更加灵活、高效。
信息技术可以为学生提供个性化的学习环境和学习方式，帮助学生更好地发展他们的学习能力和素质。
在实践中，要实现深度融合需要教师积极主动地运用信息技术手段，进行教学模式、教学方法、教学内容的创新。
教师可以利用信息技术来构建在线教学平台，为学生提供在线学习、在线作业、在线交流等服务，以促进学生积极参与学习。
教师可以利用信息技术来开展多媒体教学，通过使用图片、视频、音频等形式，使教学内容更加生动有趣。
教师可以利用信息技术来进行教学评价，通过在线测验、课堂反馈等方式，实时监测学生的学习情况，及时调整教学策略。
深度融合还需要学校提供支持和保障。
学校可以建立信息技术与教育教学深度融合的专业团队，负责教师培训、技术支持等工作。
学校可以提供必要的硬件设施和软件资源，保证教师和学生能够顺利地开展教学活动。
学校还可以制定相应的政策和管理措施，规范教师和学生在利用信息技术方面的行为，保护信息安全和个人隐私。
尽管信息技术与教育教学深度融合存在一些困难和挑战，如教师的培训和适应、教育资源的选择和管理等问题，但只要我们坚持不懈地进行研究和实践，不断改进与创新，相信信息技术与教育教学的深度融合会为教育事业带来更多的新机遇和挑战。
这不仅对学生的个人发展有着积极的促进作用，也为社会的进步和发展提供了强有力的支撑。
信息技术与教育教学的深度融合
信息技术与教育教学的深度融合要，是适合现代化教学的需要。
电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。
相关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。
下面来谈谈自己的一点看法。
一、对信息技术与教育教学深度融合理解《教育信息化十年发展规划（2019-2020 年）》提出了信息技术与教育教学深度融合这个全新理念，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。
我认为“深度融合”是在经历信息技术教学应用实践的基础上实现的，抛开“应用”谈“深度融合”是不切合实际的，也是不科学的，“融合”是更高层面的“应用”。
教育是较早接触信息技术的领域之一，比如信息技术学科的出现、课程的设立、信息技术在教学中的应用等。
但是信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，对教育的正能量没有突显。
某种水准上来说，信息技术似乎成了可有可无，有它不多、没它很多，绝非必不可少的因素，更谈不上对教育发展产生的革命性影响。
几乎80%以上的教师都经历过各种形式的培训，比如计算机操作、软件应用、课件制作等，但是培训的最终结果并不理想。
而通讯行业的手机，也是信息技术终端，每个人接受它之前并没有接受培训，功能开发的都很完美，能够用到淋漓尽致的水准，这说明了什么？说明教师没有真正感受到信息技术给我们的教育教学效果所带来的真正实惠，学生也没有真正体会到应用信息技术给学习带来的乐趣，因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用的迷惑于茫然。
二、电脑网络教学是教育事业发展的必然二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。
教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认的。
路，是人走出来的。
世上本来没有路，走的人多了便有了路。
我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。
因为多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的理解持续提升，逐步建立了新的教学理念。
推动信息技术与教师教育的深度融合
推动信息技术与教师教育的深度融合信息技术的发展已经深刻影响了人们的日常生活和各行各业的发展。
教育领域也不例外，信息技术与教师教育的深度融合已经成为推动教育改革和提高教育质量的关键。
本文将从教育技术的发展、教师教育的现状与问题以及如何推动信息技术与教师教育的深度融合三个方面进行探讨。
我们需要了解教育技术的发展趋势。
近年来，随着互联网和移动互联网的迅猛发展，教育技术也在不断创新和进步。
从教学资源的数字化到在线教育技术的兴起，信息技术正以极快的速度改变着传统的教学方式和教师角色。
教师可以通过网络获取各类教学资源，如教学课件、教学视频等，从而丰富课堂内容和教学手段。
互联网还提供了智能教育平台，教师可以通过在线互动、作业评估等方式进行更精确的教学管理和评估。
目前我国的教师教育仍然存在一些问题。
一方面，很多教师仍然缺乏信息技术的应用能力和教育技术的培训。
国内的教师教育体系建设还不完善，教育技术专业的培养与教师教育的传统训练相对独立，没有形成有效的融合。
这些问题制约了信息技术与教师教育的深度融合，也制约了教育技术在实际教学中的应用。
那么，如何推动信息技术与教师教育的深度融合呢？我们应该加强教师教育的信息技术培训，提高教师的信息素养和教育技术应用能力。
这可以通过开设相关的教育技术课程、组织教师培训班和研讨会等方式来实现。
我们需要建立起信息技术与教师教育的紧密联系，加强教育技术专业的培养与教师教育的整合。
这可以通过调整教师教育的课程设置、引入教育技术专业教师进行教学等方式来实现。
我们还需要加大对教育技术研究和创新的支持力度，鼓励教育技术相关科研机构和教师进行教学实践和教育创新。
信息技术与教师教育的深度融合是当今教育改革和发展的关键。
只有充分发挥信息技术的优势，并将其与教师教育紧密结合起来，我们才能更好地提高教育质量，培养合格的教师，实现教育现代化的目标。
我们应该加强教师教育的信息技术培训，建立起信息技术与教师教育的紧密联系，加大对教育技术研究和创新的支持力度，共同推动信息技术与教师教育的深度融合。
推动信息技术与教师教育的深度融合
推动信息技术与教师教育的深度融合随着信息技术的飞速发展与普及，教育行业也逐渐适应和利用信息技术来提高教师和学生的教学效率和学习体验。
信息技术和教师教育的深度融合已经成为当今教育领域的一大趋势。
这种融合能够为教育带来丰富的价值，例如增强教育教学效果，提高教师的教学能力、提高学生的学习互动体验等。
下面将探讨如何推动信息技术与教师教育的深度融合。
首先，在教师教育方面，推广信息技术培训和技能训练是非常关键的。
教师需要注重教育技术的研究和实践，学习如何使用信息技术进行教学和管理，以及如何利用网络等工具提高教育教学改革和研究。
同时，教育部门也应该加强对教育技术的培训和培养，让教育科技成为教师工作中最常用的工具之一。
其次，应该在学校开设信息技术与教育的相关课程，让学生了解信息技术在教育中的应用和利用，从而能够根据需要合理地使用这些技术。
学生在学习信息技术的同时，也能了解教育教学的基本知识和技能，从而更加全面了解教育行业的现状和发展趋势。
此外，学校还需加强对在线教育和数字化教学的应用。
要建立数字化教育平台，推行在线授课，使学生可以随时随地进行学习。
同时，也需要开发数字化教学教材和课程资源。
这样，可以提高学生的学习效率，同时还可以培养学生的自主学习能力。
最后，信息技术与教育的深度融合还需要教育机构、政府和企业共同努力。
教育机构可以为推广信息技术与教育提供有机的合作平台，政府可以制定相关政策和计划，促进教育领域的数字化转型，企业可从技术、资金等方面入手，支持和帮助教育行业实现数字化转型。
在未来，信息技术和教育领域的深度融合将成为教育改革的重要趋势，也是教育发展的必然选择。
只有各方加强合作，共同推进信息技术与教育的深度融合，才能更好地发挥信息技术在教育行业中的作用，使教育更加现代化、科学化、高效化。
推动信息技术与教师教育的深度融合
推动信息技术与教师教育的深度融合
信息技术与教师教育的深度融合是当下教育领域的一个重要议题。
随着信息技术的飞速发展，教育也面临着新的挑战与机遇。
推动信息技术与教师教育的深度融合，可以提高教师的教学能力和教育质量，推动教育的创新与发展。
信息技术在教学中的应用已经得到广泛认可。
通过多媒体教学、在线课程、虚拟实验等方式，信息技术为教学提供了更加丰富和有趣的手段，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术也能够实现个性化教学，根据每个学生的学习情况和能力进行精确的教学设计和评估。
深度融合信息技术与教师教育可以提高教师的教学效果，使教学更加高效和精准。
推动信息技术与教师教育的深度融合需要从多个方面入手。
教育机构和相关部门应当加强对教师信息技术能力的培养和提升。
这包括举办信息技术培训班、开设相关课程以及提供在线学习资源等。
只有提高教师的信息技术能力，才能更好地应对信息时代对教育的新要求，更好地利用信息技术改进教学。
教育机构应当积极创造条件，提供信息技术与教育融合的实践场景。
这包括配备先进的教学设备和网络资源，推动互联网和信息技术在教学中的广泛应用。
教师们也应该积极主动地探索和尝试信息技术在教学中的创新应用，借助信息技术提高教学效果和教学质量。
教育机构和相关部门还应该加强对信息技术与教育融合的研究和实践，推动教师教育的改革和创新。
通过开展研究项目、组织学术交流和合作，共同探索信息技术与教师教育的融合路径和方法，并将研究成果应用到实际教学中，进一步提升教师的教育能力和教学水平。
如何将信息技术与学科教学深度融合
如何将信息技术与学科教学深度融合在当今这个信息爆炸的时代，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面，包括学科教学。
如何将信息技术与学科教学深度融合，提高教学质量，是教育工作者们需要深入研究的问题。
本文将从理论和实践两个方面，探讨如何将信息技术与学科教学深度融合。
一、理论层面的融合1.1 信息技术与课程内容的融合我们要认识到信息技术与课程内容的融合是一种必然趋势。
在教学过程中，教师可以利用信息技术手段，将抽象的知识内容具象化，使学生更容易理解和掌握。
例如，在学习数学时，教师可以通过动画、视频等形式，直观地展示复杂数学公式和定理的推导过程，帮助学生更好地理解数学原理。
1.2 信息技术与教学方法的融合信息技术与教学方法的融合也是非常重要的。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的地位。
而信息技术的发展为我们提供了更多的教学方式，如翻转课堂、在线讨论等。
这些新型教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
例如，在英语课上，教师可以利用在线平台，组织学生进行小组讨论，让学生在实践中提高英语口语能力。
二、实践层面的融合2.1 信息技术在课堂管理中的应用在课堂教学中，信息技术可以帮助教师更好地管理课堂，提高教学效果。
例如，教师可以利用课堂管理系统，实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过网络会议软件，与远程的学生进行互动交流，拓宽教育教学的时空范围。
2.2 信息技术在个性化教学中的应用个性化教学是指根据每个学生的特点和需求，量身定制教学方案。
信息技术的发展为实现个性化教学提供了有力支持。
例如，教师可以利用学生信息管理系统，收集学生的学习数据，分析学生的学习特点，为学生提供针对性的学习建议。
教师还可以利用智能推荐系统，为学生推荐合适的学习资源，帮助学生更高效地学习。
2.3 信息技术在评价体系改革中的应用传统的评价体系往往以考试成绩为主，忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
信息技术与教育教学深度融合的实践与研究
信息技术与教育教学深度融合的实践与研究随着信息技术的快速发展和普及，教育教学也在不断和创新。
信息技术与教育教学的深度融合成为现代教育的重要发展方向之一、本文将从实践与研究两个方面探讨信息技术与教育教学的深度融合。
一、实践现代教育教学已经逐渐从传统的纸质教材、课堂讲解转变为数字化教材、在线学习平台。
教师可以通过网络资源和教学软件来准备和展示课程内容，学生可以通过互联网进行学习和交流。
这种基于信息技术的教学方式大大提高了教学效果和学习效率。
首先，信息技术可以提供多样化的教学资源。
学生不再局限于教科书中的知识，可以通过互联网获取到更多的、更新的、多样化的教学资源。
教师也可以通过互联网、搜集和分享教学资源，提高教学的灵活性和多样性。
其次，信息技术可以提供更多的教学方法。
传统的教学通常以教师为中心，学生被动接受教育。
而信息技术的应用可以使教学变得更加互动、合作和个性化。
通过使用多媒体技术、虚拟实境、在线讨论等方式，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
再次，信息技术可以提供更多的学习评估方法。
传统的学习评估通常以考试和作业为主，难以全面了解学生的学习进度和水平。
而信息技术的应用可以提供多样化的学习评估方式，如在线测验、虚拟实验、实时反馈等，使教师更好地了解学生的学习情况，根据学生的特点和需求调整教学策略。
二、研究首先，需要研究如何更好地利用信息技术来提高教学效果。
研究者可以通过实验和调查研究等方法，探究教师如何选择和使用信息技术，以及使用信息技术对学生学习的影响。
其次，需要研究如何培养教师的信息技术素养。
信息技术与教育教学的深度融合需要教师具备一定的信息技术能力。
因此，需要研究如何向教师提供有针对性的信息技术培训，使教师能够熟练地运用信息技术来支持教育教学。
再次，需要研究信息技术与教育教学的未来发展趋势。
信息技术的快速发展给教育教学带来了众多新的机遇和挑战。
研究者可以通过横向比较和纵向分析等方法，研究信息技术与教育教学的趋势和发展方向，为教育教学提供科学的参考。
推动信息技术与教师教育的深度融合
推动信息技术与教师教育的深度融合
信息技术与教师教育的深度融合是当前教育领域的重要任务之一。
随着信息技术的快速发展和教育模式的转型，教师教育必须与信息技术相互融合，以适应当今数字化时代的需求。
深度融合首先需要推动教师教育的信息化建设。
信息技术可以为教师提供更多的教育资源和教学工具，为其教学提供更多的选择和方式。
通过网络教育平台，教师可以随时随地学习新知识和教学方法，提高自身的综合素质。
信息技术还可以帮助教师更好地管理学生，例如通过电子考勤系统、学生信息管理系统等，提高教学效率和管理效果。
除了教师教育的信息化建设，深度融合还需要加强教师信息技术能力的培养。
教师是信息技术与教育融合的主要推动力量，只有教师具备较高的信息技术能力，才能真正发挥信息技术在教学中的作用。
教师教育应该将信息技术能力作为必备的教师素养之一，系统地培养教师的信息技术能力。
培养教师信息技术能力，需要从教师培养的全过程入手。
在师范类大学和教师培训学校的教育中，应该加强对教师信息技术能力的培养。
可以设置专门的信息技术教育课程，加强教师对信息技术基础知识的掌握，以及信息技术在教育中的应用。
还可以开展信息技术教育实践活动，让教师亲自体验和掌握信息技术的使用方法。
除了加强教师信息技术能力的培养，还需要为教师提供相应的信息技术支持。
教师在教学过程中遇到信息技术问题时，需要有专门的技术支持人员给予协助。
教育部门和学校可以向教师提供相关的信息技术工具和资源，以便教师更好地实施信息技术教育。
可以建立教师信息技术资源平台，汇集各类教学资源和工具，供教师选择和使用。
信息技术与教育教学深度融合
信息技术与教育教学深度融合桌面云与实验室精细化管理议题中国教育信息化发展报告（2017）☐2017年8月9日，国家数字化学习工程技术研究中心、华中师范大学、北京师范大学教育信息技术协同长信中心、教育部教育信息化战略研究基地（华中）在北京师范大学联合举办了教育部哲学社会科学发展报告项目成果《中国教育信息化发展报告（2017）》发布会☐《报告》全面系统地阐述了我国教育信息化的年度发展情况，分别介绍了基础教育、职业教育、高等教育、继续教育、教育管理等方面的信息化发展状况，并对教育信息化公共支撑环境、教育信息化支持人才队伍、教育信息化建设体制机制三方面进行了专题分析☐中西部、城乡数字鸿沟依然较大，均衡发展仍是需要关注的重点问题中国教育信息化发展报告（2017）（续）☐信息技术教学应用水平总体上还不高，教师最常使用的教学工具是PPT，最常用信息技术教学的学科主要是语文、数学、英语，最常应用信息技术的环节是授课、备课、教研。
教师最需要信息技术应用能力主要是信息技术基本操作和课件制作技术。
☐以信息技术为支撑的专用学科教学工具、协同备课和教研系统使用率不高，信息技术应用于教学总体水平还很有限，提升应用水平仍是需要关注的焦点☐在教育管理信息化方面，管理信息系统已经在各级教育行政机构和各级各类学校广泛应用，教育管理信息化标准得到普遍采用，但不同业务环节的系统整合、数据互通还需要进一步加强☐我国教育信息化已经整体度过初期的起步阶段，进入应用整合阶段，部分发达地区已开始进入技术与教育融合阶段国际教育信息化发展十大研究结论•建设与应用教育云平台，实现共享服务是全球教育信息化基础设施建设的大势所趋；•信息化学习终端逐步多元化，应用前景甚好；•新型教学方式成为助推教育教学创新的重要引擎；•互联网支持下的微型优质资源促进教学方式的深层变革；•建构数字资源内容、智能工具以及支持服务一体化体系是各国数字资源建设的发展趋势；•国家、企业、学校均以不同角色参与数字资源建设，提供多层次、多类型的数字资源；•学习空间布局逐渐由单一形态的普通教室转型为多功能、多形式的学习区；•针对不同人群的虚拟学习空间呈现出特色发展的趋势；•需求导向的培训体系是各国教师信息技术应用能力建设的重要抉择；•建立健全第三方评估机制将成为教师信息技术应用能力建设监管体系的重要组成部分。
信息技术与教育教学深度融合之方法研究
信息技术与教育教学深度融合之方法研究信息技术在教育教学中的应用日益普及，教育教学与信息技术的深度融合已经成为教育改革的重要内容。
本文旨在探讨信息技术与教育教学深度融合的方法，以期为教育教学改革提供参考。
信息技术与教育教学的深度融合意味着信息技术不再仅仅是一种辅助教学的手段，而是成为实现教育教学目标的重要工具。
深度融合可以帮助教师提高教学效率，提升学生学习积极性，拓展教学内容与形式，打破传统教学模式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在当前信息化的时代，信息技术与教育教学的深度融合已经成为提高教育教学质量的重要途径。
1. 教师专业素养的提升信息技术与教育教学的深度融合首先需要教师具备一定的信息技术能力。
教师需要通过不断的学习和实践，掌握信息技术在教育教学中的应用，同时将信息技术融入到教学过程中，提高教学效果。
教育部门可以通过开展信息技术应用培训等方式，全面提高教师的专业素养，使其适应信息时代的教育教学需求。
2. 教育资源的整合与共享信息技术与教育教学的深度融合需要教育资源的整合和共享。
教育资源包括教学内容、教学方法、教学手段等。
通过信息技术，可以实现各类教育资源的整合和共享，使得学生在任何时间、任何地点都可以获取到所需的教育资源。
这有利于提高教学效率和教学质量，促进教育资源的优化配置。
3. 个性化学习模式的建立信息技术与教育教学的深度融合可以促进个性化学习模式的建立。
通过信息技术的支持，可以根据学生的个性特点和学习情况，提供个性化的学习内容和学习方式，使每个学生都能够得到最合适的教学帮助，实现教育教学的差异化。
4. 开展在线教育教学信息技术的深度融合还需要发展在线教育教学。
随着网络技术的飞速发展，教育教学领域也可以借助网络技术进行在线教学，建立虚拟教学平台，通过网络实现教师与学生之间的互动和教学活动。
这种教学方式可以解决地域和资源限制的问题，使得教育教学更加开放、多样和灵活。
5. 利用大数据技术进行教学评价信息技术与教育教学的深度融合还可以利用大数据技术进行教学评价。
推动信息技术与教师教育的深度融合
推动信息技术与教师教育的深度融合随着信息技术的快速发展和广泛应用，推动信息技术与教师教育的深度融合已成为当前教育改革亟需解决的重要问题之一。
信息技术在教育中的运用，不仅能够提高教学效果，优化教学资源，还能够培养学生的创新能力和信息素养，因此将信息技术与教师教育深度融合起来，势在必行。
推动信息技术与教师教育的深度融合需要加强师资队伍建设。
教师作为教育信息化推广的主体和直接实施者，其信息化素养和教育信息化技能直接影响着信息技术在教育中的应用效果。
加强师资队伍建设，提升教师的信息化素养和教育信息化技能显得尤为重要。
政府应加大对教师教育信息化培训的投入，为教师提供系统的信息化培训，提高他们的信息教育化能力和创新能力。
推动信息技术与教师教育的深度融合需要加强教育学科与信息技术的融合。
教育学科与信息技术是相辅相成的，二者相互融合可以产生更好的教育效果。
教育学科与信息技术的融合应成为教师教育的重点内容之一。
教师教育专业课程中应加入信息技术的教学内容，培养教师的信息技术教育能力；信息技术教育专业也应加强教育学科的学习，提高信息技术教育专业的基础教育能力。
推动信息技术与教师教育的深度融合需要加强教育教学资源的整合。
信息技术的运用能够大大丰富教育教学资源，提供更加多样化、生动形象的教学内容，加强个性化教学，激发学生学习的兴趣。
教育教学资源的整合尤为重要。
教育教学资源的整合不仅包括数字化资源、网络资源的整合，还包括教材、教具等实体资源与信息技术的融合。
还需要加强对教育教学资源的开放共享，促进各类教育教学资源的互联互通，满足教师信息化教育教学的需求。
推动信息技术与教师教育的深度融合需要改革教育教学模式。
信息技术的运用能够改变传统的教育教学模式，实现个性化教学、协作学习、探究式学习等现代教育模式的实现。
推动信息技术与教师教育的深度融合需要改革教育教学模式，推动教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
只有改变传统的教学方式，充分发挥信息技术在教育中的作用，提供更好的教育教学环境和手段，才能够实现信息技术与教师教育的深度融合。
信息技术与教育教学深度融合之方法研究
信息技术与教育教学深度融合之方法研究
信息技术与教育教学深度融合是指将信息技术与教育教学有效结合，实现信息技术在教育教学中的有机应用，提高教学效果的一种方法。
本文将从培养师资力量、建设教育信息化基础设施、构建有机融合的教学模式和加强评价与监控等方面来探讨信息技术与教育教学深度融合的方法。
培养师资力量是实现信息技术与教育教学深度融合的基础。
学校和教育部门应加强对教师的培训和培养，提高他们的信息技术应用能力和教学设计能力。
可以通过开展教师培训班、举办教师经验交流会等方式，帮助教师熟练掌握信息技术的使用方法，并将其应用到教学中。
建设教育信息化基础设施是实现信息技术与教育教学深度融合的重要条件。
学校应配备必要的硬件设施，如电脑、投影仪等，并建立良好的网络环境，以保障信息技术的顺利应用。
还要购买适当的教育教学软件和多媒体课件，为教师提供更多的教学资源和教学工具。
构建有机融合的教学模式是实现信息技术与教育教学深度融合的关键。
教师应通过信息技术的方式设计和展示课程内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以利用多媒体技术制作生动有趣的课件，结合互动教学方法，使学生更加积极参与到课堂中来。
教师还应注重培养学生的信息素养和学习能力，使他们能够更好地利用信息技术进行学习和研究。
加强评价与监控是实现信息技术与教育教学深度融合的保证。
学校和教育部门应建立科学的评价体系，对教师的信息技术应用和教学效果进行评估和监控。
可以通过观察教师的教学过程和学生的学习情况，以及定期的教师培训和教学经验交流，及时发现问题并加以解决。
信息技术与教育教学的深度融合-中国教育发展战略学会
技术研发
工程支撑
战略&应用 研究
国家数字化学习 工程技术研究中心
教育大数据应用技术
教育部教育信息化
国家工程实验室
战略研究基地（华中）
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
2
答辩提纲
问题背景 改革举措 研究成果 推广情况 推进体会
华中师范大学
问题背景
华中师范大学
当前高校人才培养的紧迫问题
• 工业时代的教育支撑体系不 能为信息化时代的人才培养 要求提供有效的支撑
华中师范大学
信息化时代的人才 培养需求
工业时代的教育支 撑体系
5
解决的主要问题
？
华中师范大学
改革举措
华中师范大学
主要做法
华中师大坚持将“信息 化”作为学校发展战略，注 重顶层设计，从八个维度对 整个人才培养体系进行系统 性重构。
华中师范大学
重构 教学环境
修订 培养方案
营造 教学文化
提重升组 教课师程能体力系
中国教育发展战略学会2018学术年会 教育信息化分会场报告
深度融合信息技术的高校人才 培养体系重构与探索实践
吴砥
华中师范大学 中国教育发展战略学会未来教育专委会 2018年11月16日
华中师范大学
华中师范大学简介
华中师范大学
华中师范大学是教育部直属重点综合性师范大学，是一所教师教育特色鲜明 的高等院校，是教育部首批信息化试点优秀高校。
华中师范大学
研制出台A、B、C三类数字化课程资源规范，完成近800门
自 建
必修课数字化建设，先后分多批对全校的数字化课程资源进 行认证和分类资助
引进220余门境内外高校优质专业课和通识教育课。包括：
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2. 重构教学环境，实现三空间深度融合
改造物理空间
①
• 建成60余间具有良好展示能力、 丰富互动能力和智能分析能力的 智慧教室，实现富媒体内容呈现、 即时师生互动、学习情境感知、 自适应教学服务
拓展资源空间
②
• 在线课程资源总量超过2200 门，建成具有自主知识产权的 HStar云端一体化教学平台
• 强化基于大数据的学习过程 考 核 （ 平 时 成 绩 可 占 5080%）
• 建设数字化课程资源，实现所有必修课网上开课
• 实践课程学分支持学生实践创新活动，并制定详细的学分转化标准
• 2013年，学校正式发布实施新版人才培养方案，通过调整课程结构、压缩课内学时学分、提供 多种课堂形态、施行过程化评价等多种方式，贯彻以学生为中心的教学理念。
华中师范大学
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12
环境创新：未来教室：新一代智能学习环境
华中师范大学
• 华中师大积极开展信息化条件下的“智慧教室”研究和建设，先后建成先进数字化教室 60 余间，实 现了富媒体内容呈现、即时师生互动、学习情境感知、自适应教学服务等功能
3. 开展进阶培训，提升教师信息化教学能力
华中师范大学
新
骨
任
中国教育发展战略学会2018学术年会 教育信息化分会场报告
深度融合信息技术的高校人才 培养体系重构与探索实践
吴砥
华中师范大学 中国教育发展战略学会未来教育专委会 2018年11月16日
华中师范大学
华中师范大学简介
华中师范大学
华中师范大学是教育部直属重点综合性师范大学，是一所教师教育特色鲜明 的高等院校，是教育部首批信息化试点优秀高校。
丰富 教学资源
八大维度 融合创新
创新 教学方法
优化 管理服务
改革 评价方式
1. 修订培养方案，构建以学生为中心的人才培养模式
华中师范大学
• 教学方式上，全面开展线上线下结合的研究 型教学，倡导讲授、研讨课时比“2:1”教 学组织形式
• 课内总学分从约170学分压缩到约 130学分
• 通识教育课学分55，专业主干课 50，个性发展方向课25
5. 创新教学方法，推广混合课堂教学
华中师范大学
• 以先进的教学环境和优质的教育资源为基础，学校大力推行讲授与研讨结合、线上与线下一体的 混合式教学模式，混合式翻转课堂占比超20%，选课人次超3万
6. 改革评价方式，开展基于数据的综合评价
华中师范大学
• 自建教学基本状态数据库，通过线上线下多种渠道采集学生学习过程数据，为学情诊断、综合评 价和学业规划提供支撑，实现基于数据的过程性、发展性评价
华中师范大学
构建社交空间
③
• 为全校师生提供“一人一空 间”的服务
• 通过改造物理空间、拓展资源空间、构建社交空间，打造了线上线下打通、课内课外一体、实 体虚拟结合的教学创新环境
搭建“云+端”教室教学环境：三空间体系
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物理空间
3
社交空间
资源空间
教室、终端、教具、…… 云端资源、学科工具、教/学/研资源、…… 网络学习空间、虚拟学习社区、协作平台、管理平台、服务平台、……
• 必须推进信息技术支撑下人 才培养体系的整体重构，才 能适应新形势的需要
生活与 就业技
能
学习与创新 技能
核心价值观
基础知识
信息/媒 体/技术
素养
• 环境：大班教学环境 • 教师：知识传递者和灌输者 • 方法：以知识传授为主的教学方法 • 资源：形式单一的基于教材的学习资源 • 评价：结果导向以分数为主的评价机制
华中师范大学
信息化时代的人才 培养需求
工业时代的教育支 撑体系
5
解决的主要问题
？
华中师范大学
改革举措
华中师范大学
主要做法
华中师大坚持将“信息 化”作为学校发展战略，注 重顶层设计，从八个维度对 整个人才培养体系进行系统 性重构。
华中师范大学
重构 教学环境
修订 培养方案
营造 教学文化
提重升组 教课师程能体力系
华中师范大学
研制出台A、B、C三类数字化课程资源规范，对全校的数字化课程资源进 行认证和分类资助
引进220余门境内外高校优质专业课和通识教育课。包括：
引
发起两岸四地慕课联盟、全国教师教育网联、主导湖北教师
进
教育网络联盟、购买东西部课程联盟（智慧树）和超星尔雅、
技术研发
工程支撑
战略&应用 研究
国家数字化学习 工程技术研究中心
教育大数据应用技术
教育部教育信息化
国家工程实验室
战略研究基地（华中）
教育部教育信息化战略研究基地（华中）
2
答辩提纲
问题背景 改革举措 研究成果 推广情况 推进体会
华中师范大学
问题背景
华中师范大学
当前高校人才培养的紧迫问题
• 工业时代的教育支撑体系不 能为信息化时代的人才培养 要求提供有效的支撑
爱课程网（中国大学慕课）的优质课程等
共
以自主研发云平台为基础，打破学院之间以及学校之间的壁
享
垒，所有课程在统一的云平台上面向全校师生开放共享，并
通过全国教师教育网联、湖北省教师教育网联等对外共享
• 通过自建、引进、共享三种方式汇聚优质资源，显著提升资源规模和质量，并依托自主研发的 云+端教学平台实现所有课程在校内开放共享，供全校师生使用
华中师范大学
承办教育部“互联网＋”与高等教育教学创新研修班
• 研修班的200位学员来自各省教 育厅、普通本科高校的负责信息 技术与教育教学融合相关工作人 员
• 研修以面授为主，网上网下学习 相结合，通过专题讲座、案例研 讨，考察观摩、网上学习与论坛 交流等形式，开展研修学习活动
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4. 丰富教学资源，提供更加开放的教育
干
教
教
师
师
培
培
训
训
近五年累计培训教师1500人次
种 子 • 连续4年每年组织20名种子教师赴
教
美国纽约州立大学奥斯威格教育学
师
院进行信息技术与学科知识及教学
培
训
方法三融合的高阶培训
学术
融合
技术
艺术
• 学术：扎实的专业知识 • 技术：熟练使用信息设备和资源 • 艺术：信息化教学设计和组织
• 通过开展分阶段针对性进阶培训，提升教师信息化条件下的教学能力和创新意识，助力老师成 为“学术 · 技术 · 艺术”深度融合的信息化时代优秀教师
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7. 优化管理服务，构建育人新生态
华中师范大学
管理服务育人
• 推进 “五个一”工程，全面提升 管理服务水平，如：一站式迎新 服务、一张网实时管理、一张表 全程跟踪等
网络思政育人
• 建成四大学生主题教育网站 • 融入校园文化，创新网络文化育人